Name: Labirynt Double-H: solidny test behawioralny do uczenia się i pamięci u gryzoni (Wideo) | JoVE Journal
Uploaded: 2015-07-08T13:00:00.000+00:00
Duration: 9 min 1 s
Description: Poznaj test labiryntu Double-H do badania pamięci przestrzennej i uczenia się u gryzoni. Ta metoda pozwala ocenić strategie behawioralne oraz różnice między uczeniem egocentrycznym a alocentrycznym w kontrolowanych warunkach.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

Ta praca była wspierana przez Uniwersytet w Strasburgu i Neurex—Neuroscience Upper Rhine Network (stypendium post-doc dla RP) oraz przez BrainLinks-BrainTools Cluster of Excellence finansowane przez Niemiecką Fundację Badawczą (DFG, grant numer EXC 1086). Dziękujemy Nadji Martini za fachową pomoc techniczną.

1. Uwagi ogólne
Ten protokół został zatwierdzony przez Komitet ds. Opieki nad Zwierzętami i Użytkowania Szpitala Uniwersyteckiego we Fryburgu (to samo dotyczy Strasburga). Ostrość wzroku jest niezbędna do osiągania wyników w testach uczenia się przestrzennego. Gryzonie z upośledzonym układem wzrokowym nie są więc odpowiednie. Ponadto oświetlenie musi być wystarczające, aby szczury mogły zobaczyć różne wskazówki znajdujące się na otaczających ścianach. Przydatne jest użycie wskazówek o podstawowym kształcie (kwadrat, koło, trójkąt), ale dobrze skontrastowanych (np. namalowane na czarno wskazówki na białym tle). Podobnie, poważne deficyty motoryczne są kryteriami wykluczającymi, ponieważ do tego testu wymagane jest pływanie i może dojść do utonięcia. Wreszcie, nadmiernie niespokojne gryzonie mogą wykazywać silnie stronnicze zachowania związane z wyszukiwaniem, co wpływa na wydajność.
2. Konfiguracja aparatury
<ol>
	<li>Zbuduj labirynt z podwójnym H, składający się z centralnej alejki o długości 160 cm, która jest przecięta na obu końcach i pośrodku trzema równoległymi ramionami o długości 160 cm (patrz rysunek 1). Upewnij się, że centralna alejka i jej prostopadłe ramiona mają szerokość 20 cm i są otoczone przezroczystymi ścianami z pleksiglasu o wysokości 35 cm. Grubość pleksi wynosi 6 mm dla wszystkich części.</li>
	<li>Zabezpiecz ściany na miejscu za pomocą kleju i i zaimpregnuj labirynt za pomocą silikonowych połączeń pod wszystkimi kątami wewnętrznymi. Połączenia te można łatwo wymienić, jeśli stracą swoją wodoodporność. Umieść odpływ na końcu jednego z narożnych ramion (lub na środku labiryntu) w celu opróżnienia.</li>
	<li>Umieść labirynt na stole o wysokości 80 cm, z odpowiednią ilością miejsca wokół niego, a) spacerując po labiryncie i b) umieszczając dobrze skontrastowane wskazówki. Oznacz każde ramię w labiryncie według jego położenia, tj. północny zachód (NW), północ (N), północny wschód (NE), południowy zachód (SW), południe (S) i południowy wschód (SE).</li>
	<li>Umieść kamerę zamontowaną na suficie nad labiryntem w celu analizy zachowania zwierząt po teście, przy użyciu metod ręcznych lub automatycznych (śledzenie wideo) (patrz §5).</li>
</ol>
3. Uwagi ogólne
<ol>
	<li>Przed użyciem napełnij labirynt wodą do przybliżonej wysokości 18 cm (200 L). Jest ona wystarczająco wysoka, aby szczury nie dotykały dna labiryntu stopami, ale wystarczająco płytka, aby uniemożliwić ucieczkę.</li>
	<li>Po treningu wstępnym należy uczynić wodę nieprzezroczystą, mieszając 250 g odtłuszczonego mleka w proszku. Zmieniaj wodę codziennie, aby zapobiec jełczeniu wody z mlekiem. Utrzymuj temperaturę wody w zakresie od 21 do 23 °C, aby zachęcić szczury do szukania platformy ewakuacyjnej. 
	UWAGA: Gdy szczury zapoznają się z pozycją platformy podczas treningu wstępnego, jej pozycja jest przenoszona na inne ramię podczas treningu.</li>
	<li>Przed użyciem zanurz platformę o wysokości 17 cm i średnicy 10 cm na końcu jednego z ramion narożnych (NE, NW, SE lub SW). Upewnij się, że wysokość, która ma być zanurzona, znajduje się 1 cm poniżej powierzchni wody. Trenuj szczury, aby osiągnęły platformę docelową za pomocą allocentrycznej lub egocentrycznej strategii uczenia się, która zależy od rodzaju zastosowanego paradygmatu (patrz §4).</li>
</ol>
4. Podstawowe protokoły treningowe
UWAGA: Szczury zazwyczaj otrzymują wstępny dzień treningu, który pozwala im zapoznać się z labiryntem.
<ol>
	<li>W celu treningu wstępnego uwolnij szczura z końca jednego ze środkowych ramion (np. ramienia S) i umieść platformę bramkową na końcu jednego z ramion narożnych (np. NE), a następnie daj szczurom 4 kolejne 60-sekundowe próby, w których dotrą do platformy docelowej.</li>
	<li>Po dotarciu na platformę ewakuacyjną pozwól szczurowi poczekać tam przez 15 sekund, aby mógł odpocząć i obserwować otoczenie. Niezależnie od pozycji startowej, zawsze blokuj przeciwległe ramię przezroczystymi drzwiczkami gilotyny, które uniemożliwiają wejście. 
	UWAGA: Podczas treningu należy pozostawić wodę przezroczystą i wyregulować wysokość platformy tak, aby wystawała 1 cm ponad powierzchnię wody, dzięki czemu była widoczna dla szczura.</li>
	<li>Wykonuj codzienną sesję treningową składającą się z maksymalnie 4 następujących po sobie prób, oddzielonych co najmniej 10-sekundową przerwą (alternatywą jest trening dyskretny, tj. z kilkuminutowymi przerwami między próbami).</li>
	<li>Do treningu należy przesunąć platformę z pozycji przedtreningowej na wybrane ramię (np. NW) i zanurzyć ją na końcu 1 cm poniżej powierzchni wody. Teraz spraw, aby woda stała się nieprzezroczysta przez dodanie mocy mleka i wykonaj następujące ćwiczenie (sekcja 4).</li>
	<li>W przypadku szczurów, które nie dotrą do platformy docelowej w ciągu 60 sekund, przywróć je do pozycji wyjściowej i delikatnie poprowadź je na platformę przez eksperymentatora.</li>
	<li>Zmierz kilka zmiennych podczas sesji treningowych i sondowych, takich jak przepłynięty dystans, opóźnienie do ramienia / platformy celu, czas spędzony w każdym ramieniu, a także liczba początkowych/powtarzających się błędów (patrz rysunek 2). Należy pamiętać, że na opóźnienia mogą mieć wpływ trudności motoryczne. Jeśli tak się stanie, odległość i błędy wydają się być bardziej wiarygodnymi zmiennymi dotyczącymi wydajności poznawczej.</li>
	<li>Szkolenie w zakresie strategii allocentrycznej:
	<ol>
		<li>Dzień 1 - Trening wstępny:
		<ol>
			<li>Na tym etapie nie dodawaj mleka w proszku. Umieść platformę ewakuacyjną wystającą 1 cm ponad powierzchnię wody w ustalonym miejscu. Trenuj szczury w 4 kolejnych próbach, aby dotrzeć na platformę.</li>
		</ol>
		</li>
		<li>Dzień 2 - 5 – Szkolenie:
		<ol>
			<li>Dodaj 250 g odtłuszczonego mleka w proszku do wody, aby stała się nieprzezroczysta. Przenieś platformę na inne ramię (np. z NE do NW) i dolej wody tak, aby platforma znajdowała się 1 cm poniżej powierzchni wody. Uwalniaj szczury z ramienia N lub S w nieprzewidywalnych sekwencjach dla każdej sesji, tak aby oba ramiona były używane dwukrotnie jako początek próby w jednej sesji (4 próby / dzień, np. SNNS, NSNS; patrz Rysunek 3).</li>
		</ol>
		</li>
		<li>Dzień 6 – Sesja sondy:
		<ol>
			<li>Usuń platformę dla próby sondy. Wypuść szczury z innego ramienia niż to, które jest używane podczas treningu (np. SW) i pozwól im pływać przez 60 sekund. Na rysunku 4 przedstawiono reprezentatywne ścieżki pływackie. Analiza czasu spędzonego w ramieniu docelowym (dawna lokalizacja platformy) daje wskazówkę co do tego, czy szczury stosują strategię przestrzenną, inny rodzaj strategii, sekwencyjną kombinację różnych strategii (patrz poniżej), czy też zdezorganizowany wzorzec wyszukiwania.</li>
		</ol>
		</li>
	</ol>
	</li>
	<li>Trening strategii egocentrycznej:
	<ol>
		<li>Dzień 1 – Przedtreningówka:
		<ol>
			<li>Jest to taki sam krok, jak pierwszy krok w treningu strategii allocentrycznej (krok 4.1). Na tym etapie nie dodawaj mleka w proszku. Umieść platformę ewakuacyjną wystającą 1 cm ponad powierzchnię wody w ustalonym miejscu. Trenuj szczury w 4 kolejnych próbach, aby dotrzeć na platformę.</li>
		</ol>
		</li>
		<li>Dzień 2 - 5 – Szkolenie:
		<ol>
			<li>Dodaj 250 g odtłuszczonego mleka w proszku do wody, aby stała się nieprzezroczysta. Przenieś platformę na inne ramię i dolej wody tak, aby platforma znajdowała się 1 cm poniżej powierzchni wody. Uwolnić szczury z tego samego ramienia startowego (S lub N; patrz rysunek 5) dla każdej próby (4 próby/dzień).</li>
		</ol>
		</li>
		<li>Dzień 6 – Sesja sondy:
		<ol>
			<li>Usuń platformę dla próby sondy. Szczury są wypuszczane z ramienia innego niż to, w którym zostały wypuszczone podczas treningu. Pozwól szczurom pływać przez 60 sekund. Zablokuj przeciwległe ramię przezroczystymi drzwiami gilotyny. 
			UWAGA: Zmodyfikuj powyższe strategie treningowe zgodnie z wymaganiami konkretnego eksperymentu, np. Testowanie efektów leków itp.</li>
		</ol>
		</li>
	</ol>
	</li>
	<li>
	Osusz szczura chłonnymi ręcznikami po każdej sesji w wodzie.
	</li>
</ol>
5. Analiza
<ol>
	<li>Wykonuj pomiary opóźnień, błędów początkowych i powtarzalnych, pierwszych wyborów i typu odpowiedzi ręcznie, rejestrując te zmienne z filmów zarejestrowanych z kamery napowietrznej.</li>
	<li>Alternatywnie, jeśli to możliwe, skorzystaj z dostępnego na rynku oprogramowania do śledzenia wideo i skonfigurowanego do automatycznego rejestrowania tych zmiennych.</li>
	<li>Analiza statystyczna: 
	UWAGA: Konkretne wdrożenie analizy statystycznej zależy od badania, które się odbywa.
	<ol>
		<li>Wykonaj jedno-, dwu- lub trójstronne analizy ANOVA dotyczące początkowych/powtarzających się błędów, opóźnienia do ramienia/platformy docelowej i czasu spędzonego w ramieniu docelowym; z czynnikami, które obejmują dzień testu i grupę (grupy) leczenia.</li>
		<li>W razie potrzeby postępuj zgodnie z tymi analizami ANOVA, korzystając z testów wielokrotnych porównań Newmana-Keulsa post-hoc. Aby porównać wydajność, użyj wartości referencyjnej (np. czas spędzony w ramieniu docelowym podczas próby sondy w porównaniu z poziomem szansy) i wykonaj test t.</li>
		<li>W razie potrzeby należy użyć statystyk nieparametrycznych dodatkowo (np. χ², patrz poniżej) lub zamiast nich, gdy warunki dla statystyk parametrycznych nie są spełnione.</li>
	</ol>
	</li>
</ol>

<ol><li>Izquierdo, I., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+connection+between+the+hippocampal+and+the+striatal+memory+systems+of+the+brain%3A+a+review+of+recent+findings%5BTitle%5D)+AND+%22Neurotoxicity+Research%22%5BJournal%5D)">The connection between the hippocampal and the striatal memory systems of the brain: a review of recent findings.</a> Neurotoxicity Research. 10 (2), 113-121 (2006).</li>
<li>Albouy, G., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Both+the+hippocampus+and+striatum+are+involved+in+consolidation+of+motor+sequence+memory%5BTitle%5D)+AND+%22Neuron%22%5BJournal%5D)">Both the hippocampus and striatum are involved in consolidation of motor sequence memory.</a> Neuron. 58 (2), 261-272 (2008).</li>
<li>Albouy, G., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Interaction+between+Hippocampal+and+Striatal+Systems+Predicts+Subsequent+Consolidation+of+Motor+Sequence+Memory%5BTitle%5D)+AND+%22Plos+One%22%5BJournal%5D)">Interaction between Hippocampal and Striatal Systems Predicts Subsequent Consolidation of Motor Sequence Memory.</a> Plos One. 8 (3), (2013).</li>
<li>Chang, Q., Gold, P. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Intra-hippocampal+lidocaine+injections+impair+acquisition+of+a+place+task+and+facilitate+acquisition+of+a+response+task+in+rats%5BTitle%5D)+AND+%22Behav+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Intra-hippocampal lidocaine injections impair acquisition of a place task and facilitate acquisition of a response task in rats.</a> Behav Brain Res. 144 (1-2), 19-24 (2003).</li>
<li>McDonald, R. J., Hong, N. S., Devan, B. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+challenges+of+understanding+mammalian+cognition+and+memory-based+behaviours%3A+an+interactive+learning+and+memory+systems+approach%5BTitle%5D)+AND+%22Neurosci+Biobehav+Rev%22%5BJournal%5D)">The challenges of understanding mammalian cognition and memory-based behaviours: an interactive learning and memory systems approach.</a> Neurosci Biobehav Rev. 28 (7), 719-745 (2004).</li>
<li>Packard, M. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Anxiety+cognition%2C+and+habit%3A+a+multiple+memory+systems+perspective%5BTitle%5D)+AND+%22Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Anxiety cognition, and habit: a multiple memory systems perspective.</a> Brain Res. 1293, 121-128 (2009).</li>
<li>Packard, M. G., McGaugh, J. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Inactivation+of+hippocampus+or+caudate+nucleus+with+lidocaine+differentially+affects+expression+of+place+and+response+learning%5BTitle%5D)+AND+%22Neurobiol+Learn+Mem%22%5BJournal%5D)">Inactivation of hippocampus or caudate nucleus with lidocaine differentially affects expression of place and response learning.</a> Neurobiol Learn Mem. 65 (1), 65-72 (1996).</li>
<li>Lawrence, A. D., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Executive+and+mnemonic+functions+in+early+Huntington%27s+disease%5BTitle%5D)+AND+%22Brain%22%5BJournal%5D)">Executive and mnemonic functions in early Huntington's disease.</a> Brain. 119 (Pt 5), 1633-1645 (1996).</li>
<li>Lawrence, A. D., Watkins, L. H., Sahakian, B. J., Hodges, J. R., Robbins, T. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Visual+object+and+visuospatial+cognition+in+Huntington%27s+disease%3A+implications+for+information+processing+in+corticostriatal+circuits%5BTitle%5D)+AND+%22Brain%22%5BJournal%5D)">Visual object and visuospatial cognition in Huntington's disease: implications for information processing in corticostriatal circuits.</a> Brain. 123 (Pt 7), 1349-1364 (2000).</li>
<li>Walker, F. O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Huntington%27s+disease%5BTitle%5D)+AND+%22Lancet%22%5BJournal%5D)">Huntington's disease.</a> Lancet. 369 (9557), 218-228 (2007).</li>
<li>Cushman, L. A., Stein, K., Duffy, C. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Detecting+navigational+deficits+in+cognitive+aging+and+Alzheimer+disease+using+virtual+reality%29%5BTitle%5D)+AND+%22Neurology%22%5BJournal%5D)">Detecting navigational deficits in cognitive aging and Alzheimer disease using virtual reality).</a> Neurology. 71 (12), 888-895 (2008).</li>
<li>Liu, L., Gauthier, L., Gauthier, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Spatial+disorientation+in+persons+with+early+senile+dementia+of+the+Alzheimer+type%5BTitle%5D)+AND+%22A%60m+J+Occup+Ther%22%5BJournal%5D)">Spatial disorientation in persons with early senile dementia of the Alzheimer type.</a> A`m J Occup Ther. 45 (1), 67-74 (1991).</li>
<li>Mapstone, M., Steffenella, T. M., Duffy, C. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+visuospatial+variant+of+mild+cognitive+impairment%3A+getting+lost+between+aging+and+AD%5BTitle%5D)+AND+%22Neurology%22%5BJournal%5D)">A visuospatial variant of mild cognitive impairment: getting lost between aging and AD.</a> Neurology. 60 (5), 802-808 (2003).</li>
<li>Vliet, E. C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+neuropsychological+profiles+of+mild+Alzheimer%27s+disease+and+questionable+dementia+as+compared+to+age-related+cognitive+decline%5BTitle%5D)+AND+%22J+Int+Neuropsychol+Soc%22%5BJournal%5D)">The neuropsychological profiles of mild Alzheimer's disease and questionable dementia as compared to age-related cognitive decline.</a> J Int Neuropsychol Soc. 9 (5), 720-732 (2003).</li>
<li>Hanagasi, H. A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cognitive+impairment+in+amyotrophic+lateral+sclerosis%3A+evidence+from+neuropsychological+investigation+and+event-related+potentials%5BTitle%5D)+AND+%22Brain+Res+Cogn+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Cognitive impairment in amyotrophic lateral sclerosis: evidence from neuropsychological investigation and event-related potentials.</a> Brain Res Cogn Brain Res. 14 (2), 234-244 (2002).</li>
<li>Robbins, T. W., Murphy, E. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Behavioural+pharmacology%3A+40%2B+years+of+progress%2C+with+a+focus+on+glutamate+receptors+and+cognition%5BTitle%5D)+AND+%22Trends+Pharmacol+Sci%22%5BJournal%5D)">Behavioural pharmacology: 40+ years of progress, with a focus on glutamate receptors and cognition.</a> Trends Pharmacol Sci. 27 (3), 141-148 (2006).</li>
<li>Paul, C. M., Magda, G., Abel, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Spatial+memory%3A+Theoretical+basis+and+comparative+review+on+experimental+methods+in+rodents%5BTitle%5D)+AND+%22Behav+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Spatial memory: Theoretical basis and comparative review on experimental methods in rodents.</a> Behav Brain Res. 203 (2), 151-164 (2009).</li>
<li>Hodges, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Maze+procedures%3A+the+radial-arm+and+water+maze+compared%5BTitle%5D)+AND+%22Brain+Res+Cogn+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Maze procedures: the radial-arm and water maze compared.</a> Brain Res Cogn Brain Res. 3 (3-4), 167-181 (1996).</li>
<li>Kesner, R. P., Farnsworth, G., Kametani, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Role+of+parietal+cortex+and+hippocampus+in+representing+spatial+information%5BTitle%5D)+AND+%22Cereb+Cortex%22%5BJournal%5D)">Role of parietal cortex and hippocampus in representing spatial information.</a> Cereb Cortex. 1 (5), 367-373 (1991).</li>
<li>Barnes, C. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Memory+deficits+associated+with+senescence%3A+a+neurophysiological+and+behavioral+study+in+the+rat%5BTitle%5D)+AND+%22J+Comp+Physiol+Psychol%22%5BJournal%5D)">Memory deficits associated with senescence: a neurophysiological and behavioral study in the rat.</a> J Comp Physiol Psychol. 93 (1), 74-104 (1979).</li>
<li>Whishaw, I. Q., Cassel, J. C., Jarrad, L. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Rats+with+fimbria-fornix+lesions+display+a+place+response+in+a+swimming+pool%3A+a+dissociation+between+getting+there+and+knowing+where%5BTitle%5D)+AND+%22J+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Rats with fimbria-fornix lesions display a place response in a swimming pool: a dissociation between getting there and knowing where.</a> J Neurosci. 15 (8), 5779-5788 (1995).</li>
<li>Staay, F. J., Raaijmakers, W. G., Lammers, A. J., Tonnaer, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Selective+fimbria+lesions+impair+acquisition+of+working+and+reference+memory+of+rats+in+a+complex+spatial+discrimination+task%5BTitle%5D)+AND+%22Behav+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Selective fimbria lesions impair acquisition of working and reference memory of rats in a complex spatial discrimination task.</a> Behav Brain Res. 32 (2), 151-161 (1989).</li>
<li>Olton, R. S., Samuelson, R. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Remembrance+of+places+past%3A+Spatial+memory+in+rats%5BTitle%5D)+AND+%22J+Exp+Psych%22%5BJournal%5D)">Remembrance of places past: Spatial memory in rats.</a> J Exp Psych. 2 (2), 97-116 (1976).</li>
<li>Pol-Bodetto, S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+double-H+maze+test%2C+a+novel%2C+simple%2C+water-escape+memory+task%3A+acquisition%2C+recall+of+recent+and+remote+memory%2C+and+effects+of+systemic+muscarinic+or+NMDA+receptor+blockade+during+training%5BTitle%5D)+AND+%22Behav+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">The double-H maze test, a novel, simple, water-escape memory task: acquisition, recall of recent and remote memory, and effects of systemic muscarinic or NMDA receptor blockade during training.</a> Behav Brain Res. 218 (1), 138-151 (2011).</li>
<li>Cassel, R., Kelche, C., Lecourtier, L., Cassel, J. -C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+match%2Fmismatch+of+visuo-spatial+cues+between+acquisition+and+retrieval+contexts+influences+the+expression+of+response+vs.+place+memory+in+rats%5BTitle%5D)+AND+%22Behavioural+Brain+Research%22%5BJournal%5D)">The match/mismatch of visuo-spatial cues between acquisition and retrieval contexts influences the expression of response vs. place memory in rats.</a> Behavioural Brain Research. 230 (2), 333-342 (2012).</li>
<li>Schumacher, A., de Vasconcelos, A. P., Lecourtier, L., Moser, A., Cassel, J. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Electrical+high+frequency+stimulation+in+the+dorsal+striatum%3A+Effects+on+response+learning+and+on+GABA+levels+in+rats%5BTitle%5D)+AND+%22Behavioural+Brain+Research%22%5BJournal%5D)">Electrical high frequency stimulation in the dorsal striatum: Effects on response learning and on GABA levels in rats.</a> Behavioural Brain Research. 222 (2), 368-374 (2011).</li>
<li>Lecourtier, L., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Intact+neurobehavioral+development+and+dramatic+impairments+of+procedural-like+memory+following+neonatal+ventral+hippocampal+lesion+in+rats%5BTitle%5D)+AND+%22Neuroscience%22%5BJournal%5D)">Intact neurobehavioral development and dramatic impairments of procedural-like memory following neonatal ventral hippocampal lesion in rats.</a> Neuroscience. 207, 110-123 (2012).</li>
<li>Kirch, R. D., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Early+deficits+in+declarative+and+procedural+memory+dependent+behavioral+function+in+a+transgenic+rat+model+of+Huntington%27s+disease%5BTitle%5D)+AND+%22Behav+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Early deficits in declarative and procedural memory dependent behavioral function in a transgenic rat model of Huntington's disease.</a> Behav Brain Res. 239, 15-26 (2013).</li>
<li>Cholvin, T., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+ventral+midline+thalamus+contributes+to+strategy+shifting+in+a+memory+task+requiring+both+prefrontal+cortical+and+hippocampal+functions%5BTitle%5D)+AND+%22J+Neurosci%22%5BJournal%5D)">The ventral midline thalamus contributes to strategy shifting in a memory task requiring both prefrontal cortical and hippocampal functions.</a> J Neurosci. 33 (20), 8772-8783 (2013).</li>
<li>Hooge, R., De Deyn, P. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Applications+of+the+Morris+water+maze+in+the+study+of+learning+and+memory%5BTitle%5D)+AND+%22Brain+Res+Brain+Res+Rev%22%5BJournal%5D)">Applications of the Morris water maze in the study of learning and memory.</a> Brain Res Brain Res Rev. 36 (1), 60-90 (2001).</li>
</ol>

Autorzy nie mają nic do ujawnienia.

Uwagi na temat projektu i analizy badania
Od momentu powstania, labirynt z podwójnym H był wykorzystywany w wielu eksperymentach behawioralnych na szczurach, które łącznie zostały zaprojektowane do badania egocentrycznych i / lub allocentrycznych reakcji u szczurów w normalnych24,25 i zmienionych26-29 stanach mózgu. Te ostatnie badania obejmują głęboką stymulację mózgu prążkowia (DBS)26, zwierzęce modele zaburzeń neurologicznych27,28, a także obustronne...

U zwierząt nauka odbywa się głównie za pośrednictwem systemów pamięci opartych na hipokampie i prążkowiu1,2, które odgrywają centralne role odpowiednio w odniesieniu do pamięci miejsca i proceduralnej. Relacje między tymi dwoma systemami są złożone i wiadomo, że oddziałują one na siebie w sposób kooperatywny lub konkurencyjny1,3. Ponadto badania wykazały, że wpływ każdego z tych systemów pamięci na zachowanie zwierząt może wzrosnąć w wyniku braku lub uszkodzenia drugiego układu4-7. Oba te systemy są połączone z korą przedczołową za pośrednictwem wzgórza.
Liczne zaburzenia neurologiczne i choroby neurodegeneracyjne mogą wpływać na poznanie przestrzenne u ludzi, które opiera się na wzajemnym oddziaływaniu między systemami pamięci proceduralnej i deklaratywnej. Przykłady obejmują chorobę Parkinsona (PD), chorobę Huntingtona (HD)8-10, chorobę Alzheimera (AD)11-14, a także stwardnienie zanikowe boczne (ALS)15. Modele zwierzęce, które są istotne dla tych zaburzeń, mogą być indukowane za pomocą różnych terapii farmakologicznych, które blokują niektóre receptory16, a także za pomocą ukierunkowanych zmian chorobowych. Kiedy takie zwierzęta są wykorzystywane do zadań związanych z pamięcią przestrzenną, można uzyskać cenny wgląd w mechanizmy leżące u podstaw tych zaburzeń, a także w różne opcje leczenia.
Istnieje wiele różnych rodzajów zadań związanych z pamięcią przestrzenną u gryzoni, które łącznie mają na celu ocenę konkretnych aspektów uczenia się i pamięci, a także efektów potencjalnych metod leczenia różnych zaburzeń17,18. Zadania te można rozróżnić ze względu na liczbę celów i ścieżek, stopień elastyczności behawioralnej w rozwiązywaniu zadania, czas trwania pamięci lub opóźnienie, a także wybór strategii zastosowanej w rozwiązaniu zadania. Dobre wyniki można uzyskać na podstawie zewnętrznych wskazówek lub punktów orientacyjnych, które są wykorzystywane do orientacji zwierzęcia w kierunku celu (strategia allocentryczna lub miejscowa). Alternatywnie, gryzoń może opracować strategię, która opiera się na kierunku ciała i wskazówkach dotyczących kierunku, w którym należy się poruszać (strategia egocentryczna lub proceduralna), np. jeśli szczur wie, że celem jest jeden skręt w lewo, po którym następuje jeden skręt w prawo, to nie ma potrzeby stosowania strategii allocentrycznej lub miejscowej. Zadania labiryntowe często różnią się w zależności od stopnia elastyczności oferowanej gryzoniu w ich rozwiązywaniu. Na przykład w labiryncie wodnym Morrisa, suchej wersji tego ostatniego (np. 19) lub labiryncie Barnesa (np. 20), istnieje potencjalnie nieskończona liczba tras, którymi szczur może podążać, aby dotrzeć do celu. Na przykład w labiryncie wodnym Morrisa lokalizacji celu można się nauczyć na podstawie zewnętrznych punktów orientacyjnych lub wskazówek (strategia allocentryczna) lub po prostu pływając w kółko w kierunku środka, aż zostanie znaleziona platforma (strategia egocentryczna)21. Niektóre zadania mają wiele celów i wysoki stopień elastyczności, takie jak zadanie w polu stożkowym22 lub labirynt kołowy Oltona23. Na drugim końcu skali znajdują się zadania, które oferują ograniczoną elastyczność w osiąganiu celu, np. labirynt z kamienia lub naprzemienna wersja labiryntu T. Zadania te zapewniają tylko jeden prawidłowy sposób osiągnięcia celu i ułatwiają pojawienie się rutyn poznawczych, które są zasadniczo regulowane przez system pamięci proceduralnej opartej na prążkowiu.
Labirynt z podwójnym H to nowatorskie urządzenie do testowania pamięci przestrzennej, które zostało zaprojektowane, aby umożliwić eksperymentatorowi kierowanie rodzajem strategii, której uczą się gryzonie podczas rozwiązywania zadania24. Składający się z trzech równoległych ramion przeciętych prostopadłą centralną alejką, labirynt z podwójnym H jest zadaniem ucieczki z wody, w którym gryzonie uczą się docierać do platformy ewakuacyjnej, która jest zanurzona w jednym z miejsc labiryntu. Podczas treningu można opracować strategię proceduralną, utrzymując te same lokalizacje startu i celu przez cały czas. Alternatywnie, strategię allocentryczną można opracować, zmieniając lokalizację początkową w losowej kolejności, wymagając w ten sposób od szczura nauczenia się lokalizacji ukrytej platformy na podstawie wskazówek środowiskowych, tak jak ma to miejsce w labiryncie wodnym. W ten sposób pokonuje się przeszkodę obecną w wielu różnych zadaniach labiryntowych, w których eksperymentator ma niewielką kontrolę nad rodzajem strategii stosowanej przez gryzonie. Jest to ważne, jeśli weźmie się pod uwagę, że działanie niektórych kandydatów na leki poprawiające funkcje poznawcze zależy od systemu pamięci miejsca opartego na hipokampie, a zatem pojawienie się rutyn lub procedur poznawczych może zakłócić interpretację obserwacji behawioralnych, gdy zwierzęta, na przykład, przełączają się z pamięci allocentrycznej na proceduralną w trakcie treningu. Podobnie, pożądana może być ocena wpływu leków i terapii na pamięć proceduralną, bez wpływu allocentrycznej pamięci opartej na miejscu. Wreszcie, urządzenie to może być wykorzystane do badania kooperacyjnych lub konkurencyjnych interakcji między tymi systemami pamięci oraz warunków, w których gryzonie mogą przełączać się z jednego systemu na drugi.

<table><tbody><tr><td>Szczury lub myszy</td> Charles <td>River</td><td></td><td></td></tr><tr><td>Ręczniki do suszenia</td><td>Szpital</td><td></td> Uniwersytecki <td>1 / zwierzę</td></tr><tr><td>Woda</td><td></td><td></td> <td>~ 200 L / dzień</td></tr><tr><td>Odtłuszczone mleko w proszku</td><td>Sklep</td><td></td> spożywczy <td>250 g / 200 L</td></tr><tr><td>wody Wąż ogrodowy</td><td>Sklep</td><td></td><td></td>z narzędziami</tr><tr><td>Suszarka do ręczników</td><td>Sklep</td><td></td> <td>z narzędziami</td></tr><tr><td>Kamera Kinect</td><td>Kinect</td><td></td><td></td></tr><tr><td>Komputer PC</td><td>any</td><td></td><td></td></tr><tr><td colspan="4">[header]</td></tr><tr><td colspan="4">Double H Maze, (pleksi) (Custom-Built)</td></tr><tr><td>Zewnętrzne ściany boczne, 1600 &times; 350 &; 6 mm</td><td></td><td></td><td>2</td></tr><tr><td>Wewnętrzne ściany boczne, 706 &times; 350 &; 6 mm</td><td></td><td></td><td>8</td></tr><tr><td>Panele korytarza środkowego, 500 &razy; 350 &; 6 mm</td><td></td><td></td><td>4</td></tr><tr><td>Kończyny ramion, 188 & razy; 350 & razy; 6 mm</td><td></td><td></td><td>6</td></tr><tr><td>Drzwi gilotynowe, 187 & razy; 350 & razy; 6 mm</td><td></td><td></td><td>3</td></tr><tr><td>Osłony kończyn, 200 & razy; 250 mm</td><td></td><td></td><td>6</td></tr><tr><td>Poprzeczki 200 & razy; 40 mm</td><td></td><td></td><td>6</td></tr><tr><td colspan="4">[nagłówek]</td></tr><tr><td colspan="4">Platforma labiryntu Double-H (do balastowania) (Custom-Built)</td></tr><tr><td>Metalowa platforma, średnica 100 mm i czasy; 150 mm</td><td></td><td></td><td>2</td></tr><tr><td>Pokrywa platformy, średnica 100 mm i czasy; 6 mm</td><td></td><td></td><td>2</td></tr></tbody></table>

labirynt double-h: solidny test behawioralny do uczenia się i pamięci u gryzoni

The Double-H Maze: A Robust Behavioral Test for Learning and Memory in Rodents

Badania nad poznaniem przestrzennym u gryzoni zazwyczaj wykorzystują zadania labiryntowe, których atrybuty różnią się w zależności od labiryntu. Zadania te różnią się elastycznością behawioralną i wymaganym czasem trwania pamięci, liczbą celów i ścieżek, a także ogólną złożonością zadania. Cechą mylącą w wielu z tych zadań jest brak kontroli nad strategią stosowaną przez gryzonie, aby osiągnąć cel, np. strategiami allocentrycznymi (deklaratywnymi) lub egocentrycznymi (proceduralnymi). Labirynt z podwójnym H to nowatorskie zadanie pamięciowe polegające na ucieczce z wody, które rozwiązuje ten problem, umożliwiając eksperymentatorowi kierowanie rodzajem strategii wyuczonej podczas okresu treningowego. Labirynt z podwójnym H jest przezroczystym urządzeniem, które składa się z centralnego korytarza z trzema ramionami wystającymi po obu stronach, wraz z platformą ewakuacyjną zanurzoną na końcu jednego z tych ramion.
Szczury mogą być szkolone za pomocą strategii allocentrycznej, zmieniając pozycję początkową w labiryncie w nieprzewidywalny sposób (patrz protokół 1; §4.7), co wymaga od nich nauczenia się lokalizacji platformy na podstawie dostępnych wskazówek alotycznych. Alternatywnie, egocentryczna strategia uczenia się (protokół 2; § 4.8) może być zastosowana poprzez uwalnianie szczurów z tej samej pozycji podczas każdej próby, dopóki nie nauczą się wzorca proceduralnego wymaganego do osiągnięcia celu. Udowodniono, że to zadanie pozwala na tworzenie stabilnych śladów pamięciowych.
Pamięć może być badana po okresie treningu w mylącej próbie sondy, w której pozycja wyjściowa dla szczurów zmienia się. Podążając za egocentrycznym paradygmatem uczenia się, szczury zazwyczaj uciekają się do strategii opartej na allocentryczności, ale tylko wtedy, gdy ich początkowy pogląd na wskazówki poza labiryntem znacznie różni się od ich pierwotnej pozycji. To zadanie idealnie nadaje się do zbadania wpływu leków/zaburzeń na wydajność pamięci allocentrycznej/egocentrycznej, a także interakcji między tymi dwoma systemami pamięci.

Egocentryczna strategia uczenia się
Przeprowadzono badanie w celu ustalenia, czy wybrana strategia pamięciowa u szczurów zmienia się w zależności od modyfikacji ich perspektywy zewnętrznych wskazówek środowiskowych, zgodnie z paradygmatem uczenia się egocentrycznego25. Szczury były trenowane przez 4 dni (4 próby/dzień) w celu dotarcia do ramienia docelowego znajdującego się w kierunku NE, a następnie piątego dnia poddano je testowi z wykorzystaniem mylącej próby sondującej, w której ra...

Celem tego protokołu jest zbadanie poznania przestrzennego u gryzoni. Wodny labirynt z podwójnym H to nowatorski test, który jest szczególnie przydatny do wyjaśnienia różnych elementów uczenia się, konsolidacji i pamięci, a także wzajemnego oddziaływania systemów pamięci.

Labirynt Double-H: solidny test behawioralny do uczenia się i pamięci u gryzoni

Spatial cognition research in rodents typically employs the use of maze tasks, whose attributes vary from one maze to the next. These tasks vary by their ...

Ogólnym celem następnego eksperymentu jest zbadanie przestrzennej pamięci roboczej u gryzoni oraz ocena ich strategii uczenia się i behawioralnych. W tym celu w pierwszym kroku konstruowany jest podwójny labirynt w kształcie litery H, aby ocenić efektywność uczenia się i pamięci. W drugim kroku zwierzęta są oswajane z otoczeniem labiryntu przed rozpoczęciem treningu behawioralnego.Następnie zwierzęta są codziennie trenowane w labiryncie z wykorzystaniem paradygmatu uczenia się egocentrycznego w celu wypracowania reakcji nawykowej. Alternatywnie można zastosować paradygmat allocentryczny w celu wypracowania reakcji miejsca. Ostatnim krokiem jest ocena strategii uczenia się zwierzęcia w próbie testowej, podczas której zmienia się pozycję startową i usuwa wzór.Wyniki dają wgląd w wybór strategii uczenia się wykorzystywanej w labiryncie na podstawie zapisów zachowania zwierząt. Główną zaletą tej techniki w porównaniu z istniejącymi metodami, takimi jak ośmioramienny labirynt radiowy czy wodny labirynt Morrisa, jest fakt, że można ją opanować w krótkim czasie, nawet w ciągu dwóch dni, a eksperymentator ma możliwość ukierunkowania rodzaju strategii, której zwierzę ma się nauczyć. Metoda ta może pomóc w udzieleniu odpowiedzi na kluczowe pytania z zakresu behawiorystyki, takie jak dynamiczne oddziaływanie między systemami pamięci proceduralnej i deklaratywnej oraz sposób, w jaki systemy te są modyfikowane przez różne formy terapii.Procedurę tę zaprezentuje dr Richard Pinnell, pracownik podoktorski z laboratorium systemów neuroelektronicznych. Pierwszym krokiem jest zbudowanie labiryntu w kształcie podwójnego H. Labirynt składa się z centralnego korytarza przeciętego przez trzy równoległe ramiona biegowe.Każdy korytarz ma 20 cm szerokości i jest otoczony wysokimi, przezroczystymi ścianami z pleksiglasu. Ściany są zabezpieczone specjalnym klejem, na przykład agri fix, oraz wkrętami, a wszystkie kąty wewnętrzne są uszczelnione. W pierwszej kolejności pleksiglas jest docinany do odpowiedniego rozmiaru, a następnie dopasowuje się połączenia wewnętrzne.Ochronną powłokę plastikową usuwa się w pobliżu łączenia przeznaczonego do klejenia, a wszystkie cząsteczki kurzu usuwa się za pomocą rozpuszczalnika czyszczącego. Dwie części ustawia się pod kątem 90 stopni, a końce uszczelnia się specjalną taśmą, aby zapobiec wyciekowi kleju. Podczas procesu utwardzania klej przygotowuje się poprzez zmieszanie go z czynnikiem polimeryzującym i delikatne wymieszanie; klej Croix nakłada się za pomocą strzykawki pneumatycznej.Następnie spoinę należy utrwalić, uszczelnić i pozostawić do utwardzenia. W labiryncie powinien zostać umieszczony odpływ w celu drenażu. Labirynt należy ustawić na stole zapewniającym dostęp do wszystkich jego stron.Na otaczających ścianach należy umieścić wyraźnie kontrastujące punkty orientacyjne. Następnie należy oznaczyć ramiona północne i południowe w celu późniejszej orientacji podczas analizy wideo. Na koniec, nad labiryntem należy ustawić kamerę do analizy zachowania zwierząt po zakończeniu testu.Włącz kamerę, aby zarejestrować ruchy zwierzęcia przed każdą próbą. W celu przygotowania fazy wstępnego treningu, napełnij labirynt przezroczystą wodą do wysokości około 17 cm. Wstępny trening może odbyć się dzień przed lub w tym samym dniu, co sesje treningowe.Utrzymuj temperaturę wody w przedziale od 21 do 23 °C, aby zmotywować szczury do poszukiwania platformy ucieczkowej. Napełnij labirynt wodą dzień przed testowaniem, aby umożliwić stabilizację jej temperatury. Niezależnie od pozycji startowej, zawsze blokuj wejście do przeciwległego ramienia za pomocą przezroczystych drzwi gilotynowych.Po przygotowaniu wypuść szczura z końca jednego z ramion środkowych. Po dotarciu do platformy ucieczki pozwól szczurowi odpocząć i obserwować otoczenie przez około 15 sekund. Przeprowadź cztery kolejne próby, zapewniając co najmniej 10 sekund odpoczynku pomiędzy nimi.Aby rozpocząć trening, przenieś platformę ucieczki z pozycji przedtreningowej do wybranego ramienia i dolej wody, aby platforma znalazła się jeden centymetr poniżej powierzchni wody. Następnie spraw spraw, aby woda stała się nieprzezroczysta, mieszając w niej 250 g odtłuszczonego mleka w proszku. Najpierw wymieszaj mleko w proszku z wodą w osobnej butelce, a następnie rozprowadź tę mieszaninę w kilku miejscach wokół labiryntu.Mieszanie pomoże szybciej osiągnąć jednorodność wody w labiryncie. Wypuść szczury z centralnej alejki zgodnie z wcześniejszą instrukcją, upewniając się, że wejście do przeciwległego ramienia jest zablokowane. Po wypuszczeniu obserwuj zachowanie zwierzęcia i zapisuj wyniki ręcznie lub za pomocą kamery wideo.Jeśli szczur nie dotrze do platformy docelowej w ciągu 60 sekund, należy go delikatnie poprowadzić do platformy ucieczki, pozwalając mu tam odpocząć i rozeznać się w otoczeniu. Następnie, przez około 15 sekund, szczur jest usuwany z wody i osuszany ręcznikiem przed kolejną próbą. Jest to istotne, aby zapobiec nadmiernemu wychłodzeniu zwierząt w ciągu kolejnych czterech dni.Należy postępować zgodnie z podstawowym protokołem treningowym. Szczury należy wypuszczać z północnego lub południowego ramienia startowego w nieprzewidywalnej sekwencji, tak aby każde ramię zostało wykorzystane dwukrotnie. W szóstym dniu należy usunąć platformę ucieczki w celu przeprowadzenia prób sondujących.Wypuść szczura z innego ramienia niż to, które było wykorzystywane podczas treningu. Na przykład, jeśli zwierzę było wypuszczane z ramienia północnego, teraz wypuść je z ramienia północno-wschodniego przy zamkniętym ramieniu południowo-wschodnim; pozwól szczurowi płynąć przez maksymalnie 60 sekund. W każdej z czterech codziennych prób treningowych wypuszczaj szczura z tego samego ramienia startowego.Szóstego dnia, w celu przeprowadzenia próby sondowania, należy usunąć platformę ucieczki. Wypuść szczura z innego ramienia niż to, z którego był wypuszczany podczas poprzednich prób. Pozwól szczurom płynąć przez 60 sekund.Po zakończeniu testów należy przejrzeć nagrania z kamery zamontowanej nad aparaturą, a następnie ręcznie odnotować reakcje, latencje, błędy początkowe i powtarzalne, pierwsze wybory oraz rodzaje odpowiedzi. Na koniec należy przeprowadzić analizę statystyczną dotyczącą błędów w odpowiedziach, latencji do osiągnięcia celu oraz czasu spędzonego w ramieniu docelowym.Na tym schemacie strefy błędów w labiryncie są wyróżnione na szaro, a zamknięte ramiona na czarno, zarówno dla południowej, jak i północnej pozycji startowej. Linia kreskowana przedstawia przykładową ścieżkę pływania, w której szczur odwiedza wszystkie cztery strefy błędów. Te reprezentatywne ścieżki pływania obrazują ruch podczas próby badawczej przed dotarciem do platformy ucieczki.Po treningu allocentrycznym i egocentrycznym szczury uczą się startować z ramienia północnego lub południowego, wykazując głównie reakcje proceduralne, gdy ich pozycja startowa zostaje przesunięta w lewo. Jednakże szczury, u których ramię startowe zostało obrócone o 180 stopni, wykazały większą liczbę reakcji miejscowych. Reakcje, które nie były ani miejscowe, ani proceduralne, określono jako pozostałe; typowe trajektorie pływania przedstawiono zarówno dla grupy z operacją pozorowaną, jak i grupy z neonatalną uszkodzeniem brzusznej części hipokampa w fazie treningu.Należy zwrócić uwagę na różnicę w wynikach. Podczas czwartej próby treningowej w trakcie sesji sondującej oryginalne ramię startowe zostało zamknięte, a szczury wypuszczono z ramienia południowo-zachodniego. Po opanowaniu tej techniki, przy jej prawidłowym wykonaniu, procedura ta może zająć mniej niż pięć minut.Podczas wykonywania tej procedury należy pamiętać o codziennej wymianie wody z mlekiem, w przeciwnym razie zjełczeje ona. Od czasu opracowania, procedura ta utorowała drogę badaczom z zakresu behawiorystyki do eksploracji systemów pamięci proceduralnej i deklaratywnej u zwierząt w stanie czuwania.

the-double-h-maze-robust-behavioral-test-for-learning-memory

Research

JoVE Journal

Behavior

Zachowanie

Labirynt Double-H: Solidny test behawioralny do uczenia się i pamięci u gryzoni

Labirynt Lashley III to zadanie polegające na nauce trasy, które nie opiera się na bodźcach awersyjnych ani wskazówkach wizualnych. Stanowi on zatem bardzo atrakcyjną opcję do oceny uczenia się i pamięci, zwłaszcza u starszych myszy lub w sytuacjach, w których istotnym czynnikiem jest stres.

Nauka trasy przy niskim poziomie stresu z wykorzystaniem labiryntu Lashley III u myszy

Niniejszy artykuł przedstawia protokół testów w labiryncie T z wykorzystaniem zmodyfikowanego zautomatyzowanego aparatu do oceny funkcji uczenia się i pamięci u myszy.

Zadania wymuszonej alternacji w labiryncie T oraz dyskryminacji lewo-prawo w celu oceny pamięci operacyjnej i referencyjnej u myszy

Ten film pokazuje, jak korzystać z labiryntu Barnesa za pomocą myszy. Procedura testowa Barnes Maze jest stosowana przez naukowców do oceny uczenia się przestrzennego i pamięci u zwierząt laboratoryjnych po wielokrotnych próbach.

Labirynt Barnesa: metoda oceny uczenia się przestrzennego i pamięci u zwierząt laboratoryjnych

Labirynt Barnesa na suchym lądzie jest powszechnie używany do mierzenia zdolności nawigacji przestrzennej w odpowiedzi na łagodnie awersyjne bodźce. W ciągu kolejnych dni poprawia się wydajność (np. opóźnienie w zlokalizowaniu klatki ewakuacyjnej) osób z grupy kontrolnej, co wskazuje na normalne uczenie się i pamięć. Różnice między szczurami a myszami wymagają zmian w aparaturze i metodologii, które zostały szczegółowo opisane tutaj.

Strategie testowania labiryntu Barnesa z małymi i dużymi modelami gryzoni

Ten artykuł przedstawia zautomatyzowany labirynt T, który wynaleźliśmy, oraz protokół oparty na tym urządzeniu do analizy podejmowania decyzji na podstawie opóźnień i podejmowania decyzji opartych na wysiłku u swobodnie poruszających się gryzoni.

Zautomatyzowane urządzenie i protokół oparty na labiryncie T do analizy podejmowania decyzji w oparciu o opóźnienia i wysiłek u wolno poruszających się gryzoni

Ten protokół mierzy przestrzenne uczenie się i pamięć za pomocą labiryntu Barnesa. Nowatorski paradygmat damy w niebezpieczeństwie służy do oceny aktywności lokomotorycznej i zachowań prospołecznych u myszy.

Analiza uczenia się przestrzennego i zachowań prospołecznych u myszy przy użyciu paradygmatów labiryntu Barnesa i damy w niebezpieczeństwie

Kompleksowy test behawioralny obejmujący umiejętności motoryczne, nastrój - w tym interakcje społeczne, depresję i lęk - oraz funkcje poznawcze jest przeznaczony do wielokrotnej oceny zmian behawioralnych związanych z neurodegeneracją u myszy.

Bateria testów behawioralnych do wielokrotnej oceny zdolności motorycznych, nastroju i funkcji poznawczych u myszy

Obecny protokół opisuje rekonfigurowalny labirynt, unikalny system do testowania nawigacji przestrzennej i fenotypów behawioralnych u gryzoni. Zdolność adaptacji tego systemu labiryntów umożliwia wykonywanie różnych eksperymentów w jednym środowisku fizycznym. Łatwość przegrupowania strukturalnego pozwala uzyskać wiarygodne i powtarzalne wyniki eksperymentalne.

Wykorzystanie rekonfigurowalnego systemu labiryntów w celu zwiększenia powtarzalności testów nawigacji przestrzennej u gryzoni

Większość eksperymentów behawioralnych dla gryzoni została pierwotnie opracowana dla szczurów. Ze względu na różnice behawioralne między szczurami a myszami, czasami wymagane są modyfikacje dla myszy. Przedstawiamy metodę badania przestrzennej pamięci roboczej u myszy, minimalizującą stres podczas zadania pamięci roboczej.

Zadanie związane z przestrzenną pamięcią roboczą dla myszy w półautomatycznym 8-ramiennym labiryncie promieniowym, zmniejszające skojarzenia pamięci lękliwej w labiryncie

Niniejszy film przedstawia paradygmat rezydent-intruz u szczurów. Test ten jest wystandaryzowaną metodą pomiaru agresji ofensywnej, zachowań obronnych oraz przemocy w warunkach półnaturalnych. Wyjaśniono również zastosowanie tego paradygmatu w eksperymentach dotyczących stresu społecznego.

Paradygmat rezydent-intruz: Standaryzowany test agresji, przemocy i stresu społecznego

Poznaj test labiryntu Double-H do badania pamięci przestrzennej i uczenia się u gryzoni. Ta metoda pozwala ocenić strategie behawioralne oraz różnice między uczeniem egocentrycznym a alocentrycznym w kontrolowanych warunkach.

Labirynt Double-H: solidny test behawioralny do uczenia się i pamięci u gryzoni

Przeglądaj więcej filmów