Взгляд в действии: руководитель монтируется глаз отслеживания динамического визуального внимания детей во время натуралистический поведение

Этот метод может помочь исследователям понять, как выглядит мир с точки зрения маленького ребенка, а также как они распределяют свое реальное внимание в этой точке зрения. По сравнению с экраном на основе отслеживания глаз, который широко используется в поведенческой науке, голова установлена глаз отслеживания позволяет нам контролировать, где дети смотрят во время повседневной деятельности, как игрушка играть и читать книги с картинками. Демонстрацией процедуры будут аспиранты Каталина Суарес-Ривера и Яюн Чжан, а также руководитель лаборатории Даниэль Пирси.

Перед началом эксперимента измените систему, чтобы работать с индивидуальной крышкой младенца. Выберите сцену камеры, которая регулируется с точки зрения позиционирования, и имеет достаточно широкий угол, чтобы захватить поле зрения подходит для решения вопросов исследования, представляющих интерес. Выберите глазную камеру, которая регулируется с точки зрения позиционирования, и имеет инфракрасный светодиод, расположенный таким образом, что роговица глаза ребенка будет отражать этот свет.

Система слежения за глазами должна быть как можно более ненавязчивой и легкой, чтобы обеспечить наибольший шанс того, что маленькие дети будут терпеть ношение оборудования. Затем прикрепите сцену и глазные камеры к крюку и петле ремень, который прикреплен к противоположной стороне кусок крючка и петли ремень сшиты на ребенка размера крышку, чтобы вставлять систему в крышку, и положение камер, так что они будут из центра зрения ребенка. Для отслеживания глаз сбора данных, есть два исследователя настоящее время: один взаимодействовать с, и занять ребенка, и один, чтобы разместить и положение системы слежения за глазами.

Полностью вовлечь ребенка в деятельность, которая занимает руки ребенка, так что ребенок не достигает до двигаться или захватить глаз отслеживания системы, и место глаз отслеживания системы на голову ребенка. Распоистите камеру сцены низко на лбу, чтобы лучше всего приблизить поле зрения ребенка, и центр сцены камеры зрения на то, что ребенок будет смотреть во время исследования. Для получения высококачественных данных взгляда, положение глаз камеры для обнаружения как зрачок и роговицы отражение без щеки или ресниц окклюзии по всему глазу полный диапазон движения.

Самой сложной частью этого протокола является размещение оборудования на голове ребенка и регулировка камер, не расстраивая ребенка. Скорость, уверенность и практика имеют важное значение. Как только изображения сцены и глаз будут такими же качественными, как можно будет получить, обратите внимание ребенка на различные места в поле их зрения для сбора данных калибровки.

Позаботьтесь о том, чтобы позиционирование тела ребенка во время калибровки совпадает с положением, которое будет использоваться во время исследования. Когда все точки калибровки будут получены, начните собирать данные слежения за глазами. Принимая к сведению любые моменты, в которых система слежения за глазами получает наткнулся или не выровнены, чтобы перекалибровать по мере необходимости, и разрешить отдельное кодирование данных до и после невыполнения.

Чтобы откалибровать данные слежения за глазами в конце исследования, откройте соответствующую программу калибровки и отрегулируйте пороговые значения различных параметров обнаружения в программном обеспечении калибровки, чтобы получить хорошее изображение глаз. Во время первого раунда калибровки определите точки калибровки в моменты, когда ребенок явно смотрит на отдельную точку изображения сцены, имея в виду, что это могут быть точки, намеренно созданные исследователем во время сбора данных, или точки внутри исследования, в которых точка взгляда легко идентифицируется, до тех пор, пока ученик точно обнаружен для этих кадров. Создайте ряд точек калибровки, чтобы установить отображение между сценой и глазом.

Если система слежения за глазами изменила положение в любое время во время исследования, создайте отдельные калибровки для частей до и после изменения положения. Чтобы кодировать области, представляющие интерес, составить список всех регионов, представляющих интерес, которые должны быть закодированы на основе вопросов исследования, и использовать изображение глаза ребенка, изображение сцены, и точка взгляда трек, чтобы определить, какой области интереса в настоящее время визуально присутствовали. Прокрутите кадры один за другим, чтобы наблюдать за моментами ученика в глазу изображения в качестве основного сигнала, что область интереса, возможно, изменились.

Когда происходит видимое движение глаза, проверьте, смещает ли ребенок точку взгляда в новую область интереса, или в не определенную область интереса. Хотя области, представляющие интерес, кодироваться отдельно для каждого кадра, используйте кадры до и после анализа кадра, чтобы получить контекстуальную информацию, которая может помочь в определении правильной области интересов. Здесь показаны выборочных потоков интереса для двух 18-месячных детей.

Каждый цветной блок представляет собой непрерывные рамки, в течение которых ребенок смотрел на определенную область интереса. Дети показали индивидуальные различия в их избирательности для различных подмножества игрушек, о чем свидетельствуют различия в пропорции взаимодействий, которые каждый ребенок провел глядя на каждый из игрушек регионов, представляющих интерес. Хотя общая доля времени, затраченной обоими детьми на просмотр всех игрушек, была несколько похожей, пропорции времени, затухаемого на отдельные игрушки, сильно различались, как внутри, так и между предметами.

Кроме того, как эти пропорции глядя времени были достигнуты также отличаются, с ребенком два средняя продолжительность смотреть почти в два раза больше, чем у первого ребенка. Еще одно свойство, продемонстрировано этими данными, заключается в том, что оба ребенка редко смотрели на лица своих родителей во время сеанса, и что, когда они это делали, продолжительность каждого взгляда, как правило, менее одной секунды. Исследователи могут разместить головы установлен глаз трекеры на детей и их социального партнера одновременно, а также интегрировать эту процедуру с такими методами, как отслеживание движения и мониторинг сердечного ритма, чтобы обеспечить высокой плотности, мульти-модальные наборы данных для ответа на различные вопросы.

Использование этих методов изменило наше понимание многих тем в литературе развития, включая совместное и постоянное внимание, изменение визуального опыта с возрастом и развитием двигателя, а также роль визуального опыта в изучении слов. Этот протокол был успешно использован с клиническими группами населения, в том числе детей с кохлеарными имплантами и детей с диагнозом расстройства аутистического спектра.