Artigo de método

Paradigma experimental para medir os efeitos de distanciamento self em crianças pequenas

DOI:

10.3791/59056

⸱

1 de março de 2019

 ,  ,  ,  ,  ,  , 
1Insitute of Child Development, University of Minnesota-Twin Cities, 2Department of Psychology, Hamilton College, 3Department of Psychology, University of Michigan, 4Department of Psychology, University of Pennsylvania

Neste artigo

Resumo

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Uma paradigma experimental foi criada para medir os efeitos de distanciamento self em crianças pequenas (4-6-ano-olds). Distanciando-o self é um processo através do qual os indivíduos adotam uma perspectiva menos egocêntrica. Este paradigma serviu para examinar os efeitos de distanciamento Self na auto-regulação de crianças pequenas.

Resumo

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Distanciando-se self (ou seja, criar distância mental entre o self e um estímulo através da adopção de uma perspectiva menos egocêntrica) tem sido estudado como uma forma de melhorar a regulamentação de emoção dos adolescentes e dos adultos. Estes estudos instruem adolescentes e adultos para usar imagens visuais ou linguagem para criar distância de auto antes de engajar-se em tarefas de autoregulação e, quando pensar no passado e eventos futuros. Por exemplo, adultos são convidados a recordar o passado, negativo experiências emocionais de uma perspectiva em primeira pessoa (nenhuma distância) ou uma perspectiva de terceira pessoa (Self distanciou). Estes estudos mostram que uma perspectiva Self distanciou permite que adultos a lidar mais adaptativamente quando recordando sentimentos negativos. No entanto, o paradigma Self distanciamento usado com adultos não era desenvolvente apropriado para as crianças. Este paradigma Self distanciamento modificada envolve instruindo as crianças a pensar sobre seus pensamentos, sentimentos e ações de diferentes perspectivas que variam em sua distância do self, ao concluir uma tarefa de autoregulação. O paradigma envolve atribuir aleatoriamente as crianças a usar uma das três perspectivas: Self imerso, terceira pessoa, ou exemplar. Na condição de auto imersa, crianças são convidadas a pensar sobre si mesmos utilizando a perspectiva em primeira pessoa (por exemplo, "como estou me sentindo?") e nenhuma distância é criada a partir do auto. Na condição de terceira pessoa, crianças são convidadas a criar distância do self, usando a perspectiva de terceira pessoa (por exemplo, "como é [nome da criança] ?"). Na condição de exemplar, a maior distância do self é criada por pedir as crianças para fingir ser um personagem de mídia e pensar pensamentos e sentimentos desse personagem (por exemplo, "como é Batman ?"). Estudos utilizando o paradigma Self distanciamento com 4-6-ano-olds descobriram que, como a quantidade de distância do self aumenta (Self imerso < terceira pessoa < exemplar), crianças, melhor desempenho em tarefas de autoregulação. Estes achados sugerem que as estratégias implementadas no protocolo Self distanciamento podem ser útil para incluir nas intervenções de auto-regulação para as crianças.

Introdução

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Autoregulação é a capacidade de controlar deliberadamente os pensamentos, ações e emoções. Autoregulação envolve a interação entre processos "reativos" e "deliberadas" e é um conceito geral que inclui vários tipos diferentes de habilidades, tais como regulamento da emoção, função executiva, perseverança e esforçada controle (ou seja, medida de temperamento pai-relatado de auto-regulação)1. Vários estudos têm encontrado que a auto-regulação é associado e preditiva de muitas importantes resultados cognitivos e sociais2,3. Além disso, cedo habilidades de auto-regulação foram encontradas para ser preditivo de riqueza a longo prazo e resultados de saúde4. Esta pesquisa anterior destaca a importância de intervir cedo para melhorar as habilidades de auto-regulação de crianças jovens para resultados mais positivos de vida mais tarde.

Uma estratégia para melhorar a auto-regulação de crianças jovens é self distanciamento. Distanciando-se self refere-se à criação mental distância entre o self e um estímulo por ter indivíduos pensar sobre seus pensamentos, sentimentos ou ações da perspectiva de5 de um outsider. Distanciando-o self é uma forma de distanciamento psicológico. Distanciamento psicológico refere-se à criação de distância mental entre um estímulo e a resposta. Esta distância permite que os indivíduos a refletir e demonstrar maior controle de suas emoções, ações e pensamentos6,7. A maioria das pesquisas anteriores sobre distanciamento psicológico com crianças tem focado na criação de distância através da transformação dos estímulos de tarefa. Por exemplo, ter filhos pense trata de forma abstracta, como imaginar que marshmallows são nuvens durante um atraso da gratificação tarefa8 ou substituindo real trata com símbolos (por exemplo, uma pilha de rochas para representar uma pilha de jujubas) durante um reverso-contingência tarefa9,10 promove melhor desempenho. No entanto, alguns estudos criaram distância psicológica de outras formas, como por ter filhos a tomar decisões por outra pessoa em vez de para si11 ou pensar sobre um indivíduo que executaria bem na tarefa, como o Super-homem12 . Estes estudos também mostraram benefícios de distanciamento psicológico para capacidade infantil adiar a gratificação11,12.

Enquanto Self distanciamento parece ser outro caminho promissor para melhorar os aspectos diferentes da auto-regulação das crianças, a maioria das pesquisas sobre self distanciamento tem sido conduzida com adultos. Distanciando-se Self tem sido estudada com adultos, principalmente no domínio do Regulamento de emoção. Nestes estudos, adultos são convidados a usar imagens visuais ou linguagem para criar distância do auto13. Por exemplo, eles são instruídos a recordar um evento passado que evoca emoções negativas através da visualização através de seus próprios olhos (não-distanciou) ou de uma perspectiva externa ou como se fossem "uma mosca na parede" (Self distanciou)13, 14 , 15. em outros estudos, adultos são solicitados a usar a primeira pessoa (não-distanciada) ou discurso de terceira pessoa (Self distanciado) ao pensar sobre as emoções negativas passadas16,17,18,19 ,20,21. Estes estudos sugerem que tomar uma perspectiva distanciou ajuda adultos enfocam por que eles estão sentindo o que estão sentindo, ao invés de focar as emoções negativas se e resulta em melhor enfrentamento quando recordando essas emoções negativas passadas 13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21.

Recentemente, um paradigma Self distanciamento para crianças foi criado, modificando o distanciamento Self condições costumava para ser desenvolvente apropriadas para crianças pequenas22 na literatura adulta e criando uma condição adicional Self distanciamento baseado no amor infantil de Role-Play23. A condição Self imersa foi adoptada na literatura adulta e destina-se para obter uma perspectiva egocêntrica ou primeira pessoa exagerada. Teoricamente, a condição de auto imersa deve ser mais prejudicial para o desempenho das crianças do que uma condição de controle em que as crianças não são dadas instruções distanciamento. Na condição de controle, as crianças podem assumir uma perspectiva em primeira pessoa por padrão, mas eles não são tão imerso nesta perspectiva como crianças na condição de auto imersa. Em ambas as condições Self imersos e controle, os participantes devem não ser criando distância do self. A condição de terceira pessoa cria uma certa distância do self perguntando as crianças a pensar sobre si mesmos usando seu próprio nome. Esta condição permite que as crianças a pensar sobre seus próprios pensamentos, sentimentos e ações do ponto de vista distanciada. Finalmente, uma condição adicional chamada a condição exemplar foi criada por olhando passada pesquisa com crianças na encenação como um estudo por Karniol e colegas12 em que as crianças pediram para fingir ser o Super-homem durante um atraso de tarefa de gratificação. Na condição de exemplar, as crianças são orientadas a levar a perspectiva de outra pessoa, fingindo ser uma personagem de mídia. Ter filhos fingir ser outra pessoa cria ainda mais distância do self do que a condição de terceira pessoa desde que pede que as crianças a pensar como se fossem de outra pessoa com habilidades, sentimentos e pensamentos diferentes. Ele também permite que as crianças usem seu amor para o Role-Play, que picos na infância23. Durante a tarefa de alvo, as crianças são dadas ou verbal ou visual (por exemplo, adesivos, trajes) lembretes de sua condição de distanciamento. Permitindo que as crianças usem as diferentes estratégias Self distanciando enquanto executando tarefas de autoregulação evita ter que lembrar retrospectivamente a situações em que eles precisavam exercer auto-regulação de crianças. Enquanto a literatura adulta permite aos pesquisadores estudar a diferença entre tomar uma perspectiva não-distanciou e distanciada, esta criança self distanciando o paradigma permite que as crianças a assumir uma ampla gama de distâncias de auto (auto imergido, terceira pessoa e exemplar) e permite que os pesquisadores testar a eficácia destas quantidades variadas de distância do self na auto-regulação de crianças.

Neste artigo, descrevemos o paradigma Self distanciamento em detalhes, incluindo os materiais necessários e o procedimento para usar este paradigma com crianças pequenas. Além disso, discutimos os resultados de estudos que utilizaram o paradigma Self distanciamento para examinar seus efeitos sobre a auto-regulação de crianças jovens (3-6-ano-olds). Finalmente, discutimos maneiras o paradigma Self distanciamento pode ser usado no futuro pesquisa, potenciais modificações ao paradigma e implicações para o uso.

A tarefa de destino que crianças completar enquanto estiver usando as instruções Self distanciamento varia de acordo com o foco do estudo. O protocolo seguinte demonstra como o paradigma de distanciamento pode ser usado durante uma tarefa de perseverança24. No entanto, o paradigma do distanciamento Self pode ser aplicado a um número de tarefas comportamentais que envolvem o esforço por parte da criança. A tarefa deve ser suficientemente desafiadora para que nem todas as crianças vão ter sucesso mesmo sem a manipulação de tarefa e ainda não muito longe, além do seu desenvolvimento nível tal que não conseguem compreender as instruções ou executar a tarefa em qualquer circunstância. A ilustração a seguir do paradigma Self distanciamento foi usada com desenvolvimento tipicamente de 4 e 6-anos24.

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Protocolo

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Todos os métodos descritos aqui foram aprovados pelo Conselho de revisão institucional da Universidade de Minnesota e respeitados diretrizes para pesquisas com seres humanos. Escrito consentimento informado foi obtido por um pai ou guardião dos participantes criança e concordância verbal foi obtida crianças dadas eles eram muito jovens para fornecer consentimento por escrito.

1. procedimento

  1. Atribuir aleatoriamente crianças de 4-6-ano-velho para uma das três condições experimentais: Self imerso, terceira pessoa, ou exemplar.
    Nota: É opcional incluir um grupo de controle que recebe sem modificações especiais para as instruções de tarefa padrão.
  2. Obter consentimento informado por escrito do pai ou responsável do participante criança.
  3. Construir relacionamento com e obter consentimento verbal dos participantes de criança. Ver complementar 1 arquivo: Apêndice A para obter um exemplo de um script de parecer favorável que pode ser usado pelo experimentador.
  4. Introduza a tarefa de destino para a criança.
    Nota: A tarefa de destino pode variar dependendo do foco do estudo.
    1. Introduza a tarefa de distração. Mostrar um computador tablet (por exemplo, iPad) para a criança e dizer, "Okey, vou te mostrar um jogo sobre isso, antes de começarmos o nosso trabalho."
    2. Pergunte a criança, "tem já jogou em um iPad antes?" para ter uma noção da experiência da criança com iPads ou telas sensíveis ao toque.
    3. Abra o app "Onde está a minha água" no dispositivo para o segundo nível e deixar a introdução de jogar.
      Nota: "onde está a minha água" é apenas um exemplo de um app que poderia ser usado para a tarefa de perseverança descrita. O app usado deve ser simples o suficiente para crianças na faixa etária do estudo compreender e ser um jogo que seria tentados a jogar.
    4. Dizer, "Este é o jogo. Alguma vez você já jogou onde está minha água antes? " Aguardar a resposta da criança e dizer: "neste jogo, você quer colocar a água dentro dos tubos para que o jacaré pode tomar seu banho. Para obter a água com ele, você tem que mover a sujeira fora do caminho. Veja como mover o dedo na tela escava através da sujeira"? Arraste o dedo por terra, mas só um pouco (não o suficiente para completar o nível).
    5. Dizer, "às vezes haverá pedras no caminho, assim" e aponte para o rock na tela. Então disse, "Então você tem que mover a sujeira em torno do rock, como este" e demonstrar como mover a sujeira em torno do rock.
    6. Dizer, "depois que a sujeira é fora do caminho, a água possa fluir para os tubos. Eu quero a água para ir este cano, então eu vou me mover o dedo assim"e arrastar de dedo o resto do caminho para que a água flui para o tubo. Assista a animação em seguida, reiniciar o nível, pressionando a seta do círculo.
    7. Dizer, "você viu como eu tenho a água no tubo? Agora tente." Deixe a criança tentar o nível.
      1. Se a criança for concluída, o nível, digamos, "bom trabalho! Você tem a água para o jacaré."
      2. Se a criança não completar o nível, a dizer, "bom trabalho, vamos tentar de novo. Tente mover a sujeira fora do caminho para que fica no tubo. Demonstrar o jogo novamente e deixe a criança tentar de novo. Continue esse processo até que a criança é capaz de completar o nível ou tentaram 6 vezes.
    8. Dizer, "é bom. Uma vez que você terminar, você verá esses botões"e mostrar botões na tela (se a criança completou nível) ou na página script (se a criança não tiver concluído o nível). Então disse, "Se você quer voltar a jogar este nível, você pode pressionar o botão esquerdo" e aponte para o botão esquerdo que diz "Replay".
      1. Então disse, "Se você quiser jogar o próximo nível, pressione este botão (ponto para o botão direito que diz"Next") e você terá uma nova tela." Finalmente, dizer, "Se você acidentalmente pressionar este botão (pressione o botão do meio que diz"Níveis", então o jogo vai para a tela de" caixa"), apenas escolha uma caixa nova para jogar."
    9. Pergunte a criança, "Você tem alguma dúvida sobre este jogo?" Aguarde o filho responder e então responder a quaisquer perguntas que ele ou ela tem sobre o jogo.
    10. Dizer, "grande! Esse é o jogo que você começará a jogar mais tarde."
    11. Abre o app "Onde está a minha água" para o primeiro nível no dispositivo para que ele está pronto para jogar quando a criança escolhe. Coloque o dispositivo ao lado do computador para que ele seja facilmente acessível para a criança, enquanto eles estão sentados em frente ao computador.
      Nota: Certifique-se de protetor de tela é definido como 'nunca'.
    12. Introduza a tarefa de trabalho para a criança. Dizer, "agora, eu vou te mostrar o trabalho que nós vamos fazer hoje. Seria útil se você trabalhou duro nisto. Esta é uma atividade muito importante e seria útil se você trabalhou duro nisto há como longo como você poderia. A razão pela qual que eu quero que você faça esta atividade é porque você seria um bom ajudante."
    13. A criança uma pergunta regra verificação para certificar-se de que a criança compreende por que o experimentador quer jogar o jogo. Dizer, "você sabe por que quero fazer esta atividade?
      1. Se a criança responder incorretamente (isto é, não diz "para ser um bom ajudante" ou algo semelhante) ou não responder, dizer, "Oops! Lembre-se, eu quero que você faça esta atividade porque você seria um bom ajudante. Então, por que quero que faça esta atividade?" Avançar para o próximo passo após a segunda tentativa e correção.
    14. Dizer, "Agora, eu vou te mostrar como funciona essa atividade." Iniciar o programa de computador, selecione a condição da criança, usando as teclas de seta e pressione a barra de espaço duas vezes para continuar.
    15. Sobreposição de lugar um papelão no teclado para cobrir todas as chaves não relevantes para a tarefa (ou seja, todas as chaves, mas a barra de espaço e a tecla enter).
    16. "O objetivo desta atividade é para você se alimentar de pedaços de queijo para um rato. Sempre que você vê uma foto de queijo na tela do computador, você pode alimentar o mouse, pressionando a barra de espaço"e aponte para a barra de espaço.
    17. Dizer, "mas, às vezes, não vai haver queijo, e em vez disso, um gato pode aparecer! Sempre que você vê uma foto de um gato, certifique-se de que você fazer não pressione a barra de espaço. "
    18. Pressione a barra de espaço duas vezes para iniciar a fase de verificação de regra.
      1. Pergunte a criança, "o que você fará quando você vê uma foto de um pedaço de queijo na tela do computador?"
      2. Se a criança responder incorretamente (isto é, não diz "Pressione o botão" ou algo semelhante), por exemplo, "Oops! Lembre-se, quando você vê o queijo você pressionar este botão "e aponte para a barra de espaço. Então disse, "Então, se você ver o queijo, o que você faz?" Avançar para o próximo passo após a segunda tentativa e correção.
      3. Dizer, "O que fará se você vê uma foto de um gato?"
      4. Se a criança responder incorretamente (isto é, não diz "nada" ou algo semelhante), dizer "Oops, lembras-te quando você vê o gato não faz nada. Então, quando você vê o gato o que fazes?" Avançar para o próximo passo após a segunda tentativa e correção.
    19. Dizer, "bom trabalho! Vamos praticar"e pressione a barra de espaço duas vezes para começar os ensaios de prática (4 ensaios com feedback). Então disse, "Quando você vê a Cruz na tela, pense nisso."
      1. Após as primeira prática de testes, leia os comentários sobre a tela e pressione a barra de espaço duas vezes para continuar. Continue executando o resto dos julgamentos de prática e lendo os comentários sobre a tela.
    20. Diz "bom trabalho! Você está pronto para iniciar a atividade real!"e pressione a barra de espaço duas vezes para iniciar a atividade. Permitir que a criança a trabalhar sobre a tarefa de trabalho para 1 min.
    21. Dizer, "Great.You fizeram um bom trabalho! Lembre-se, seria útil se você trabalhou duro nisto há como longo como você poderia. Mas, esta atividade pode ficar muito chata. Então, quando você quiser, se quiser, você pode fazer uma pausa pressionando este botão. É sua escolha." Em seguida, coloque a sobreposição de botão de pausa (vinheta com imagens do jogo) no teclado.
    22. Demonstre como as crianças podem fazer uma pausa. Dizer, "E então você pode alternar e jogar este jogo (movimento para o computador tablet [por exemplo, iPad]), como este." Em seguida demonstre a mudar para o tablet e iniciar o jogo.
    23. Dizer, "Então, quando acabares uma pausa você pode voltar para a atividade e pressione este botão novamente assim." Aponte para o botão de pausa no teclado antes de pressionar o botão de pausa .
    24. A criança uma pergunta regra verificação para certificar-se de que eles sabem como fazer uma pausa. Dizer, "Agora, o que você faz quando você quer fazer uma pausa?"
      1. Se a criança responder incorretamente (isto é, não diz "Pressione a tecla break" ou algo semelhante), por exemplo, "Lembre-se, você pressionar este botão, quando você quer fazer uma pausa" e aponte para a tecla break . Então disse, "Então, o que fazes se você quiser fazer uma pausa?" Avançar para o próximo passo após a segunda tentativa e correção.
    25. A criança uma pergunta regra verificação para certificar-se de que eles entendem o que fazer quando eles querem acabar com uma pausa. Dizer, "e o que você faz quando você está feito uma pausa?"
      1. Se a criança responde incorretamente (isto é, não diz "Pressione a tecla break" ou algo semelhante), por exemplo, "Lembre-se, você pressionar este botão, quando terminar uma pausa" e aponte para a tecla break . Então disse, "Então, o que você faz se você acabou dando um tempo?" Avançar para o próximo passo após a segunda tentativa e correção.
  5. Introduzir uma estratégia Self distanciamento baseada na condição de que as crianças foram aleatoriamente para (Self imerso, terceira pessoa, ou a condição de exemplar), dizendo: "antes de começarmos, gostaria de te contar uma coisa que você pode fazer durante esta actividade."
    Nota: O exemplo a seguir é para uma criança aleatoriamente para a condição de exemplar. Siga os scripts em complementar 1 arquivo: Apêndice B baseada na condição de distanciamento Self atribuído da criança.
    1. Dizer, "seria útil se você trabalhou duro nisto. Esta é uma atividade muito importante e seria útil se você trabalhou duro nisto há como longo como você poderia. Você seria um bom ajudante se você trabalhou nesta atividade por como que puder, mas pode ser chato às vezes. Algumas crianças gostam de fingir que são outra pessoa quem seria realmente trabalhador nesta atividade, quando ele fica chato. Isso é o que eu gostaria de fazer hoje."
    2. Mostrar a criança uma folha laminada de papel com fotos de quatro caracteres que são familiares e populares na cultura das crianças participantes e faixa etária e dizer: "Qual desses personagens você gostaria fingir [que] ser para esta atividade?"
      Nota: Em estudos anteriores com 4-6-anos dos Estados Unidos, Batman, Superman, Bob a Construtor, Rapunzel, Elsa (congelados), e Dora, a exploradora foram usados.
    3. Depois que a criança escolhe um personagem, digamos, "Okey, para ajudá-lo a fingir que você vai usar isto." Então dá a criança o prop associada com seu personagem escolhido, assim eles podem usá-lo.
      Nota: Alguns adereços utilizados em estudos anteriores são exemplos de uma capa para o Batman, uma ferramenta da correia para Bob o construtor, uma tiara para Rapunzel e uma mochila para Dora, a aventureira.
    4. "Então, se você ficar entediado em algum momento durante essa tarefa, pergunte a mesmo," é [nome do personagem] trabalhando duro? "
      Nota: A frase "é [nome do personagem] trabalhando duro" pode ser modificada com base na natureza da tarefa alvo. Por exemplo, em uma tarefa de regulamento de emoção, "como é [nome do personagem] ?" pode ser usado.
    5. Conte à criança sobre lembretes para os ajudar a lembrar sua condição de distanciamento. Diz, "você vai ouvir lembretes para ajudá-lo a lembrar. O computador vai dizer, "é [nome do personagem] trabalhando duro?" ajudar a lembrar de perguntar a mesmo, "é [nome do personagem] trabalhando duro"? Esta etiqueta te ajude a lembrar também." Coloque um adesivo do personagem escolhido da criança no computador usado para a tarefa de trabalho. Então disse, "Quando você vê o adesivo, lembre-se de perguntar," é [nome do personagem] trabalhando duro?""
    6. Certifique-se que a criança pode repetir o seu prompt de self distanciamento. Dizer, "agora você experimentá-lo. Dizer, "É [nome do personagem] trabalhando duro?" " Continue a pedir a criança para dizer este prompt até com êxito poderão fazê-lo.
    7. Dizer, "Então lembre-se, enquanto você estiver trabalhando nesta atividade, só quero que pense se [nome do personagem] está trabalhando duro."
  6. Depois que a criança está atribuída Self distanciamento estratégia foi explicado, digamos,"Okey, eu vou estar em canto algum trabalho a fazer. Você tem alguma dúvida agora, antes de começarmos?" Espere por criança responder e responder a quaisquer perguntas.
  7. Dizer, "seria útil se você trabalhou duro nisto há como longo como você poderia. Lembre-se, se você ver o queijo, você pressionar este botão (ponto para a barra de espaço) e se você ver o gato não apertar qualquer botão. Se quer dar uma pausa pressione este botão (ponto para o botão de pausa ). Certifique-se de que você fique no seu lugar enquanto você está no computador ou jogar o jogo". Então disse, "Okey, vá em frente e iniciar a actividade" e apontar para o computador.
  8. Sente no canto da sala com as costas, virou-se para a criança e o olhar ocupada fazendo o trabalho. Deixe a criança trabalhar na tarefa por 10 min.
    Nota: Certifique-se de que a criança começa com a atividade do computador.
  9. Após a tarefa, fazer as crianças perguntas sobre a tarefa e o uso de sua estratégia de distanciamento Self atribuído (ver complementar arquivo 1: Apêndice C).
    Nota: As questões incluídas no Apêndice C são específicas para o exemplo de perseverança tarefa descrito no presente protocolo. As perguntas feitas após a tarefa de destino deve ser modificada para ser relevante para o destino de tarefas sendo usado e pode servir como um cheque de manipulação para certificar-se de que as crianças se lembrou a sua estratégia de distanciamento, para determinar se eles estavam usando essa estratégia, e para obter informações sobre a sua motivação e pensamentos sobre a tarefa de destino em si.

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Resultados

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Eficácia global de distanciamento Self
O paradigma do distanciamento Self tem sido utilizado em diversos estudos com foco na auto-regulação jovens das crianças incluindo habilidades de função executiva, perseverança e regulamento de emoção. Para determinar a eficácia de self distanciamento, desempenho das crianças na tarefa alvo é comparado entre as diferentes condições de distanciamento auto (auto imerso, terceira pessoa e exemplar). Estudos com crianças entre as idad...

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Discussão

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A criança auto distanciamento paradigma aqui descrita é importante porque é desenvolvente apropriada e capitaliza sobre o amor jovem infantil de Role-Play23. Shows de pesquisas anteriores que este método pode ser implementado com sucesso com as crianças entre 4 e 6 anos de idade e que as crianças que criam a distância mais teórica do self, fingindo ser uma personagem de mídia popular mostram o melhor desempenho no tarefas de autoregulação do que as crianças que utilizam a perspectiva em primeira p...

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Divulgações

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Stephanie M. Carlson é o co-fundador e diretor de ciência das Ciências de reflexão que produz o Minnesota executivo função escala (MEFS) que foi usado no presente artigo. Os outros autores não têm nada a divulgar.

Agradecimentos

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Os estudos de pesquisa usando o paradigma de distanciamento Self descrito aqui foram apoiados por uma concessão da John Templeton Foundation (215464) Angela L. Duckworth, Ethan Kross e Stephanie M. Carlson. Os autores também gostaria de agradecer as famílias e as crianças que participaram desses estudos e dos assistentes de pesquisa de graduação que ajudou com a coleta de dados e codificação.

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Materiais

Lista de materiais utilizados neste artigo
NomeEmpresaNúmero de catálogoComentários
de tamanho infantil
2 Cadeiras de tamanho infantil (uma para criança e outra para experimentador) 
Câmera para gravar crianças trabalhando na tarefa de codificar seus comportamentos mais tarde
Uma folha de papel laminado com fotos de quatro personagens de mídia que são populares entre as crianças do estudo' Em estudosanteriores, Batman, Superman, Bob, o Construtor, Rapunzel, Elsa (Frozen) e Dora, a Aventureira foram usados.
Adereços associados a cada personagem de mídia que as crianças podem usar enquanto trabalham na tarefaPor exemplo, uma capa para o Batman, um cinto de ferramentas para Bob, o Construtor, uma tiara para Rapunzel e uma mochila para Dora, a Aventureira.
Laptop/computador para reproduzir lembretes de áudio se lembretes de áudio forem usadosEssas gravações devem dizer o seguinte para cada condição a cada 60 segundos:

Auto-imerso: "Estou trabalhando duro?"

Terceira pessoa: "É [criança' 's nome] trabalhando duro?"

Exemplo: " [personagem de mídia' 's nome] trabalhando duro?"

Essa é uma opção para lembrar as crianças de sua condição de distanciamento. O tipo de lembrete usado dependerá da tarefa de destino e se o experimentador estará presente na sala durante a tarefa de destino.                             
Adesivos simples para escrever "eu" ou o nome da criança para serem usados como lembretes para a condiçãoOs adesivos podem ser colocados no aparelho que está sendo usado ou nas mãos das crianças para lembrá-las de sua estratégia de autodistanciamento. Esses adesivos teriam a letra "I" para a condição de auto-imersão ou seu nome soletrado para a condição de terceira pessoa. Esta é uma opção para lembrar as crianças de sua condição de distanciamento. O tipo de lembrete usado dependerá da tarefa de destino e se o experimentador estará presente na sala durante a tarefa de destino.
Adesivos com fotos de 4 personagens de mídia escolhidos para condiçãoAdesivos com fotos dos personagens de mídia usados no estudo podem ser adquiridos e colocados no aparelho ou nas mãos das crianças para lembrá-las de sua estratégia de autodistanciamento. Esta é uma opção para lembrar as crianças de sua condição de distanciamento. O tipo de lembrete usado dependerá da tarefa de destino e se o experimentador estará presente na sala durante a tarefa de destino. 
Ipad ou tablet com jogo divertido e apropriado para o desenvolvimento para crianças na faixa etária que está sendo estudada baixado nele"Where's My Water" é um exemplo de aplicativo que pode ser usado para crianças de 4 a 6 anos. O aplicativo deve ser adequado ao desenvolvimento para a faixa etária que está sendo estudada e um jogo que as crianças dessa idade queiram jogar. Isso só é necessário se a tarefa-alvo de perseverança for usada. 
Laptop/computador com programa de tarefas go/no-go descrito no protocolo Isso só é necessário se a tarefa-alvo de perseverança for usada. 
Sobreposição de teclado de papelão para cobrir teclas que não são necessárias para a tarefaIsso só é necessário se a tarefa alvo perseverance for usada. 
Adesivo ilustrando o jogo do iPad para colocar na tecla "break" no tecladoIsso só é necessário se a tarefa alvo de perseverança for usada. 
Mesa alvo de auto-imersão e terceira pessoa exemplar go/no-go do computador

Referências

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,
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