Avaliando memória de trabalho em crianças: a bateria de avaliação abrangente para crianças - Memória de trabalho (CABC-WM)

O objetivo geral desta bateria inovadora é avaliar vários componentes da memória de trabalho em crianças em idade escolar usando uma interface de computador amigável para crianças. A bateria de avaliação abrangente para memória de trabalho infantil, também chamada de memória de trabalho CABC, pode nos ajudar a entender melhor a memória de trabalho em crianças. Avaliando de forma abrangente a função executiva central, as habilidades visuais espaciais e a memória de trabalho fonológica.

A principal vantagem da memória de trabalho CABC é que ela permite uma avaliação abrangente da memória de trabalho usando uma interface de computador motivadora e amigável para crianças em um contexto de jogo. Demonstrando o procedimento estará a cientista pesquisadora, Kathy Cabbage. Ela ajudará a criança participante a completar a memória de trabalho do CABC.

Comece acompanhando a criança até a sala de testes e sentando-a na frente do computador a uma distância apropriada. Em seguida, coloque um fone de ouvido ajustável na cabeça e use um divisor para conectar um conjunto extra de fones de ouvido para o assistente usar durante a administração da tarefa. Em seguida, instrua a criança a usar a interface da tela sensível ao toque para selecionar um avatar pirata que ele usará durante todo o jogo, consistindo em 13 tarefas de memória de trabalho.

Depois de selecionar o avatar pirata, direcione a criança para selecionar uma das cinco ilhas na tela. Em seguida, instrua a criança a selecionar um dos ícones de imagem na ilha selecionada, que iniciará uma tarefa. Observe que todas as tarefas dentro da memória de trabalho do CABC são narradas por um pirata de computador, que fornece instruções verbais padronizadas para cada tarefa.

Ahoy companheiro. No início de cada tarefa, o assistente do pesquisador analisa as instruções para configurar a tarefa antes de permitir que a criança prossiga. Nota Para iniciar cada tarefa para a criança, pressione nove no teclado.

Para as tarefas auditivas e visuais finais, coloque o teclado na frente da criança. Coloque um adesivo verde na tecla C e um adesivo vermelho na tecla M para ajudar a criança a diferenciar entre respostas iguais e diferentes, respectivamente. O computador fornece instruções de treinamento para a criança antes que ela inicie as tarefas.

Depois que a criança concluir a tarefa, coloque o teclado fora do alcance da criança, a menos que seja necessário para a próxima tarefa na bateria. Para a tarefa de atualização de números, observe como o narrador do computador orienta a criança a prestar atenção visual a dois números apresentados na tela do computador e às operações de adição subsequentes. Depois que a criança fornecer verbalmente o total acumulado para cada tentativa, digite a resposta da criança no teclado numérico de 10 teclas, que avançará automaticamente a tarefa para a próxima tentativa.

Para a tarefa de extensão de dígitos, observe como o narrador do computador instrui a criança a ouvir sequências de dígitos que aumentam de comprimento e a repetir o máximo de dígitos que ela puder lembrar. Da mesma forma, observe como o narrador do computador fornece instruções para a tarefa de execução do intervalo de dígitos. Após cada tentativa, insira os dígitos que a criança repete no teclado numérico de 10 teclas, independentemente da exatidão da resposta.

Para a tarefa de repetição de não-palavras, peça à criança que repita uma série de não-palavras com a maior precisão possível. Depois que a criança fizer uma tentativa razoável, pressione a tecla C para indicar que uma tentativa foi feita e avance para a próxima tentativa. A criança recebe um token de doce virtual para cada teste.

Alternativamente, se a criança disser que não sabe ou não responder, pressione a tecla M para indicar que uma tentativa não foi feita e para iniciar a próxima tentativa. Para a tarefa de extensão de localização, monitore a atenção da criança à tarefa enquanto ela se lembra de uma série de locais na tela do computador e responde tocando na tela para fazer suas seleções. Da mesma forma, para a tarefa de execução do intervalo de localização, observe como o narrador do computador pede à criança que se lembre em ordem de encaminhamento de quantos locais apresentados a partir do final de uma sequência de comprimento imprevisível.

Depois que a criança tocar na tela para responder, certifique-se de que ela selecione o próximo botão para avançar para a próxima tentativa. Em seguida, para amplitude visual, ouça enquanto o narrador do computador fornece instruções de treinamento à criança. Na mesma linha para a execução do intervalo visual, observe como o narrador do computador instrui a criança a selecionar a ordem dos polígonos que ela pode lembrar em ordem direta do maior número possível de polígonos.

Peça à criança que selecione próximo para avançar para a próxima avaliação. Para a tarefa de extensão de ligação fonológica, ouça a resposta verbal da criança quando ela for solicitada a não palavra que foi emparelhada com o som da não fala. Depois que a criança fizer uma tentativa razoável, pressione a tecla C.

Caso contrário, pressione a tecla M para indicar que uma tentativa não foi feita e avance para a próxima tentativa. Para o período de vinculação visual, monitore a criança enquanto ela usa a tela sensível ao toque para mover os polígonos na tela para os locais de grade que ela lembra. Em seguida, peça à criança que selecione próximo para avançar para a próxima avaliação.

Finalmente, para ligação intermodal, monitore as respostas da criança à medida que ela é apresentada a um polígono para rotular, depois de aprender os pares de não-palavras do polígono em intervalos de um a seis. A memória de trabalho do CABC foi administrada a 168 crianças com desenvolvimento típico na segunda série. Não houve efeitos de piso ou teto para as crianças que passaram com sucesso na fase de treinamento.

Sugerindo que as tarefas eram apropriadas para o desenvolvimento para capturar uma variedade de performances entre as crianças. As tarefas mais difíceis para as crianças passarem foram a corrida de dígitos e a corrida visual. Com taxas de aprovação de 70,7% e 80,4%, respectivamente.

Todas as outras tarefas foram realizadas por pelo menos 90% das crianças. Além disso, uma análise fatorial confirmatória confirma a utilidade das tarefas da memória de trabalho CABC para medir componentes discretos da memória de trabalho, como memória de trabalho executiva central, visuoespacial e fonológica na amostra atual de crianças. O objetivo de longo prazo da memória de trabalho do CABC é disponibilizar esta bateria para pesquisadores, educadores e médicos para ajudá-los a entender como os pontos fortes e fracos da memória de trabalho individual podem afetar as realizações acadêmicas e ajudá-los a adaptar instruções e intervenções para crianças individuais.

A memória de trabalho CABC pode, em última análise, ser usada para explorar perfis de memória de trabalho de crianças com dificuldades de aprendizagem, como dislexia ou deficiência de linguagem, e como esses perfis podem informar a intervenção em ambientes clínicos ou educacionais. Depois de assistir a este vídeo, você deve ter uma boa compreensão de como a memória de trabalho do CABC avalia vários componentes da memória de trabalho em crianças em idade escolar.