Развитие языка

Дети осваивают язык быстро и относительно легко, что поддерживается как биологической предрасположенностью, так и подкреплением. Б. Ф. Скиннер (1957) предположил, что язык изучается посредством подкрепления, в то время как Ноам Хомский (1965) утверждал, что механизмы усвоения языка биологически обусловлены.

Критический период усвоения языка предполагает, что способность усваивать язык достигает пика в раннем возрасте. С возрастом эта способность снижается. Развитие языка начинается очень рано, еще до рождения. Новорожденные отдают предпочтение голосу матери и могут различать язык матери и другие языки. Младенцы настроены на окружающие их языки и предпочитают синхронизированные аудиовизуальные языковые стимулы.

Изначально младенцы могут различать звуки всех человеческих языков. Однако примерно к году они могут различать только фонемы, используемые в их среде. После первых нескольких месяцев младенцы вступают в стадию лепета, произнося повторяющиеся отдельные слоги. Этот лепет не обязательно коммуникативен и может происходить, когда дети одни. Дети, подвергающиеся воздействию языка жестов, также будут лепетать руками.

Дети обычно произносят свое первое слово в возрасте от 1 года до 18 месяцев, входя в стадию «однословия», когда отдельные слова несут более обширное значение. Ранний словарный запас часто ограничивается знакомыми объектами или событиями, в основном существительными. По мере роста словарного запаса детей они начинают составлять простые предложения и быстро усваивать новые слова. Они также демонстрируют понимание языковых правил, иногда совершая ошибки из-за чрезмерного обобщения, например, говоря «гуси» вместо «гуси».

Развитие речи у детей следует последовательной схеме в разных культурах и условиях, что предполагает биологическую предрасположенность к овладению языком. Вот обзор стадий развития:

1. 0–3 месяца: Младенцы участвуют в рефлексивной коммуникации, реагируя на раздражители без намерения.
2. 3–8 месяцев: Рефлексивная коммуникация продолжается, с появлением интереса к другим и их взаимодействиям.
3. 8–13 месяцев: Преднамеренное общение и общительность развиваются по мере того, как младенцы начинают понимать, что звуки могут иметь значение и цель.
4. 12–18 месяцев: Первые слова обычно произносятся. Эти ранние слова часто просты и связаны со знакомыми предметами или людьми.
5. 18–24 месяца: Дети начинают составлять простые предложения из двух слов, объединяя базовые понятия, такие как «хочу печенье» или «большой грузовик».
6.  2–3 года: Предложения становятся более сложными, состоящими из трёх или более слов. На этом этапе словарный запас быстро расширяется.
7. 3–5 лет: Дети способны составлять сложные предложения и участвовать в разговорах. Их использование языка становится более сложным, и они лучше понимают грамматику и синтаксис.

Этот переход от возвратных звуков к сложным предложениям иллюстрирует замечательную способность детей усваивать язык, руководствуясь как биологическими предрасположенностями, так и взаимодействием с окружающей средой.