Пилотные испытания

1. Определите ключевые переменные.

1. Создайте операционное определение (т.е. четкое описание того, что именно исследователь подразумевает под понятием) ударного звука.
   1. Для целей данного эксперимента стрессовый звук — это любой шум, который вызывает у участников чувство напряжения, непосредственности или тревоги.
      1. Это будет управляться с помощью трех различных звуков: статический, тикающие часы и плачущий ребенок.
2. Создайте операционное определение (т.е. четкое описание того, что именно исследователь подразумевает под понятием) острого стресса.
   1. Для целей данного эксперимента острый стресс определяется как стресс или чувство напряжения и напряжения, возникающее в результате недавних требований или давления.
      1. Чтобы точно измерить это, спросите участников об их собственном уровне стресса с помощью простого вопроса.

2. Проведите исследование.

1. Познакомьтесь со студентом/участником в лаборатории.
2. Предоставьте участнику информированное согласие, краткое описание исследования (концентрация на задаче), смысл процедуры, указание на потенциальные риски/преимущества, право на отказ в любое время, а также способ получения помощи, если он испытывает дискомфорт.
3. Запустите статическое условие.
   1. Скажите участнику: «Я дам вам ряд математических задач, которые должны быть легко решаемыми. Ваша задача состоит в том, чтобы выполнить как можно больше за 2 минуты. Пожалуйста, постарайтесь сосредоточиться и не обращайте внимания на любые звуки, которые вы можете услышать».
   2. Дайте участнику лист с математической задачей (Рисунок 1), запустите таймер (установленный на 2 минуты), воспроизведите статический звук и скажите «>Вы можете начать<».
      Рисунок 1: Математическая задача. Примеры математических задач, которые были выданы участникам
4. Передайте участнику зависимую переменную.
   1. Дайте участнику меру, в которой его просят указать, как он чувствует себя в настоящее время (рисунок 2). Выделенный пункт, по-видимому, встроен в несколько других отвлекающих элементов (т.е. пунктов, не связанных с настоящим исследованием, но включенных для того, чтобы сделать истинную цель исследования менее очевидной). Чувства будут оцениваться по шкале от 1 до 7, от «совсем нет» до «очень><».
      Рисунок 2: Опрос о чувствах. Участники оценивают свои ощущения по шкале от 1 до 7 (совсем не до очень много)

3. Подведите итог участника.

1. Расскажите участнику о характере исследования.
   1. «Спасибо за участие. В этом исследовании я пытался определить, какой тип звука заставляет участников испытывать наибольший стресс. Было три условия. Все работали над одними и теми же математическими задачами в течение двух минут, но каждая группа делала это, слыша статические помехи, тиканье часов или плач ребенка. Мы предположили, что группа, которая слушала плачущего ребенка, сообщила о самом остром стрессе».
2. Объясните подробно, почему обман был необходим для эксперимента.
   1. «Мы хотим рассказать вам об обмане, который мы использовали в этом исследовании. Мы использовали обман, говоря участникам, что исследование было посвящено концентрации, что было неправдой, но мы не хотели, чтобы участники знали, что исследование на самом деле было посвящено стрессу, потому что это могло привести к неестественно повышающемуся уровню стресса. Мы также указали, что математические задачи были простыми, хотя на самом деле это было не так. Мы выбирали сложные задачи, чтобы повысить требования к участникам, что в целом создает ощущение стресса. В обоих случаях обман был необходим, потому что мы хотели получить естественные реакции участников. Если бы участники знали истинные рассуждения и гипотезы, лежащие в основе исследования, они могли бы действовать неестественным образом, пытаясь целенаправленно опровергнуть гипотезу экспериментатора. Из-за природы обмана вполне естественно, что участники не осознают, что их обманывали».

4. Выполните шаги 2 и 3 выше еще два раза — один раз для тикающих часов и один раз для плачущего ребенка.

1. У каждого условия есть уникальный участник, и все точно такое же, за исключением воспроизводимого звука.