Когнитивное обучение

Когнитивное обучение включает в себя целенаправленное поведение, случайное обучение и инсайтное обучение.

Толмен предположил, что поведение является целенаправленным и должно изучаться последовательно, чтобы понять его цель. Например, спортсмены следуют строгому режиму тренировок для улучшения результатов и достижения своих целей в фитнесе.

Он также предположил, что на поведение влияют ожидания и условные стимулы, такие как усердная работа сотрудников для продвижения по службе на основе прошлых вознаграждений.

Кроме того, исследования случайного или латентного обучения подтверждают роль познания в обучении.

Случайное обучение происходит без подкрепления, накапливается в когнитивных способностях и не отражается непосредственно на поведении. Например, люди, исследующие новый город без конкретной цели, могут позже эффективно ориентироваться в нем, когда им нужно добраться до определенного пункта назначения.

Точно так же Вольфганг Колер считал, что обучение включает в себя когнитивные факторы, такие как решение проблем и внезапное понимание, а не метод проб и ошибок.

Например, в своих экспериментах с шимпанзе он заметил, что они внезапно осознали, что могут складывать коробки, чтобы дотянуться до банана, демонстрируя способность к инсайту.