Name: Skanowanie, co robić, a czego unikać: Wykorzystanie obrazowania rezonansem magnetycznym u dzieci w wieku od 3 do 5 lat w celu oceny struktury i funkcji mózgu (Wideo) | JoVE Journal
Uploaded: 2026-03-10T13:25:00.000+00:00
Duration: 7 min 31 s
Description: Poznaj protokół obrazowania MRI mózgu u dzieci w wieku 3–5 lat w celu oceny struktury i funkcji neuronalnych. Ta metoda poprawia współpracę dzieci i zwiększa jakość danych neuroobrazowych.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

Prace te były wspierane przez National Institutes of Health (grant numer HD079518, HD094758, HL164628, DA055316, HL164628), National Science Foundation (BCS 1749280) oraz stypendium Ann G. Wylie Dissertation Fellowship. Chcielibyśmy podziękować rodzinom, które uczestniczyły w przedstawionych tutaj badaniach. Dziękujemy również członkom Neurocognitive Development Lab, którzy przyczynili się do rekrutacji i zbierania danych, oraz trzem anonimowym recenzentom za pomocne komentarze.

<ol><li>Zuk, J., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((White+matter+in+infancy+is+prospectively+associated+with+language+outcomes+in+kindergarten%5BTitle%5D)+AND+%22Dev+Cogn+Neurosci%22%5BJournal%5D)">White matter in infancy is prospectively associated with language outcomes in kindergarten.</a> Dev Cogn Neurosci. 50, 100973(2021).</li>
<li>Yu, X., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Functional+connectivity+in+infancy+and+toddlerhood+predicts+long-term+language+and+preliteracy+outcomes%5BTitle%5D)+AND+%22Cereb+Cortex%22%5BJournal%5D)">Functional connectivity in infancy and toddlerhood predicts long-term language and preliteracy outcomes.</a> Cereb Cortex. 32 (4), 725-736 (2021).</li>
<li>Ghassabian, A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Infant+brain+structures%2C+executive+function%2C+and+attention+deficit%2Fhyperactivity+problems+at+preschool+age.+A+prospective+study%5BTitle%5D)+AND+%22J+Child+Psychol+Psychiatry%22%5BJournal%5D)">Infant brain structures, executive function, and attention deficit/hyperactivity problems at preschool age. A prospective study.</a> J Child Psychol Psychiatry. 54 (1), 96-104 (2013).</li>
<li>Kanel, D., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Neonatal+white+matter+microstructure+and+emotional+development+during+the+preschool+years+in+children+who+were+born+very+preterm%5BTitle%5D)+AND+%22eNeuro%22%5BJournal%5D)">Neonatal white matter microstructure and emotional development during the preschool years in children who were born very preterm.</a> eNeuro. 8 (5), (2021).</li>
<li>Barkovich, M. J., Li, Y., Desikan, R. S., Barkovich, A. J., Xu, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Challenges+in+pediatric+neuroimaging%5BTitle%5D)+AND+%22NeuroImage%22%5BJournal%5D)">Challenges in pediatric neuroimaging.</a> NeuroImage. 185, 793-801 (2019).</li>
<li>Copeland, A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Infant+and+child+MRI%3A+A+review+of+scanning+procedures%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Infant and child MRI: A review of scanning procedures.</a> Front Neurosci. 15, (2021).</li>
<li>Raschle, N. M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Making+MR+imaging+child%27s+play+-+Pediatric+neuroimaging+protocol%2C+guidelines+and+procedure%5BTitle%5D)+AND+%22J+Vis+Exp%22%5BJournal%5D)">Making MR imaging child's play - Pediatric neuroimaging protocol, guidelines and procedure.</a> J Vis Exp. (29), e1309(2009).</li>
<li>Harrington, S. G., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Strategies+to+perform+magnetic+resonance+imaging+in+infants+and+young+children+without+sedation%5BTitle%5D)+AND+%22Pediatr+Radiol%22%5BJournal%5D)">Strategies to perform magnetic resonance imaging in infants and young children without sedation.</a> Pediatr Radiol. 52 (2), 374-381 (2022).</li>
<li>Wellman, H. M., Carey, S., Gleitman, L., Newport, E. L., Spelke, E. S. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aWellman%2C+HM+%22The+child%27s+theory+of+mind%22">The child's theory of mind</a>. , The MIT Press. (1990).</li>
<li>Fivush, R., Hudson, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Knowing+and+remembering+young+children%5BTitle%5D)+AND+%22CUP%22%5BJournal%5D)">Knowing and remembering young children.</a> CUP. 8 (2), 222-223 (1990).</li>
<li>Ozernov-Palchik, O., Gaab, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Tackling+the+%27dyslexia+paradox%27%3A+Reading+brain+and+behavior+for+early+markers+of+developmental+dyslexia%5BTitle%5D)+AND+%22Wiley+Interdiscip+Rev+Cogn+Sci%22%5BJournal%5D)">Tackling the 'dyslexia paradox': Reading brain and behavior for early markers of developmental dyslexia.</a> Wiley Interdiscip Rev Cogn Sci. 7 (2), 156-176 (2016).</li>
<li>Spencer, R. M. C., Riggins, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Contributions+of+memory+and+brain+development+to+the+bioregulation+of+naps+and+nap+transitions+in+early+childhood%5BTitle%5D)+AND+%22Proc+Natl+Acad+Sci%22%5BJournal%5D)">Contributions of memory and brain development to the bioregulation of naps and nap transitions in early childhood.</a> Proc Natl Acad Sci. 119 (44), e2123415119(2022).</li>
<li>Ellis, C. T., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Re-imagining+fMRI+for+awake+behaving+infants%5BTitle%5D)+AND+%22Nat+Commun%22%5BJournal%5D)">Re-imagining fMRI for awake behaving infants.</a> Nat Commun. 11 (1), 4523(2020).</li>
<li>Olson, H. A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Utilizing+functional+neuroimaging+to+study+early+language+development%5BTitle%5D)+AND+%22Dev+Cogn+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Utilizing functional neuroimaging to study early language development.</a> Dev Cogn Neurosci. 76, 101641(2025).</li>
<li>Jiménez Sánchez, L., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Behind+the+scenes%3A+Using+movies+to+study+the+human+brain%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Young+Minds%22%5BJournal%5D)">Behind the scenes: Using movies to study the human brain.</a> Front Young Minds. 13, 1508144(2025).</li>
<li>Raschle, N., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+magical+art+of+magnetic+resonance+imaging+to+study+the+reading+brain%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Young+Minds%22%5BJournal%5D)">The magical art of magnetic resonance imaging to study the reading brain.</a> Front Young Minds. 8, 72(2020).</li>
<li>Fletcher, S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Effectiveness+of+training+before+unsedated+MRI+scans+in+young+children%3A+A+randomized+control+trial%5BTitle%5D)+AND+%22Pediatr+Radiol%22%5BJournal%5D)">Effectiveness of training before unsedated MRI scans in young children: A randomized control trial.</a> Pediatr Radiol. 53 (7), 1476-1484 (2023).</li>
<li>Thieba, C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Factors+associated+with+successful+MRI+scanning+in+unsedated+young+children%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Pediatr%22%5BJournal%5D)">Factors associated with successful MRI scanning in unsedated young children.</a> Front Pediatr. 6, (2018).</li>
<li>Krause, F., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Active+head+motion+reduction+in+magnetic+resonance+imaging+using+tactile+feedback%5BTitle%5D)+AND+%22Hum+Brain+Mapp%22%5BJournal%5D)">Active head motion reduction in magnetic resonance imaging using tactile feedback.</a> Hum Brain Mapp. 40 (14), 4026-4037 (2019).</li>
<li>Vannest, J., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((FMRI+activation+in+language+areas+correlates+with+verb+generation+performance+in+children%5BTitle%5D)+AND+%22Neuropediatrics%22%5BJournal%5D)">FMRI activation in language areas correlates with verb generation performance in children.</a> Neuropediatrics. 41 (5), 235-239 (2010).</li>
<li>Lukasova, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Predictive+saccades+in+children+and+adults%3A+A+combined+fMRI+and+eye+tracking+study%5BTitle%5D)+AND+%22PLoS+One%22%5BJournal%5D)">Predictive saccades in children and adults: A combined fMRI and eye tracking study.</a> PLoS One. 13 (5), e0196000(2018).</li>
<li>Geng, F., Botdorf, M., Riggins, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((How+behavior+shapes+the+brain+and+the+brain+shapes+behavior%3A+Insights+from+memory+development%5BTitle%5D)+AND+%22J+Neurosci%22%5BJournal%5D)">How behavior shapes the brain and the brain shapes behavior: Insights from memory development.</a> J Neurosci. 41 (5), 981-990 (2021).</li>
<li>Canada, K. L., Hancock, G. R., Riggins, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Developmental+changes+in+episodic+memory+across+early-+to+mid-childhood%3A+Insights+from+a+latent+longitudinal+approach%5BTitle%5D)+AND+%22Memory%22%5BJournal%5D)">Developmental changes in episodic memory across early- to mid-childhood: Insights from a latent longitudinal approach.</a> Memory. 30 (3), 248-261 (2022).</li>
<li>Vanderwal, T., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Inscapes%3A+A+movie+paradigm+to+improve+compliance+in+functional+magnetic+resonance+imaging%5BTitle%5D)+AND+%22NeuroImage%22%5BJournal%5D)">Inscapes: A movie paradigm to improve compliance in functional magnetic resonance imaging.</a> NeuroImage. 122, 222-232 (2015).</li>
<li>Pixar Animation Studios and Walt Disney Pictures. , Partly Cloudy. 
 <a target="_blank" href="https://www.pixar.com/partly-cloudy">https://www.pixar.com/partly-cloudy</a> (2009).</li>
<li>Segaert, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+suppression+of+repetition+enhancement%3A+A+review+of+fMRI+studies%5BTitle%5D)+AND+%22Neuropsychologia%22%5BJournal%5D)">The suppression of repetition enhancement: A review of fMRI studies.</a> Neuropsychologia. 51 (1), 59-66 (2013).</li>
<li>Yates, T. S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Hippocampal+encoding+of+memories+in+human+infants%5BTitle%5D)+AND+%22Science%22%5BJournal%5D)">Hippocampal encoding of memories in human infants.</a> Science. 387 (6740), 1316-1320 (2025).</li>
<li>Richardson, H., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Development+of+the+social+brain+from+age+three+to+twelve+years%5BTitle%5D)+AND+%22Nat+Commun%22%5BJournal%5D)">Development of the social brain from age three to twelve years.</a> Nat Commun. 9 (1), 1027(2018).</li>
<li>Richardson, H., Saxe, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Development+of+predictive+responses+in+theory+of+mind+brain+regions%5BTitle%5D)+AND+%22Dev+Sci%22%5BJournal%5D)">Development of predictive responses in theory of mind brain regions.</a> Dev Sci. 23 (1), e12863(2020).</li>
<li>Finn, E. S., Bandettini, P. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Movie-watching+outperforms+rest+for+functional+connectivity-based+prediction+of+behavior%5BTitle%5D)+AND+%22NeuroImage%22%5BJournal%5D)">Movie-watching outperforms rest for functional connectivity-based prediction of behavior.</a> NeuroImage. 235, 117963(2021).</li>
<li>Raschle, N. M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Functional+characteristics+of+developmental+dyslexia+in+left-hemispheric+posterior+brain+regions+predate+reading+onset%5BTitle%5D)+AND+%22Proc+Natl+Acad+Sci%22%5BJournal%5D)">Functional characteristics of developmental dyslexia in left-hemispheric posterior brain regions predate reading onset.</a> Proc Natl Acad Sci. 109 (6), 2156-2161 (2012).</li>
<li>Honey, C. J., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Predicting+human+resting-state+functional+connectivity+from+structural+connectivity%5BTitle%5D)+AND+%22Proc+Natl+Acad+Sci%22%5BJournal%5D)">Predicting human resting-state functional connectivity from structural connectivity.</a> Proc Natl Acad Sci. 106 (6), 2035-2040 (2009).</li>
<li>Preti, M. G., Van De Ville, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Decoupling+of+brain+function+from+structure+reveals+regional+behavioral+specialization+in+humans%5BTitle%5D)+AND+%22Nat+Commun%22%5BJournal%5D)">Decoupling of brain function from structure reveals regional behavioral specialization in humans.</a> Nat Commun. 10 (1), 4747(2019).</li>
</ol>

Autorzy nie mają znanych konfliktów interesów do ujawnienia.

Od momentu wprowadzenia MRI w środowiskach badawczych, znacznie poszerzyło wiedzę o mózgu u dzieci w wieku szkolnym, młodzieży i dorosłych. Przedstawione dane pokazują, że dzięki protokołom przyjaznym dzieciom można pokonać wiele barier w skanowaniu młodszych dzieci. Przygotowanie jest kluczowe: zapewnienie rodzicom materiałów MRI przyjaznych dzieciom, oferowanie wydłużonej sesji próbnej z udziałem skanera, odpowiadanie na pytania zarówno rodziców, jak i dzieci oraz budowanie relacji i zaufania – to wszystko znacząco zwiększa szanse na sukces.
Jednak nawet przy silnym przygotowaniu elastyczność na wszystkich etapach protokołu jest niezbędna. Chociaż protokół ten określa główne kroki przygotowujące dzieci do sesji skanowania strukturalnego i funkcjonalnego, rzadko odbywają się one w dokładnie tej samej kolejności lub w ten sam sposób u uczestników. Na przykład szczególnie niespokojne dziecko może skorzystać, gdy najpierw zobaczy, jak asystent badawczy zostaje umieszczony w skanerze lub zaczyna od skanów strukturalnych połączonych z preferowanym filmem, zanim spróbuje bardziej wymagających skanów opartych na zadaniach lub pasywnego oglądania filmów. Natomiast dzieci z mniej rozwiniętą kontrolą uwagi mogą skorzystać z rozpoczęcia badań oparty na zadaniach, wykorzystując zdolność do skupienia się już na początku sesji. Niektóre dzieci pozostają nieruchome, bez kontaktu fizycznego, podczas gdy inne będą wymagały stałego kontaktu fizycznego podczas skanowania. Co więcej, niektóre dzieci osiągną lepsze wyniki, jeśli rodzic jest mocno zaangażowany we wszystkie etapy, podczas gdy inne będą się rozwijać, jeśli rodzic będzie mniej aktywny. Dlatego ważne jest, aby dowiedzieć się jak najwięcej o poszczególnym dziecku przed i podczas sesji badania, aby dostosować doświadczenie do jego potrzeb. Ta elastyczność pomaga zmaksymalizować szanse na uzyskanie użytecznych danych, jednocześnie szanując komfort każdego dziecka. Te kwestie są szczególnie istotne w dobie wieloomiejscowych badań kohortowych oraz współdzielonych zbiorów danych neuroobrazowania rozwojowego. Badacze analizujący te dane mogą nie mieć bezpośredniego doświadczenia w zbieraniu danych MRI od małych dzieci i dlatego mogą nie być świadomi kluczowych czynników wpływających na jakość danych. Na przykład, czy dane badanie odzwierciedla pierwszą próbę, czy późniejszą próbę po wcześniejszych niepowodzeniach, a także jak kolejność pobierania i podejmowanie decyzji podczas sesji różniły się w zależności od uczestników, ma istotne znaczenie dla kolejnych analiz, ponieważ dzieci mogą inaczej przetwarzać bodźce po wielokrotnym oglądaniu26. Dokumentując przygotowanie, elastyczność i ocenę w czasie rzeczywistym niezbędne do skutecznego skanowania małych dzieci, obecny protokół ma na celu zwiększenie przejrzystości w sposobie pozyskiwania tych danych. Te informacje mogą pomóc użytkownikom danych wtórnych lepiej interpretować zmienność jakości danych oraz docenić wiedzę i wysiłek związany z pozyskiwaniem neuroobrazów dziecięcych.
Funkcjonalny rezonans magnetyczny (fMRI) stał się szczególnie cenny, ponieważ łączy aktywność mózgu z konkretnymi procesami poznawczymi, często poprzez wykonywanie zadań w skanerze. Jednak większość badań fMRI koncentruje się na starszych dzieciach (8+ lat) i dorosłych, ponieważ zbieranie danych opartych na zadaniach od młodszych dzieci stanowi poważne wyzwania metodologiczne27. Aby temu przeciwporadzić, badacze zastosowali podejścia "bezzadaniowe", w których małe dzieci biernie oglądają abstrakcyjne, niewerbalne filmy mające na celu ograniczenie ruchu bez narzucania wysokich wymagań poznawczych24. Jednak te filmy mogą nie być w stanie niezawodnie zaangażować uczestników we wczesnym dzieciństwie i nie pozwalają na ukierunkowane badanie sieci funkcjonalnych wspierających konkretne procesy poznawcze. Brak zaangażowania powoduje znaczny ruch podczas skanowania, co dodatkowo ogranicza użyteczność danych.
Wyniki pokazują zarówno postępy, jak i pozostałe wyzwania w neuroobrazowaniu dziecięcym. Skany strukturalne, które zazwyczaj łączą się z filmami wybranymi przez dziecko, dają najwyższe wskaźniki użytecznych danych. Skany spoczynkowe bez zadań – abstrakcyjne filmy bez języka czy narracji – dają niższe wskaźniki sukcesu, a istniejące fMRI oparte na zadaniach, które wymaga od dzieci zwracania uwagi na statyczne obrazy, wykazuje najniższe wskaźniki sukcesu. Dlatego badacze muszą wykazywać kreatywność w projektowaniu zadań na tyle angażujących, by utrzymać uwagę małych dzieci, ograniczając ruch, a jednocześnie gromadząc wystarczająco dużo danych, by rzetelnie indeksować mechanizmy nerwowe leżące u podstaw interesującego procesu poznawczego28,29. Chociaż wymaga to więcej wysiłku niż tradycyjne abstrakcyjne, niewerbalne filmy, tworzenie angażujących, naturalistycznych bodźców filmowych z interesującymi postaciami i kontekstami może być najlepszą drogą do poprawy skuteczności funkcjonalnych skanów i użyteczności danych w tym przedziale wiekowym. To podejście jest zgodne z najnowszymi badaniami pokazującymi, że naturalistyczne oglądanie filmów przewyższa stan spoczynku w przewidywaniu zachowań30. Ponadto paradygmaty oglądania filmów mają przewagę nad tradycyjnymi zadaniami ze statycznymi obrazami, ponieważ lepiej odzwierciedlają procesy poznawcze rozgrywające się w rzeczywistym świecie. Na przykład kodowanie informacji, gdy postacie są osadzone w znaczącej narracji, lepiej odzwierciedla codzienną naukę niż kodowanie statycznych obrazów prezentowanych w izolacji lub nałożonych na statyczne tło. Jednocześnie, jeśli wyodrębnienie konkretnych procesów jest niezbędne dla pytania badawczego, paradygmaty oparte na zadaniach mogą pozostać wykonalne, jeśli są zaprojektowane tak, aby były odpowiednie dla rozwoju, bardzo angażujące i krótkie. Na przykład badania, które skutecznie wywołały reakcje behawioralne u dzieci podczas tradycyjnego zadania fMRI, obejmowały bodźce audiowizualne, które prawdopodobnie pomagały utrzymać zaangażowanie dzieci mimo prezentacji statycznych obrazów31.
Jednak warto podkreślić, że wyniki te pochodzą z jednego laboratorium i dlatego nie powinny być interpretowane jako normatywne ani ogólnoterenowe wskaźniki sukcesu neuroobrazowania dziecięcego. Oczekuje się, że retencja i użyteczność danych będą się różnić w zależności od laboratoriów, protokołów i czasu w miarę rozwoju metod, technologii i praktyk szkoleniowych. Co więcej, zmienność w laboratorium prawdopodobnie odzwierciedla nie tylko czynniki związane z dziećmi lub zadaniami, ale także rosnącą wiedzę zespołu zajmującego się pozyskiwaniem danych, ponieważ pewność w implementacji protokołu i zdolność do podejmowania odpowiednich ocen w danej chwili wzrasta wraz z doświadczeniem. Zamiast tego celem udostępnienia tych wyników jest pokazanie zmienności wskaźników skuteczności badań w zależności od typu sekwencji i grupy wiekowej, aby zwrócić uwagę na obszary umożliwiające poprawę pozyskiwania danych w neuroobrazowaniu wczesnodziecięcego.
Niniejszy artykuł przedstawia kompleksowy protokół neuroobrazowania dziecięcego, od rekrutacji po pozyskiwanie danych. W przeciwieństwie do wcześniejszych protokołów, kładzie nacisk na przygotowanie, które można wykonać przed sesją badania, aby zmniejszyć lęk dziecka i rodziców związany z MRI (czyli na etapie rekrutacji/umawiania wizyt). Ponadto protokół ten uwzględnia ważne kwestie związane ze zbieraniem różnych sekwencji od uczestników – różne działania są konieczne, aby umożliwić skuteczne zbieranie funkcjonalnych skanów opartych na zadaniach z anatomicznych skanów. Jest to szczególnie istotne, ponieważ badania pokazują, że funkcjonalne cechy neuronalne prawdopodobnie kształtują podstawowe właściwości strukturalne mózgu32,33 co wskazuje, że zaobserwowane zmiany strukturalne w istniejącej literaturze prawdopodobnie oddziałują z pojawiającymi się właściwościami funkcjonalnymi, wspierając rozwój poznawczy. Ponadto badanie tych procesów we wczesnym dzieciństwie jest szczególnie istotne, ponieważ ten okres rozwojowy stanowi punkt zwrotny dla kilku ważnych struktur mózgu i domen poznawczych. Ostatecznie poprawa protokołów neuroobrazowania dziecięcego przyczyni się do dalszego śledzenia relacji mózg-behawioralny w różnych etapach rozwoju oraz umożliwi wczesne interwencje u dzieci zagrożonych wyzwaniami neurorozwojowymi.

Badania MRI u śpiących niemowląt pokazują, jak wczesna strukturalna i funkcjonalna architektura mózgu stanowi fundament dla późniejszych umiejętności w kilku dziedzinach, w tym język 1,2, funkcje wykonawcze 3 oraz rozwój społeczno-emocjonalny4. Jednak wiele pytań rozwojowych, takich jak te dotyczące konkretnych procesów poznawczych, wymaga, aby dzieci były czujne podczas skanowania, aby badacze mogli mierzyć reakcje na zadania, filmy lub inne bodźce. W miarę jak dzieci dorastają, coraz częściej mają zdolność do wywoływania reakcji behawioralnych podczas skanowania, co motywuje do przejścia na neuroobrazowanie czuwne we wczesnym dzieciństwie. Ta zmiana od skanowania śpiących dzieci do pozyskiwania danych ze skanowania, gdy dzieci są obudzone, wprowadza nowe wyzwania. Na przykład wiele małych dzieci doświadcza lęku związanego z MRI, ponieważ jest to bardzo nowe i stymulujące środowisko, które często nie jest przeznaczone do przyjaznego dzieciom. Ponadto może to przypominać dzieciom gabinety lekarskie, a wielu badaczy robi skany w ośrodkach medycznych. Jeśli dzieci mogą wejść do skanera, trudno jest utrzymać je w skanerze przez cały protokół skanowania i utrzymać ich uwagę. Utrata uwagi jest szczególnie istotna w przypadku skanów opartych na zadaniach, z których badacze chcą wywnioskować zależności między funkcjonalnymi cechami mózgu a procesami poznawczymi. Zarówno lęk, jak i zmienna uwaga przyczyniają się do zwiększonej ruchności w tym przedziale wiekowym, dlatego wczesne dzieciństwo jest uważane za bardzo trudnydo wyobrazienia 5.
Istniejące protokoły rezonansu magnetycznego dla dzieci koncentrują się głównie na śpiących niemowlętach6, a skanowanie zadaniowe u starszych dzieci 7,8. Jednak we wczesnym dzieciństwie (około 3–5 lat) dzieci mogą być skanowane na jawie, ale mogą być jeszcze zbyt młode na tradycyjne, funkcjonalne badania MRI oparte na zadaniach, które wymagają odpowiedzi naciskanymi przyciskami. Ta luka jest ważna do uzupełnienia, ponieważ wczesne dzieciństwo to wyjątkowe okno rozwojowe, podczas którego rozwija się uwaga, zdolność dzieci do pozostawania nieruchoma oraz przestrzeganie instrukcji, co pozwala na różne warianty skanowania czuwania. W związku z tym skanowanie obudzonych dzieci w wieku przedszkolnym wymaga dodatkowych rozważań wykraczających poza te przewidziane dla starszych dzieci. Do tej pory najlepsze praktyki podejścia do tych sesji były nieformalnie przekazywane podczas rozmów na konferencjach lub podczas szkoleń z jednej pozycji na drugą (np. procedury poznane podczas stażu podoktorskiego i wdrażane przy zakładaniu niezależnego laboratorium). Obecny protokół formalizuje i konsoliduje te praktyki, mając na celu zwiększenie przejrzystości oraz umożliwienie badaczom nowym w pracy z tą grupą wiekową w środowiskach MR wdrażanie rezonansu magnetycznego na jawie u małych dzieci.
Dlatego celem tego protokołu jest promowanie bezpiecznego pozyskiwania wysokiej jakości obrazów mózgu we wczesnym dzieciństwie, aby badać relacje mózg-behawioralne. Konkretnie, pozyskiwanie wysokiej jakości danych za pomocą tego protokołu pozwala badaczom rozwiązywać szereg pytań rozwojowych, takich jak relacje między strukturą mózgu a wynikami poznawczymi, jak funkcjonalna łączność między regionami mózgu odnosi się do wyników poznawczych czy jak aktywacja funkcjonalna obszarów mózgu związana z zadaniami wspiera różne procesy poznawcze. Te pytania są szczególnie istotne w latach przedszkolnych, gdy szybko pojawiają się podstawowe umiejętności, takie jak teoria umysłu9, tworzenie trwałych wspomnień10 oraz umiejętności przedczytania leżące u podstaw rozwoju czytania11 . Ponadto badania nad rozwojem poznawczym w tym okresie mogą mieć istotne znaczenie kliniczne i polityczne. Na przykład powiązanie rozwoju mózgu z przejściami na drzemki we wczesnym dzieciństwie może wpłynąć na politykę dotyczącą drzemek przedszkolnych, co ma konsekwencje dla nauki i pamięci12.
Opisane w tym artykule techniki opierają się na wcześniejszych protokołach 7,8 dotyczących skanowania dzieci, jednocześnie wykorzystując najnowsze osiągnięcia technologiczne i kwestie metodologiczne, aby skanować bardzo małe dzieci podczas budzenia. Metoda ta jest szczególnie przydatna wśród badaczy zbierających dane MRI od dzieci w wieku od 3 do 5 lat. Przyszłe badania powinny nadal dostosowywać procedury i technologie, aby umożliwić badanie relacji mózg-behawioralne w szerszych przedziałach wiekowych i etapach rozwojowych za pomocą rezonansu magnetycznego czuwania (np. niemowlęce13 lat,14 lat niemowlęctwa).
Stosując się do kroków opisanych w tym protokole, naukowcy będą mogli zbadać, jak strukturalny i funkcjonalny rozwój mózgu wspiera rozwój poznawczy w okresie szybkiego wzrostu obu dziedzin. Ponadto protokół ten może być stosowany w warunkach klinicznych, ponieważ umożliwia pozyskiwanie wysokiej jakości danych neuroobrazowych, co ma potencjał do poprawy wczesnej diagnostyki i charakteryzacji zaburzeń neurorozwojowych u małych dzieci. Aby zilustrować skuteczność protokołu, przedstawiono wyniki czterech badań neuroobrazowych przeprowadzonych w jednym laboratorium, które stosowało ten protokół przez ostatnie 11 lat u dzieci w wieku 3-8 lat. Wyniki te wskazują na oczekiwany czas przygotowania przed skanowaniem, czas trwania protokołu skanowania oraz rzeczywistą ilość czasu spędzonego w skanerze, a także użyteczne dane uzyskane dla różnych typów sekwencji (np. strukturalnych vs. funkcjonalnych).

<table><tbody><tr><td>Integracyjne monitorowanie MRI w czasie rzeczywistym (FIRMM)</td><td>Turing Medical</td><td>https://turingmedical.com/firmm/</td><td>Oprogramowanie do monitorowania ruchu w czasie rzeczywistym, które można używać podczas badań MRI</td></tr><tr><td>Symulowany skaner MRI</td><td>MRA</td><td>https://www.mra1.com/</td><td>Niemagnetyzowana replika maszyny, która wykona strukturalne i funkcjonalne obrazy mózgu dziecka</td></tr><tr><td>Skaner MRI</td><td>Siemens</td><td>TrioTim: https://www.siemensmriequipment.com/siemens-magnetom-trio-a-tim-system-3t-mri-system/&nbsp; Prisma: https://www.siemens-healthineers.com/magnetic-resonance-imaging/3t-mri-scanner/magnetom-prisma</td><td>To jest maszyna, która zbiera strukturalne i funkcjonalne obrazy mózgu od dziecka. Obecne badanie wykorzystało skanery Siemens MAGNETOM TrioTim oraz Siemens MAGNETOM Prisma Fit.</td></tr><tr><td>PigPigPen Pop-up namiot tunelowy dla małych niemowląt lub psów, zarówno w pomieszczeniach, jak i w pomieszczeniach Zestaw do zabawy na zewnątrz dla dzieci w ogrodzie. (Czerwony, Żółty, Niebieski)</td><td>QC Toys (zakupione przez Amazon)</td><td>ASIN: B08CX8CSHS https://www.amazon.com/Tunnel- Małe dzieci-Outdoor-Backyard-Playset /dp/B08CX8CSHS/ref=sr_1_1_sspa ?crid=TMOEHG3ZTIQE& dib=eyJ2I joiMSJ9.KGpH71dFbEqINLzxRIF4R T40fQjmYlf97lr28PSUQNzrTA9P-d FnIV1nntEtQZvzDwa6S-XD_oQSC fq9Edygmi7-8HNvzD5ViiGcUFK8-L hnMM4Cp9a9tFjFyjSdZ9XqnbHEiQ q5-s840MGEibn9yiBcuegF5bTDqJ nN5lUYbSGH-miQpPrVX2aOUEUB QffUCJ2jBTGCkJkZkzuzg02Kp2Kv 6Xy2-v_viwbb0NL0xrUrraeP1RBF MONLgHdUy-ytWBY2nTBz7nQ_j0ks wk8boVM_K_dBGWbpYNb3rNXea IE. MyBdkK5mhRpPkVeiVrEUfyGhd uoejLoPKY0cU5vRyVY& dib_tag=se & keywords=fabric%2Bplay%2Btun nel& qid=1766335944& sprefix=%2C aps%2C67& sr=8-1-spons& sp_csd= d2lkZ2V0TmFtZT1zcF9hdGY& th=1</td><td>Cylindryczny tunel zabawy wykonany z tkaniny, który można wykorzystać do naśladowania doświadczeń podczas badania MRI&nbsp;</td></tr></tbody></table>

skanowanie, co robić, a czego unikać: wykorzystanie obrazowania rezonansem magnetycznym u dzieci w wieku od 3 do 5 lat w celu oceny struktury i funkcji mózgu

Scanning Dos and Don'ts: Using Magnetic Resonance Imaging in Awake Children Aged 3 to 5 Years to Assess Brain Structure and Function

Wczesne dzieciństwo (od 3 do 5 lat) to okres charakteryzujący się znaczącymi zmianami w mózgu. Ten rozwój leży u podstaw postępów związanych z wiekiem w kilku dziedzinach – w tym w języku, pamięci i umiejętnościach społeczno-emocjonalnych. Jednak ocena struktury i funkcji mózgu w tym okresie za pomocą rezonansu magnetycznego wiąże się z wieloma wyzwaniami. Na przykład trudności z utrzymaniem się w miejscu, utrzymaniem uwagi przez dłuższy czas oraz niepodporządkowaniem się wykonywaniu reakcji behawioralnych w skanerze są szczególnie powszechnymi problemami. Postęp technologiczny w technikach neuroobrazowania w ostatniej dekadzie znacząco poprawił wskaźniki sukcesu badań neuroobrazowych u dzieci. Na przykład krótsze czasy skanowania oraz monitorowanie i korekcja ruchu w czasie rzeczywistym podczas skanowania okazały się szczególnie cenne w pozyskiwaniu wiarygodnych danych. Jednak badacze rozwojowi muszą wykazywać kreatywność, aby odpowiednio przygotować młodych uczestników do środowiska skanowania i w konsekwencji zapewnić, że zebrane dane mogą być wykorzystane do odpowiadania na interesujące tematy. Sukces tych sesji stał się kluczowy wraz z rozpoczęciem dużych, wieloopunktowych badań konsorcjum, takich jak badanie HEALthy Child and Brain Development, które mają na celu śledzenie normatywnego i nietypowego rozwoju mózgu w pierwszych latach życia. W tym celu obecny raport przedstawia protokół neuroobrazowania dziecięcego, który poprawia doświadczenie małych dzieci w zakresie skanowania oraz wyniki jakości danych neuroobrazowych z czterech badań neuroobrazowych przeprowadzonych w jednym laboratorium w ciągu ostatnich 11 lat. Wyniki te wskazują na przewidywany czas przygotowania do badania, całkowity czas trwania badania oraz skuteczność badań strukturalnych i funkcjonalnych u małych dzieci podczas stosowania tego protokołu.

Protokół ten opisuje metody badania struktury i funkcjonowania mózgu u dzieci w wieku 3-5 lat. Zawiera procedury przygotowania dzieci do sesji rezonansu magnetycznego (MRI), w tym materiały przeznaczone do rodzin w ramach przygotowań do sesji, szkolenie z obsługi symulacji skanera oraz metody stosowane podczas sesji skanowania.

Skanowanie, co robić, a czego unikać: Wykorzystanie obrazowania rezonansem magnetycznym u dzieci w wieku od 3 do 5 lat w celu oceny struktury i funkcji mózgu

Early childhood (3 to 5 years of age) is a period marked by significant changes in the brain. This development underlies age-related improvements in ...

Celem tego protokołu jest zapewnienie bezpiecznego pozyskiwania wysokiej jakości obrazów mózgu we wczesnym dzieciństwie za pomocą rezonansu magnetycznego. Wczesne dzieciństwo stanowi wyjątkowe wyzwania dla skanowania czuwania. Protokół ten wprowadza elastyczne, rozwojowo odpowiednie strategie do ich rozwiązania.Protokół ten ma na celu zwiększenie przejrzystości w zakresie skutecznego pozyskiwania danych MRI u małych dzieci. Na początek wprowadź dziecko w zestaw symulowanych skanerów i pozwól mu samodzielnie eksplorować przestrzeń. Niech dziecko posłucha nagranych wcześniej dźwięków skanerów, które naśladują te słyszane podczas samego skanowania, aby wzmocnić swoje doświadczenie.Pozwól dziecku słuchać dźwięków. Poproś ich, aby zidentyfikowali, co te dźwięki im przypominają, i przypisuj je do znajomych, aby zmniejszyć lęk. Przypomnij dziecku, by było nieruchome jak posąg, ale miękkie przez ten sam czas trwania trwania podczas rzeczywistej sekwencji rezonansu magnetycznego.Następnie pozwól dziecku ćwiczyć leżenie nieruchomo na łóżku do symulacji rezonansu magnetycznego, oglądając film z dźwiękami skanera. Udzielaj dziecku informacji zwrotnej na temat jego ruchu i uwagi w tym czasie. Kontynuuj trening, aż dziecko będzie w stanie pozostać nieruchome przez dwie minuty z rzędu.Następnie przesuń stanowisko symulowanego MRI, aby przenieść dziecko do symulowanego skanera, naśladując prawdziwe doświadczenie skanowania. Powtórz praktykę odtwarzania filmu, odtwarzania dźwięków skanera i monitorowania ruchu. Kontynuuj, aż dziecko pozostanie nieruchome przez około pięć minut.Przed faktycznym skanowaniem upewnij się, że rodzina zostawia wszystkie rzeczy w szafce poza salą kontroli i skanera. Po wejściu do sterowni przedstaw dziecku operatora rezonansu magnetycznego i wyjaśnij, że ten pomoże mu wykonać zdjęcia mózgu. Używając ręcznego wykrywacza metalu, upewnij się, że dziecko i rodzic lub opiekun nie mają przy sobie żadnych metali.Jeśli ubrania mają kieszenie, polec im sprawdzić i opróżnić kieszenie. Poucz dziecku, by stało prosto jak ołówek, z rękami wzdłuż ciała i stopami razem. Przeprowadź wykrywacz metalu wzdłuż przodu ciała od stóp do głowy, a potem wzdłuż tyłu.Następnie poproś dziecko, by rozłożyło ramiona jak rozgwiazda. Przeprowadź wykrywacz metalu wzdłuż jednej nogi, wzdłuż boku, pod ramieniem, wzdłuż ramienia i głowy, a potem w dół po przeciwnej stronie. Jeśli wykrywacz metalu zasygnalizuje, sprawdź metal, usuń przedmiot i ponownie przefiltruj dziecko.Następnie powtórz badanie przesiewowe dla rodzica lub opiekuna. Po wejściu do zestawu skanerów daj dziecku czas na eksplorację przestrzeni skanera lub zadanie pytań, zanim skierujesz je do łóżka skanera. Zapewnij dziecku stołek, na którym może wspiąć się na łóżko skanera, aby zwiększyć autonomię.Gdy dziecko siedzi na łóżku, pokaż mu ekran z tyłu skanera i przypomnij, że będzie oglądać film przez lustro. Przed założeniem ochrony słuchu pozwól dziecku poczuć i wyjaśnij, że zmniejszy to hałas z aparatu. Gdy ochrona słuchu jest już założona, załóż dziecku słuchawki i połóż je w spirali głowy.Przesuń dziecko tak, aż poczuje się komfortowo i głowa będzie prosta. Odtwórz część filmu dziecka przez słuchawki, aby upewnić się, że głośność jest komfortowa. Następnie połóż zwinięty ręcznik pod kolana dziecka, aby zwiększyć komfort i zmniejszyć ruch nóg.Podnieś łóżko MRI. Gdy łóżko jest już w pozycji domowej, ustaw i wyreguluj lustro, aby dziecko mogło widzieć cały ekran za pomocą screen check. Poproś dziecko, by nazwało zwierzęta lub kolory, które widzi.Przed wejściem do skanera sprawdź, czy dziecko czuje się komfortowo i przypomnij mu, by odpowiadało werbalnie, gdy pracownik sprawdza między zdjęciami. Trzymaj się blisko otworu skanera i monitoruj ruch dziecka oraz czujność podczas skanowania. Unikaj nieregularnego kontaktu fizycznego, chyba że dziecko zaczyna się stresować.Wspieraj przejścia między sekwencjami, rozmawiając z dzieckiem podczas długich ustawień i instruując towarzysza skanowania, by unikał zbędnego mówienia. Przekazuj dziecku informacje w bliskim momencie, gdy są istotne, i w małych porcjach, aby go nie przytłoczyć. W badaniach od pierwszego do czwartego większość uczestników przyczyniła się do co najmniej jednego użytecznego skanu w różnych punktach czasowych, przy czym nieudane sesje dotyczyły głównie najmłodszych uczestników.Na pierwszym etapie badania strukturalnego wskaźniki skuteczności badań strukturalnych były najniższe w wieku od trzech do czterech lat i wynosiły 87%, podczas gdy wszyscy uczestnicy w wieku pięciu lat i starsi pomyślnie przeszli pierwsze badanie strukturalne. W kolejnych momentach skuteczność skanów strukturalnych była ponownie nieco niższa u młodszych dzieci w porównaniu do starszych. W przypadku funkcjonalnego skanu spoczynkowego bez zadań z użyciem Inscapes, wskaźniki powodzenia w pierwszym momencie były niższe niż w skanach strukturalnych we wszystkich grupach wiekowych.W kolejnych punktach czasowych skuteczność badań spoczynkowych bez zadań poprawiła się w grupach wiekowych od trzech do sześciu lat do średnio 65%, utrzymując stabilność na poziomie około 85% u dzieci w wieku od sześciu lat. Wskaźniki skuteczności funkcjonalnych skanów opartych na zadaniach w badaniach pierwszym i trzecim były niższe niż wskaźniki skuteczności skanów strukturalnych. Czas przygotowania do badań rezonansowych był stały w różnych badaniach i grupach wiekowych, zazwyczaj od 10 do 20 minut.W badaniach pierwszym i drugim dzieci spędzały podobną ilość czasu w skanerze, niezależnie od wieku. W trzecim badaniu młodsze dzieci spędzały przy skanerze mniej czasu niż starsze. W czwartym badaniu młodsze dzieci miały tendencję do pozostawania w skanerze dłużej niż starsze.Te różnice w całkowitym czasie pracy w skanerze prawdopodobnie wynikają ze szczegółów konkretnych badań, ponieważ niektóre wymagały ponownego pozyskania nieużytecznych skanów, podczas gdy inne przerywały skanowanie, jeśli konkretne skany były nieużyteczne. Protokół ten określa praktyczne kroki od rekrutacji po skanowanie, aby umożliwić skuteczne neuroobrazowanie na jawie u małych dzieci. Elastyczność jest kluczowa.Dostosowywanie procedur do potrzeb każdego dziecka w taki sposób, by każde czuło się bezpiecznie i gotowe do udziału, pomaga zapewnić optymalną jakość danych.

scanning-dos-don-ts-using-magnetic-resonance-imaging-awake-children

Research

JoVE Journal

Neuroscience

Neuronauka

Pomimo wzrostu wykorzystania strukturalnego i funkcjonalnego obrazowania rezonansem magnetycznym (fMRI) u ludzi, badanie młodych populacji pediatrycznych pozostaje wyzwaniem. Przedstawiamy praktyczny, szczegółowy protokół wideo, zawierający wytyczne dla klinicystów i badaczy zamierzających przeprowadzać badania (f)MRI u małych dzieci.

Badania MR w obrazowaniu dzieci stają się proste – protokół, wytyczne i procedura neuroobrazowania pediatrycznego

Pojawienie się systemów MEG dostosowanych rozmiarem do małych dzieci otwiera istotne nowe możliwości badania rozwoju mózgu. Nowy system, wraz z protokołem dopasowującym wymagania eksperymentalne do możliwości dzieci, może być wykorzystany do badania procesów poznawczych i językowych u zdrowych, czuwających dzieci w wieku od trzech do sześciu lat.

Pomiar neuromagnetycznych funkcji mózgu u dzieci w wieku przedszkolnym z użyciem MEG o dostosowanym rozmiarze

Techniki neuroobrazowania, takie jak funkcjonalny rezonans magnetyczny (fMRI) oraz obrazowanie tensora dyfuzji (DTI), stają się coraz bardziej użyteczne w charakteryzacji deficytów poznawczych i neurologicznych w autyzmie. Przedstawiono badanie łączności mózgowej w autyzmie na poziomie sieci oraz adaptacje procedur skanowania dzieci z zaburzeniami rozwojowymi.

Badanie mózgu w autyzmie z wykorzystaniem fMRI oraz obrazowania tensora dyfuzji

Opisujemy nowatorskie podejście do jednoczesnej analizy funkcji i struktury mózgu z wykorzystaniem obrazowania rezonansem magnetycznym (MRI). Strukturę mózgu oceniamy za pomocą wysokorozdzielczego obrazowania dyfuzyjnego oraz traktografii włókien istoty białej. W przeciwieństwie do standardowego strukturalnego MRI, techniki te pozwalają nam bezpośrednio powiązać łączność anatomiczną z właściwościami funkcjonalnymi sieci mózgowych.

Współanaliza struktury i funkcji mózgu z wykorzystaniem fMRI oraz obrazowania dyfuzyjnego

Ten artykuł przedstawia przyjazny dla dzieci protokół badawczy, który ma na celu poprawę jakości danych poprzez zmniejszenie ruchów głowy podczas magnetoencefalografii dziecięcej (MEG). Zaznajamiamy rodziny ze środowiskiem MEG, szkolimy dzieci, aby pozostawały w bezruchu za pomocą symulatora MEG i korygujemy artefakty szczątkowych ruchów głowy za pomocą systemu wykrywania ruchów głowy w czasie rzeczywistym.

Badanie funkcji mózgu u dzieci za pomocą magnetoencefalografii

Rezonans magnetyczny (MRI) na nieskrępowanych obudzonych psach to nowa metoda z kilkoma zaletami w porównaniu z obrazowaniem z fizycznymi lub chemicznymi ograniczeniami. Protokół ten wprowadza opłacalną metodę treningu, która minimalizuje szkolenie w środowisku MRI, które może być kosztowne, i maksymalizuje pulę pacjentów dostępnych dla funkcjonalnego rezonansu magnetycznego psów.

Szkolenie psów do przytomnego, nieskrępowanego funkcjonalnego rezonansu magnetycznego

Prezentowany tutaj jest protokół wprowadzający zestaw przyjaznych dzieciom zadań do nauki statystycznej, mających na celu zbadanie uczenia się przez dzieci wzorców statystycznych w różnych dziedzinach i modalnościach sensorycznych. Opracowane zadania zbierają dane behawioralne przy użyciu platformy internetowej i danych funkcjonalnego rezonansu magnetycznego (fMRI) w celu zbadania zaangażowania neuronalnego podczas uczenia się statystycznego.

Pomiar statystycznego uczenia się w różnych modalnościach i dziedzinach u dzieci w wieku szkolnym za pośrednictwem platformy internetowej i technik neuroobrazowania

W niniejszym artykule badamy wpływ zależność stanu od bodźców wzrokowych na wywołane przez TMS motywacyjne fosfeny.

Wpływ zależności od stanu na TMS: analiza zachowania fosfenów motywacyjnych

Obrazowanie rezonansem magnetycznym (MRI) stało się coraz popularniejszym narzędziem do badania fenotypu myszy z modyfikacjami genetycznymi. Niniejszy artykuł przedstawia metody niezbędne do przeprowadzenia wysokoprzepustowego fenotypowania myszy z modyfikacjami genetycznymi przy użyciu MRI dla wielu osobników jednocześnie.<br...

Neuroanatomiczny obrazowanie magnetycznemu rezonansem dla wielu myszy

Celem tego manuskryptu jest zbadanie hipokampa i podpól hipokampa za pomocą MRI. W manuskrypcie opisano protokół segmentacji hipokampa i pięciu podstruktur hipokampa: cornu ammonis (CA) 1, CA2/CA3, CA4/zakręt zębaty, warstwy promieniste/lacunosum/molecular i subiculum.

Protokół ręcznej segmentacji in vivo o wysokiej rozdzielczości dla ludzkich subpól hipokampa przy użyciu rezonansu magnetycznego 3T

Poznaj protokół obrazowania MRI mózgu u dzieci w wieku 3–5 lat w celu oceny struktury i funkcji neuronalnych. Ta metoda poprawia współpracę dzieci i zwiększa jakość danych neuroobrazowych.

Skanowanie, co robić, a czego unikać: Wykorzystanie obrazowania rezonansem magnetycznym u dzieci w wieku od 3 do 5 lat w celu oceny struktury i funkcji mózgu (Wideo) | JoVE Journal

Skanowanie, co robić, a czego unikać: Wykorzystanie obrazowania rezonansem magnetycznym u dzieci w wieku od 3 do 5 lat w celu oceny struktury i funkcji mózgu

Przeglądaj więcej filmów