Method Article

Çift H Maze: Kemirgenler A Sağlam Davranış Öğrenme için test ve Hafıza

DOI:

10.3791/52667

⸱

July 8th, 2015

 ,  ,  , 
1Section of Neuroelectronic Systems, Dept. of Neurosurgery, University Hospital Freiburg, 2Laboratoire d'Imagerie et de Neurosciences Cognitives, UMR 7364 Université de Strasbourg, CNRS, 3Faculté de Psychologie, Neuropôle de Strasbourg

In This Article

Summary

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Bu protokolün amacı kemirgenlerde uzamsal bilişi araştırmaktır. Çift H su labirenti, öğrenme, pekiştirme ve hafızanın farklı bileşenlerinin yanı sıra hafıza sistemlerinin etkileşimini aydınlatmak için özellikle yararlı olan yeni bir testtir.

Abstract

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Kemirgenlerde Mekansal biliş araştırma tipik özellikler, bir labirent diğerine değişir labirent görevleri kullanımını kullanır. Bu görevler davranışsal esneklik ve gerekli bellek süresi, hedefleri ve yolların sayısı, hem de toplam görev karmaşıklığı göre değişir. Bu görevlerin çoğu bir karıştırıcı bir özellik golü, örneğin, allocentric (-bildirime gibi) ya da benmerkezci (usul) dayalı stratejiler ulaşmak için kemirgenler tarafından istihdam stratejisi üzerinde kontrol eksikliğidir. Çift H labirent eğitim döneminde öğrenilen stratejinin türünü doğrudan deneyci izin vererek, bu sorunu gideren yeni bir su kaçış bellek iştir. çift-H labirent üç kol, bu kol birinin ucunda daldırılmış bir kaçış platformuna ile birlikte, her iki tarafta çıkıntı yapan merkezi bir geçitte oluşan saydam bir cihazdır.

Sıçanlar st alternatif tarafından allocentric strateji kullanılarak eğitilmiş olabiliröngörülemeyen bir şekilde labirent sanat pozisyonu (protokolü 1 bkz §4.7), böylece mevcut allothetic ipuçları dayalı platformun yerini öğrenmek için onları gerektiren. Alternatif olarak, bir benmerkezci öğrenme stratejisi, onlar hedefe ulaşmak için gerekli olan usul desen öğrenene kadar (protokol 2 §4.8), her yargılama sırasında aynı pozisyonda fareleri serbest tarafından istihdam edilebilir. Bu görev istikrarlı bellek izlerinin oluşumuna izin verecek şekilde kanıtlanmıştır.

Bellek yanıltıcı sonda davasında eğitim dönemi, aşağıdaki tanınacak hangi sıçanlar dönüşümlü başlangıç ​​pozisyonu. Bir benmerkezci bir öğrenme paradigması ardından sıçanlar tipik bir allocentric tabanlı strateji başvurmak, ancak ekstra labirent ipuçları onların ilk görünümü orijinal pozisyonuna önemli ölçüde farklı sadece. Bu görev, ideal allocentric / egocentric bellek performansına uyuşturucu / sıçramaların etkilerini, hem de inci arasındaki etkileşimi araştırmak için uygundurİki bellek sistemlerini ese.

Introduction

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Hayvanlarda öğrenme esas sırasıyla yer-ve usul bellek ile ilgili merkezi rol oynayan hippocampal- ve striatal-tabanlı bellek sistemleri 1,2, aracılık eder. bu iki sistem arasındaki ilişki karmaşıktır ve bunlar kooperatif veya rekabetçi şekillerde 1,3 birbirleri ile etkileşime bilinmektedir. Buna ek olarak, çalışmalar hayvan davranış bu bellek sistemlerin her ikisi de etkisi olmaması veya diğer sistem 4-7 hasar sonrası arttığı göstermiştir. Bu sistemlerin her ikisi de talamus ile prefrontal kortekse bağlanır.

Sayısız nörolojik bozukluklar ve nörodejeneratif hastalıklar usul ve bildirime bellek sistemleri arasındaki etkileşimi güveniyor insanlarda, mekansal algılamayı etkileyebilir. Örnekler aynı zamanda, Parkinson hastalığı (PD), Huntıngton hastalığı (HD), 8-10, Alzheimer hastalığı (AD), 11-14 arasında,amiyotrofik lateral skleroz (ALS), 15. Bu hastalıklar ile ilgili olarak hayvan modelleri, bazı reseptörler 16 bloke çeşitli ilaç tedavileri, hem de yoluyla hedeflenen lezyonlar ile indüklenebilir. Bu tür hayvanlar uzamsal bellek görevleri ile kullanıldığında, değerli bir içgörü bu bozuklukların yanı sıra, çeşitli tedavi seçenekleri ile ilgili temel mekanizmaları elde edilebilir.

Topluca belirli öğrenme ve hafıza yönlerini, yanı sıra çeşitli rahatsızlıkların 17,18 potansiyel tedavilerin etkilerini değerlendirmek için tasarlanmış kemirgenlerde uzamsal bellek görevleri birçok farklı türleri vardır. Bu görevler hedefleri ve yollar, görevi, hafıza süresi veya gecikme yanı sıra görev çözümünde kullanılan stratejinin seçimi çözümünde davranışsal esneklik derecesi sayısına göre ayırt edilebilir. İyi bir performans yönlendirmek için kullanılan harici ipuçları veya noktalara dayalı olarak elde edilebilirhedefe yönelik hayvan (bir allocentric veya yer stratejisi). Bir sıçan gol tek bir doğru dönüş izledi biri sola dönüş olduğunu bilir Alternatif olarak, bir kemirgen, örneğin hareket yönünde açısından (bir benmerkezci veya prosedürel strateji) ile bedensel yönü ve ipuçları dayalı bir strateji geliştirebilir daha sonra bir allocentric veya yerleştirme stratejisi için çok az ihtiyaç vardır. Labirent görevler genellikle bunları çözmede kemirgen sunulan esneklik derecesine göre değişir. Örneğin, Morris Su Labirent, ikincisi (örn, 19) veya Barnes labirentin kuru sürümünde (örneğin, 20), sıçan hedefe ulaşmak için alabilir sonsuz yolları potansiyel vardır. Morris Su Maze, örneğin, hedefin yeri, dış simge veya ipuçları (allocentric strateji) dayalı öğrenilen veya platformu (benmerkezci stratejisi) 21 bulunana kadar sadece merkeze doğru çevrelerinde yüzerek olabilir. Bazı görevler birden hedefleri varve esneklik yüksek derecede, böyle bir koni alan görev 22 veya Olton adlı radyal olarak 23 labirent. Ölçeğin diğer ucunda, örneğin hedefe, Taş labirent veya T-labirentin alternatif versiyonunu ulaşmada sınırlı esneklik sunuyor görevler vardır. Bu görevler hedefe ulaşma tek doğru şekilde sağlamak ve esas striatal dayalı prosedürel bellek sistemi tarafından yönetilir bilişsel rutinleri ortaya çıkmasını kolaylaştırır.

Çift H labirent deneyi görevi 24 çözümünde kemirgenler tarafından öğrenilen strateji türünü doğrudan izin verecek şekilde tasarlanmıştır yeni bir mekansal hafıza testi cihazıdır. Bir dik merkezi alleyway kesişen üç paralel çalışma kolları oluşan çift-H labirent kemirgenler labirent konumlardan birinde batırılır bir kaçış platformu ulaşmak için öğrendikleri bir su kaçış iştir. Eğitim sırasında, bir usul strateji t koruyarak tarafından geliştirilmiş olabiliraynı başlangıç ​​ve genelinde hedef yerleri. Alternatif olarak, bir allocentric strateji böylece bir su labirentinde yapmak zorunda çevresel ipuçları dayalı gizli platformun yerini öğrenmek için fare gerektiren bir rastgele sırayla başlangıç ​​konumu değişen tarafından geliştirilmiş olabilir. Bu deneyci, aksi takdirde kemirgen kullanmak strateji türü üzerinde çok az kontrole sahip olduğu birçok farklı labirent görevler bulunan bir engel, üstesinden gelir. Böylece bilişsel rutinleri ya da prosedürlerin ortaya çıkması davranışsal gözlem yorumlanmasına neden olabilecek bazı biliş arttırıcı ilaç adaylarının etkileri hipokampal tabanlı bir yerde bellek sistemine güvenmek olduğunu göz önüne alındığında bu önemli olduğunda allocentric gelen örnek şalteri hayvanlar, Eğitim sırasında usul bellek. Benzer şekilde, allocentric yer tabanlı bellek etkisi olmaksızın, ilaç ve usul bellek üzerinde tedavilerin etkisini değerlendirmek için arzu edilebilir. Son olarak, bu cihaz,bu bellek sistemleri arasında işbirliği veya rekabetçi etkileşimleri ve kemirgenler bir sistemden geçiş hangi koşullar altında çalışmak için de kullanılabilir.

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Protocol

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

1. Genel Hususlar

Bu protokol Üniversitesi Hastanesi Freiburg Hayvan Bakım ve Kullanım Komitesi (Strasbourg aynı) tarafından onaylanmıştır. Görme keskinliği mekansal öğrenme testlerinde performansı için gereklidir. Bozulmuş görsel sistemlerle Kemirgenler, böylece uygun değildir. Sıçanlar çevreleyen surların üzerinde bulunan farklı ipuçları görmek için de, aydınlatma için yeterli olmalıdır. O (Beyaz boyalı zemin üzerine, örneğin, siyah boyalı ipuçlarını) (kare, daire, üçgen) şeklinde-temel ama iyi kontrast ipuçlarını kullanmak için yararlıdır. Yüzme oluşabilir, bu test ve boğulma için gerekli olduğundan Aynı şekilde, şiddetli motorik açıkları dışlama kriterleri vardır. Son olarak, aşırı endişeli kemirgenler güçlü bir önyargılı arama davranışı, performans üzerindeki etkileri görüntüleyebilirsiniz.

2. aparat Kurma

  1. Her iki ucunda ve ortasında kesişen bir 160 cm merkez geçitte oluşan bir çift-H labirent ConstructÜç 160 cm paralel çalıştırmak kollarından (Şekil 1). Merkezi alleyway ve dik kolları 20 cm genişliğinde, ve yüksek 35 cm, şeffaf pleksiglas duvarları ile çevrili olduğundan emin olun. Pleksiglas kalınlığı tüm parçaları için 6 mm 'dir.
  2. Tüm iç açılardan silikon eklemleri kullanarak tutkal ve vida ve su geçirmez labirent kullanarak yerine duvarlar sabitleyin. Bu eklemler kolayca değiştirilebilir onların su geçirmezlik kaybetmek gerekir. Boşaltılması için köşe kolları (ya da labirentin ortasında) birinin ucunda bir boşaltma çıkışını yerleştirin.
  3. Yeterli bir için etrafında boşluk) labirent etrafında yürüyüş ve iyi kontrast ipuçlarının b) yerleştirilmesi ile, 80 cm yüksekliğinde masaya labirent yerleştirin. Onun, yani pozisyon, kuzeybatı (NW), kuzey (N), kuzeydoğu (NE), güneybatı (GB), güney (S) ve güneydoğu (SE) tarafından labirent her kolu belirleyin.
  4. Manuel ya da aut kullanarak, hayvan davranışı test sonrası analizi için labirent üzerinde bir tavana monte kamera yerleştirinOmatic (video izleme) yöntemleri (bkz §5).

3. Genel Yorumlar

  1. Önceki kullanımı 18 cm (200 L), yaklaşık bir yüksekliğe kadar su ile labirent doldurun. Bu ayakları ile labirentin alt dokunmadan fareleri önlemek için yeterince yüksek, ama kaçmasını önlemek için yeterli sığ.
  2. Ön Eğitimden sonra, 250 g yağsız süt tozu karıştırarak su opak hale. Acımış haline gelen süt su önlemek için günlük olarak su değiştirin. Sıçanlar kaçış platformu aramaya yönelik teşvik sağlamak üzere 23 ° C - 21 arası su sıcaklığını korumak.
    NOT: Sıçanlar öncesi eğitim sırasında platformun pozisyonu aşina hale geldikçe, kendi konumunu eğitimi sırasında farklı bir kola taşınır.
  3. Köşe kollar (NE, NW, SE ya da SW) birinin ucunda bir 17 cm yüksekliğinde, 10 cm çapında bir platform sokmak, kullanılmadan önce. Sokulmasına yüksekliği sağlayın su yüzeyinin yüzeyinin altında 1 cm dir. Ulaşmak için fareler eğitin(§4 bakınız) paradigması tipine bağlı olan bir allocentric ya egocentric öğrenme stratejisi kullanılarak hedef platform.

4. Temel Eğitim Protokolleri

NOT: Sıçanlar genellikle onları labirent aşina olmayı sağlar öncesi eğitimin başlangıç ​​gününde, ile sağlanır.

  1. Ön eğitim merkezi kollarının biri (örn S kolu) ucuna gelen sıçan bırakın ve sonra sıçanlar 4 ardışık 60 saniye ver, köşe kollarının biri (örn, NE) ve ucunda hedefi platformu yerleştirin içinde denemeler, hedef platforma ulaşmak için.
  2. Kaçış platformu ulaştıktan sonra, onlar dinlenme ve çevrelerini gözlemlemek böylece sıçan, 15 saniye orada beklemek için izin verir. Ne olursa olsun başlama pozisyonu, daima girişini engelleyen şeffaf giyotin kapı, zıt kol engeller.
    NOT: Ön eğitimi sırasında, şeffaf su bırakın ve plakasını ayarlamak oight böylece sıçan tarafından görünür hale getirilir, su yüzeyinin üzerinde 1 cm çıkıntı yapacak şekilde.
  3. En azından bir 10 saniye boşluk ile ayrılmış en fazla 4 ardışık denemeler oluşan günlük eğitim oturumu gerçekleştirin (denemelerde arasında birkaç dakika aralıklarla ayrık eğitim, yani, bir alternatiftir).
  4. Eğitim için, seçilen kol (örneğin, KB) onun öncesi eğitim konumundan platformu taşınmaya ve 1 cm su yüzeyinin altında kendi ucunda onu daldırın. Şimdi süt gücünün eklenmesiyle su opak hale ve aşağıdaki eğitim (bölüm 4) gerçekleştirin.
  5. 60 saniye içinde hedef platformu ulaşmak başlangıç ​​pozisyonuna dönmelerini ve yavaşça deneyci tarafından platforma onlara rehberlik yoktur sıçanlar için.
  6. Böyle mesafe yüzerek, gol kol / platforma gecikme, her kolda harcanan zaman, yanı sıra ilk / tekrarlayan hataların sayısı olarak eğitim ve sonda oturumları sırasında çeşitli değişkenler, (bakınız Şekil ölçün2). Gecikmeleri, motor zorluklar etkilenebilir unutmayın. Durum ortaya çıkarsa, mesafe ve hatalar bilişsel performansı ile ilgili daha güvenilir değişkenler olarak görünür.
  7. Allocentric Strateji Eğitimi:
    1. 1. Gün - Öncesi Eğitim:
      1. Bu adım için süt tozu ilave etmeyin. Sabit bir yerde su yüzeyinin üstünde 1 cm çıkıntılı kaçış platformu yerleştirin. 4 ardışık çalışmalarda Tren sıçan platforma ulaşmak için.
    2. Gün 2 - 5 - Eğitim:
      1. Opak hale getirmek için suya yağsız süt tozu, 250 g ekleyin. (NW NE dan örneğin) farklı bir kola platformu hareket ettirin ve platform su yüzeyinin altında 1 cm olacak şekilde su ekleyin. Öngörülemeyen iki kol tek bir oturumda deneme başlangıcı olarak iki kez kullanılır öyle ki her oturum için dizilerin, N veya S kol ya Release sıçanlar (örneğin 4 çalışmalarda / gün, SNNS, stok numarası, bakınız Şekil 3).
    3. Gün 6 - Probe Oturum:
      1. Sonda duruşma için bir platform çıkarın. (Örneğin, GB) eğitim sırasında kullanılan farklı bir kolundan sıçan bırakın ve onları 60 saniye yüzmek için izin verir. Temsili yüzmek parçaları için Şekil 4'e bakınız. Hedef kolunun (platformunun eski yeri) harcanan zamanın analizi sıçanlar mekansal strateji, strateji başka bir türü, farklı stratejiler sıralı kombinasyonunu (aşağıya bakınız), ya da dağınık arama deseni kullanmak konusunda bir göstergesidir.
  8. Benmerkezci Strateji Eğitimi:
    1. 1. Gün - Öncesi Eğitim:
      1. Bu allocentric strateji eğitimi (adım 4.1) ilk adımı olarak aynıdır. Bu adım için süt tozu ilave etmeyin. Sabit bir yerde su yüzeyinin üstünde 1 cm çıkıntılı kaçış platformu yerleştirin. 4 ardışık çalışmalarda Tren sıçan platforma ulaşmak için.
    2. Gün 2 - 5 - Eğitim:
      1. 250 gr ekleopak işlemek için suya süt tozu yağsız. Farklı bir kola platformu hareket ettirin ve platform su yüzeyinin altında 1 cm olacak şekilde su ekleyin. Aynı başlangıç ​​kolundan Yayın sıçanlar, her denemede (4 denemeler / gün) için (S veya N Şekil 5).
    3. Gün 6 - Probe Oturum:
      1. Sonda duruşma için bir platform çıkarın. Fareler eğitim sırasında yayımlanan yerden farklı bir kol salınır. Sıçanlar 60 saniye yüzmek için izin verin. Şeffaf giyotin kapı ile ters kol engelleyin.
        NOT: Belirli bir deneyde, örneğin, Test İlaç Etkileri vb ihtiyaçlarına göre yukarıdaki eğitim stratejileri değiştirin.
  9. Suda her seanstan sonra emici havlu ile sıçan kapalı kurulayın.

5. Analiz

  1. Gecikmeleri, ilk ve tekrarlayan hatalar, ilk seçimler ve müdahale türü Kılavuzu İle ölçümlerini yapınLly havai kameradan alınan videolardan bu değişkenleri kaydederek.
  2. Alternatif varsa, piyasada mevcut video izleme yazılımı kullanmak ve otomatik olarak bu değişkenleri kaydetmek için yapılandırılmış.
  3. İstatistiksel Analiz:
    NOT: istatistiksel analiz özel uygulama gerçekleşiyor çalışmaya bağlıdır.
    1. Bir birini gerçekleştirin ilk / tekrarlayan hatalar ile ilgili iki ya da üç yollu ANOVA'lar, gol kol / platformu ve hedef kolunda harcanan zaman gecikme; Test günü ve tedavi grup (lar) dahil faktörleri.
    2. Gerektiğinde, post-hoc Newman-Keuls çoklu karşılaştırma testleri kullanılarak bu ANOVA'lar izleyin. Performansını karşılaştırmak için, (örneğin, şans düzeyinde vs prob duruşma sırasında hedef kolunda harcanan zaman), t-testi gerçekleştirmek ve bir referans değeri kullanın.
    3. Gerekirse, parametrik olmayan parametre ek olarak istatistikleri (örneğin, χ², aşağıya bakınız) ya da bunun yerine koşullarını kullanacakric olanları yerine getirilmemesi.

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Results

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Ben merkezci Öğrenme Stratejisi

Bir çalışma belirlemek amacıyla yürütülmüştür bir benmerkezci-öğrenme paradigması 25 aşağıdaki dış çevre ipuçları onların bakış açılarını değişiklikler dayalı sıçanlar değişiklikleri, seçilen bellek stratejisi belirler. Sıçanlar (/ gün 4 deneme) NE bulunan bir gol kolunu ulaşmak için 4 gün boyunca eğitildi ve ardından başlangıç ​​kolu oldu ya sola 60 cm hareket ettiği bir yanıltıcı sonda deneme kullanarak beşinci gününde test edildi (yani ) SW...

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Discussion

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Çalışma Tasarım ve Analiz Yorumlar

Bunu kavram için, çift-H labirent birlikte, normal 24,25 altındaki farelerde benmerkezci ve / veya allocentric yanıtları incelemek için tasarlanmış ve 26-29 beyin durumları değiştirilmiş sıçanlarda davranışsal deney, bir dizi kullanılmıştır. son çalışmalar striatal derin beyin uyarımı (DBS) 26, nörolojik bozukluklar 27,28 hayvan modellerinde, hem de Muscimol 29 kullanarak çeşitli kortiko-hipokampal beyin b...

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Disclosures

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Yazarlar ifşa hiçbir şey yok.

Acknowledgements

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Bu eser (sayı EXC 1086 hibe, DFG) Strazburg ve Neurex-Neuroscience Yukarı Ren Ağı (RP sonrası doc dostluk) Üniversitesi tarafından ve Alman Araştırma Vakfı tarafından finanse BrainLinks-BrainTools Mükemmeliyet Kümesi tarafından desteklenmiştir. Biz uzman teknik yardım için Nadja Martini teşekkür ederiz.

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Materials

List of materials used in this article
NameCompanyCatalog NumberComments
Sıçanlar veya FarelerCharles Nehri
Kurutma havlularıÜniversite Hastanesi1 / hayvan
Su~ 200 L / gün
Yağsız süt tozuBakkal250 g / 200 L su
Bahçe HortumuHırdavatçı
Havlu için kurutma askısıHırdavatçı
Kinect kameraKinect
PC bilgisayarany
[header]
Double H Maze, (pleksiglas) (Özel Yapım)
Dış yan duvarlar, 1600 & kez; 350 & kez; 6 mm2
İç yan duvarlar, 706 > 350 &kat; 6 mm8
Orta koridor panelleri, 500 > 350 &kat; 6 mm4
Kol ekstremiteleri, 188 > 350 &kat; 6 mm6
Giyotin kapı, 187 > 350 &kat; 6 mm3
Ekstremite kapakları, 200 > 250 mm6
Çapraz çubuk, 200 > 40 mm6
[başlık]
Double-H Labirent Platformu (balastlanacak) (Özel Yapım)
Metal platform, 100 mm çap ve süreler; 150 mm2
Platform kapağı, 100 mm çap ve süreler; 6 mm2

References

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,
  1. Izquierdo, I., et al. The connection between the hippocampal and the striatal memory systems of the brain: a review of recent findings. Neurotoxicity Research. 10 (2), 113-121 (2006).
  2. Albouy, G., et al. Both the hippocampus and striatum are involved in consolidation of motor sequence memory. Neuron. 58 (2), 261-272 (2008).
  3. Albouy, G., et al. Interaction between Hippocampal and Striatal Systems Predicts Subsequent Consolidation of Motor Sequence Memory. Plos One. 8 (3), (2013).
  4. Chang, Q., Gold, P. E. Intra-hippocampal lidocaine injections impair acquisition of a place task and facilitate acquisition of a response task in rats. Behav Brain Res. 144 (1-2), 19-24 (2003).
  5. McDonald, R. J., Hong, N. S., Devan, B. D. The challenges of understanding mammalian cognition and memory-based behaviours: an interactive learning and memory systems approach. Neurosci Biobehav Rev. 28 (7), 719-745 (2004).
  6. Packard, M. G. Anxiety cognition, and habit: a multiple memory systems perspective. Brain Res. 1293, 121-128 (2009).
  7. Packard, M. G., McGaugh, J. L. Inactivation of hippocampus or caudate nucleus with lidocaine differentially affects expression of place and response learning. Neurobiol Learn Mem. 65 (1), 65-72 (1996).
  8. Lawrence, A. D., et al. Executive and mnemonic functions in early Huntington's disease. Brain. 119 (Pt 5), 1633-1645 (1996).
  9. Lawrence, A. D., Watkins, L. H., Sahakian, B. J., Hodges, J. R., Robbins, T. W. Visual object and visuospatial cognition in Huntington's disease: implications for information processing in corticostriatal circuits. Brain. 123 (Pt 7), 1349-1364 (2000).
  10. Walker, F. O. Huntington's disease. Lancet. 369 (9557), 218-228 (2007).
  11. Cushman, L. A., Stein, K., Duffy, C. J. Detecting navigational deficits in cognitive aging and Alzheimer disease using virtual reality). Neurology. 71 (12), 888-895 (2008).
  12. Liu, L., Gauthier, L., Gauthier, S. Spatial disorientation in persons with early senile dementia of the Alzheimer type. A`m J Occup Ther. 45 (1), 67-74 (1991).
  13. Mapstone, M., Steffenella, T. M., Duffy, C. J. A visuospatial variant of mild cognitive impairment: getting lost between aging and AD. Neurology. 60 (5), 802-808 (2003).
  14. Vliet, E. C., et al. The neuropsychological profiles of mild Alzheimer's disease and questionable dementia as compared to age-related cognitive decline. J Int Neuropsychol Soc. 9 (5), 720-732 (2003).
  15. Hanagasi, H. A., et al. Cognitive impairment in amyotrophic lateral sclerosis: evidence from neuropsychological investigation and event-related potentials. Brain Res Cogn Brain Res. 14 (2), 234-244 (2002).
  16. Robbins, T. W., Murphy, E. R. Behavioural pharmacology: 40+ years of progress, with a focus on glutamate receptors and cognition. Trends Pharmacol Sci. 27 (3), 141-148 (2006).
  17. Paul, C. M., Magda, G., Abel, S. Spatial memory: Theoretical basis and comparative review on experimental methods in rodents. Behav Brain Res. 203 (2), 151-164 (2009).
  18. Hodges, H. Maze procedures: the radial-arm and water maze compared. Brain Res Cogn Brain Res. 3 (3-4), 167-181 (1996).
  19. Kesner, R. P., Farnsworth, G., Kametani, H. Role of parietal cortex and hippocampus in representing spatial information. Cereb Cortex. 1 (5), 367-373 (1991).
  20. Barnes, C. A. Memory deficits associated with senescence: a neurophysiological and behavioral study in the rat. J Comp Physiol Psychol. 93 (1), 74-104 (1979).
  21. Whishaw, I. Q., Cassel, J. C., Jarrad, L. E. Rats with fimbria-fornix lesions display a place response in a swimming pool: a dissociation between getting there and knowing where. J Neurosci. 15 (8), 5779-5788 (1995).
  22. Staay, F. J., Raaijmakers, W. G., Lammers, A. J., Tonnaer, J. A. Selective fimbria lesions impair acquisition of working and reference memory of rats in a complex spatial discrimination task. Behav Brain Res. 32 (2), 151-161 (1989).
  23. Olton, R. S., Samuelson, R. J. Remembrance of places past: Spatial memory in rats. J Exp Psych. 2 (2), 97-116 (1976).
  24. Pol-Bodetto, S., et al. The double-H maze test, a novel, simple, water-escape memory task: acquisition, recall of recent and remote memory, and effects of systemic muscarinic or NMDA receptor blockade during training. Behav Brain Res. 218 (1), 138-151 (2011).
  25. Cassel, R., Kelche, C., Lecourtier, L., Cassel, J. -C. The match/mismatch of visuo-spatial cues between acquisition and retrieval contexts influences the expression of response vs. place memory in rats. Behavioural Brain Research. 230 (2), 333-342 (2012).
  26. Schumacher, A., de Vasconcelos, A. P., Lecourtier, L., Moser, A., Cassel, J. C. Electrical high frequency stimulation in the dorsal striatum: Effects on response learning and on GABA levels in rats. Behavioural Brain Research. 222 (2), 368-374 (2011).
  27. Lecourtier, L., et al. Intact neurobehavioral development and dramatic impairments of procedural-like memory following neonatal ventral hippocampal lesion in rats. Neuroscience. 207, 110-123 (2012).
  28. Kirch, R. D., et al. Early deficits in declarative and procedural memory dependent behavioral function in a transgenic rat model of Huntington's disease. Behav Brain Res. 239, 15-26 (2013).
  29. Cholvin, T., et al. The ventral midline thalamus contributes to strategy shifting in a memory task requiring both prefrontal cortical and hippocampal functions. J Neurosci. 33 (20), 8772-8783 (2013).
  30. Hooge, R., De Deyn, P. P. Applications of the Morris water maze in the study of learning and memory. Brain Res Brain Res Rev. 36 (1), 60-90 (2001).

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Reprints and Permissions

Request permission to reuse the text or figures of this JoVE article

Request Permission

Tags

Double H MazeSpatial MemoryRodent BehaviorEgocentric LearningAllocentric LearningProbe TrialWater Escape TaskMemory AssessmentBehavioral StrategyMaze Construction

Related Articles