$$\rightleftharpoonup{xx}$$
$$\longleftharp{xx}$$,
$$\longrightharp{xx}$$,
Zarówno dzieci, jak i dorośli mogą doświadczać fałszywych wspomnień, które są albo wspomnieniami wydarzeń, które nigdy się nie wydarzyły, albo prawdziwymi wspomnieniami, które zostały zmienione przez kolejne doświadczenia.
W porównaniu z dorosłymi dzieci są bardziej podatne na tworzenie fałszywych wspomnień. Często takie wspomnienia są nieszkodliwymi przypadkami dzieci przypominających sobie wydarzenia i doświadczenia, które w rzeczywistości nigdy nie miały miejsca – jak pójście do szpitala w dniu narodzin rodzeństwa, podczas gdy w rzeczywistości spędziły ten dzień z dziadkami.
Ponadto, kiedy dzieci pamiętają, oddzielenie prawdziwych szczegółów i wydarzeń od tych, które sobie wyobraziły lub o których tylko słyszały, może być dla nich wyzwaniem. W rezultacie dzieci są mniej biegłe niż dorośli w ocenie dokładności swoich wspomnień.
Jak ujawniła praca psychologa Stephena Ceci, jednym z najbardziej niepokojących aspektów fałszywych wspomnień jest to, że można je łatwo stworzyć u dzieci, na przykład poprzez wielokrotne zadawanie im pytań lub opowiadanie historii.
Korzystając z technik opisanych przez Ceci i współpracowników, film ten pokazuje, jak projektować, zbierać i interpretować dane do eksperymentu badającego fałszywe wspomnienia u dzieci, a także jak zastosować tę metodę do zbadania złożonych relacji między pamięcią, wyobraźnią i wiekiem.
W tym eksperymencie 5- i 6-latkom opowiada się o różnych wydarzeniach z ich udziałem i prosi się o przypomnienie sobie, czy doświadczyli tych scenariuszy.
Scenariusze składają się z trzech typów: true, check i test events. Prawdziwe wydarzenia to te, w których dzieci były rzeczywiście zaangażowane – takie jak pójście na jarmark i wygranie ogromnego pluszaka – które badacz identyfikuje, przeprowadzając wcześniej wywiady z rodzicami lub opiekunami dzieci.
W tym przypadku zmienna zależna jest średnim odsetkiem dzieci, które wyraziły zgodę lub twierdziły, że faktycznie doświadczyły prawdziwych wydarzeń. Zdarzenia te są również wykorzystywane do oceny ogólnej dokładności pamięci dzieci.
Drugi typ, check events, to fantastyczne scenariusze tworzone przez badacza, których dzieci nie doświadczyły, na przykład grając w grę planszową z gadającym psem przy ryczącym ogniu.
Ponieważ te wydarzenia nie mogły się wydarzyć, dbają o to, aby dzieci nie przyzwyczaiły się do automatycznego odpowiadania ? Tak? na każde pytanie, a także ocenić dokładność pamięci.
Ostatni rodzaj zdarzeń – zdarzenia testowe – są najtrudniejsze i składają się z prawdopodobnych scenariuszy, których dzieci nie doświadczyły, takich jak pójście do lekarza po nadepnięciu na potłuczone szkło.
Odsetek dzieci, które twierdziły, że doświadczyły zdarzeń testowych, służy jako zmienna zależna.
W ciągu 5 tygodni dzieci są wielokrotnie pytane o ten sam zestaw scenariuszy, który obejmuje zdarzenia prawdziwe, kontrolne i testowe.
Opierając się na poprzednich pracach Ceci i współpracowników, oczekuje się, że odsetek dzieci zgadzających się na wydarzenia testowe wzrośnie podczas sesji pytań, co wskazuje, że u niektórych dzieci scenariusze te tworzą fałszywe wspomnienia.
Aby przygotować się do eksperymentu, porozmawiaj z rodzicami każdego dziecka, aby zidentyfikować wydarzenia, których doświadczyli i których nie doświadczyli w ciągu ostatniego roku.
Korzystając z tych informacji, zaprojektuj kolekcję 10 zindywidualizowanych winiet na kartach indeksowych dla każdego dziecka. Upewnij się, że każdy zestaw zawiera pięć zdarzeń true, trzy check i dwa testowe.
Aby rozpocząć badanie, przywitaj się z dzieckiem i zapoznaj je z zadaniem, które będzie wykonywać. Podkreśl, że niektóre z wydarzeń, o których zostaną im opowiedziane, w rzeczywistości nie miały miejsca.
Usiądź w pobliżu, trzymając karty indeksowe, na których drukowane są wydarzenia.
Poproś dziecko, aby wybrało losowo kartę i przeczytało mu, co jest na niej napisane. Następnie zapytaj dziecko, czy zdarzenie miało miejsce.
Kontynuuj, aż wszystkie karty zostaną przeczytane i zapisz odpowiedzi dziecka. Powtórz tę procedurę pięć razy w ciągu pięciu tygodni.
Dla każdej z tych pięciu sesji zakoduj "tak" dziecka. Odpowiedzi oddzielnie dla zdarzeń prawdziwych i zdarzeń testowych.
Aby przeanalizować dane, oblicz średni odsetek dzieci, które twierdziły, że doświadczyły zarówno prawdziwych, jak i testowych zdarzeń w sesjach 1, 3 i 5.
Przeprowadź analizę wariancji, aby określić, czy istnieją różnice między dwoma typami zdarzeń prezentowanych dzieciom w tych trzech sesjach.
Zwróć uwagę, że tempo, w jakim dzieci twierdzą, że doświadczyły realistycznych zdarzeń testowych, wzrosło z czasem, co wskazuje, że wiele z nich zaczyna wierzyć, że te wydarzenia rzeczywiście miały miejsce – tworząc fałszywe wspomnienia.
Teraz, gdy już wiesz, jak powtarzające się pytania mogą być wykorzystywane do badania fałszywych wspomnień u dzieci, przyjrzyjmy się, jak psychologowie badają plastyczność pamięci w innych kontekstach.
Jedno z zastosowań tej pracy ocenia, czy powtarzające się pytania zadawane przez autorytety – takie jak funkcjonariusze organów ścigania – podczas przesłuchań mogą prowadzić do tworzenia przez dzieci fałszywych wspomnień.
Ponieważ może to mieć poważne konsekwencje prawne, wielu psychologów stara się zidentyfikować i opracować strategie zadawania pytań, które zachęcą dzieci do dokładnego zgłaszania tego, co wiedzą o wydarzeniu, bez wpływu na ich pamięć o nim.
Podobnie psychologowie próbują zrozumieć, w jaki sposób dzieci mogą pomylić coś, co słyszały, wyobrażały sobie lub o czym myślały, z czymś, czego faktycznie doświadczyły.
Może to wynikać z faktu, że za każdym razem, gdy przywoływane jest wspomnienie – takie jak konkretne przyjęcie urodzinowe – istnieje możliwość dodania lub odjęcia od niego szczegółów – takich jak to, kto tam był i jakie jedzenie zostało podane. Tak więc pamiętanie jest bardziej jak konstruowanie niż przypominanie.
W rezultacie, w przeciwieństwie do fotografii, z biegiem czasu wspomnienia mogą stawać się coraz bardziej niedoskonałymi reprezentacjami wydarzenia z życia.
Wreszcie, niektórzy badacze używają technik - takich jak funkcjonalny rezonans magnetyczny - które mogą zidentyfikować metabolicznie aktywne tkanki, aby porównać obszary mózgu zaangażowane w tworzenie i odzyskiwanie fałszywych i prawdziwych wspomnień.
Chociaż ludzie doświadczają zarówno prawdziwych, jak i fałszywych wspomnień w bardzo podobny sposób, możliwe jest, że te techniki obrazowania mogą zidentyfikować struktury w mózgu - takie jak hipokamp - które mogą pomóc w rozróżnieniu między tymi typami wspomnień.
Właśnie obejrzałeś film JoVE na temat rozwoju fałszywych wspomnień u dzieci. Do tej pory powinieneś zrozumieć, w jaki sposób powtarzające się pytania mogą prowadzić do fałszywych wspomnień u dzieci i wiedzieć, jak zbierać i interpretować dane ujawniające skłonności dzieci do tworzenia fałszywych wspomnień. Powinieneś także mieć pojęcie o tym, co sprawia, że dzieci są szczególnie podatne na fałszywe wspomnienia.
Dzięki za oglądanie!