Экспериментальный анализ детской способности обеспечить ложное сообщение о преступлении

Краткое содержание

Текущая методология разработана для обеспечения экологически значимого подхода к измерению достоверности, длины и качества правдивых и ложных показаний детей. Также будут обсуждаться последствия нынешней методологии для будущих исследований и специалистов, которые будут опрашивать детей.

Аннотация

Значительное количество исследований оценивало поведение и навыки детей в отношении лжи^1-2; однако, ограничения в заданиях, используемых для получения ложных показаний и опроса детей, ограничили возможность обобщения результатов. Основная цель настоящего исследования состоит в том, чтобы предоставить простой в применении и экологически обоснованный метод измерения достоверности и качества свидетельств детей школьного возраста (в возрасте от 6 до 11 лет), когда их просят предоставить различные типы правдивых и ложных сообщений. Кроме того, методология позволяет исследователям изучать социальные факторы и факторы развития, которые могут повлиять на достоверность показаний ребенка. В данном исследовании дети станут свидетелями кражи, а затем их попросят либо ложно отрицать проступок, либо ложно обвинить исследователя в краже, либо сказать правду. После этого дети должны быть опрошены вторым исследователем с использованием тщательного и экологически обоснованного протокола интервью, который требует от детей предоставления закрытых и свободных воспоминаний ответов о событиях с зачинщиком (E1). Затем программисты оценивают длину и количество деталей, связанных с кражей, которые дети сообщают на протяжении всего интервью, а также их способность поддерживать свои правдивые и ложные сообщения. Репрезентативные результаты показывают, что условия правды и лжи вызывают у детей желаемое поведение. Открытые вопросы интервью побуждали детей предоставлять информацию о своем опыте работы с Е1. Более того, результаты закрытых вопросов свидетельствуют о том, что дети значительно лучше справляются с ложью с возрастом и при ложном отрицании по сравнению с ложным обвинением. Результаты настоящего исследования могут быть использованы для более глубокого понимания характеристик правдивых и ложных показаний детей о преступности, что потенциально может принести пользу правоохранительным органам, юристам и специалистам, опрашивающим детей.

Введение

Основная цель данного исследования заключается в создании экологически правильный метод оценки детей истинных и ложных показаний в экспериментальных условиях. Детские преднамеренные ложные сообщения в полицию и судебно - интервью снизили доверие общественности в действительности ребенка свидетельств из - за возможных негативных последствий для обвиняемого, обвинителя и системы уголовного правосудия ^3-6. Значительное количество исследований оценивали способность детей ложно отрицать событие или преступление , чтобы защитить кого - то ^7-12, но значительно меньше известно о детских способностей , чтобы сделать ложное обвинение ^13-14. Даже если дети делают ложные отказы и / или намеренно опустить информацию в своих показаниях, там также были многочисленные случаи из реальной жизни детей, уговорили ложно обвинять кого - то в совершении преступление, например, ложных заявлений о злоупотреблениях в местах лишения свободы боях ^5,15-18. Имея дети охотно ложные отказы и ложные обвинения в экспериментальных условиях, существующая методика исследования призвана обеспечить более глубокое понимание типов ложных сообщений дети могут рассказать в своих свидетельских показаниях.

Предыдущая ложь красноречивым исследования с детьми обычно приводит к ситуации с низким уровнем затрат, в результате чего они говорили ложь о неугрожающей события, такие , как сломанная игрушка ^{9, 12, 14.} Дети , которые предоставляют свидетельские показания сотрудников полиции или судебных интервьюеров часто раскрывать информацию о высокой экономической события, например, свидетелем преступления или испытывают злоупотребления. На просьбу вспомнить информацию о неугрожающей случае не может способствовать лукавые поведения таким же образом, как когда дети на самом деле свидетелем серьезного трансгрессию или преступления. Например, дети , которые становятся свидетелями преступления , могут испытывать симптомы посттравматического стресса ^19-20; Таким образом, они часто reluctмуравей , чтобы обсудить их потенциально травматический опыт (ы) с другими ^21-22. Для того, чтобы улучшить понимание детской способности генерировать ложные отчеты в ситуациях, когда они просят предоставить свидетельство, данное исследование имеет детей сказать правду или ложь о якобы краже, что они могут (или не могут) засвидетельствовали.

Прошедшие экспериментальные исследования детских лжи выразительных умений , как правило , используются три-четыре последующие вопросы , чтобы оценить , были ли поддерживать детские первоначальные ложные заявления на протяжении всего интервью ^{10-11, 23-25.} Кроме того, многие из этих протоколов интервью полагались на закрытые вопросы, где ребенок должен был представить ответы одним словом, таких, как "Да" или "Нет". Хотя такая методика дает некоторое представление о обманчивых возможностей детей, результаты не могут обобщать настройки реальной жизни, где ребенок свидетели допрашиваются о событии. Когда провiding показания сотрудников полиции или судебных интервьюеров, дети часто приходится отвечать на многие вопросы, которые требуют от них, чтобы обеспечить как закрытые и открытые ответы; Поэтому, если ребенок лжет, они должны будут поддерживать его в течение нескольких типов последующих вопросов. Для устранения этого ограничения, данное исследование будет использовать метод интервью, что более длительная, чтобы оценить детские ложь красноречивые навыки и характеристики их свидетельства. Протокол интервью под влиянием когнитивного интервью (CI) и Национального института здоровья ребенка и протокола (NICHD) развития человека, которые являются экологически обоснованных методов интервью полиции, которые используются для увеличения количества информации , полученной от очевидца ^26-30 , Вместо того чтобы полагаться на несколько закрытые вопросы, интервью состоит из двух исходных линий, три открытого состава, и семь закрытые вопросы (обратитесь к Приложению A). Чем больше количество и разнообразие вопросов, разрешений наэкспертиза возраста, пола и экспериментальных условий на основе различий в длине и типы информации детей желают раскрывать в своих показаниях.

Для того , чтобы звучать убедительно, ложь кассиры часто приходится одновременно управлять своими вербальные и невербальные поведения, и оценить психическое состояние лжи реципиента ^{10, 31-32.} Однако, когда интервью вопросы требуют увеличения когнитивных усилий со стороны ответчика, ложь кассиры, более вероятно , чем говорящих правду , чтобы сделать значительные ошибки во время их показаниях ^33-34. Кроме того, повышение умственных усилий , необходимое ответчиком фактически отбивает ложь говорит ^35, как когнитивную нагрузку лжет и отвечать убедительно сложные и неожиданные вопросы могут быть слишком познавательно ввести налог для некоторого ^{34, 36.} По этим причинам, полиции и судебно-интервьюеры было предложено использовать открытые вопросы и запросы, такие как те, в Cognitive интервью, чтобы увеличить познавательное усилие , требуемое на интервьюируемого ^{33-34, 35.} Кроме того, эти типы вопросов дают честны ответчиков многочисленные возможности подробно остановиться на информации , которую они ранее раскрытым, что может привести к более детальным и точным показаниям ^{30, 38-39.} Таким образом, существующая методика может предоставить данные о детских истинных и ложных показаний, когда они задавали вопросы обобщению интервью и подсказок, которые предназначены для увеличения когнитивной нагрузки ответчиком, а также объем информации, которую они готовы раскрыть о событии.

Чтобы преодолеть ограничения в прошлых исследованиях, нынешняя методология исследования использует четыре-экспериментальные условия для оценки различных типов истинных и ложных отчетов дети готовы предоставить относительно предполагаемого хищения. В этом исследовании, дети (в возрасте 6-11) будет свидетелем зачинщика (E1) открыть бумажник незнакомца с двадцатьюдолларов в нем. Дети затем попросили E1 лежать интервьюеру (E2) либо ложно отрицать кражу, которая произошла (False условие отказа), или ложно обвиняя E1 в краже, что не произошло (False условие обвинении). Кроме того, некоторые дети попросят рассказать правду о краже, что он сделал (истинное состояние обвинении) или не произошло (условие Правда отказа). Дети затем пройти собеседование второго исследователя (Е2) о событиях, которые имели место с E1. Интервью должно быть видеопленку, а затем транскрибируется в письменные стенограммы. Кодеры затем записать количество слов и деталей бумажника связанных с раскрытыми детьми на открытые вопросы; Ответы на закрытые вопросы используются для оценки способности детей, чтобы сохранить свои истинные и ложные сообщения.

Протокол

Примечание: Следующий протокол был разработан в соответствии с этическими стандартами, утвержденными советом Университета МакГилл по этике исследований. Для всех исследований с детьми и с участием обмана, необходимо получить одобрение от этики университета или института. Обратите внимание, что различные этики платы могут иметь различные требования.

1. Подготовка к эксперименту

1. Проинструктируйте E1 запоминать необходимый диалог для каждого экспериментального состояния (Приложение B), и Е2 должны быть знакомы с вопросами , содержащимися в протоколе собеседования (Приложение А). Пожалуйста , нажмите здесь , чтобы загрузить Приложение A. Пожалуйста , нажмите здесь , чтобы загрузить приложение Б.
2. Тест только одного участника за один раз. Используйте три отдельные комнаты для текущего исследования: тестирование комнате, интервью гООМ, общая комната.
3. Используйте комнату тестирования для взаимодействия между E1 и участниками ребенка.
4. Поместите необходимые протоколы и материалы для заливных горловин деятельности, а также кошелек в комнату тестирования. Поместите бумажник в скрытом месте, например, за вазоне на столе. Пожалуйста, убедитесь, что ребенок не видит бумажник до ситуации кражи с E1.
5. Положите двадцать долларов внутри бумажника. Кроме того , место поддельные удостоверения личности (например, старый проездной билет и удостоверения личности) в бумажнике , чтобы создать впечатление на участника , что кошелек принадлежит кому - то другому.
6. Поместите куртку (или другой элемент) рядом с бумажником, чтобы быть извлечены с помощью E1 непосредственно перед ситуацией кражи.
7. Место "Тестирование в процессе" знак на двери комнату тестирования, чтобы избежать помех.
8. Используйте номер интервью для интервью с E2 и участником ребенка; убедитесь, что в комнате есть стол, два кресла-и скрытой камеройs, что запись интервью.
   1. Подготовьте комнату для интервью, чтобы включить стол с двумя стульями, обращенных друг к другу.
      Примечание: Протокол интервью и буфер не должно быть в комнате для интервью, потому что непосредственно перед интервью между Е2 и участником детского, Е2 заявляет, что они собираются с E1 в комнату тестирования, чтобы получить их с буфером обмена на вопросы интервью. Тем не менее, E2 разрешается использовать сценарий интервью во время интервью.
   2. Убедитесь в том, что видео-записывающих устройств в комнате для интервью может быть легко активируется, когда начинается интервью.
9. Попросите родителей и других членов семьи, чтобы остаться в общей комнате на протяжении всего исследования.
   Примечание: Участники ребенок находятся в этой комнате в начале исследования, когда родители заполняющего форму согласия. После того, как форма согласия завершена, участники ребенок не вернется в эту комнату или не взаимодействуют со своими родителями или родственниками до концаисследование.
10. Поместите формы согласия и демография в буфере обмена в общей комнате.

2. Участники

1. При наборе участников, поручить вербовщиков, чтобы обеспечить законные опекуны участников с подробным объяснением исследования.
   Примечание: Для того, чтобы избежать воздействия на поведение участника в ходе исследования, родители должны быть не рекомендуется раскрывать подробности о краже и интервью детей. Дети - участники должны свободно говорить на языке протоколов, и не имеют никакого опыта участия в любых других исследованиях (например, ложь, говоря исследования) , что может привести их идентифицировать экспериментальный характер кражи и интервью ситуаций. Кроме того, дети с физическими, умственными и / или пороками развития, которые мешают им различая различия между истинами и ложью не должны быть набраны для данного исследования.
2. Попросите исследователя, который является зачинщиком гое кражи (E1), чтобы выбрать экспериментальное условие для участника ребенка.
   1. Выберите условие перед началом исследования.
   2. Рассмотрим возраст и пол участника при выборе условий; Таким образом, убедитесь, что каждое условие имеет такое же число участников из каждой возрастной и гендерной группы.
      Примечание: в пределах каждого возраста и гендерных групп, противовесом условия. Например, если E1 выбирает условие FD для мужского участника в 6-7 лет возрастной группе, это условие не может быть использован повторно для этого возраста или пола группы до тех пор, пока не будут выбраны другие три условия. Убедитесь в том, что интервьюер (Е2) не знают о экспериментальных условиях, чтобы избежать влияния на их поведение во время интервью.
      ПРИМЕЧАНИЕ: Не меняйте условия после начала исследования. Только в исключительных случаях должны быть проинструктированы E1 изменить состояние, например, полагая, что конкретный ребенок будет испытывать серьезный эмоциональный стресс от witnesпеть кражи и / или просят лечь. В этой ситуации E1 следует попросить изменить условие истинного отрицания, в результате чего ребенок просят сказать правду и не свидетелем кражи.
3. Перед началом исследования, попросите законных опекунов заполнить форму согласия, которая описывает процедуры и цель исследования.
   Примечание: Истинная природа эксперимента не должна быть раскрыта участнику ребенка до конца исследования.
4. Попросите родителей, чтобы заполнить форму, которая обеспечивает демографическую любую демографическую информацию, которая необходима для исследования.

3. Наполнитель Деятельность

1. После того, как родители заполнили форму согласия, поручить E1 попросить участника ребенка, чтобы пойти с ними в комнату тестирования.
2. До начала деятельности наполнителя, уведомляет об этом ребенку, что они будут участвовать в некоторых играх с E1, и что они свободны, чтобы остановить исследование в любое время, если они чувствуют себя uncomfortable или расстроены.
   1. Если ребенок показывает или артикулирует эмоциональный стресс в любое время в ходе исследования, инструктировать исследователей (E1 и E2) немедленно прекратить исследование и возвращение ребенка к своим родителям, чтобы быть опрошен об истинной природе исследования.
3. Начните наливная деятельность после того, как ребенок дает устное согласие, что они понимают инструкции исследования.
   Примечание: наливная деятельность должна осуществляться в пределах 30-40 мин. Целью деятельности является, чтобы помочь построить отношения между E1 и участниками ребенка, а также, чтобы скрыть истинную природу исследования.
   Примечание: деятельность Наполнитель может включать в себя ряд когнитивных задач (например, стандартизированные словесные задачи способности) , или они могут быть игрой. Цель этих задач является привлечение ребенка, а также для E1 развивать отношения с ребенком.

4. Кража ситуации

1. После завершения деятельности наполнителя, поручить E1, чтобы захватитьего или ее пиджак (или другой элемент), прежде чем идти с ребенком в комнате для интервью.
   1. Найдите бумажник возле пиджака. Откройте бумажник, и уведомляет ребенка о том, что кошелек принадлежит другому исследователю.
   2. Удалить двадцать долларов из бумажника, и в зависимости от состояния ребенок был помещен в, либо взять деньги или поместить его обратно в бумажник.
   3. В ситуации кражи, если ребенок оказывается отвлекается, проинструктировать E1, чтобы привлечь внимание ребенка, прежде чем вступать с бумажником.
   4. Поместите бумажник обратно в исходное положение. Препятствовать E1 от предоставления какой-либо дополнительной информации о кошельке или их обоснование для принятия или оставить деньги. Если ребенок спрашивает о кошельке, увести разговор, например, восхваляя представление ребенка о задачах наполнителя.
2. После ситуации бумажника, пойти с ребенком в комнате для интервью. Оставьте куртку или другой элемент (E1, что искал) в тон комнату тестирования.

5. Установка условия эксперимента

1. В комнате для интервью, проинструктировать E2 приветствовать E1 и ребенка. Далее, есть E1 ввести ребенка в Е2. Проинструктируйте E1 утверждать, что они забыли свою куртку в комнату тестирования. В это время, E2 следует указать, что они забыли их буфером обмена с вопросами интервью в одной комнате. Пусть E2 пойти с E1 в комнату тестирования, чтобы получить вопросы.
   Примечание: В дальнейшем, ребенок узнает, что Е2 думали, что E1 украл деньги из бумажника; Таким образом, цель взаимодействия между Е1 и Е2, чтобы помочь ребенку признать, как E2 стало известно о ситуации с бумажником.
2. Перед Е2 выходя из комнаты с E1, поручить ребенку завершить присадочного активность (например, головоломка) , когда они ушли.
3. Через 2 мин, проинструктировать E1, чтобы вернуться в комнату для интервью без Е2. В течение этого времени, есть E1 попросите ребенка рассказать правду или ложь о ситуации сбумажник. Обратитесь к Приложению B для диалога, используемого E1 для установки каждого условия.
   1. Ложный донос Условие (FA)
      1. Наличие детей свидетель E1 оставить деньги в кошельке; Тем не менее, попросите их сказать ложь Е2, ложно обвиняя E1 брать деньги.
   2. Ложные Отрицание Условие (FD)
      1. Возьмите деньги из кошелька, но попросите детей ложно отрицать кражу Е2, говоря, что E1 не брал денег.
   3. Правда обвинении Условие (TA)
      1. Есть дети видят E1 берут деньги из бумажника, и попросите их правдиво обвинять E1 брать деньги.
   4. Правда отказа Условие (TD)
      1. Не берите деньги из бумажника. Попросите детей правдиво отрицать кражу Е2.
         Примечание: К концу взаимодействия с E1, ребенок должен понять, что E1 просит их сделать, повторяя указания их состояния. Если ребенок ланьы не по всей видимости, понимают, что от них требуется, попросите E1 повторить указания условия для них. Препятствовать E1 от предоставления какой-либо дополнительной информации о ситуации кражи или состояния.
         Примечание: Ребенок не должен согласиться соблюдать инструкции для каждого условия. Например, препятствовать E1 от дальнейшего убедить ребенка, если они утверждают, что они не хотят, чтобы лежать на них.
4. Проинструктируйте E1 покинуть помещение после установки условия.
5. Один мин после E1 задает условие и выходит из комнаты, поручить E2 вернуться к интервью ребенка о событиях с E1.

6. Интервью

1. Если ребенок хочет поговорить о ситуации бумажника до интервью, поручить E2, чтобы отвлечь разговор.
2. После того , как ребенок завершает свою деятельность (например, головоломка), начать интервью с ребенком. Обратитесь к Приложению А для сценария интервью.
   1. Задайте базовые вопросы (п = 2) в начале интервью , чтобы построить связь между Е2 и ребенка, а также обеспечить исходные данные о словесной способности и / или желания раскрывать информацию каждого ребенка.
   2. использование открытые вопросы (п = 3) на протяжении всего интервью , чтобы поощрять детей , чтобы описать свой ​​опыт с E1 по их собственным словам. Кроме того, использование подсказок после каждого вопроса (например, "Можете ли вы сказать мне больше?») , Чтобы обеспечить детям дополнительные возможности для раскрытия информации. Ниже приведены типы открытых вопросов, которые используются:
      1. Попросите двух свободных отзыва вопросы, которые требуют от детей, чтобы описать, как максимально подробно все, что они вспоминали из своего опыта с E1. Попросите одного свободного отзыва вопрос сразу после базовых вопросов, и попросите вторую в конце интервью.
      2. Попросите детей описать все, что онизапомнила свое время с E1, но в обратном порядке-. Описывающем события в нескольких заказов показал увеличение когнитивных усилий , необходимых для поддержания лжи ^{34, 37.}
      3. Задать закрытые вопросы (п = 7) , чтобы поощрять детей , чтобы обеспечить короткий и прямой информации о ситуации бумажника.
3. Для поддержания согласованных протоколов интервью для всех участников, препятствовать E2 от перефразировать или изменять информацию, представленную в сценарии интервью.
4. Если ребенок не понимает вопрос, пересчитать вопрос к ним.
5. Для того, чтобы избежать влияния на длину, достоверность и качество показаний ребенка, не позволяют E2 предоставлять какие-либо дополнительные подсказки (за исключением тех, в сценарии) и / или подкрепления для ответов ребенка. По этой причине, проинструктировать E2 поддерживать постоянный тон голоса на протяжении всего интервью, и избегать использования невербального поведения, которые могли бы укрепить повторноsponse, например, кивая или качая головой.

7. Завершая исследование

1. После завершения интервью, привести ребенка в общую комнату. Далее, проинструктировать E1 и E2, чтобы расспросить ребенка о мошеннического характера исследования, и сказать ему или ей, что кража была притворяться и на самом деле не происходит.
   Примечание: Кроме того, убедитесь, что E1 или E2 говорит ребенку, что их участие в исследовании может помочь другим детям в будущем, и что они должны сказать, их опекуны, если они когда-нибудь попросят лечь другим взрослым.
2. После подведения итогов, компенсации участникам и поблагодарить их за участие в исследовании.

8. Подготовка расшифровок интервью

1. Создание письменных рукописей словесных ответов каждого ребенка и невербального поведения на протяжении всего интервью на основе видеозаписей.
2. Расшифруйте всю информацию, предоставленную ребенком, даже если они повторноторфа определенное время детали несколько.
3. Не используйте аббревиатуры или символы (например, числа) , когда переписывание видеозаписи.
4. Поручить стенографов ее для записи ответов участников ниже соответствующего нами вопроса. Скажите им, чтобы записать только поведение и высказывания интервьюера, если они существенно отличаются от сценария интервью.

9. Кодирование Детские открытые ответы

1. Оценить количество и тип информации детей раскрывать на 3 открытых вопросов.
   ПРИМЕЧАНИЕ: Убедитесь в том, что три кодеры являются слепыми к экспериментальному состояния ребенка они оценивают.
2. Подсчитайте общее количество у детей слов (длина отклика) и подробную информацию о бумажнике и кражи ситуации (Сведения о мероприятии).
   Примечание: Длина отклика является числом слов ребенок использует для всех трех открытых вопросов. Программа обработки текстов может использоваться для сдерживанияпомоему длину ответа ребенка.
   Примечание: Информация о мероприятии включает в себя информацию о том, что ребенок раскрывает о ситуации с бумажником в своих трех открытых ответов. Запись каждого отдельного человека и новые подробности о ситуации бумажника. Например, предложение "E1 взял деньги из внутри бумажника", содержит пять сведений о событии. Тем не менее, если ребенок говорит в более поздний вопрос, "E1 взял двадцать долларов из внутри бумажника", а затем были предоставлены только два новых сведений о событии.
3. Поручить кодеры оценить сведения о событии каждого сценария независимо от других кодеров, чтобы избежать любых возможных систематических ошибок при кодировании скриптов. Используйте среднее количество слов и сведениях о событии из трех кодеров для статистического анализа.

10. Coding Детские Замкнутый закончился Ответы

1. Попросите один кодировщик для оценки способностей детей, чтобы сохранить свои истории через перечислил 4 закрытые вопросыв Приложении C. Обратитесь к Приложению С для мер кодирования , используемых для оценки детского поддержания их истории в четырех экспериментальных условиях. Пожалуйста , нажмите здесь , чтобы загрузить Приложение C.
2. Во-первых, определить, является ли ребенок сказал правду или ложь во время интервью.
   1. Используйте окончательный закрытого состава вопрос ( "ли E1 взять деньги из бумажника?"), Чтобы определить, если ребенок говорит правду (оценивается как 0) или ложь (оценивается как 1) о потенциальной кражи.
      Примечание: Дети, которые предоставляют отчеты, которые не соответствуют их состояния не должны быть включены в содержание оценки истории. Таким образом, дети, которые говорят правду в условиях лжи красноречивых или ложь в условиях истинности исключены из этого анализа.
3. Дайте детям одну точку для каждого закрытого состава ответ, который поддерживает их истинным или ложным отчета (всего роssible обслуживание 4 балла).
4. Использование статистических тестов для анализа данных из исследования. Например, выполнить критерий хи-квадрат или логистических регрессий для детского желания лежат данные, и линейные регрессии по оценкам технического обслуживания детей.

Результаты

Модели Ли-говорящим поведения

На рисунке 1 показана скорость поведения детей лжи показательны в каждом экспериментальном состоянии. Как сообщили в Вайман, Taieb-Лашанса, Фостер, Crossman и Talwar (рассматриваемого), участники ребенок были в большей степени готовы сказать ложь в условиях лжи выразительных по сравнению с условий истинности; однако, никаких различий не было обнаружено в процентах от лжи кассиров ...

Обсуждение

Существующая методология призвана обеспечить исследователям экологически надежного метода для оценки различных типов детских истинных и ложных отчетов. Представительные данные свидетельствуют о том, что нынешняя методология может поощрять детей, чтобы обеспечить как ложные отказы и ложные обвинения о событии высокой стоимости. По сравнению с прошлыми исследованиями , которые исследовали только детей ложных отказов после свидетелями события недорогую (например, ломать игрушку) ^{8, 9, 12,} настоящее иссл...

Материалы

Список материалов, использованных в этой статье

Имя	Компания	Каталожный номер	Комментарии
Комната для тестирования	Н/Д	Н/Д	Комната, где происходят мероприятия по установлению взаимопонимания и кражи. В комнате должно быть не менее двух стульев и двух столов. Один стол будет использоваться для налаживания взаимопонимания и взаимодействия между инициатором (Е1) и ребенком-участником. На втором столе будут размещены куртка и кошелек. Другие предметы, такие как книги, столешница, цветы и офисные принадлежности, могут быть размещены на втором столе, чтобы скрыть кошелек.
Общая комната	Н/Д Н	/Д	Родители и другие члены семьи будут оставаться в этой комнате на протяжении всего исследования. Удобные стулья, стол, журналы и соответствующие возрасту игрушки сделают общее впечатление от учебы более приятным для всей семьи.
Комната для интервью	Н/Д	Н/Д	Комната, которая будет использоваться для интервью с детьми. В комнате должен быть стол, два стула и скрытые камеры для записи интервью.
Форма согласия	N/A	N/A	Форма, которую родители заполняют до начала исследования. Он должен включать подробное объяснение исследования, а также все этические соображения. Родители должны подписать эту форму перед началом занятий с ребенком.
Демографическая форма	Н/Д	Н/Д	Форма, которая предоставляет любую демографическую информацию, необходимую для исследования, такую как раса, доход, религиозное происхождение и уровень образования семьи.
Упражнения на установление взаимопонимания Н	/Д Н	/Д	Соответствующие возрасту игры и когнитивные меры, такие как стандартизированное задание на вербальные способности. Мероприятия по налаживанию взаимопонимания должны занять от 30 до 40 минут.
Куртка	Н/Д	Н/Д	Куртка, которую реально носить в зависимости от погоды на улице.
Wallet	N/A	N/A	Гендерно-нейтральный кошелек, который включает в себя поддельные удостоверения личности, такие как старый проездной на автобус, и двадцатидолларовую купюру.
Пазл	Н/Д	Н/Д	Детская головоломка, которую можно решить за 5-10 минут. В текущем исследовании использовалась головоломка, которая включала в себя 30 частей.
Сценарий интервью	Н/Д	Н/Д	Сценарий собеседования, использованный в данном исследовании.
Скрытые камеры	Н/Д	Н/Д	Любая камера, которую можно легко скрыть от детей-участников. Камера (камеры) также должна быть способна записывать отдельные видео в формате HD в течение не менее 30 минут.
Word Processing Program	N/A	N/A	Любая программа обработки текстов, которая может быть использована для расшифровки видео. Эта программа также должна уметь подсчитывать количество слов в документе.
Программа статистического анализа	Н/Д	Н/Д	Любая программа статистического анализа, которая может выполнять хи-квадрат или логистическую регрессию для детей. готовность лгать данные и линейная регрессия на детей Баллы за техническое обслуживание.