Name: Interdyscyplinarny i multimodalny projekt eksperymentalny do badania autentycznych doświadczeń egzaminacyjnych w czasie zbliżonym do rzeczywistego (Wideo) | JoVE Journal
Uploaded: 2019-09-04T14:00:00.000+00:00
Duration: 8 s
Description: Poznaj metodę pomiaru aktywności elektrodermalnej i biomarkerów ślinowych podczas autentycznych egzaminów w czasie rzeczywistym. Protokół minimalizuje artefakty ruchowe i synchronizuje dane wielomodalne w naturalnym środowisku klasowym.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

Ten materiał jest oparty na pracy wspieranej częściowo przez National Science Foundation (NSF) No. EED-1661100, a także grant NSF GRFP przyznany Darcie Christensen (nr 120214). Wszelkie opinie, ustalenia, wnioski lub zalecenia wyrażone w tym materiale niekoniecznie odzwierciedlają opinie NSF lub USU. Pragniemy podziękować Sheree Benson za jej miłe dyskusje i rekomendacje dotyczące naszej analizy statystycznej.
Wkład autora w tym artykule jest następujący: Villanueva (projektowanie badań, zbieranie i analiza danych, pisanie, redagowanie); Husman (projektowanie badań, zbieranie danych, pisanie, redagowanie); Christensen (zbieranie i analiza danych, pisanie, redagowanie); Youmans (gromadzenie i analiza danych, pisanie i redagowanie); Khan (zbieranie i analiza danych, pisanie, redagowanie); Vicioso (gromadzenie i analiza danych, edycja); Lampkins (gromadzenie i edycja danych); Graham (gromadzenie i edycja danych)

Autorzy nie mają nic do ujawnienia.

Chociaż miary fizjologiczne są stosowane w wielu autentycznych kontekstach uczenia się, ważne jest, aby zaprojektować środowisko nauki, które jest świadome ograniczeń obecnej technologii. Nasz projekt równoważy potrzebę autentycznego środowiska testowego i dostosowuje się do technologii. Wygodne ograniczanie ruchu uczestników, redukowanie niezamierzonych przerw i oznaczanie czasu odpowiedzi uczestników na testy to kluczowe kroki w ramach protokołu.
Przestrzeń i koszt czujników elektrodermalnyc...

Psychologowie od dawna rozumieją znaczenie ludzkich emocji w wyjaśnianiu ich zachowań1. W ramach badań nad edukacją, Emocje związane z osiągnięciami akademickimi (AEE) stały się przedmiotem badań nad emocjami2. Badacze korzystający z AAE twierdzą, że konteksty sytuacyjne, w których znajdują się uczniowie, są ważne do rozważenia podczas badania emocji uczniów. Uczniowie mogą doświadczać emocji związanych z testami, klasą lub nauką, które obejmują procesy wieloskładnikowe, w tym składniki afektywne, fizjologiczne, motywacyjne i poznawcze. AEE wyraża się w dwóch formach: walencyjnej (dodatnia/ujemna) i aktywacji (energia skupiona/nieskoncentrowana). Pozytywne emocje aktywujące, takie jak radość, mogą zwiększać procesy refleksyjne, takie jak metapoznanie, podczas gdy pozytywne emocje dezaktywujące, takie jak duma, mogą powodować niski poziom przetwarzania poznawczego. Negatywne emocje aktywujące, takie jak gniew i niepokój, mogą wywołać zaangażowanie, podczas gdy negatywne emocje dezaktywujące, takie jak beznadziejność, mogą osłabić motywację3,4,5. Emocje akademickie wpływają na to, jak się uczymy, postrzegamy, decydujemy, reagujemy i rozwiązujemy problemy2. Aby regulować emocje akademickie, jednostka musi posiadać poczucie własnej skuteczności (SE)6,7,8, co oznacza pewność siebie w zakresie zdolności do kontrolowania swojej motywacji, zachowania i środowiska społecznego6. Poczucie własnej skuteczności i emocje akademickie są ze sobą powiązane, przy czym niższa samoskuteczność jest związana z negatywnymi emocjami dezaktywującymi (np. lęk, złość, nuda), a wyższa samoskuteczność jest związana z pozytywnymi emocjami aktywującymi (np. szczęście, nadzieja, podekscytowanie)6,7,8. Uważa się również, że SE jest silnie powiązany z wydajnością6,7,8.
Badania, które badały emocje w klasie, opierały się na raportach własnych, obserwacjach, wywiadach i artefaktach (np. egzaminach, projektach)9,10. Chociaż metody te dostarczają bogatych informacji kontekstowych na temat doświadczeń uczniów w klasie, mają one istotne ograniczenia. Na przykład wywiady, obserwacje i samoopisy opierają się na introspekcjach poszczególnych osób10. Inne metody starały się badać emocje akademickie bardziej proksymalnie niż wcześniejsi badacze, takie jak te oparte na podejściach do próbkowania doświadczeń, w których badacze proszą uczniów o opowiedzenie o swoich emocjach podczas dnia szkolnego11. Chociaż badanie to pozwala nam dokładniej relacjonować emocje uczniów, ta praca opiera się na metodach samoopisu i nie pozwala na raportowanie w czasie rzeczywistym, ponieważ uczniowie muszą przerwać pracę nad egzaminem, aby wziąć udział w ankiecie dotyczącej doświadczeń.
Ostatnio badacze zaczęli zajmować się problemami związanymi z pomiarami samoopisowymi za pomocą biologicznych lub fizjologicznych miar emocji9, które w połączeniu z innymi instrumentami lub technikami, takimi jak ankiety, obserwacje lub wywiady, składa się z multimodalnej formy zbierania danych do badań edukacyjnych i psychologicznych12. Na przykład techniki biologiczne, w tym biomarkery śliny, są wykorzystywane do zrozumienia roli, jaką procesy biologiczne odgrywają w poznaniu, emocjach, uczeniu się i wydajności13,14,15. W przypadku procesów poznawczych androgeny (np. testosteron) zostały powiązane z różnymi wzorcami rozpoznawania przestrzennego u dorosłych i dzieci16,17, podczas gdy hormony podwzgórze-przysadka-kory nadnerczy (np. kortyzol) i hormony adrenergiczne (np. ślina α-amylaza lub sAA) są powiązane z reakcją na stres wśród osób18,19,Lokal mieszkalny 20.
Aktywność elektrodermalna (EDA) stanowi fizjologiczną miarę aktywacji autonomicznego układu nerwowego (ANS) i jest związana ze zwiększoną aktywacją systemu, obciążeniem poznawczym lub intensywnymi reakcjami emocjonalnymi21,22,23. W czynnościach egzaminacyjnych na EDA wpływa mobilność fizyczna21,22, temperatury ciała i otoczenia24,25,26,27, oraz werbalizacja myśli28, a także czułość i stopień połączenia elektrod analogowo-cyfrowych ze skórą29.
Chociaż mogą to być ograniczenia w korzystaniu z EDA, ta technika może nadal dostarczyć cennych informacji na temat tego, co dzieje się podczas badań w czasie zbliżonym do rzeczywistego i może służyć jako obiecujące narzędzie do badania AEE i w pewnym stopniu własnej skuteczności. W rezultacie, dokładny obraz AEE uczniów można uzyskać poprzez połączenie metod ankietowych w celu określenia wartościowości emocji oraz danych fizjologicznych i biologicznych w celu zmierzenia aktywacji tej emocji. Ten artykuł opiera się na poprzedniej publikacji na temat działań egzaminacyjnych 30 i rozszerza zakres tej pracy o podejścia multimodalne (z wykorzystaniem ankiet doboru próby, czujników EDA i biomarkerów śliny) w scenariuszu badania. Należy wspomnieć, że opisany poniżej protokół pozwala na zbieranie danych wielu uczestników w tym samym czasie w ramach jednego eksperymentu.

<table><tbody><tr><td>Zamrażarka medyczna 1,1 stopy sześciennej</td><td>Kompaktowa zgodność</td><td># bci2801863</td><td>Mogą używać dowolnej zamrażarki, o ile może spaść poniżej -20 stopni Celsjusza; Mogą one być używane do przechowywania próbek śliny przez dłuższy czas (~ 4 miesiące) przed przeprowadzeniem testów śliny.</td></tr><tr><td>Camping Cooler</td><td>Amazon</td> <td>(dowolny rozmiar / typ)</td> <td>Może być używany do przechowywania próbek śliny podczas zbierania danych</td></tr><tr><td>Czujnik E4</td><td>Opaska na nadgarstek</td><td>Empatica Inc</td> E4 <td>Rev2 Możesz użyć dowolnego czujnika EDA lub firmy, o ile rejestruje EDA i akcelerometrię</td></tr><tr><td>EDA Explorer</td><td>https://eda-explorer.media.mit.edu/</td> <td>(open source)</td> <td>Może być używany do identyfikacji potencjalnych źródeł hałasu, które niekoniecznie są spowodowane ruchem</td></tr><tr><td>Laptopy</td><td>Dell</td><td>Latitude 3480</td><td>Mogą korzystać z dowolnego komputera stacjonarnego lub laptopa</td></tr><tr><td>Ledalab</td><td>http://www.ledalab.de/</td><td>(open-source)</td><td>Może być używany do oddzielania tonicznych i fazowych sygnałów EDA po wykonaniu kroków filtracji</td></tr><tr><td>MATLAB</td><td>https://www.mathworks.com/products/matlab.html</td><td>(wersja różni się w zależności od aktualizacji)</td><td>Do użycia w Ledalab, EDA Explorer i do tworzenia niestandardowych programów do oznaczania czasem.</td></tr><tr><td>Zestaw enzymatyczny alfa amylazy śliny</td><td>Salimetrics</td><td>&lrm;# 1-1902</td><td>W przypadku zestawów śliny należy zaplanować zamówienie firmie analizy próbek i/lub udać się do laboratorium biologii molekularnej w celu przetworzenia</td></tr><tr><td>Zestaw ELISA kortyzolu w ślinie</td><td>Salimetrics</td><td># &lrm; 1-3002</td><td>W przypadku zestawów do śliny należy zaplanować zlecenie firmie analizy próbek i/lub udanie się do laboratorium biologii molekularnej w celu przetworzenia</td></tr><tr><td>Dzielnik testowy (tarcze prywatności)</td><td>Amazon#</td><td>60005</td><td>Mogą używać dowolnej marki tarczy testowej, o ile zakrywają one przestrzeń roboczą Kamera</td></tr><tr><td>internetowa</td><td>Amazon</td><td>Logitech c920</td><td>Mogą używać dowolnej kamery internetowej, o ile jest to HD i 1080p lub lepsza</td></tr></tbody></table>

interdyscyplinarny i multimodalny projekt eksperymentalny do badania autentycznych doświadczeń egzaminacyjnych w czasie zbliżonym do rzeczywistego

A Cross-Disciplinary and Multi-Modal Experimental Design for Studying Near-Real-Time Authentic Examination Experiences

W ciągu ostatnich dziesięciu lat badania nad emocjami uczniów w środowisku edukacyjnym wzrosły. Chociaż naukowcy wezwali do przeprowadzenia większej liczby badań, które opierają się na obiektywnych pomiarach doświadczenia emocjonalnego, istnieją ograniczenia w korzystaniu z multimodalnych źródeł danych. Badania nad emocjami i regulacją emocjonalną w salach lekcyjnych tradycyjnie opierają się na instrumentach ankietowych, próbkowaniu doświadczeń, artefaktach, wywiadach lub procedurach obserwacyjnych. Metody te, choć wartościowe, zależą głównie od subiektywności uczestników lub obserwatorów i ograniczają się do autentycznego pomiaru wyników uczniów w czasie rzeczywistym do aktywności lub zadania w klasie. W szczególności to ostatnie stanowi przeszkodę dla wielu naukowców, którzy chcą obiektywnie mierzyć emocje i inne powiązane miary w klasie, w czasie rzeczywistym.
Celem tej pracy jest przedstawienie protokołu do eksperymentalnego badania reakcji uczniów w czasie rzeczywistym na doświadczenia egzaminacyjne podczas autentycznej sytuacji oceny. W tym celu zespół psychologów edukacyjnych, inżynierów i badaczy zajmujących się edukacją inżynierską zaprojektował protokół eksperymentalny, który zachował limity wymagane do dokładnego pomiaru czujnika fizjologicznego, najlepszych praktyk zbierania śliny i autentycznego środowiska testowego. W szczególności istniejące badania, które opierają się na czujnikach fizjologicznych, są prowadzone w środowiskach eksperymentalnych, które są odłączone od warunków edukacyjnych (np. test stresu w Trewirze), oderwane w czasie (np. przed lub po zadaniu) lub wprowadzają błąd analizy (np. użycie czujników w środowiskach, w których uczniowie mogą się poruszać). Ogranicza to nasze zrozumienie reakcji uczniów w czasie rzeczywistym na działania i zadania w klasie. Co więcej, ostatnie badania wezwały do szerszego rozważenia kwestii rekrutacji, powtarzalności, trafności, konfiguracji, czyszczenia danych, wstępnej analizy i szczególnych okoliczności (np. dodania zmiennej do projektu eksperymentalnego) w akademickich badaniach nad emocjami, które opierają się na podejściach multimodalnych.

W niniejszym badaniu chcieliśmy przeanalizować wpływ poczucia własnej skuteczności, wyników oraz reakcji fizjologicznych (czujniki EDA) i biologicznych (sAA i kortyzol) studentów inżynierii podczas rozwiązywania egzaminu próbnego. Przedstawione dane stanowią reprezentatywny podzbiór próbek: (a) uwzględniający ankiety i czujniki elektrodermalne (projekt eksperymentu A) oraz (b) obejmujący ten sam egzamin wraz z danymi dotyczącymi biomarkerów w ślinie (projekt eksperymentu B). Choć w badani...

Opracowano eksperymentalny projekt w celu zbadania wpływów doświadczenia egzaminacyjnego w czasie rzeczywistym, aby ocenić emocjonalną rzeczywistość, której doświadczają studenci w środowisku i zadaniach szkolnictwa wyższego. Projekt ten jest wynikiem podejścia interdyscyplinarnego (np. psychologia edukacyjna, biologia, fizjologia, inżynieria) i multimodalnego (np. markery śliny, ankiety, czujnik elektrodermalny).

Interdyscyplinarny i multimodalny projekt eksperymentalny do badania autentycznych doświadczeń egzaminacyjnych w czasie zbliżonym do rzeczywistego

Over the past ten years, research into students&#39; emotions in educational environments has increased. Although researchers have called for more studies ...

Protokół pozwala naukowcom z dziedziny nauk społecznych, psychologii, edukacji, inżynierii i innych dyscyplin zainteresowanych wykorzystaniem biometrii i wielu technik zrozumieć badania, zajęcia w klasie i podobne autentyczne doświadczenia. Główną zaletą tej techniki jest to, że ma ona na celu znalezienie potencjalnych źródeł szumu spowodowanego artefaktami ruchu w danych. Ponadto protokół jest prosty do wdrożenia i minimalizuje użycie drogiego oprogramowania.Chociaż diagnozowanie choroby nie jest naszym zamierzonym celem, technologie, których używamy za pomocą czujników elektrodermalnych i biomarkerów śliny, mają potencjał do wykrywania nieprawidłowości fizjologicznych i biologicznych u uczestnika. Metoda ta może zapewnić wgląd w badania z zakresu psychologii edukacyjnej, badające konstrukty motywacyjne i emocjonalne w klasie. Może być również stosowany w marketingu, biznesie, projektowaniu i innych obszarach badawczych, które obejmują procesy poznawcze i emocjonalne jednostki.Główną trudnością, z jaką badacz będzie musiał się zmierzyć z tą metodą, jest synchronizacja czasowa wydarzeń, które zamierza zbadać, przy jednoczesnym uwzględnieniu ograniczeń istniejących technik fizjologicznych i biologicznych. Ważne jest, aby zrozumieć proces aktywności elektrodermalnej, zwłaszcza proces pracy czujników elektrodermalnych, ponieważ istniejące techniki filtrowania typu open source są ograniczone. Biorąc pod uwagę, że technika ta ma na celu quasi-eksperymentalne projekty wykorzystujące wiele technik i specjalistyczną wiedzę dyscyplinarną, wizualna demonstracja tej metody jest niezbędna, aby umożliwić naukowcom zobaczenie równoległych i skoordynowanych kroków potrzebnych do pomyślnego wdrożenia tej metody.Zacznij od skonfigurowania miejsca pracy z minimalnymi elementami rozpraszającymi uwagę. Nieumyślnie aktywowana reakcja zaskoczenia może spowodować znaczny wzrost aktywności elektrodermalnej lub EDA. Upewnij się, że prezentacja pytania ankietowego jest zsynchronizowana z czujnikiem elektrodermalnym.Użyj wewnętrznego zegara komputera, aby ustalić ramy czasowe zbierania danych, a jeśli używasz jakichkolwiek czujników elektrodermalnych obsługujących technologię Bluetooth, zsynchronizuj czasy w czasie południkowym Greenwich. Bardzo ważne jest, aby wszystkie instrumenty, w tym ankiety, protokół badania, czujniki elektrodermalne i kamery internetowe, były zsynchronizowane z tym samym czasem, aby nie było przesunięć w czasie nagrywania dla każdego źródła danych. W razie potrzeby skonfiguruj kamery internetowe, aby mierzyć twarz uczestnika pod różnymi kątami.Zapoznaj się z manuskryptem, aby zapoznać się z zaleceniami dotyczącymi rozmieszczenia kamery. W przypadku odczytów elektrodermalnych należy wyznaczyć okres czasu, w którym uczestnicy są w stanie relaksu, aby ustalić podstawowe dane EDA. Poinstruuj uczestników, aby na początku egzaminu wpatrywali się w tarczę testową przez pięć do 15 minut lub zaprogramuj tę wskazówkę w komputerze.Aby pobrać próbki śliny, przygotuj chłodziarkę z suchym lodem, która ma temperaturę wewnętrzną minus 20 stopni Celsjusza. Zapobiegnie to degradacji enzymów w próbkach kortyzolu w temperaturze pokojowej. Jeśli korzystasz z metody pobierania wymazu, poinstruuj uczestników, aby trzymali wacik po wewnętrznej stronie policzka lub pod językiem przez 60 sekund.Opracuj system oznaczania, który pozwoli uczestnikom powiadomić badacza, gdy próbka śliny będzie gotowa do pobrania. Przygotowując się do eksperymentu, zaplanuj uczestników na sesję egzaminacyjną, oceń wszelkie informacje medyczne i nawyki żywieniowe, odnotuj dominację ręki podczas zbierania EDA i przypomnij uczestnikom, aby unikali spożywania słodkich lub kofeinowych produktów w dniu eksperymentu. Przed przybyciem uczestnika upewnij się, że czujniki są prawidłowo skalibrowane, zadbano o aktualizacje oprogramowania, a czujniki zostały przetarte chusteczkami nasączonymi 70% alkoholem.Zamontuj czujnik EDA na niedominującym nadgarstku uczestnika, umieszczając czujnik z przyciskiem skierowanym w dół w kierunku kciuka. Poproś uczestnika, aby narysował wyimaginowaną linię od przestrzeni między drugim a trzecim palcem do obszaru środkowego nadgarstka i umieścił tam elektrody czujnika. Poproś uczestników o dopasowanie pasków czujników.Podczas uruchamiania czujnika postępuj zgodnie z protokołami producenta, aby upewnić się, że są one skonfigurowane do zbierania danych. W przypadku urządzeń używanych w tym protokole naciśnij przycisk czujnika na trzy sekundy. Zielone światło będzie migać z przerwami, po którym nastąpi czerwone światło, a następnie zniknie.Podczas zanikania naciśnij przycisk raz przez jedną sekundę, a jeśli na czerwono, oznacza to, że nagrywa dane. Aby wyłączyć czujnik, naciśnij przycisk przez trzy sekundy. Zielone światło na dole opaski zgaśnie.Pobierz dane z czujnika, podłączając go do komputera i przesyłając do systemu oprogramowania zarządzającego. Jeśli pobierasz próbki śliny, wlej jedną uncję wody dla uczestników po przybyciu do sali eksperymentalnej i poproś ich, aby ją ślinęli i połknęli. Podczas badania użyj podpowiedzi czasowych, aby wskazać uczestnikom, kiedy nadszedł czas na zebranie śliny.Odczekaj 60 sekund na pobranie próbki i zwróć je do badania. Podczas pobierania próbek śliny należy nosić świeże rękawice nitrylowe, aby zminimalizować wszelkie cząsteczki kurzu lub zanieczyszczenia z olejków do rąk, które mają zostać przeniesione do fiolki z próbką. Natychmiast przenieś próbki do przygotowanej chłodnicy o temperaturze wewnętrznej minus 20 stopni Celsjusza.Aby zapewnić autentyczne wrażenia z testowania, skonsultuj się z instruktorem kursu, aby dostosować treść egzaminu do treści kursu i wybrać ocenę treści kursu, którą można powielić w warunkach eksperymentalnych. Upewnij się również, że środowisko testowe jest równoległe do konfiguracji eksperymentalnej. Dostosuj się do przerw w zdawaniu testów, przydzielając dodatkowy czas na zdawanie testów i projektując program egzaminacyjny tak, aby przywrócić uczniów do określonego problemu egzaminacyjnego, jeśli monit z ankiety im przeszkodził.Upewnij się, że czas przerwy jest spójny dla wszystkich uczestników. Uwzględnij okresy kalibracji i relaksu przez cały czas trwania egzaminu, zaczynając od prostego pytania i dając uczestnikom 30 sekund na odpoczynek między każdym pytaniem egzaminacyjnym. Na koniec upewnij się, że program do znakowania czasem uwzględnia wszelkie zmiany w badaniu, aby umożliwić dopasowanie źródła danych.Ważne jest, aby w protokole uwzględniono okresy kalibracji i relaksacji, zwłaszcza w przypadku czujników elektrodermalnych i biomarkerów śliny, ponieważ wartości podstawowe są potrzebne do określenia szumu sygnału lub danych odstających. Przetestowano dwa projekty eksperymentalne, projekt A z czujnikami i ankietami EDA oraz projekt B z dodanymi biomarkerami śliny. Chociaż trudność egzaminu była taka sama, stwierdzono przeciwstawne różnice w średnich wartościach EDA między prawidłowymi i nieprawidłowymi odpowiedziami w różnych wynikach własnej skuteczności.W przypadku projektu eksperymentalnego B średnia EDA, a także kortyzol i alfa-amylaza ślinowa lub sAA zostały zmierzone na początku, w środku, na końcu i 20 minut po badaniu. Poziomy EDA spadły od początku do końca badania, ale powróciły do normy 20 minut później, co było równoległe do kortyzolu i sAA. Istotność statystyczną stwierdzono między EDA i sAA na początku i w połowie egzaminu, podczas gdy EDA i kortyzol wykazały istotność między środkiem a końcem egzaminu.Po 20 minutach EDA i sAA, a także kortyzol i sAA wykazały wzajemne znaczenie. Upewnij się, że synchronizacja instrumentów i protokołów jest zautomatyzowana w jak największym stopniu i sprawdź, czy nie ma błędów przed rozpoczęciem eksperymentu. Procedura ta pozwala na integrację innych danych biometrycznych, takich jak wyzwalacze oczu, elektromiografy, a także inne formy usług, które obejmują między innymi pytania otwarte i podpowiedzi wideo.Technika ta może być wykorzystywana przez naukowców do badania powiązań między poznaniem, afektem, fizjologią i wydajnością.

a-cross-disciplinary-multi-modal-experimental-design-for-studying

Research

JoVE Journal

Behavior

Zachowanie

Badania nad emocjami studentów studiów licencjackich opierały się głównie na samoopisach w warunkach laboratoryjnych. Badania rzadko uwzględniają pomiary biofizjologiczne w tych samoopisach. Protokół ten będzie opisywał metodologię, która integruje samoopisy z pomiarami biofizjologicznymi w celu oceny reakcji i wyników ucznia podczas badania laboratoryjnego.

Wykorzystanie reakcji galwanicznych skóry, biomarkerów śliny i samoopisów do oceny wyników studentów studiów licencjackich podczas egzaminu laboratoryjnego

Tutaj prezentujemy oryginalną metodę mieszaną, łączącą podejście ilościowe i jakościowe, aby dokładnie zbadać doświadczenia uczestników podczas Testu Stresu Społecznego w Trewirze i Testu Stresu Społecznego w Trewirze dla grup.

Enaktywne fenomenologiczne podejście do testu stresu społecznego w Trewirze: mieszany punkt widzenia

Obecna praca proponuje multimodalny protokół oceny skoncentrowany na procesach metapoznawczych, samoregulacji uczenia się i emocjonalnych, które stanowią podstawę trudności u dorosłych z LDs.

Multimodalny protokół oceny metapoznania i samoregulacji u dorosłych z trudnościami w uczeniu się

Ta praca opisuje system eksperymentów online, który zapewnia wizualizację eksperymentów, w tym wizualizację teorii, koncepcji i formuł, wizualizację procesu eksperymentalnego za pomocą trójwymiarowych (3D) wirtualnych stanowisk testowych oraz wizualizację systemu kontroli i monitorowania za pomocą widżetów, takich jak wykresy i kamery.

Interaktywny i zwizualizowany system eksperymentów online dla edukacji i badań inżynierskich

Ta praca przedstawia trójwymiarowy wirtualny eksperyment symulacyjny dla deformacji i uszkodzenia materiału, który dostarcza wizualizacji procesów eksperymentalnych. Dzięki zestawowi eksperymentów użytkownicy mogą zapoznać się ze sprzętem i nauczyć się obsługi w wciągającym i interaktywnym środowisku edukacyjnym.

Wirtualny eksperyment symulacyjny mechaniki: deformacja i uszkodzenie materiału na podstawie skaningowej mikroskopii elektronowej

W tej pracy opracowano system rzeczywistości mieszanej o nazwie MRE, aby pomóc studentom w rozwijaniu praktyk laboratoryjnych uzupełniających zajęcia online. Eksperyment przeprowadzono z udziałem 30 studentów; 10 uczniów nie korzystało z MRE, 10 używało MRE, a 10 kolejnych używało MRE z informacją zwrotną od nauczyciela.

Wdrożenie i wyniki Mixed Reality for Education (MRE) na zajęciach online dla inżynierów

To badanie przedstawia naturalistyczną konfigurację eksperymentalną, która pozwala badaczom prezentować bodźce działania w czasie rzeczywistym, uzyskiwać czas odpowiedzi i dane śledzenia myszy, podczas gdy uczestnicy reagują po każdym wyświetleniu bodźca, a także zmieniać aktorów między warunkami eksperymentalnymi za pomocą unikalnego systemu, w tym specjalnego ekranu z przezroczystą organiczną diodą elektroluminescencyjną (OLED) i manipulacji światłem.

Naturalistyczna konfiguracja do przedstawiania prawdziwych ludzi i działań na żywo w badaniach psychologii eksperymentalnej i neuronauki poznawczej

Opracowanie skutecznego systemu interfejsu mózg-maszyna-(BMI) do przywracania i rehabilitacji dwunożnej lokomocji wymaga dokładnego dekodowania intencji użytkownika.  W tym miejscu przedstawiamy nowatorski protokół eksperymentalny i technikę zbierania danych do jednoczesnego nieinwazyjnego nabywania aktywności neuronalnej, aktywności mięśni i kinematyki całego ciała podczas różnych zadań i warunków lokomocyjnych.

Jednoczesna elektroencefalografia skóry głowy (EEG), elektromiografia (EMG) i segmentalny zapis inercyjny całego ciała do multimodalnego dekodowania neuronalnego

Gwałtowne wahania dopaminy zewnątrzkomórkowej (DA) pośredniczą zarówno w przetwarzaniu nagrody, jak i w motywowanym zachowaniu u ssaków. Manuskrypt ten opisuje połączone zastosowanie szybkiej woltamperometrii cyklicznej (FSCV) i doustnej dawki degustacyjnej w celu określenia, w jaki sposób degustatory zmieniają szybkie uwalnianie dopaminy u obudzonych, swobodnie poruszających się szczurów.

Badanie szybkiej dynamiki dopaminy za pomocą cyklicznej woltamperometrii Fast Scan podczas doustnej dawki degustacyjnej u obudzonych szczurów

Ten protokół opisuje metodę ilościowego określania towarzyskości myszy. Myszy są filmowane, gdy poruszają się i wchodzą w interakcje w specjalnej klatce. Przetwarzanie filmów pozwala na zautomatyzowaną kwantyfikację towarzyskości z doskonałą dokładnością i niezawodnością.

Eksperymentalna ocena towarzyskości myszy przy użyciu podejścia do zautomatyzowanego przetwarzania obrazu

Poznaj metodę pomiaru aktywności elektrodermalnej i biomarkerów ślinowych podczas autentycznych egzaminów w czasie rzeczywistym. Protokół minimalizuje artefakty ruchowe i synchronizuje dane wielomodalne w naturalnym środowisku klasowym.

Interdyscyplinarny i multimodalny projekt eksperymentalny do badania autentycznych doświadczeń egzaminacyjnych w czasie zbliżonym do rzeczywistego (Wideo) | JoVE Journal

Interdyscyplinarny i multimodalny projekt eksperymentalny do badania autentycznych doświadczeń egzaminacyjnych w czasie zbliżonym do rzeczywistego

Przeglądaj więcej filmów