Jesteś mądry czy pracowity? Jak pochwała wpływa na motywację dzieci

Rekrutuj dzieci w wieku od 9 do 11 lat. Na potrzeby tej demonstracji badane jest tylko jedno dziecko. Większe rozmiary prób (jak w badaniu Muellera i Dweck¹) są zalecane przy przeprowadzaniu jakichkolwiek eksperymentów.

Upewnij się, że uczestnicy mają normalny słuch i wzrok.

1. Przygotuj materiały.

1. Zdobądź trzy zestawy podobnych łamigłówek lub zadań z około 10 elementami w zestawie. Dwa zestawy powinny mieć umiarkowany stopień trudności, a jeden zestaw powinien być bardzo trudny do wykonania dla dziecka. W tej demonstracji użyj tangramów.

2. Gromadzenie danych

1. Wprowadzenie do zadania
   1. Posadź dziecko po przeciwnej stronie stołu jako eksperymentatora.
   2. Wyjaśnij, że dziecko będzie rozwiązywać zagadki. Powiedz: "Pokażę ci kilka łamigłówek. Pozwól, że pokażę ci, jak działają te łamigłówki."
   3. Pokaż, jak wykonać bardzo łatwy tangram.
2. Wstępna miara wydajności
   1. Powiedz dziecku: "Teraz będziesz miał szansę ułożyć kilka puzzli. Chcę, abyś rozwiązał jak najwięcej łamigłówek w ciągu 5 minut. Pamiętaj, że musisz poprawnie ułożyć każdą łamigłówkę, zanim będziesz mógł przejść do następnej."
   2. Ustaw minutnik na 5 minut i zatrzymaj się.
3. Manipulacja pochwałami
   1. Zachęć dziecko, mówiąc: "Wow, bardzo dobrze poradziłeś sobie z tymi problemami. Masz [liczba ukończonych łamigłówek] poprawnie. To więcej niż [procent ukończonych puzzli] zagadek!"
   2. W tym momencie losowo przypisz dziecko do jednego z dwóch warunków pochwały.
      1. W pochwale warunku zdolności, eksperymentator mówi: "Musisz być sprytny w tych łamigłówkach."
      2. Chwaląc warunek wysiłku, eksperymentator mówi: "Musiałeś ciężko pracować nad tymi łamigłówkami".
4. Doświadczenie związane z awariami
   1. Powiedz dziecku: "Teraz ułożysz kolejny zestaw puzzli. Będziesz miał 5 minut na pracę nad nimi. Pamiętaj, że musisz poprawnie ukończyć każdą łamigłówkę, zanim będziesz mógł przejść do następnej."
   2. Ustaw minutnik na 5 minut.
   3. Przedstaw bardzo trudne tangramy.
   4. Kiedy licznik czasu się wyłączy, powiedz: "Poszło ci o wiele gorzej z tymi łamigłówkami. Udało ci się rozwiązać mniej niż [procent zagadek] z nich."
5. Miara wydajności po awarii
   1. Powiedz dziecku: "Teraz ułożysz kolejny zestaw puzzli. Będziesz miał 5 minut na pracę nad nimi. Pamiętaj, że musisz poprawnie rozwiązać każdą łamigłówkę, zanim będziesz mógł przejść do następnej."
   2. Przedstaw drugi zestaw umiarkowanie trudnych tangramów.
   3. Zatrzymaj się, gdy licznik czasu się wyłączy.
6. Debriefing
   1. Wyjaśnij dziecku, czego dotyczyło badanie. Powiedz: "To badanie dotyczyło tego, jak dzieci reagują na różne rodzaje pochwał, gdy układają te łamigłówki."
   2. Zapewnij dziecko o ogólnej jakości jego występu. Powiedz: "Drugi zestaw łamigłówek był bardzo trudny. Został stworzony z myślą o znacznie starszych od Ciebie dzieciach. Naprawdę świetnie się spisałeś, rozwiązując wszystkie zagadki."

3. Analiza

1. Zmiennymi zależnymi w tym badaniu są liczba puzzli, które dziecko rozwiązuje podczas początkowej miary wydajności, oraz liczba puzzli, które dziecko rozwiązuje podczas pomiaru po niepowodzeniu.
2. Porównaj początkowe i pozawodowe wyniki dziecka za pomocą analizy wariancji za pomocą powtarzających się pomiarów, z czasem jako czynnikiem wewnątrzobiektowym i stanem jako czynnikiem między obiektami.