Açık alan Kule Maze (OFTM) sıçanlarda uzamsal öğrenme (örneğin, yer-ya tepki öğrenme) davranışsal ve nöral mekanizmaları incelemek için oluşturulan bir labirent. Bu labirent araştırmalarında uzaysal öğrenmeyi araştırmak için olmayan bir stresli labirent paradigma kullanmak istediğiniz deneyciler için özellikle yararlıdır.
Bu içeriği görüntülemek için JoVE aboneliğiniz gereklidir. Giriş yapın veya ücretsiz denemenizi bugün başlatın.
Yöntem makalesi
Açık alanda Kulesi Maze yerleştirmek ve Yanıt Öğrenme
Bu makalede
Özet
Özet
Bu protokol Açık alan Kule Maze (OFTM) paradigma kemirgenlerde mekansal öğrenmeyi incelemek için nasıl kullanıldığını açıklar. Bu labirent fareler başarılı bir açık alan arenada gezinmek için bir yer-veya cevap-öğrenme kullanmayı öğrenmek nasıl incelenmesi için özellikle yararlıdır. OFTM yaygın kemirgenlerde uzamsal öğrenmeyi çalışma için kullanılan diğer davranışsal labirent paradigmaları nasıl farklı Ayrıca, bu protokol açıklamaktadır. Bu makalede açıklanan OFTM önce Cole, Clipperton ve Walt (2007) tarafından açıklanan uyarlanmıştır. Özellikle, OFTM bir karıştırıcı değişken olarak bir rol oynayabilir nasıl "stres" düşünün zorunda kalmadan deneyci kemirgenlerde mekansal öğrenmeyi test etmek için yaratılmıştır. Deneyler, stres, tek başına belirgin bir bilişsel işlev 1 etkiler göstermiştir. Temsilcisi sonuçları bölümünde yer-ve cevaba östradiol tedavisinin etkilerini incelemek için OFTM kullanılan bir deneyden elde edilen verileri içerenyetişkin dişi Sprague Dawley farelerinde 2 -learning. Gelecek çalışmalar OFTM içinde yer-ve-cevap öğrenme hipokampus ve striatum rolünü incelemek için dizayn edilecektir.
Giriş
Açık alan kule labirenti (OFTM) kemirgenlerde mekansal öğrenme davranışsal ve nörobiyolojik mekanizmaları incelemek için kullanılabilir. Önemlisi, OFTM araştırmacılar "yer-merkezli" ve "tepki dayalı" öğrenme tipleri hem çalışma sağlar. Sırasında yerinde öğrenme bir hayvan çevreye (örneğin, gıda ödül yanındaki uzun boylu işaret bulunur) mekansal ipuçlarını kullanarak bir labirent üzerinden gider. Yanıt-öğrenme hayvan mekan hissi onun konumunda olursa olsun, belirli bir dönüş yanıtı yapar sırasında (örneğin, bir gıda ödül bulmak için sola veya sağa dönüş yapmak). Daha önce tepki öğrenme ve yer-öğrenme, iki farklı bellek sistemlerinde 3, 4 ve nöral mekanizmalarını haritalama güveniyor devam eden bilimsel peşinde 2, 5-7 olmuş olduğu bildirilmiştir. OFTM tasarım birinden uyarlanmış daha önce 8 nitelendirdi.
Açıkalan paradigmalar (OFTM bir bileşeni) yaygın kemirgenler 9 anksiyete araştırmak için kullanılır. Açık alanda merkezinde daha fazla zaman harcamak tipik açık alan anksiyete testi fareler çevre yakın daha fazla zaman harcamak sıçanlarda daha düşük stres ve anksiyete düzeylerinin sırasında. OFTM olarak, bir sıçan gıda ödül bulmak için labirentin merkezine girmeniz gerekir. Bu nedenle, OFTM doğru navigasyon bu fareler sigara stres altında olduğuna işaret etmektedir. OFTM eğitim anksiyete standart açık saha testleri aksine sıçan uzun bir süre boyunca labirent önceden maruz sırasında egzersiz öncesi aşamasını gerektirdiğinden sıçanlar eğitim sırasında sigara stresli bir nedeni budur. Buna ek olarak, eğitim daha tipik parlak ışıklı açık bir alanın anksiyete uyaran yönünü azaltıcı loş bir ortamda oluşur
Diğer bazı labirentine göre OFTM başka benzersiz özellik, öğrenme ölçülür nasıl. Kullanarak deneyciMorris Water Maze veya Barnes Labirent tipik bir sıçan hedef konumunu ulaşmak için seyahatler hız ve / veya yol uzunluğunu analiz ederek öğrenme ölçmek. Bu bağımlı tedbirler böyle bir sıçan genel motor aktivitesindeki değişiklikler gibi olmayan öğrenme faktörler tarafından etkilenebilir. Ancak, ilk seçenek doğru yanıt bir sıçan yüzde kullanılarak öğrenme OFTM tedbirleri gıda ödül bulmak için yapar. Bu bağımlı ölçü, motor performansı ve dolayısıyla daha doğru hız ve mesafe ölçümleri daha öğrenme değerlendirmesini değişikliklere karşı savunmasız değildir. Bununla birlikte, deneyci bir sıçan hız ve mesafe Video izleme yazılımı kullanarak OFTM gitti ölçebilirsiniz.
T-labirent gibi diğer labirent türleri, Morris su labirenti ve Barnes labirent yer-ve tepki-öğrenmeyi incelemek için kullanılabilir. Ancak, OFTM birkaç önemli şekillerde benzersizdir. OFTM şansı performanc çünkü İlk olarak, OFTM T-labirent daha duyarlı bir davranış deneyidirT-labirent ise% 25 e,% 50 bir şans bir performansa sahiptir. İkincisi, bir sıçan sadece T-labirent iki yöntemden biriyle açabilirsiniz, ancak OFTM içinde gezinirken rota olanakları sınırlanmayan etti. Üçüncü olarak, (OFTM gibi sınırsız rota olanakları var) Morris Water Maze ve Barnes Labirent görevler aksine, OFTM kullanarak deneyler caydırıcı bir duruma gezinmek için sıçanları gerekmez. Sıçanlar suda yüzme kaçmak için Morris Su Labirent gezinmek motived ve onlar açık, parlak ışıklı bir ortamda önlemek için Barnes Maze gezinmek için motive olurlar. Bu Morris Su Labirent maruz kalmanın ortaya konmuştur veya Barnes Labirent kemirgenlerde 10 stres hormonu (yani, kortikosteron) salınımını uyarır. Onlar bir gıda ödül bulmak için motive ve eğitim loş ortam aydınlatması ile yapılır Ancak, sıçan OFTM gezinin. Böylece, OFTM olmayan bir caydırıcı iştah açıcı bir görevdir. Stresli m kullanmak deneylerden elde edilen sonuçlar"stres", kendisi tarafından, bilişsel işlev 11 etkileyebilir çünkü aze paradigma yorumlamak zor olabilir gibi öğrenme ve bellek mekanizmaları hakkında uyuşturucu, hormon, egzersiz ya da diyet olarak manipülasyon etkilerini incelemek.
Erişim kısıtlı. Bu içeriği görüntülemek için lütfen giriş yapın veya deneme sürümünü başlatın.
Protokol
Bu protokol Christopher Newport Üniversitesi Kurumsal Hayvan Bakım ve Kullanım Kurulu tarafından onaylanmıştır.
OFTM Aparatı 1. İnşaat
- Beyaz laminat üç parçalarından (40 cm yüksekliğinde ve 183 cm çapında) sınır duvarı oluşturun. Siyah laminat dairesel labirent zemin (183 cm çap) Construct ve plastik masa üstüne tutkal. Vida ve yapıştırıcı ile masanın kenarına sınır duvarı sabitleyin.
- Sınır duvarının iç yüzeyini süslemek: beyaz dörtte biri katı bırakın; Dörtte biri katı siyah boya; Siyah çizgili dörtte biri Boya; Siyah çevrelerle dörtte biri boyayın.
- Dört "gıda kuleleri" inşa (8 cm x 8 cm x 20 cm; Şekil 1A) bir kare şeklinde beyaz PVC görevinden kesti. Her kulenin tepesine siyah laminat (8 cm x 8 cm) bir parça Tutkal. 54 cm birbirinden ayrı çılgın tutkal ile labirent onları yere sabitleyin.
- Üç "öncesi eğitim yedekte oluşturuners "(5 cm, sırasıyla 10 cm ve 15 cm yüksek, Şekil 1B) bir kare şeklinde beyaz PVC görevinden. Her kulenin tepesine siyah laminat (8 cm x 8 cm) bir parça Tutkal. Bu kuleler sadece önceden eğitim aşamasında (aşağıda açıklanmıştır) sırasında labirent zemine bantlanmış.
- Vidalı üst kapak ile bir siyah opak plastik gıda fincan Tutkal (= siyah boyalı bir şeffaf plastik boncuk kap, 1.75 cm yüksekliğinde ve 3.75 cm çapında) her gıda kulesinin üstüne. Her kapakta üç küçük havalandırma delikleri (3 mm çapında) delin. Delikler sıçan koku ipuçlarını kullanarak "doğru" gıda kule bulamıyor emin olun. Eğitim kulelerinin yüksekliği sıçan bir görsel işaret olarak kapatılmamış gıda kupasını kullanarak "doğru" kule bulamıyor sağlar.
Şekil 1. Açık alanda Kule Ma Fotoğraflarıze (OFTM). (A) sıçan bulmak ve satın alma sırasında sadece bir ödül-baited "eğitim kulesi" dan bir gıda ödül almak, hem de sonraki tüm eğitim ve test edebilir. (B) Üç "pre-eğitim kuleleri" pre-eğitim sırasında labirent arena ortasına yerleştirilir. Bu rakamın büyük halini görmek için lütfen buraya tıklayınız.
2. OFTM Maze Odası
- Loş labirent odası aydınlatmak için: 60 W ampul (800 Lümen) ile bir lamba kullanın. Lamba tavana doğru bakacak şekilde, labirentin tarafına yerden 3 ft ve 2 ft yer almaktadır. Bir ses makine kullanarak arka planda (~ 70 dB) beyaz gürültü oynayın.
- Bir videoyu bilgisayarınıza aktarmak için labirent üzerinde tavana bir dijital video kamera monte edin. Bilgisayar izleme gelen labirent ayırmak için bir opak perde asınalanı.
3. Rat Taşıma, Gıda Kısıtlama ve Konut
- Her deneyci yedi gün (günde 4 dk) önce ön eğitim için tüm fareler ele sahip.
- Bir gıda kısıtlı diyet (günde serbest besleme 1 saat) üzerine sıçan yerleştirin. Bu diyet sağlıklı kilo korurken sıçanlar, eğitim sırasında ödülleri almak için motive olmasını sağlar (~ serbest besleme ağırlığının% 90).
- Deney süresi boyunca çift ev fareleri (eğer kullanan kadın). Çifti-ev sahipliği dişi sıçanlar tek ev sahipliği dişi sıçanlarda 12 daha az endişeli.
4. Ön eğitim Prosedürleri
- Içinde gıda ödül (örn meyve tahıl tek parça) yedi kulelerin her kapatılmamış gıda fincan Bait.
- Bulduğu ve kaldırılmadan önce yedi yiyecek ödülleri tüketir kadar rastgele bir konumda labirentin içine bir sıçan yerleştirin.
- Sıçan 10 içinde gıda ödülleri tümünü almak etmezsedk sonra labirent çıkarın ve ertesi gün tekrar öncesi eğitim prosedürlerini verir. Not: diğerleri başlangıçta kulelerin tepesinden yiyecek ödülleri almak için öğrenmek için daha bazı sıçan uzun sürer.
- Bir sıçan almak ve ön eğitimin ilk iki gün içinde kulelerinden yedi yiyecek ödülleri tüketmek yoksa gıda ödülleri alınana kadar, OFTM içinde o fazladan 30 dakika seans verir. Tipik olarak, sıçan bulmak ve bir ya da bu 30 dakika oturumları iki sonra tüm gıda ödülleri tüketecektir.
5. eğitim ve Yanıt eğitim Prosedürleri
- Her sıçan dört başlangıç konumları iki atayın. Aşağıdaki dengeliyor: içinde ve her eğitim günü arasında başlangıç yeri bırakma noktası; (tepki vs yer) öğrenme türü; Tüm yer öğrenenler için "Doğru kule"; ve dönüş her tepki öğrenen (sağdan sola vs.) yapmak için eğitilmiştir.
- Her başlangıcındaEğitim gün gürültü makinede dönüş ve video kayıt programını açın. Maruz "doğru" kule üzerinde gıda ödül bırakarak, dört kule yem ve dört besin bardak üçünü kapsamaktadır.
- Verilen her deneme, (talimatlar için üreticinin kullanım kılavuzuna bakın) video kaydı başlatın, daha sonra atanan başlangıç konumunda labirent sıçan yerleştirin. Sonra, bir bilgisayar monitöründe sıçan davranışlarını gözlemlemek için perde arkasında gidin. Bu ödül alır hemen sonra labirent sıçan kaldırın veya 3 dakika geçtikten sonra ve video kaydı durdurun.
- Yer-öğrenme sıçanlar için, her zaman aynı "doğru" gıda kule kullanın ve iki başlangıç konumlardan birinde sıçan yerleştirin. Bir yer-öğrenci labirent sağlanan mekansal ipuçlarını kullanarak belirli bir konuma bularak OFTM çözer. Örneğin, yem kulesi D (= "doğru" kulesi) ve '3' 2 'başlangıç konumundan sıçan serbest ya da217; veya yem kulesi A (katı sol Şekil 2A oklar) ve başlangıç konumu '1' ya da '4' (Şekil 2A kesik oklar, sol) bir sıçan bırakın.
- Yanıt-öğrenme sıçanlar için, başlangıç konumuna bağlı olarak "doğru" gıda kule geçin. Tepki-öğrenenler labirent bakılmaksızın başlangıç konumu (örneğin, her zaman doğru çevirin), belirli bir dönüş yapmak öğrenerek OFTM çözmek. Örneğin, yem kulesi D ve başlangıç konumundan sıçan bırakın '3', ya da yem kulesi B ve serbest bir başlangıç yerden aynı sıçan '2' (sol Şekil 2B'de katı oklar). Farklı bir sıçan, yem kulesi B ve '1', ya da yem kulesi A konumundan sıçan bırakın ve yerden o sıçan bırakın '4' (kesikli Şekil 2B'de oklar, sol).
- Dekara dört denemeler (12 gün boyunca tüm sıçanlar 48 eğitim denemeleri toplam verin y).
Şekil 2. Tepegöz şematik gösteriliyor Place- ve Tepki-Eğitim ve Test İşlemleri. Bu rakam, aynı zamanda eğitim yeri öğrenen (A, Sol) ve yanıt öğrenicilerin (B, Sol) ve başlangıç ve ödül için başlangıç ve gıda ödül yerleri gösterilmektedir (Sağ, A) yer-öğrenenler için başlangıç yeri anahtarı testi sırasında kullanılan yerleri ve tepki öğrenenlerin (Sağ B). Sayılar bir fare başlangıç konumunu gösterir; gri kareler gıda kuleleri temsil eder; Katı ve kesikli çizgiler baited gıda kulesine etmektedir. Konumları her eğitim durumu içinde denge vardır başlatın. Bu rakamın büyük halini görmek için lütfen buraya tıklayınız.
- Bütün sıçanlar kendi asimptotik düzeyde gerçekleştirdikten sonra (~ yanıt doğru ilk seçenek% 80) "Start Yeri Testi Anahtarı" öğrenilmiş davranış sebat test etmek yürütmek.
- Yeni bir başlangıç konumları dengelemek (örneğin, daha önce sıçan için kullanılmamıştır başlangıç yerleri).
- Yeni bir başlangıç yerleri ile protokol 5. bölümünde anlatılan her eğitim deneme prosedürlerini izleyin.
- Aslında onun "doğru" kulesi olarak kule D konum '2' veya '3' serbest ve vardı bir yer-öğrenme sıçan için ise hala, yeni bir başlangıç konumu '1' ya da '4' ya rat yerleştirmek canını sıkma kule D (sağda Şekil 2A).
- Başlangıçta konum '2' veya '3' serbest ve B (ödül almak kulelere hakkını açmak öğrenildi bir yanıt-öğrenme sıçan içinsırasıyla D,), yeni bir başlangıç konumu '1' ya da '4' ya sıçan yerleştirin ve hala gıda ödül bulmak için sağa sıçan gerektirecek ya kule A veya C, sırasıyla (yem) Şekil 2B, doğru.
- İki gün boyunca tüm sıçanlar sekiz başlangıç yeri anahtarı test denemeleri (günde dört deneme) yönetin.
7. Veri analizi
- Fareleri eğitimli değil ve bir fare, her deneme "doğru" kule bulmak için yapar yanıtların sayısını sayarak her sıçan puanı video bantlanmış çalışmaların tedavi bilmeyen bir deneyci (üzerinde yukarı yetiştirme sıçan tarafından belirttiler Gıda bardağı).
- Bir sıçan, her eğitim günü içinde ilk seçenek (ilk seçenek doğru yanıt%) üzerine ödül bulur kez yüzde hesaplayın. Eğitim gün boyunca ilk tercihi doğru yanıtların yüzde kullanan öğrenme eğrileri oluşturun. F yüzde kullanınİstatistiksel analiz için IRST seçim doğru cevap.
- Çalışmaların sayısını hesaplayın o (10 üzerinden 8 ardışık çalışmalarda yanıt doğru, yani ilk seçenek) görevi elde etmek için a priori bir dizi kriter ulaşmak için sıçan aldı. A priori bir kriter ulaşamayan analizinden sıçanları hariç.
Erişim kısıtlı. Bu içeriği görüntülemek için lütfen giriş yapın veya deneme sürümünü başlatın.
Sonuçlar
Burada anlatılan temsili sonuçları önceden Öğrenme ve Bellek, Elsevier 2 Nörobiyoloji yayınlanmıştır. Bu deneyde OFTM yer-ve tepki öğrenme dişi Sprague-Dawley farelerinde kronik ve bisiklet estradiol tedavilerin etkisini test etmek üzere kullanılmıştır (250-300 g; N = 48). OFTM Bu deney yapmak için kullanılan neden iki önemli nedeni vardı. İlk olarak, estradiol yer-ve 7 tepki öğrenme üzerinde farklı etkilere neden olduğu gösterilmiştir. Gonadal hormonlar stresli durumlarda 13 maruz kalan...
Erişim kısıtlı. Bu içeriği görüntülemek için lütfen giriş yapın veya deneme sürümünü başlatın.
Tartışma
Sayısız paradigmalar kemirgenlerde öğrenme ve hafıza araştırmak için kullanılabilir ve her deneyci takip etmelidir önemli adımlar vardır. OFTM, bu labirent koşulları (örn içi labirent ve ekstra-labirent ipuçları, loş ışık ve arka plan gürültü seviyesi konumu, eğitim günlük zaman) deney süresince sabit tutulması çok önemlidir. Bu OFTM sürekli performans sağlamak için fare konularda stresi en aza indirmek için de gereklidir. Stres çifti-konut, onları da eğitim öncesinde deneyi rutin kullanım yoluyla dişi sıçanlar...
Erişim kısıtlı. Bu içeriği görüntülemek için lütfen giriş yapın veya deneme sürümünü başlatın.
Açıklamalar
Yazarların açıklayacak hiçbir şeyi yoktur.
Teşekkürler
Yazarlar, bu makalenin hazırlanmasını finanse ettiği için Christopher Newport Üniversitesi'ne ve temsili sonuçlar bölümünde açıklanan deneyleri finanse ettiği için Vermont Üniversitesi'ne teşekkür eder.
Erişim kısıtlı. Bu içeriği görüntülemek için lütfen giriş yapın veya deneme sürümünü başlatın.
Malzemeler
| Ad | Şirket | Katalog numarası | Yorumlar |
|---|---|---|---|
| OFTM inşaat malzemeleri | |||
| Güvenlik Gözlükleri, Şeffaf, Kaplamasız | Grainger | 4EY97 | Labirent yapımı sırasında genel göz koruması için kullanılır |
| Maskeleme Bandı, Bej, 18 & # 160; mm x 55 & # 160; m | Grainger | 15F739 | Genel tedarik |
| Wiss Çok Amaçlı Makaslı Ev Deposu | 37103278647 | Genel tedarik | |
| Lancaster 6 ayak Yuvarlak Katlanır masa - Ağır Hizmet tipi beyaz granit plastik - 29 " | www.webstaurantstore.com | 384YCZ72RND | Labirent Laminat Tezgah levhasının tabanı olarak kullanılır |
| (48 x 96 x 0.039) | Ev Deposu | 1573603504896 | Labirent için duvar olarak kullanılır |
| Laminat Tezgah levhası Siyah Mat Kaplama (48 x 96 x 0.039) | Home Depot | 1595603504896 | Labirentin zemini olarak kullanılır |
| Yapıştırıcı, Sprey, 24 Öz, 17.6 oz Ağ. 3M | Grainger | 3MA16 | Laminat zemini masa üstüne ve laminat parçalarını birbirine yapıştırmak için kullanılır |
| 16.6 oz #90 yüksek mukavemetli S | Lowe's | 193252 | Laminat parkeyi masa üstüne yapıştırmak için kullanılır |
| Superflex RTV, Silikon Yapıştırıcı Mastik, Loctile | VWR | 300040-068 | Baze'nin etrafını kapatmak için kullanılır (labirentin zemini ve duvarları arasında) |
| Endüstriyel Mastik; 10.1 & # 160; oz | Grainger | 4UH06 | Baze'nin etrafını (labirentin zemini ve duvarları arasında) kapatmak için kullanılır |
| Ressamın Maskeleme Bandı; Şurbant; 2 x 60 ve # 160 içinde; yd | Grainger | 6FET7 | Labirent duvarlarında görsel desenleri işaretlemek için kullanılır |
| Mini/Trim boya tepsisi | ACE Donanım | 1365105 | Boyayı tutmak için kullanılır |
| Köpük mini silindir 4 "6 & # 160; pk | ACE Donanım | 1494871 | Boyama desenleri için kullanılır |
| Val Sample Set Nbase paint | ACE Donanım | 1505031 | Labirentin duvarlarında desen için boya olarak kullanılır |
| HP Paint Black | Walmart | 72450405005 | Labirentin duvarlarına desen boyamak için kullanılır |
| Fırça | Walmart | 81773801110 | Labirentin duvarlarına desen boyamak için kullanılır |
| Koli Bandı, 2 x 60 ve # 160 içinde; YD, 10.5 mil. Siyah | Grainger | 15F767 | Labirentin dışını sarmak için kullanılır |
| 4x4 8 ft PT çam Vinil-CTD Post W / Kapaklı Ev Deposu | 40933070541 | Labirent için kuleler inşa etmek için kullanılır | |
| 20 gram Pro Super Glue | Lowe's | 125870 | Kule üstlerini, kuleleri labirentin tabanına ve yemek kaplarını kule tepelerine yapıştırmak için kullanılır |
| Boncuk Kapları 9 - 1/2 | Michaels | 652695766978 | Kulelerin tepesinde yemek kabı olarak kullanılır |
| Sprey Boya, Siyah, 12 oz | Grainger | 6KP22 | Yemek bardaklarını ve kapaklarını boyamak için kullanılır |
| Oda hazırlığı | |||
| Conair SU1W Ses Makinesi; 10 Ses Ev Deposu | 204493600 | Arka plan gürültüsü için kullanılır | |
| Lamba Walmart | 5027698392 | 160'ın loş aydınlatması için kullanılır | |
| ; W Gün Işığı Spiral Ampul 4 pk | Ev Deposu | 762148208433 | Labirent odasının loş aydınlatması için kullanılır |
| Duş Perdesi | Walmart | 3429910901 | Labirent ile deneyci arasında ayrım yapmak için kullanılır Perde |
| Çubuk | Yatak Banyo & 76598645104 ötesi | Labirent ve deneyci arasındaki ayrım için kullanılır | |
| Froot Loops Tahıl | Walmart | 3800039122 | Ödül olarak kullanılır |
| Kayıt ekipmanı | |||
| Medya Kaydedici 3:4 video | Noldus | NMR4-0200 | Eğitim denemelerini kaydetmek için kullanılır |
| Tek renkli GigE Kamera | Noldus | XCFW-BG62 | Eğitim denemelerini kaydetmek için kullanılır |
| Precision M4800 Dizüstü Bilgisayar | Dell | N/A | Video yazılımını çalıştırmak için kullanılır |
Kaynaklar
- Luine, V., et al. Repeated stress causes reversible impairments of spatial memory performance. Brain Res. 639 (1), 167-170 (1994).
- Lipatova, O., et al. Effects of continuous vs. cycling estrogen replacement on the acquisition, retention and expression of place- and response-learning in the open-field tower maze. Neurobiol Learn Mem. 114, 81-89 (2014).
- Packard, M. G., McGaugh, J. L. Double dissociation of fornix and caudate nucleus lesions on acquisition of two water maze tasks: further evidence for multiple memory systems. Behav Neurosci. 106 (3), 439-446 (1992).
- Packard, M. G., McGaugh, J. L. Inactivation of hippocampus or caudate nucleus with lidocaine differentially affects expression of place and response learning. Neurobiol Learn Mem. 65 (1), 65-72 (1996).
- Poldrack, R. A., Packard, M. G. Competition among multiple memory systems: converging evidence from animal and human brain studies. Neuropsychologia. 41 (3), 245-251 (2003).
- Quinlan, M. G., Hussain, D., Brake, W. G. Use of cognitive strategies in rats: the role of estradiol and its interaction with dopamine. Horm Behav. 53 (1), 185-191 (2008).
- Korol, D. L. Role of estrogen in balancing contributions from multiple memory systems. Neurobiol Learn Mem. 82, 309-323 (2004).
- Cole, M. R., Clipperton, A., Walt, C. Place versus response learning in rats. Learn Behav. 35 (4), 214-224 (2007).
- Prut, L., Belzung, C. The open field as a paradigm to measure the effects of drugs on anxiety-like behaviors: a review. Eur J Pharmaco. 463 (1-3), 3-33 (2003).
- Harrison, F. E., Hosseini, A. H., McDonald, M. P. Endogenous anxiety and stress responses in water maze and Barnes maze spatial memory tasks. Behav Brain Res. 198 (1), 247-251 (2009).
- Bowman, R. E., Beck, K. D., Luine, V. N. Chronic stress effects on memory: sex differences in performance and monoaminergic activity. Horm Behav. 43 (1), 48-59 (2003).
- Lunga, P., Herbert, J. 17Beta-oestradiol modulates glucocorticoid, neural and behavioural adaptations to repeated restraint stress in female rats. J Neuroendocrinol. 16 (9), 776-7785 (2004).
- Newhouse, P. A., et al. Estrogen treatment impairs cognitive performance after psychosocial stress and monoamine depletion in postmenopausal women. Menopause. 17 (4), 860-873 (2010).
- Lipatova, O., Toufexis, D. J. Estrogen enhances the retention of spatial reference memory in the open field tower task, but disrupts the expression of spatial memory following a novel start position. Neurobiol Learn Mem. 99, 50-58 (2012).
- Lipatova, O., et al. Recency-to-primacy shift in cue competition. J Exp Psychol Anim Behav Process. 32 (4), 396-406 (2006).
- De La Casa, L. G., Timberlake, W. Effects of preexposure and retention interval placement on latent inhibition and perceptual learning in a choice-maze discrimination task. Learn Behav. 34 (2), 193-201 (2006).
- Liang, K. C., et al. Buspirone impaired acquisition and retention in avoidance tasks: involvement of the hippocampus. Chin J Physiol. 41 (1), 33-44 (1998).
- Gisquet-Verrier, P., Alexinsky, T. Does contextual change determine long-term forgetting. Animal Learning and Behavior. 14 (4), 349-358 (1986).
- Gisquet-Verrier, P., et al. Exposure to retrieval cues improves retention performance and induces changes in ACTH and corticosterone release. Psychoneuroendocrinology. 29 (4), 529-556 (2004).
- Packard, M. G., Hirsh, R., White, N. M. Differential effects of fornix and caudate nucleus lesions on two radial maze tasks: evidence for multiple memory systems. J Neurosci. 9 (5), 1465-1472 (1989).
- Devan, B. D., McDonald, R. J., White, N. M. Effects of medial and lateral caudate-putamen lesions on place- and cue-guided behaviors in the water maze: relation to thigmotaxis. Behav Brain Res. 100 (1-2), 5-14 (1999).
Erişim kısıtlı. Bu içeriği görüntülemek için lütfen giriş yapın veya deneme sürümünü başlatın.
Yeniden basım ve izinler
