Badanie pamięci przywoławczej w niemowlęctwie i wczesnym dzieciństwie przy użyciu paradygmatu wywołanego naśladownictwa

Ogólnym celem procedury Elicited Imitation jest zbadanie rozwoju pamięci przywoławczej w okresie niemowlęcym i wczesnym dzieciństwie. Metoda ta może pomóc odpowiedzieć na kluczowe pytania z dziedziny psychologii rozwojowej, dotyczące tego, jak długo niemowlęta zapamiętują informacje, jakie rodzaje informacji zapamiętują niemowlęta oraz sposób, w jaki kontekst wpływa na uczenie się i pamięć. Główną zaletą tej techniki jest to, że można ją wykorzystać do badania pamięci przywoławczej u niemowląt i dzieci przed i wcześnie werbalnych, które nie mogą rozmawiać o przeszłości za pomocą języka.

Chociaż metoda ta była początkowo stosowana w celu zapewnienia wglądu w rozwój pamięci przypominającej, została zaadaptowana do badania innych aspektów rozwoju poznawczego, w tym zdolności do uogólniania uczenia się i aspektów funkcjonowania wykonawczego, takich jak planowanie. Zacznij od zaangażowania dziecka w zabawę zabawkami odpowiednimi do wieku, niezwiązanymi z badaniem, aby zapewnić komfort badaczowi i środowisku testowemu. W przypadku dzieci w wieku poniżej 13 miesięcy zademonstruj, jak umieścić kształt na górze lub z boku zabawki do sortowania kształtów, wyraźnie mówiąc im, aby ją włożyły.

Alternatywnie daj starszym dzieciom plastikową piłkę i Slinky. Poinstruuj ich, aby toczyli piłkę i włóż ją do Slinky'ego. Pozwól dziecku naśladować.

Następnie rozpocznij okres bazowy, kładąc na stole materiały sekwencyjne dla pierwszego zdarzenia. Popchnij rekwizyty w stronę dziecka, a następnie zachęć do interakcji z materiałami sekwencji, pytając dziecko, co może zrobić z tymi przedmiotami. Zapewnij pozytywne wzmocnienie, gdy dziecko wchodzi w interakcję z rekwizytami, zarówno gdy wykonuje docelowe działania, jak i gdy angażuje się w nie bardziej ogólnie.

Pozwól dzieciom poniżej 13 miesiąca życia na interakcję z rekwizytami od półtorej do dwóch minut. Zakończ okres odniesienia dla starszych dzieci, gdy dziecko angażuje się w powtarzające się lub niezwiązane z zadaniami zachowania, takie jak wielokrotne uderzanie nimi o stół lub upuszczanie ich na podłogę. Jeśli dziecko wydaje się rozproszone, zawołaj je po imieniu lub dotknij materiałów sekwencji, próbując przekierować jego uwagę na zadanie.

Przynieś materiały sekwencyjne z powrotem na stronę stołu badacza i przywróć materiały do ich pierwotnej, znormalizowanej pozycji, nie pozwalając dziecku zobaczyć, co się dzieje. Następnie połóż materiały z powrotem na stole. Nawiąż kontakt wzrokowy z dzieckiem.

Używając mowy kierowanej przez niemowlę, poproś dziecko, aby obserwowało, jak eksperymentator robi shaker z materiałami. Następnie zademonstruj, jak umieścić klocek w jednym z dwóch kubków gniazdowych. Następnie przykryj jeden z kubków gniazdowych drugim kubkiem.

Na koniec pokaż niemowlęciu, jak potrząsać zmontowanym aparatem. Połóż wszystkie rekwizyty z powrotem na stole, nawiąż kontakt wzrokowy z dzieckiem i powiedz mu, że tak można zrobić shaker z tymi przedmiotami"Przywróć materiały sekwencji do ich pierwotnej pozycji i powtórz demonstrację ponownie. Jeśli dziecko wydaje się rozkojarzone podczas pokazu, zawołaj je po imieniu lub dotknij materiałów sekwencji, próbując przekierować jego uwagę na zadanie.

Podobnie jak w przypadku modelowania sekwencyjnego, dyskretnie przywróć materiały do ich pierwotnych, znormalizowanych pozycji, a następnie połóż je z powrotem na stole. Popchnij rekwizyty w kierunku dziecka, podając nazwę sekwencji zdarzeń, zrób shaker" jako wskazówkę do odzyskiwania. Zapytaj niemowlę, jak zrobić shaker z tych materiałów, tak jak zrobił to eksperymentator.

Zapewnij pozytywne wzmocnienie, gdy dziecko wchodzi w interakcję z sekwencjami. Jeśli dziecko wydaje się rozproszone, przekieruj uwagę, dotykając materiałów sekwencji. Pozwól dzieciom poniżej 13 miesiąca życia na interakcję z rekwizytami od półtorej do dwóch minut.

Zakończ okres naśladowania dla starszych dzieci, kiedy dziecko angażuje się w powtarzające się lub niezwiązane z zadaniami zachowania. Przetestuj opóźnione wycofanie po opóźnieniach od minut do miesięcy. Zakończ procedurę rozgrzewki, pozwalając dziecku bawić się zabawkami niezwiązanymi z badaniem.

Popchnij rekwizyty w kierunku dziecka, podając nazwę sekwencji zdarzeń, zrób shaker, jako wskazówkę do odzyskiwania. Zapytaj niemowlę, jak zrobić shaker z tych materiałów. W poprzednich badaniach analiza wykazała, że chociaż dzieci kodują zarówno działania docelowe, jak i ich kolejność, ani rozumienie języka przez dziecko ani stan nie były związane z kodowaniem.

Co więcej, dzieci w grupie o wysokim poziomie rozumienia wytwarzały więcej działań celowych, gdy język maksymalnie wspierający był używany podczas kodowania, niż gdy język minimalnie wspierający był używany podczas kodowania. Odwrotny efekt był widoczny u dzieci w grupie z niskim zrozumieniem. Po obejrzeniu tego filmu powinieneś dobrze zrozumieć, jak korzystać z procedury wywoływanego imitacji do badania rozwoju pamięci przypominania u niemowląt i dzieci przed i wcześnie werbalnych.

Podczas próby tej procedury ważne jest, aby obserwować oczy dziecka podczas demonstrowania sekwencji, aby upewnić się, że dziecko ma możliwość zakodowania tego, co jest modelowane. Ważne jest również, aby upewnić się, że rodzic nie pomaga dziecku podczas faz naśladowania. Zgodnie z tą procedurą, można zastosować inne metody, takie jak rejestrowanie potencjałów związanych ze zdarzeniami, aby odpowiedzieć na dodatkowe pytania związane z procesami neuronalnymi, które przyczyniają się do długoterminowego zapamiętywania, a mianowicie kodowaniem lub konsolidacją i przechowywaniem.