Ocena pamięci roboczej u dzieci: Kompleksowa bateria oceny dla dzieci – Pamięć robocza (CABC-WM)

Ogólnym celem tego innowacyjnego zestawu testów jest ocena wielu komponentów pamięci roboczej u dzieci w wieku szkolnym z wykorzystaniem przyjaznego dla dziecka interfejsu komputerowego. Kompleksowy zestaw testów oceny pamięci roboczej u dzieci, nazywany również CABC working memory, może pomóc w lepszym zrozumieniu pamięci roboczej u dzieci poprzez wszechstronną ocenę funkcji wykonawczych centralnych, umiejętności wizualno-przestrzennych oraz fonologicznej pamięci roboczej.

Główną zaletą testu pamięci roboczej CABC jest to, że umożliwia on kompleksową ocenę pamięci roboczej z wykorzystaniem przyjaznego dla dziecka, motywującego interfejsu komputerowego w kontekście gry. Procedurę zaprezentuje naukowiec, Kathy Cabbage. Pomoże ona dziecku biorącemu udział w badaniu przejść przez test pamięci roboczej CABC.

Zacznij od zaprowadzenia dziecka do pokoju testowego i posadzenia go przed komputerem w odpowiedniej odległości. Następnie załóż mu na głowę regulowane słuchawki i użyj rozdzielacza, aby podłączyć dodatkową parę słuchawek, z których będzie korzystać asystent podczas przeprowadzania zadania. W dalszej kolejności poleć dziecku skorzystanie z interfejsu ekranu dotykowego w celu wyboru awatara pirata, którego będzie używać przez całą grę składającą się z 13 zadań badających pamięć operacyjną.

Po wybraniu awatara pirata poproś dziecko o wybranie jednej z pięciu wysp wyświetlonych na ekranie. Następnie poleć dziecku wybranie jednej z ikon obrazkowych na wybranej wyspie, co rozpocznie zadanie. Należy pamiętać, że wszystkie zadania w ramach pamięci roboczej CABC są narratowane przez komputerowego pirata, który przekazuje zestandaryzowane instrukcje słowne do każdego zadania.

Ahoj, kamracie. Na początku każdego zadania asystent badawczy zapoznaje się z instrukcjami dotyczącymi przygotowania zadania, zanim pozwoli dziecku kontynuować. Uwaga: aby rozpocząć każde zadanie dla dziecka, naciśnij dziewięć na klawiaturze.

W przypadku końcowych zadań słuchowych i wzrokowych z odpowiedzią „tak/nie” (end back), umieść klawiaturę przed dzieckiem. Naklej zieloną naklejkę na klawisz C i czerwoną naklejkę na klawisz M, aby pomóc dziecku odróżnić odpowiednio odpowiedzi „takie same” od „różnych”. Komputer wyświetla dziecku instrukcje treningowe przed rozpoczęciem zadań.

Po zakończeniu zadania przez dziecko należy odsunąć klawiaturę poza jego zasięg, chyba że jest ona wymagana do kolejnego zadania w baterii testów. W przypadku zadania aktualizacji liczb należy obserwować, jak narrator komputerowy kieruje uwagę dziecka na dwie liczby wyświetlone na ekranie komputera oraz na kolejne operacje dodawania. Gdy dziecko poda ustnie sumę częściową dla każdej próby, należy wprowadzić odpowiedź dziecka za pomocą klawiatury numerycznej, co automatycznie przełączy zadanie do następnej próby.

W przypadku zadania sprawdzającego rozpiętość cyfrową, obserwuj, jak narrator komputerowy instruuje dziecko, aby słuchało sekwencji cyfr o rosnącej długości i powtarzało tyle z nich, ile zdoła zapamiętać. W podobny sposób obserwuj, jak narrator komputerowy przekazuje instrukcje do zadania rozpiętości cyfrowej w wersji odwróconej (running span). Po każdej próbie wprowadzaj cyfry powtórzone przez dziecko za pomocą klawiatury numerycznej, niezależnie od poprawności odpowiedzi.

W zadaniu powtarzania pseudosłów poproś dziecko o jak najdokładniejsze powtórzenie serii pseudosłów. Gdy dziecko podejmie rozsądną próbę, naciśnij klawisz C, aby odnotować wykonanie próby i przejść do następnego powtórzenia. Za każdą próbę dziecko otrzymuje wirtualny żeton w postaci cukierka.

Alternatywnie, jeśli dziecko odpowie, że nie wie lub nie udzieli odpowiedzi, należy nacisnąć klawisz M, aby zasygnalizować brak próby i rozpocząć kolejny test. W przypadku zadania z rozpiętością lokalizacji należy monitorować uwagę dziecka podczas przypominania sobie serii lokalizacji na ekranie komputera i odpowiadania poprzez dotykanie ekranu w celu dokonania wyborów. Podobnie w przypadku zadania z biegłą rozpiętością lokalizacji, należy obserwować dziecko, gdy narrator komputerowy prosi je o przypomnienie w kolejności przód do tyłu jak największej liczby lokalizacji zaprezentowanych na końcu sekwencji o nieprzewidywalnej długości.

Po tym, jak dziecko dotknie ekranu, aby odpowiedzieć, należy upewnić się, że wybrało przycisk „dalej”, aby przejść do kolejnej próby. Następnie, w przypadku testu rozpiętości wzrokowej, należy wysłuchać instrukcji treningowych przekazywanych dziecku przez lektora komputerowego. Podobnie w przypadku testu rozpiętości wzrokowej w wariancie biegłym, należy obserwować, jak lektor komputerowy instruuje dziecko, aby wybrało kolejność wielokątów, którą jest w stanie zapamiętać i odtworzyć w porządku prostym, obejmując jak największą liczbę wielokątów.

Poproś dziecko o wybranie przycisku „dalej”, aby przejść do następnej próby. W zadaniu dotyczącym rozpiętości wiązania fonologicznego wysłuchaj odpowiedzi słownej dziecka, gdy zostanie ono poproszone o podanie pseudosłowa, które było sparowane z dźwiękiem niebędącym mową. Po tym, jak dziecko podejmie rozsądną próbę odpowiedzi, naciśnij klawisz C.

W przeciwnym razie naciśnij klawisz M, aby wskazać, że próba nie została podjęta, i przejdź do kolejnej próby. W przypadku testu zakresu wiązania wzrokowego monitoruj dziecko, gdy używa ono ekranu dotykowego, aby przesunąć wielokąty na ekranie do zapamiętanych lokalizacji w siatce. Następnie poproś dziecko o wybranie opcji „dalej”, aby przejść do kolejnej próby.

Na koniec, w celu zbadania wiązania międzymodalnego, należy monitorować reakcje dziecka podczas nazywania wielokątów, po uprzedniej nauce par wielokąt-pseudosłowo w seriach od jednego do sześciu elementów. Test pamięci roboczej CABC przeprowadzono u 168 typowo rozwijających się dzieci w drugiej klasie szkoły podstawowej. U dzieci, które pomyślnie przeszły fazę treningową, nie zaobserwowano efektu podłogi ani efektu sufitu.

Sugeruje to, że zadania były odpowiednie pod względem rozwojowym, aby uchwycić zakres wyników u dzieci. Najtrudniejszymi zadaniami, których dzieci nie mogły zaliczyć, były testy cyfrowej pamięci operacyjnej (digits span running) oraz wizualnej pamięci operacyjnej (visual span running), z odpowiednio 70,7% i 80,4% wskaźnikiem zaliczeń.

Wszystkie pozostałe zadania zostały wykonane pomyślnie przez co najmniej 90% dzieci. Ponadto analiza czynnikowa potwierdzająca potwierdza użyteczność zadań z zakresu pamięci roboczej CABC do pomiaru odrębnych komponentów pamięci roboczej, takich jak centralny ośrodek wykonawczy, pamięć robocza wizualno-przestrzenna i fonologiczna w obecnej próbie dzieci. Długoterminowym celem testów pamięci roboczej CABC jest udostępnienie tej baterii badaczom, pedagogom i klinicystom, aby pomóc im zrozumieć, w jaki sposób indywidualne mocne i słabe strony pamięci roboczej mogą wpływać na osiągnięcia akademickie oraz pomóc im w dostosowaniu instrukcji i interwencji do potrzeb poszczególnych dzieci.

Test pamięci roboczej CABC może zostać ostatecznie wykorzystany do badania profili pamięci roboczej u dzieci z trudnościami w uczeniu się, takimi jak dysleksja lub zaburzenia językowe, oraz do analizy tego, w jaki sposób profile te mogą pomóc w doborze interwencji w środowisku klinicznym lub edukacyjnym. Po obejrzeniu tego filmu powinni Państwo posiadać dobrą wiedzę na temat tego, w jaki sposób test pamięci roboczej CABC ocenia wiele komponentów pamięci roboczej u dzieci w wieku wczesnoszkolnym.