Perspektywy psychologii poznawczej

Nazywam się Jonathan Flombaum. Jestem adiunktem psychologii i kognitywistyki na Uniwersytecie Johnsa Hopkinsa. Prowadzę zajęcia z Wprowadzenia do Psychologii Poznawczej, a to bardzo duża klasa. Nie ma żadnych warunków wstępnych, więc około jedna trzecia do jednej czwartej studentów to studenci pierwszego i drugiego roku, którzy są studentami kognitywistyki, psychologii lub neurobiologii, a pozostała jedna trzecia kursu studentów pochodzi z różnych środowisk, w tym seniorów i juniorów spełniających wymagania dystrybucyjne. Osoby, które są po prostu zainteresowane tematem i biorą go na dodatkowe zajęcia.

Największym wyzwaniem, jakie uważam za nauczanie zajęć z psychologii w ogóle, a Wprowadzenie do psychologii poznawczej w szczególności, jest to, że uczniowie uczą się doceniać, w jaki sposób pozyskiwane są dane, a więc jak przeprowadza się eksperymenty, w przeciwieństwie do tego, co rzekomo mówią eksperymenty lub w co wierzą naukowcy. Studenci często chcą myśleć o kursach ścisłych w kategoriach pewnych faktów, których muszą się nauczyć i zrozumieć, ale przynajmniej na moich kursach najważniejszą rzeczą jest zrozumienie, w jaki sposób te fakty są uzyskiwane, jak to się dzieje, że testujemy idee w nauce i jak mierzymy rzeczy, a następnie rodzaj logiki, która prowadzi nas od danych, które otrzymujemy, do wniosków, które ostatecznie wyciągamy.

Dla studentów na lekcjach psychologii może być bardzo trudno docenić chronologię eksperymentu. Tak więc eksperyment jest ostatecznie wydarzeniem, które rozwija się w czasie, a uczniowie mogą stracić to z oczu, myśląc bardziej o wnioskach, do których doszli z konkretnego eksperymentu. Tak więc dla uczniów te filmy mogą być pomocne, ponieważ chronologia jest absolutnie jasna, dzięki czemu ich możliwości zobaczenia wydarzeń rozwijają się w czasie i pomagają uczniom zacząć myśleć o eksperymentach jako sekwencji wydarzeń i miejmy nadzieję, że skłonią ich do zrobienia tego samodzielnie, gdy dowiedzą się o nowym eksperymencie, aby zacząć być w stanie powiedzieć: Cóż, co wydarzyło się najpierw, co wydarzyło się później i jak ta trajektoria w czasie doprowadziła eksperymentatora do miejsca, do którego chciał dotrzeć.

Jedną z najważniejszych rzeczy w filmach z Edukacji Naukowej jest to, że prezentują one paradygmaty eksperymentalne w ogólny sposób, więc ilustrują, jak dany paradygmat jest naprawdę paradygmatem. Jest to coś, co może być użyte do testowania różnych pomysłów w zależności od wariacji, które eksperymentator może wprowadzić do paradygmatu, więc paradygmat eksperymentalny nie jest przeznaczony tylko do testowania jednego pomysłu, może pewnego dnia zostać użyty do przetestowania dokładnego przeciwieństwa pomysłu, dla którego został pierwotnie zaprojektowany.

Wiele koncepcji przedstawionych w tych filmach przekłada się na rzeczywisty świat. W rzeczywistości w psychologii prawie zawsze jest tak, że staramy się zrozumieć rzeczy, które przydarzają się nam wszystkim regularnie, więc na przykład wszyscy zapominamy o rzeczach. Wszyscy gubimy nasz tok myślenia. Wszyscy doświadczamy ograniczeń poznawczych. Te filmy pokazują, jak możemy wykorzystać te doświadczenia, na przykład próbując zapamiętać listę zakupów i przekształcić je w eksperymentalne paradygmaty, co tak naprawdę miało miejsce w wielu klasycznych wersjach tych eksperymentów. Można się więc zastanawiać, dlaczego nie pamiętam długiej listy zakupów i o wiele lepiej, jeśli ją zapisuję. Otóż odpowiedź na to pytanie można uzyskać, przeprowadzając eksperymenty z uczeniem się listy.

Polecam te filmy nauczycielom, ponieważ są naprawdę idealnym miejscem do rozpoczęcia, jeśli ktoś chce przeprowadzić eksperymenty w klasie. Co więcej, filmy mogą być wykorzystane do zaangażowania uczniów. Filmy bardzo jasno pokazują, gdzie uczniowie mogą być zaangażowani w wykonywanie procedur i bardzo jasno pokazują, w jaki sposób uczniowie mogą faktycznie być uczestnikami, więc filmy są naprawdę idealne do wprowadzenia komponentu laboratoryjnego do zajęć z psychologii.