Method Article

Görsel Görüntülerin Ve Öğrenme Şekli-Ses Düzenliliklerinin Bouba ve Kiki Üzerindeki Etkisini Araştırma

DOI:

10.3791/59954

⸱

September 13th, 2019

 , 
1Department of Experimental Psychology, University of Oxford

In This Article

Summary

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Sunulan protokolün amacı, bouba/kiki-etkisinde görsel imgelerin rolünü araştırmak, bouba/kiki şekil-ses düzenliliklerini fark etme eğitiminin bouba/kiki-efektini etkileyip etkilemediğini ve tek tek bouba ve kiki şekillerinin tanınmasını, ve son olarak ne zihinsel görüntüler bu düzenlilikler üretmek.

Abstract

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Bu makale, bouba/kiki-etkisinde görsel imgelerin rolünün araştırılması için bir protokol sunar, bouba/kiki şekil-ses düzenliliklerini fark etme eğitimi bouba/kiki-efektini etkileyip etkilemediğini ve tek tek bouba ve kiki şekillerinin tanınmasını, ve son olarak ne zihinsel görüntüler bu düzenlilikler üretmek. Bouba/kiki şekil-ses düzenlilikleri oluşturmak için iki tür şekil (doldurulmuş; ana hatlarıyla) ve iki tür ses (sözcük; sözcük dışı ses) vardı. Üç grup birey üç deneye katıldı: Kör, göz bağı ve görme. Deneyler katılımcılar arasında sabit bir sırada, aralarında hiçbir mola ile yapılmıştır. Deney 1'de (grup içi tekrarlanan üç test öncesi tasarım) katılımcılardan işitsel bouba/kiki ile ilişkili şekillerini seçmeleri istendi; Deney 2'de (özne içi tasarım), bir şekil ve bazı ses (bazen uyumlu; bazen uyumsuz) 'bouba' veya 'kiki;' ve Deney 3'te (test sonrası yalnızca tasarım) işitsel bouba/kiki ile ilişkili şekilleri çizmek için isim lendirilir. Sonuçlar, göz bağı grubunun yeni problemleri çözmek için görsel imgelerden yararlandığını, ancak uzun vadede değil; bouba/kiki şekil-ses düzenliliklerini fark etme eğitiminin bouba/kiki-etkisini ve tek tek bouba ve kiki şekillerinin tanınmasını etkilediğini, ancak her deney grubunda farklı olduğunu; ve tüm deneysel grupların bouba (eğri) ve kiki (açı) en karakteristik şekil özelliği zihinsel görüntüler oluşturmak. Aslında, görsel görüntülerin etkisi görevler arasında sağlam, ama uzun vadeli değil; şekil-ses düzenliliklerini öğrenmenin etkisi uzun vadeli dir, ancak görevler arasında değildir. Sunulan protokol, görsel görüntülerin ve öğrenme şekli-ses düzenliliklerinin, ne zaman meydana geldiğinin ve ne kadar sağlam olduklarının araştırılması için uygundur; belirli bireylerve bireylerin gruplarında. Bu protokol, eğitim ve test sırasında hem görsel görüntüleri hem de duyusal bilgileri kontrol altında tutması açısından benzersizdir.

Introduction

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Dünya nüfusunun %95'i işitsel-görsel bir bouba/kiki-efekti gösterir, görsel olarak yuvarlak şekli konuşulan kelime ile ilişkilendirerek, 'bouba;' ve görsel olarak köşeli şekli 'kiki;' kelimesi ile yaparlar ve bunu herhangi bir deneyim yaşamadıkları nda bile yaparlar. ya şekil ya da kelime1ile . Bouba/kiki etkisi dil öğreniminden önce gelir; bu diller arasında oluşur1,2,3,4,5, hem bouba ve kiki (cf. görsel açıları üzerinde görsel eğrileri için insanların tercihi6,7 , 8.000 , 9), ve sesli harfler ve ünsüzlerin birleşimine bağlıdır (örneğin, 'bibi' ve 'kuku' ile oluşmaz.) 1.1.2 , 5.000 , 10.000 , 11.11.20 , 12. Bu şekil-kelime ilişkisi diğer şekil ve kelime çiftleri ile de oluşur, sürece onlar esas olarak eğri, bouba olarak, ve esas olarak açısal, kiki11olarak ,13; ve/veya 'bouba' ve 'kiki' ile aynı sesli harf ve ünsüz kombinasyonuna sahiptirler, örneğin: 'Baluma' ve 'takete', 'maluma' ve 'takete', 'uloomo' ve 'takete,' 'maa-boo-maa' ve 'tuh-kee-tee'1,3, 4,10,11,12,14. Aslında insanlar yuvarlak görsel şekilleri sürekli ünsüzler (/l/ ve /m/) ve açık arka sesli harfler (örneğin///, ve /ţ:/) içeren konuşulan sözcüklerle ve görsel açısal şekilleri plosive ünsüzler içeren konuşulan sözcüklerle ilişkilendirirler (örneğin/ k/ ve /t/) ve yakın ön sesli harfler ((/ε/ ve /I/)11,12,15,16gibi . Özellikle sessiz olanlar (örneğin, / k / ve / t / )11,12,15,16. Gerçekten de, küresel şekillerin özellikleri gibi görünüyor - onların eğrileri ve açıları17 - ve konuşulan kelimelerin sesi - onların melodi17 - en önemli, küresel şekiller ve kelimelerin kendilerini aksine.

Bir çalışmada görsel bouba/kiki şekilleri yerine dokunsal bouba ve kiki ile bouba/kiki-etkisi araştırılmış ve görme engelli katılımcıların anlamlı derecede daha az sağlam bouba/kiki-etkisi (%~64) gösterdiği bulunmuştur. tam görüşlü (~90%)18daha . Bu çalışma, kör ve kısmen gören katılımcılar arasında önemli ölçüde daha az sağlam bouba/kiki-etkisinin görsel görüntü eksikliğinden kaynaklandığını savundu: Tam gören katılımcılar çevrelerindeki düzenlilikleri fark etmemişlerdi. görme18bozulduğunda kolayca erişilebiliyor. Ancak bu çalışmadan, bouba/kiki-etkisinin gerçekleşmesi için görsel görüntülerin gerekli olup olmadığı açık değildir: Görme bozukluğu olan 42 katılımcıdan sadece altısı doğuştan tamamen kör18idi, bu nedenle hiç görsel görüntü yoktu. Ayrıca, diğer katılımcılar, bunların hiçbiri gözleri bağlı, bouba / kiki kelime ilan ederken deneycinin dudak hareketleri gözlemlenmiş olabilir - 'bouba' ve açısal dudak hareketleri ilan ederken dudak hareketleri yuvarlak 'kiki'1 ilan , 18 - herhangi bir görsel görüntü üzerine çizim yerine dokunsal-görsel-işitsel bouba / kiki-etkisi gösteren. Buna ek olarak, dokunsal-işitsel düzenlilikleri fark etme etkisi, örneğin, dört denemede de etkisini hesaplamak yerine, bir deneme deki bouba/kiki-etkisini karşılaştırarak araştırılmadı. Ayrıca, dokunsal bouba ve kiki denemeler arasında oldukça farklıydı: denemelerbir ve iki onlar 3D ve 2D şekiller (kavisli v açısal); denemelerde üç ve dört, şekil (daire) ve doku farklı (pürüzsüz v kaba; pürüzsüz v dikenli)18aynı . İlgili bir ven, bir çalışmada gözleri bağlı (tamamen görüşlü) bireylerde bir kinestetik-işitsel bouba / kiki-etkisi araştırılmış ve bulundu, bouba ve kiki yörüngeleri çizmek için programlanmış bir robot kalem tutan iki dakikalık bir eğitim süresi sonra şekiller, 82% bouba / kiki-etkisi19gösterdi. Ancak bu çalışmadan bouba/kiki-etkisinin eğitim dönemi nedeniyle oluşup oluşmadığı açık değildir: Çalışmada bir ön test veya bir kontrol grubu yer almadı.

Bu amaçla, dokunsal/görsel-işitsel bouba ve kiki düzenliliklerini fark etme eğitiminin bouba/kiki-efektini etkileyip etkilemediğini ve bireysel dokunsal/görsel bouba ve kiki şekiller, ve son olarak ne zihinsel görüntüler bu şekil-ses düzenlilikler17üretti . Bouba/kiki şekil-ses düzenlilikleri oluşturmak için – sadece, örneğin, kiki-şekil/kiki-kelime özellikleri1 - bu çalışma dokunsal / görsel bouba / kiki şekiller iki tür dahil (dolu; özetlenen) ve işitsel bouba / kiki iki tür [ses ( kelime; olmayan kelime ses)]17. Üç grup birey üç deneye katılmıştır: Kör (N = 12), göz bağı (N = 12) ve görme (N = 12). Deneyler katılımcılar arasında sabit bir sırada ve aralarında hiçbir mola olmadan, katılımcıların bouba ve kiki ile deneyim miktarını ve türünü kontrol altında tutmak için yapılmıştır. Deney 1'de (grup içi tekrarlanan üç test öncesi tasarım) katılımcılardan işitsel bouba/kiki ile ilişkili dokunsal/görsel şekli seçmeleri istendi; Deney 2'de (özne içi tasarım), bir dokunsal/görsel şekil ve bazı ses (bazen uyumlu; bazen uyumsuz) 'bouba' veya 'kiki;' ve Deney 3'te (test sonrası yalnızca tasarım) ile ilişkilendirdikleri dokunsal/görsel şekil işitsel bouba/kiki17. Genel olarak, bu çalışma, görsel görüntülerin etkisi görevler arasında sağlam olduğunu ileri sürdü, ancak her görev içinde uzun vadeli değil, öğrenme şekli-ses düzenliliklerinin etkisi her görev içinde sağlam uzun vadeli, ancak görevler arasında değil17. Bu makalede bu çalışmadan protokol sunar17. Sunulan protokol, görsel görüntülerin ve öğrenme şekli-ses düzenliliklerinin, ne zaman meydana geldiğinin ve ne kadar sağlam olduklarının araştırılması için uygundur; belirli bireylerve bireylerin gruplarında. Bu protokol, eğitim ve test sırasında hem görsel görüntüleri hem de duyusal bilgileri kontrol altında tutması açısından benzersizdir.

Protocol

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Oxford Üniversitesi Tıp Bilimleri Bölümlerarası Araştırma Etik Komitesi (IDREC) bu protokoliçin onay sağlamıştır (Ref No: MS-IDREC-C1-2015-200, R46287/RE002 ve R42687/RE004).

1. Tasarım ve koşullar

  1. Tüm katılımcılarla aşağıdaki sabit sırada üç deney gerçekleştirin: Deney 1, Deney 2 ve Deney 3, aralarında hiçbir kopuş olmadan. Deney 2'deki tüm katılımcıların Deney 1'e ve Deney 3'e katılan tüm katılımcıların Deneme 2 'de (ve Deney 1)'e katıldığından emin olun.
  2. Davranış Deneyi 1 – üç deneysel gruplu test öncesi bir tasarım: Kör, göz bağı ve görme; ve üç grup içi önlemler tekrarlanır. Denemeleri tüm katılımcılara sabit bir sırada sunun. (Toplam deneme sayısı: 8.)
    1. Anlık dokunsal/görsel-işitsel bouba/kiki-efektini test etmek için ön testi (Deneme 1) gerçekleştirin.
    2. Tekrarlanan dokunsal/görsel şeklin (doldurulmuş veya ana hatlarıyla) ve çeşitli ses (sözcük ve sözcük dışı ses) etkisini test etmek için ilk tekrarlanan grup içi ölçütü (Deneme 4) gerçekleştirin.
    3. Yeni dokunsal/görsel şeklin (ana hatlarıyla veya doldurulmuş) ve çeşitli ses (sözcük ve sözcük dışı ses) etkisini test etmek için grup içi ikinci önlemi (Deneme 5) gerçekleştirin.
    4. Çeşitli dokunsal/görsel şeklin (doldurulmuş ve özetlenen) ve çeşitli ses (sözcük ve sözcük dışı ses) etkisini test etmek için grup içi üçüncü ölçüve test sonrası (Deneme 8) gerçekleştirin.
    5. 1-4 (doldurulmuş veya ana hatlarıyla) denemelerde hangi tür dokunsal/görsel bouba/kiki şekillerinin sunulmasını rasgele atayın. Denemeler4-8 diğer tip mevcut. Daha sonra, deneme 1'de hangi işitsel kelimeyi (bouba veya kiki) ve denemelerin her birinde hangi işitsel bouba/kiki'yi (bouba veya kiki ve ya kelime ya da kelime dışı ses) denemelerin 2-8'in her birinde sunacak şekilde rasgele atayın.
      NOT: Toplam dört bouba ve dört kiki denemeler olduğundan emin olun; dört dolu ve dört özetlenen dokunsal / görsel şekil denemeleri; dört işitsel kelime ve dört işitsel olmayan kelime ses denemeleri.
  3. Davranış Deneyi 2 – kör, göz bağı ve görme olmak üzere üç deneysel gruba sahip bir iç tasarım; ve iki grup içi önlem. Denemeleri tüm katılımcılara sabit bir sırada sunun. (Toplam deneme sayısı: 8)
    1. Uyumlu (bouba/kiki + bouba/kiki) şekil-ses (Deneme 1) anında tanıma test edin.
    2. (a) uyumlu (bouba/kiki + bouba/kiki) ve (b) uyumsuz (bouba/kiki + kiki/bouba) şekil-ses [uyum türü başına dört denemede (Denemeler 1-8)] tanınmasını test edin.
    3. 1-8 denemelerinde hangi dokunsal/görsel bouba/kiki şekli türünü (doldurulmuş veya ana hatlarıyla) rasgele atayın. Daha sonra, rasgele hangi uyumlu dokunsal / görsel şekil ve işitsel olmayan kelime ses atamak (ya bouba + bouba veya kiki + kiki) Deneme 1 mevcut, ve son olarak hangi uyum türü (ya uyumlu veya uyumsuz dokunsal / görsel bouba / kiki şekil + işitsel bouba/kiki olmayan kelime ses) Denemeler 2-8 her birinde sunmak için.
      NOT: Toplamda dört dokunsal/görsel bouba ve dört dokunsal/görsel kiki denemesi olduğundan emin olun; dört dolu ve dört özetlenen dokunsal / görsel denemeler; dört uyumlu ve dört uyumsuz (şekil + kelime dışı ses) denemeler. (İşitsel bouba/kiki kelimesi bu deneye dahil değildir.)
  4. Davranış Deney 3 - üç deneysel grup ile bir test sonrası tasarım, kör, göz bağı, ve görme. Denemeleri tüm katılımcılara sabit sırayla sunun (Toplam deneme sayısı: 4).
    1. Bouba kelime, bouba kelime, bouba kelime, kiki kelime ve kiki non-word ses: Dört ayrı denemede, şekil-ses düzenlilikleri (yani Deney 1 ve Deney 2) fark eğitim ne zihinsel görüntüler üredin.
    2. Denemeler 1-4'ün her birinde hangi tür işitsel bouba/kiki (bouba veya kiki ve ya kelime ya da kelime dışı ses) türünü rasgele atayın.
      NOT: Toplamda bir işitsel bouba kelime denemesi, bir işitsel bouba olmayan sözcük sesi denemesi, bir işitsel kiki kelime denemesi ve bir işitsel kiki olmayan ses denemesi olduğundan emin olun.

2. Katılımcılar

  1. Doğuştan kör olan bir grup katılımcı yı işe almak; yani, doğumdan dört aydan kısa bir süre sonra kör20,21,22: Kategoriler 5: toplam körlük; ve 4: Işık algısı (bir ışık kaynağı algılama) ve ışık projeksiyonu (Bir ışık kaynağının bulunduğu yeri algılama)22. Hepsinin braille okuyucusu olduğundan emin olun.
  2. Doğuştan kör olan katılımcı grubunun iki katı büyüklüğünde, tam görüşlü katılımcılardan oluşan bir grup işe al. Hepsinin normal görme/düzeltilmiş olduğundan emin olun.
    NOT: Tüm katılımcıların 18-70 yaş ları arasında, normal işitmeye normal/düzeltilmiş, bilişsel gecikme veya bozukluk veya fiziksel engelli olmadığından ve hepsinin bouba/kiki etkisine karşı saf olduğundan emin olun.
  3. Rasgele görme gören katılımcıların yarısını göz bağı grubuna, diğer yarısını da görme grubuna atayın.
    NOT: Katılımcılar, dokunsal/görsel bouba/kiki şekil(ler) türü, işitsel bouba/kiki türü ve uyumluluk rastgele iki kategoriden birine atanır: Göz bağı veya görme; doldurulmuş veya özetlenmiştir; kelime veya olmayan kelime ses; bouba veya kiki; uyumlu veya uyumsuz. Böylece rasgele atama ya bir bilgisayar programı tarafından ya da el ile (örneğin, bir sikke atarak) yapılabilir.

3. Malzemeler

  1. Dokunsal/görsel malzemeler üretin
    1. Görsel bouba/kiki şekillerini (30 x 23 mm) kağı şişirmek için, kişisel bir bilgisayardan yazdırarak veya bir resimden fotokopi çekerek aktarın. İki tür görsel bouba/kiki şekli aktardığından emin olun: Biri doldurulmuş, diğeri özetlenen [(1,5 pt. satırı). Cf. Şekil 1].
    2. Bir ısı ısıtıcı ile şişme kağıt geçirin. Dokunsal bouba/kiki şekillerinin ~0,5 mm yüksekliğe yükseldiğinden emin olun. Alternatif olarak, görme engelli kişiler için bir transkripsiyon hizmetinden dokunsal/görsel bouba/kiki şekilleri sipariş edin (PDF dosyası eklenmiş).
    3. Şişme kağıdını köpük tahtasına yapıştırın [beyaz (5 mm kalınlığında)]. Sprey tutkal kullanın.
    4. Boyutu (50 x 50 mm) içine şişme kağıt ve köpük tahta kesin, yani, dört ayrı dokunsal / görsel resim kartları oluşturmak için: Bouba dolu, bouba özetli, kiki dolu, ve kiki özetlenen (cf. Şekil 1). Duvar kağıdı kesmek için bir bıçak kullanın.
    5. Dokunsal/görsel bouba/kiki şekillerini (297 x 210 mm) boyuta taşımak için karton plaka/köpük levha kesin. Duvar kağıdı kesmek için bir bıçak kullanın. Alternatif olarak, A4 biçimini sipariş edin.
    6. Kesme fotokopi kağıdı/plastik kabartma filmi boyutuna (210 x 148 mm). Giyotin kullan. Alternatif olarak, A5 biçimini sipariş edin.
    7. Bir kauçuk paspası boyuta (230 x 150 mm) kesin. Bir bıçak veya makas kullanın. Alternatif olarak, Ay el çerçevesi sipariş ve kauçuk paspas ortaya çıkarmak için ayrı götürün.

figure-protocol-1
Şekil 1: İki tür bouba/kiki şekli: Doldurulmuş ve özetlenen Bu rakamın daha büyük bir sürümünü görüntülemek için lütfen buraya tıklayın.

  1. İşitsel malzemeleri üretmek
    1. Konuşulan bouba (cf. Audio 1)ve kiki kelimelerini kaydedin. MP3 biçiminde kaydedin: Bouba kelimesi için bir dosya ve kiki kelimesi için bir dosya.
    2. 'bouba' ve 'kiki' kelimelerinin süresini ve frekansını (yani melodiyi) taklit ederek bouba ve kiki olmayan sesleri oluşturun. Bir ses dalgası jeneratörü ve pitch viraj kullanın. MP3 formatında kaydedin: Bouba sesi için bir dosya (cf. Audio 2) ve kiki sesi için bir dosya.
    3. iOS için VLC uygulamasını bir akıllı telefona yükleyin. Bouba ve kiki için MP3 dosyalarını VLC uygulamasına aktarın.

Ses 1: Bouba kelime Bu dosyayı indirmek için lütfen buraya tıklayınız.

Ses 2: Bouba sesi Bu dosyayı indirmek için lütfen buraya tıklayınız.

4. Prosedür ve puanlama

  1. Test oturumunu ayarlama
    1. Üç deneyi renk olarak nötr sessiz bir odada ve tüm katılımcılarla ayrı ayrı gerçekleştirin. Dokunsal/görsel işitsel materyalleri kurmadan önce göz bağı grubundaki katılımcılardan göz bağlarını takmalarını isteyin ve her üç deney boyunca ve arasında göz bağlarını üzerinde tutmalarını isteyin.
  2. Dokunsal/görsel materyalleri ayarlama
    1. Kauçuk paspası doğrudan katılımcının önüne yerleştirin. Daha sonra, yerleştirin (Deney 1) iki dokunsal / görsel bouba ve kiki şekiller (Deney 2), bir dokunsal / görsel bouba veya kiki şekli ve (Deneme 3), kauçuk paspas üstüne kopya kağıt / plastik kabartma film.
      NOT: Deneme 1'de, her zaman solda bouba, sağda kiki'yi mutlaka sunduğunuzdan emin olun; ve hem Deney 1 hem de Deney 2'de, her zaman aynı oryantasyonda sunmak için (cf. Şekil 1): Katılımcıların konumlarından ve/veya yönelimlerinden müdahale etmeden bouba ve kiki şekillerinin zihinsel görüntülerini oluşturma yeteneklerini geliştirmek kauçuk paspas. Dokunsal/görsel bouba ve kiki şekillerinin bu sabit sunumu hakkında katılımcıları bilgilendirmeyin. Vizyon grubunda, bu katılımcıların mağazada neler olduğuna gizlice göz atmalarını önlemek için test materyalini her zaman karton plaka/köpük levhanın arkasına yerleştirin.
  3. İşitsel materyalleri ayarlama
    1. MP3 çalar doğrudan katılımcının önüne yerleştirin (kauçuk paspasın diğer tarafında), onlara en yakın hoparlör ile.
      NOT: MP3 çalardan gelen işitsel bilgileri sözlü olarak tekraretmeyin: Görme grubundaki katılımcıların bouba/kiki kelime denemeleri1'dekidudak hareketlerini gözlemlemelerini önlemek ve böylece tüm deney grupları arasında kontrol altında tutmak duyusal bilgi miktarı ve türü.
  4. Davranış Deneyi 1, Deney 2 ve Deney 3
    1. Dokunsal şekilleri (yani kör ve göz bağı grubunu) keşfedecek ve çizecek katılımcıları kauçuk paspası (dokunarak) keşfetmeye davet edin: Örneğin, boyut ve doku için dokunsal/görsel resim kartları ve/veya kopya kağıdı veya plastik olmadan kabartma film üstüne yerleştirilir.
  5. Davranış Deneyi 1
    1. Her biri dokunsal/görsel bir şekil hayal eden kauçuk paspasın üzerinde iki resim kartının sunulacağını açıklayın. Daha sonra, MP3 çalardan bazı seslerin çalınacağını ve bu sesin dokunsal/görsel şekillerden birine karşılık geldiğini açıklayın.
      NOT: Katılımcıları iki tür dokunsal/görsel bouba/kiki (doldurulmuş ve özetlenen) ve iki tür işitsel bouba/kiki (ses ve kelime) hakkında bilgilendirmeyin.
    2. İki dokunsal/görsel resim kartını kauçuk paspasın üzerine yerleştirin (cf. Şekil 1).
    3. Kör ve göz bağı grubunda, katılımcıdan iki elini kullanarak yumruk yapmasını ve yumruklarını sunulan dokunsal/görsel resimli kartların üzerine koymasını ve gerekirse onlara rehberlik etmesini isteyin. Sol elinizi katılımcının yumruklarının üzerine yerleştirin.
    4. Katılımcıdan iki dokunsal/görsel şekli keşfetmesini isteyin, kör ve göz bağı grubunu dokunarak ve görme grubu yla görme, yumruklarının üstündeki el (kör ve göz bağı grubu) / karton plaka veya köpük tahtası (görme grubu) çıkarıldığında ve ' Evet, araştırmalarını bitirdiklerinde.
    5. Katılımcının yumruklarından sol eli çıkarın (kör ve göz bağı grubunda) / karton plaka veya köpük levha (görme grubunda).
    6. Katılımcı 'evet' der demez dokunsal/görsel resimli kartları kapatın.
    7. MP3 çalardan ses çalın.
      NOT: MP3 çalardan gelen işitsel bilgileri yalnızca bir kez oynayın ve katılımcılara sözlü olarak tekrar etmeyin.
    8. Katılımcıdan sesle ilişkilendirdikleri dokunsal/görsel şekli 'sol/sağ', 'kıvrımlı/açısal' veya 'çiçek/yıldız' diyerek işaret etmesini isteyin ve verilen şekle dikkat edin. Katılımcının yanıtına yanıt verme.
    9. Katılımcının yanıtının doğru mu yanlış mı olduğunu puanlayın.
      NOT: Tüm sekiz denemeiçin 4.5.2-4.5.9'u tekrarlayın.
  6. Davranış Deneyi 2
    1. Dokunsal/görsel bir şekil hayal eden bir resim kartının kauçuk paspasın üzerinde sunulacağını ve MP3 çalardan bazı ses lerin çalınacağını açıklayın. Ardından, katılımcı dokunsal/görsel şekli keşfetmeye başlar başlamaz sesin resim kartı başına bir kez çalınacağını açıklayın.
      NOT: Katılımcıları iki tür dokunsal/görsel bouba/kiki (doldurulmuş ve özetlenen), tek tip işitsel bouba/kiki (ses) ve iki tür uyumluluk (uyumlu ve uyumsuz) hakkında bilgilendirmeyin.
    2. Dokunsal/görsel resim kartını kauçuk paspasın üzerine yerleştirin.
    3. Kör ve göz bağı grubunda, katılımcıdan iki elini kullanarak yumruk yapmasını ve yumruklarını sunulan dokunsal/görsel resim kartının üzerine koymasını ve gerekirse onlara rehberlik etmesini isteyin. Sol elinizi katılımcının yumruklarının üzerine yerleştirin.
    4. Dokunsal / görsel şekil keşfetmek için katılımcı isteyin, dokunarak kör ve göz bağı grubu ve görme tarafından görme grubu, yumruklarının üstündeki el (kör ve göz bağı grubu) / karton plaka veya köpük levha (vizyon grubu) kaldırılır ve dinlemek için ses. Daha sonra, dokunsal / görsel şekil ve ses ya 'bouba' veya 'kiki' olarak isim isteyin: Bir isim sadece23,24,25, onlar keşfetmek bitirdikten sonra.
    5. Katılımcının yumruklarından sol eli çıkarın (kör ve göz bağı grubunda) / karton plaka veya köpük tahta (vizyon grubunda) ve MP3 çalardan ses çalın.
      NOT: MP3 çalardan gelen işitsel bilgileri yalnızca bir kez oynayın ve katılımcılara sözlü olarak tekrar etmeyin.
    6. Katılımcı dokunsal/görsel şekli ve sesi adlandırz, resim kartını kapatın ve verilen adı not edin. Katılımcının yanıtına yanıt verme.
    7. Katılımcının yanıtının doğru mu yanlış mı olduğunu puanlayın.
      NOT: Tüm sekiz denemeiçin 4.6.2-4.6.7'yi tekrarlayın.
    8. Uyumlu ve uyumsuz denemeler de, dokunsal/görsel bouba ve kiki şekillerinin ≥75'ini tanıyınca katılımcıyı 'doğru' olarak sayın.
  7. Davranış Deneyi 3:
    1. Bazı fotokopi kağıdı/plastik kabartma filminin dokunsal/görsel resim kartı(lar) yerine kauçuk paspasın üzerine yerleştirileceğini ve katılımcıdan üzerine çizmesi isteneceğini açıklayın. Kör ve göz bağı grubunda, katılımcıyı farklı çizim ekipmanlarını denemeye ve tercih ettikleri ne reislerine karar vermeye davet edin: Fotokopi kağıdı veya plastik kabartma filmi ve rollerball kalemi veya saddleback tarzı. Daha sonra, MP3 oynatıcıdan bazı seslerin çalınacağını ve katılımcının bu sesle ilişkilendirdiği dokunsal/görsel şekli, sorulduğunda sesin segmentbaşına bir şekil çizeceğini açıklayın.
      NOT: Katılımcıları işitsel bilgiler (bouba ve kiki) veya iki tür işitsel bouba/kiki (ses ve kelime) hakkında bilgilendirmeyin.
    2. Fotokopi kağıdı/plastik kabartma filmini kauçuk paspasın üzerine yerleştirin.
    3. Her üç deneysel grupta da (kör; göz bağı; görme), katılımcıdan rollerball kalemini/saddleback stilini tutarken iki elini kullanarak yumruk yapmasını ve yumruklarını fotokopi kağıdının/plastik kabartma filminin üstüne koymasını ve gerekirse onlara rehberlik etmesini isteyin. Sol elinizi katılımcının yumruklarının üzerine yerleştirin.
    4. Katılımcıdan, yumruklarının üzerindeki el çıkarıldığında sunulan ses ile ilişkilendirdikleri şekli çizmesini isteyin. Kör ve göz bağı grubunda, katılımcıdan dokunsal bir şekil çizmesini isteyin; ve görme grubunda, görsel bir şekil. Katılımcıdan çizimlerini bitirdiğinde 'evet' demelerini isteyin.
    5. Sol eli katılımcının yumruklarından çıkarın.
    6. MP3 çalardan ses çalın.
      NOT: MP3 çalardan gelen işitsel bilgileri yalnızca bir kez oynayın ve katılımcılara sözlü olarak tekrar etmeyin.
    7. Katılımcı 'evet' dediğinde, dokunsal/görsel çizimini kauçuk paspasdan çıkarın ve doğru deneme numarasıyla sağ alt köşeye etiketle. Katılımcının yanıtı/çizdiği şekline yanıt vermeyin veya yorum yapmayın.
      NOT: Dört deneme için 4.7.2-4.7.7'yi tekrarlayın.
    8. Her test oturumundan hemen sonra tüm dokunsal/görsel çizimleri (1:1 boyutu) jpg formatına tarayın.
      NOT: Deney 3, tüm çizim verileri toplandıktan sonra bir grup skorer tarafından puanlandırılır.
    9. Çizim verilerini puanlamak için bir anket oluşturma (cf. Şekil 2):
      1. Taranmış tüm çizimleri, sayfa başına 12 resim içerecek şekilde ölçeklendirin Ve A4 biçiminde.
      2. Rastgele bouba / kiki denemeler, ses / kelime denemeler ve kör / göz bağı / görme çekmeceleri atayın.
      3. Her resmin sol üst köşesine deneme numarası ekleyin.
      4. Her resmin altına 'bouba' ve 'kiki' ve 'kör', 'gözleri bağlı' ve 'görüşlü' ekleyin.
    10. 18 yaş ın üzerinde bir grup golcüsü işe almak; normal/normal işitme ve görme düzeltilmiş; bilişsel gecikme veya bozukluk veya herhangi bir fiziksel engel ile; bu çalışma için tüm saf, ve görsel şekil baskılı kelime bouba / kiki-etkisi göstermektedir.
    11. Puan lılardan soru formundaki resim başına iki çoktan seçmeli soruyu yanıtlamalarını isteyin:
      (1) 'Resimdeki şekil "bouba" veya "kiki;"' ve (2) 'Resimdeki şekil kör (doğumdan beri), gözleri bağlı veya tamamen görüşlü biri tarafından mı çiziliyor?' 17. yıl.
    12. Anketteki resim sayısına bağlı olarak, skorer grubun yarısını anketin yarısını, diğer yarısını da skor olarak isteyin.
    13. Her deneme için, 'karşılık gelen' 'karşılık gelmez' ve 'sonuçsuz' sayısı:
      1. (I) skorerlerin ≥75'i hangi dokunsal/görsel şeklin (bouba veya kiki) resmedildiği konusunda anlaştığında 'Karşılık' ve (ii) bu şekil bu denemede sunulan işitsel bouba/kiki'ye karşılık gelir.
      2. (I) (i) ≥75'i hangi dokunsal/görsel şeklin (bouba veya kiki) resmedildiği konusunda anlaştığında ve (ii) bu şekil bu denemede sunulan işitsel bouba/kiki ile örtüşmediğinde 'karşılık gelmez'.
      3. 'Sonuçsuz' zaman <75% golcüler hangi dokunsal / görsel şekil (bouba veya kiki) resimde kabul etti. İstatistiksel analizlerden 'sonuçsuz' resimleri/katılımcı çizimlerini kaldırın.
    14. Denemeler arasında, bir katılımcıyı çizilen zihinsel görüntülerin ≥75'i sunulan işitsel bouba/kiki'ye karşılık geldiğinde 'karşılık gelir' olarak sayın.
    15. Her deneme için, saymak 'tanınan,' 'tanınmamış', ve 'sonuçsuz,' yani:
      1. (I) ≥66.6'sı hangi deneysel grubun (kör, göz bağı veya görme) resimdeki şekli çizdiği konusunda anlaştığında 'Tanınan' ve (ii) bu çalışmada bu doğruydu.
      2. (I) ≥66.6'sı hangi deneysel grubun (kör, göz bağı veya görme) resimdeki şekli çizdiği konusunda anlaştığında 'tanınmadı' ve (ii) bu çalışmada bu doğru değildi.
      3. 'Sonuçsuz' zaman <66.6% golcüler hangi deneysel grup (kör, göz bağı veya görme) resimde şekil çizilmiş olduğu konusunda anlaştılar. İstatistiksel analizlerden 'sonuçsuz' katılımcı tanımalarını hariç tinler.
    16. Denemeler arasında (ve 'sonuçsuz' katılımcı tanımaları kaldırıldığında), tüm denemelerin ≥u'inde tanındığı zaman katılımcıyı 'tanınan' olarak sayın.

figure-protocol-2
Şekil 2: Çizim verilerini puanlama anketinden örnekler Bu rakamın daha büyük bir sürümünü görüntülemek için lütfen buraya tıklayın.

Results

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Bouba/kiki etkisi

Doğuştan kör olan 12 katılımcıdan altısı (%50), gözleri bağlı olan 12 kişiden dokuzu (%75) ve 12 kişiden 10'u tam görme (%~83) anlık dokunsal/görsel-işitsel bouba/kiki-etkisi gösterdi: Yani hem göz bağı hem de görme grubu şans seviyesinin önemli ölçüde üzerindeydi (%50):2(1). N = 12) = 3,00, p = 0,08 ve2(1. N = 12) = 5,33, p = 0,02 (Deneme 1, Deneme 1)17. Fisher'ın üç deney grubu (Deney 1, ön test) arasındaki tam testinde anlamlı bir fark saptamamaz17. (Cf. Tablo 1.)

Uzun vadeli dokunsal/görsel-işitsel bouba/kiki-etkisi söz konusu olduğunda: Grup içi ilk tekrarlanan ölçümde, doğuştan kör olan katılımcıların dokuzu bouba/kiki-etkisini, dokuzu tam görüşlü ve yedisi ise gözleri bağlı: Görme ve görme grubu şans seviyesinin önemli ölçüde üzerindedir (%50):2(1). N = 12) = 3,00, p = 0,08 ve2(1. N = 12) = 3.00, p = 0.08 (Deneme 1, Deneme 4)17. Grup içi tekrarlanan ikinci ölçümde, kör ve görme grubundaki 11 katılımcı dokunsal/görsel-işitsel bouba/kiki-etkisi gösterdi: Her iki deney grubu da yine şans seviyesinin önemli ölçüde üzerindeydi (%50):2(1). N = 12) = 8,33, p = 0,00 ve2(1. N = 12) = 8,33, p = 0,00; ve yedi göz bağı-grup (Deneme 1, Deneme 5)17. Son olarak, grup içi ve test sonrası yapılan üçüncü tekrarlanan da, doğuştan kör olan 12 katılımcıdan dokuzu (%75), gözleri bağlı olan 12 katılımcıdan altısı (%50) ve tam görüşlü olan 12 katılımcının tümü (%100) dokunsal/görsel-işitsel bouba/kiki-efektini gösterdi; hem görme hem de görme grubu yine şans seviyesinin önemli ölçüde üzerindeydi (%50):2(1). N = 12) = 3,00, p = 0,08 ve2(1. N = 12) = 12,00, p = 0,00 (Deneme 1, Deneme 8)17. Fisher'ın kesin testi göz bağı ile görme grubu [p = 0.01 arasında anlamlı bir fark buldu. (Deneme 1, test sonrası)] 17. (Cf. Tablo 1.)

Katılımcı grubuAnında bouba/kiki- efektiUzun süreli bouba/kiki-etkisi
Ön testTekrarlanan ölçü 1Tekrarlanan ölçü 2Tekrarlanan ölçü 3/post-test
Kör50.0%75.0%91.7%75.0%
Göz bağı75.0%58.3%58.3%50.0%
Vizyon83.3%75.0%91.7%100.0%

Tablo 1: Anlık ve uzun vadeli bouba/kiki-etkisi

Bouba ve kiki şekillerinin tanınması

Doğuştan kör olan 12 katılımcıdan 11'i (%~92), gözleri bağlı olan 12 kişiden dokuzu (%75) ve tam görüşlü olan 12 katılımcının hepsi (%100) hemen uyumlu dokunsal / görsel ve işitsel bouba / kiki tanıdı; her üç deney grubu da şans seviyesinin önemli ölçüde üzerindeydi (%50):2(1). N = 12) = 8,33, p = 0,00,2(1. N = 12) = 3,00, p = 0,08 ve2(1. N = 12) = 12,00, p = 0,00 (Deneme 2, Deneme 1)17. (Cf. Tablo 2.)

Uzun vadede, kör gruptaki 11 katılımcı dokunsal bouba/kiki şekillerini uyumlu ses ile birlikte tanıdı ve uyumsuz sese sahip 10 katılımcı: Her iki uyum türü de şans seviyesinin (%50) üzerinde fark edildi:2( 1. N = 12) = 8,33, p = 0,00 ve2(1. N = 12) = 5,33, p = 0,02 (Deneme 2, Deneme 1-8)17. Göz bağı grubundaki dokuz katılımcı, uyumlu ses ve sekiz katılımcı ile uyumsuz ses ile birlikte dokunsal şekilleri tanıdı; başka bir deyişle, uyumlu şekil ve ses şans düzeyinin önemli ölçüde üzerindeydi (%50):2(1). N = 12) = 3.00, p = 0.08 (Deneme 2, Deneme 1-8)17. Vizyon grubundaki 12 katılımcının tümü görsel bouba/kiki şekillerini uyumlu ses ve altı katılımcı ile uyumlu olmayan ses ile tanıdı: Eş zamanlı şekil ve ses, şans seviyesinin önemli ölçüde üzerinde (%50) fark edildi:2(1). N = 12) = 12,00, p = 0,00 (Deneme 2, Deneme 1-8)17. (Cf. Tablo 2.)

Katılımcı grubuBouba/kiki şeklinin anında tanınmasıBouba ve kiki şekillerinin uzun süreli tanınması
Uyumlu şekil ve sesUyumlu şekil ve sesUyumsuz şekil ve ses
Kör91.7%91.7%83.3%
Göz bağı75.0%75.0%66.7%
Vizyon100.0%100%50.0%

Tablo 2: Bouba ve kiki şekillerinin anlık ve uzun süreli tanınması

Bouba ve kiki zihinsel görüntüleri

Doğuştan kör olan 12 katılımcıdan sekizi [~%73'ü (bir 'sonuçsuz' katılımcı çizimi kaldırıldı)], gözleri bağlı olan 12 katılımcının sekizi [~89% (üç 'sonuçsuz' katılımcı çizimi kaldırıldı)], ve tam olarak gören 12 katılımcının sekizi [80% (iki 'sonuçsuz' katılımcı çizimleri kaldırıldı ile)] anında zihinsel bir görüntü çizdi: sunulan işitsel bouba / kiki karşılık gelen bir dokunsal / görsel şekil (Deney 3, Deneme 1)17. Hem göz bağı hem de görme grubu şans seviyesinin önemli ölçüde üzerindeydi (%50):2(1). N = 9) = 5,44, p = 0,02 ve2(1. N = 10) = 3,60, p = 0,06 (Deneme 3, Deneme 1)17. (Cf. Tablo 3.)

Bouba ve kiki'nin uzun süreli zihinsel görüntüleriile ilgili olarak: kör grupta 11 katılımcı, göz bağı grubundan sekiz, görme grubundaki 12 katılımcı ise sunulan işitsel bouba/kiki'ye karşılık gelen dokunsal/görsel bouba/kiki şekilleri çizer (Deney 3, Deneme 1-4)17. Hem görme hem de görme grubu şans seviyesinin önemli ölçüde üzerindeydi (%50):2(1). N = 12) = 8,33, p = 0,00 ve2(1. N = 12) = 12,00, p = 0,00 (Deneme 3, Deneme 1-4)17. Fisher'ın kesin testi, göz bağı grubu ile görme grubu [p = 0.09 (Deney 3, Deneme 1-4)]17arasında anlamlı bir fark buldu. (Cf. Tablo 3.)

Katılımcı grubuBouba/kiki anında zihinsel görüntüBouba ve kiki uzun vadeli zihinsel görüntüler
Kör72.7%91.7%
Göz bağı88.9%66.7%
Vizyon80.0%100.0%

Tablo 3: Bouba ve kiki'nin anlık ve uzun süreli zihinsel görüntüleri

Ayrıca. ~ 83% tüm katılımcı çizimleri küresel bouba ve kiki şekillerin en karakteristik şekil özelliği dahil: Eğri ve açı, sırasıyla (Deneme 3, Deneme 1-4)17. Katılımcı çizimleri eğri/açı miktarı (örneğin, kiki kelimesi için bir ve beş açı: cf. Şekil 2, Denemeler 1, 6 ve 9) ve eğrilerin/açıların [yani yatay, dikey veya çapraz: cf. Şekil 2, Denemeler 2, 5, ve 8 (bouba ses)], ancak genellikle küresel bouba / kiki şekli içermadı [Deney 3, Deneme 1-4 (cf. Şekil 1; Şekil 2)]17. Son olarak, deneysel grup puanların cevaplarının ~%43'ünde tanındı: Kör ler grubunda beş katılımcı, üç göz bağı grubundan ve beşi de görme grubunda; hiçbir deney grubu şans seviyesinin önemli ölçüde üzerinde değildi [33.3% (Deney 3, Deneme 1-4)]17.

Görsel imgelerin ve öğrenmenin etkisi

Sunulan protokol, dokunsal/görsel-işitsel bouba ve kiki düzenliliklerini fark etme eğitiminin bouba/kiki-etkisini etkileyip etkilemediğini ve bireysel dokunsal ların tanınmasını etkileyip etkilemediğini, bouba/kiki-etkisinde görsel imgelerin rolünü araştırmayı başardı. / görsel bouba ve kiki şekiller, ve son olarak ne zihinsel görüntüler bu şekil-ses düzenlilik17üretti . Görsel deneyimi olmayan bir deney grubu (yani kör grup) ve görsel deneyime sahip iki deney grubu (yani göz bağı ve görme grubu) dahil edilerek, görsel imgelerin etkisini test etmek mümkün oldu; ve görsel deneyimi ve geniş dokunsal deneyimi olmayan bir deney grubu (yani kör grup) ve geniş görsel deneyime ve dokunsal deneyime sahip bir deney grubu (yani göz bağı grubu) dahil edilerek, dokunsal-işitsel düzenliliklerin fark edilebinde eğitimin etkisi. Sonuçlar açıkça göz bağı grubu yeni dokunsal-işitsel sorunları çözmek için görsel görüntüleri üzerine çekti, ama uzun vadeli (Deney 1-3); bouba/kiki şekil-ses düzenliliklerinin fark etme eğitiminin dokunsal/görsel-işitsel bouba/kiki-efekti (Deney 1) ve bireysel dokunsal/görsel bouba ve kiki şekillerinin tanınmasını etkilediğini [yani uyumlu ses ile birlikte (Deneme 2)] , ama farklı her deney grubunda (Deney 1-2), ve tüm deneysel gruplar bouba (eğri) ve kiki [(açı) Deney 3 en karakteristik dokunsal / görsel-işitsel şekil özelliği zihinsel görüntüler oluşturdu. Cf. Tablo 1; Tablo 2; Tablo 3]17. Ayrıca, anlık ve uzun vadeli etki (Deney 1-3) tekrarlanan grup içi önlemler dahil ederek, görsel görüntülerin etkisi ve öğrenme şekli-ses düzenlilikleri aslında meydana geldiğinde test etmek mümkün oldu; ve üç farklı görevi (deney 1'deki dokunsal/görsel-işitsel bouba/kiki-efekti), deney 2'de uyumlu ve uyumsuz ses ile birlikte bireysel dokunsal/görsel bouba/kiki şekillerini tanıyarak ve zihinsel görüntüleri deney 3 bouba / kiki ses), bu etkilerin ne kadar sağlam olduğunu test etmek için. Sonuçlar açıkça görsel görüntülerin etkisi her görev içinde sağlam uzun vadeli olmadığını göstermektedir, özellikle dokunsal dokunmatik kullanırken [cf. göz bağı grubu (Deney 1-3)]; halbuki öğrenme şekli-ses düzenliliklerinin etkisi, görevler arasında değil [cf. kör ve görme grubu (Deney 1-3) idi. Cf. Tablo 1; Tablo 2; Tablo 3.] 17.000

Discussion

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Sunulan protokol, görsel görüntülerin ve öğrenme şekli-ses düzenliliklerinin, ne zaman meydana geldiğinin ve ne kadar sağlam olduklarının araştırılması için uygundur; belirli bireylerve bireylerin gruplarında.

Bu protokol sadece doğruluğu değil, aynı zamanda keşif süresini de test etmek için uygun olacaktır: Deneyci sol elini katılımcının yumruklarından (kör ve göz bağı grubunda) çıkardığından itibaren / karton plaka veya köpük levha ( vizyon grubu) katılımcı 'evet' dediği zamana. İstatistiksel analizlerde, deney grubu başına deneme başına en uzun keşif süresi dörde bölünecek ve her deney grubundaki 'hızlı', 'orta' ve 'yavaş' katılımcıların sayısı sayılacak: 'Hızlı' bu arama süresinin ≤%25'ini kullanarak, ' orta' %26-75, 'yavaş' %75'i kullanılarak.. Denemeler arasında katılımcılar Deney 2'de sayılacaktır: Yani, tüm çalışmaların ≥66,6'sında 'hızlı' olarak sayılırsa 'hızlı' olarak, tüm çalışmaların ≥66,6'sında 'orta' olarak sayılırsa 'orta' olarak sayılır, ve saire. ('Sonuçsuz' için, yani katılımcı 'hızlı', 'orta' veya 'yavaş' olarak sayılamaz, cf. Deney 3.) Araştırma süresini, örneklem büyüklüğüne ve/veya doğru ve yanlış cevap sayısına bağlı olarak, doğru ve yanlış yanıtlar için ayrı ayrı test etmek mümkündür. Test doğruluğu, keşif süresi veya her ikisi de, izlenmesi gereken kritik protokol adımları vardır: Üç deney sabit sırada yapılmalıdır ve denemeleri tüm katılımcılar için sabit sırayla sunulmalıdır. Katılımcılar, her üç deneyde de test materyallerinin bouba ve kiki içerdiğinin farkında olmamalıdır. Ayrıca, MP3 çalardan gelen işitsel bilgiler yalnızca bir kez oynanmalı ve katılımcılara (her üç deney) sözlü olarak tekrarlanmamalıdır. Deney 1 ve Deney 2'de dokunsal/görsel bouba ve kiki aynı konumda ve oryantasyonda sunulmalıdır. Görme grubu için (her üç deneyde de) test malzemeleri karton plaka/köpük levhanın arkasına kurulmalıdır. Son olarak, göz bağı grubunda, katılımcılar Deney 3 tamamlanana kadar göz bağlarını çıkarmamalıdır. Bu adımlar, dokunsal/görsel ve işitsel bouba ve kiki hakkındaki bilgilerin tüm deney gruplarında kontrol altında tutulmasını sağlamak içindir. Buna ek olarak, katılımcı dokunsal/görsel bouba/kiki'yi keşfetmeye başlar başlamaz işitsel bouba/kiki'yi sunmak Deney 2'de çok önemlidir. Bu, çok modal (uyumlu veya uyumsuz) bilgilerin sunulmasını sağlayacaktır. Ayrıca, bu protokol aynı zamanda bireylerin diğer grupları test etmek için uygun olacaktır. Bunları entegre etmek için, bu tür katılımcı grupları ayrı deneysel gruplar olarak eklenebilir: Örneğin, bir renk algı grubu ve şekil algı grubu; 22 ani görme kaybı grubu ve ilerleyici görme kaybı grubu; 20.000 , İşitme bozukluğu ve/veya Otizm Spektrum Bozukluğuolan bireylerin 21 ve/veya belirli grupları eklenebilir.

Bu protokol ile, her anlık ve uzun vadeli etki belirli gruplar için bir grup norm (doğruluk ve / veya keşif süresi için) kurmak mümkün olacaktır, her tekrarlanan grup içi tedbir de dahil olmak üzere, ve / veya görev; daha sonra bireyleri grup normlarına göre test etmek için: Herhangi bir bireyin veya tüm grubun şekil-ses düzenliliklerini fark etme konusunda daha fazla eğitime ihtiyacı olup olmadığı. Her anlık ve uzun vadeli etki için bir grup norm, her tekrarlanan dahil-grup ölçüsü, ve / veya görev de şekil-ses düzenlilikleri fark etmek için ne tür bir eğitim gerekli belirlemek için mümkün olacaktır: Örneğin, dokunsal ile daha fazla deneme / görsel-işitsel bouba/kiki-effect (Deney 1) ve/veya uyumlu ve uyumsuz dokunsal/görsel şekil li ve işitsel çalışmalar (Deney 2). Gerçekten de, hem deneme sayısını hem de her görevde tekrarlanan grup içi önlemlerin sayısını artırmak ve aralarındaki süreyi değiştirerek daha fazla bireyselleştirilmiş eğitim ve teste olanak sağlamak mümkün olacaktır.

Ancak, bu protokol, ne tür materyallerin (örneğin, bouba veya kiki, doldurulmuş veya özetlenen dokunsal/görsel şekil ve/veya işitsel ses veya sözcük) şekil-ses düzenliliklerinin öğrenilmesini en iyi şekilde test ederse değiştirilmesi gerekir. Bu protokolü değiştirmenin olası bir yolu, farklı malzemelerin bloklar halinde sunulmasını içerebilir: Örneğin, doldurulmuş dokunsal/görsel şekiller ve işitsel ses ve/veya ana hatlarıyla özetlenen dokunsal/görsel şekiller ve işitsel sözcük (Deneme 1). Bu bloklar bir deney grubundaki tüm katılımcılara rastgele sırayla sunulabilir; veya alternatif olarak, deney gruplarını birbirinden ayırmak için dört bloğun her biri (Deney 1). Bu protokol, görsel görüntülerin ve/veya öğrenilen şekil-ses düzenliliklerinin görevler içinde ve görevler arasında daha da sağlamlığını test ederse, bu protokolün değiştirilmesi gerekir. Değişiklik, eğitimde yer alanlardan farklı dokunsal/görsel şekil ve/veya ses ile grup içi tekrarlanan önlemlerin eklenmesini içerebilir; örneğin, dokunsal / görsel bouba ve kiki şekiller ve işitsel kelimeler (Deney 1)1,3,4,10 ile eğitim den sonra 'maa-boo-maa' ve 'tuh-kee-tee' için işitsel ses ile , 11.11.20 , 12.000.0 , 13.000 , 14.000 , 15.000 , 16. Başka bir seçenek deney 110,11,12 dokunsal / görsel bouba ve kiki şekilleri ile birlikte ağırlıklı olarak kavisli / açısal olmayan üçüncü bir dokunsal / görsel şekil sunulması içerebilir ,13,14,15,16. Bir işitsel saçma kelime ve bir ses üçüncü bir şekil-kelime çifti14, 15, 16ve üçüncü bir şekil-ses çifti17 (Deneme 1) üretmek için bu dokunsal / görsel şekil için oluşturulabilir. Şekil-ses çifti daha sonra deneme denemeolarak Deney 2'ye dahil edilebilir; ya da alternatif olarak düzenli uyumlu denemeler ve buna karşılık gelen uyumsuz denemeler ile. Son olarak, ses (Deney 2 ve Deney 1'den) ve/veya anlamsız sözcük (Deney 1'den) Deney 3'te sunulabilir. Üçüncü bir seçenek, Deneme 2 ve Deney 3'ün hiç yürütülmemesi değil, bunları deneme 1'de tekrarlanan grup içi ölçülerde rasgele sırayla yapılan görevler olarak da dahil olmak üzere içerebilir.

Sunulan protokol, eğitim ve test sırasında hem görsel görüntüleri hem de duyusal bilgileri kontrol altında tutması açısından benzersizdir. Esnektir: Büyük ve küçük numuneler ve belirli bireyler kendilerine (grup içi testler) ve/veya diğer grup gruplarına (grup içi testler) karşı test edilebilir. Hem doğruluğunu hem de keşif süresini test etmek, her deneyde ve aralarındaki sürede yapılan deneme lerin sayısını ve tekrarlanan grup içi önlemleri değiştirmek ve denemelerin ve/veya deneylerin sırasını değiştirmek veya daraltmak mümkündür.

Disclosures

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Yazarların açıklayacak bir şeyi yok.

Acknowledgements

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Fon:
Bu çalışma, Marie Sklodowska-Curie Eylemleri (hibe anlaşması numarası 657440) ve Norveç Körler Birliği ve Kısmen Görüşlü ler Derneği kapsamında Avrupa Birliği'nin Horizon 2020 araştırma ve yenilik programı tarafından finanse edilmiştir.

Film makyajı:
Makyaj sanatçısı Rachael Parrey.

Materials

List of materials used in this article
NameCompanyCatalog NumberComments
Bouba/kiki dolgulu30 mm yatay, 23 mm Dikey ve 0,5 mm kalınlıkta m dikey, 0,5 mm çizgi yüksekliği ve 0,5 mm kabartmalı kabartma yüksekliği
Bouba/kiki ana hatlarıyla30 mm yatay, 23 mm Dikey ve 0,5 mm kalınlık m dikey ve 0,5 mm çizgi yüksekliği ve 0,5 mm kabartmalı kabartma yüksekliği
Bouba/kiki sesi (sinüs dalgası)
Bouba/kiki kelimesi (insan sesi)
Bouba/kiki kaplamak için karton levha/köpük levha (beyaz)Ryman230461860297 mm yatay x 210 dikey 0 mm dikey
Fotokopi kağıdı [beyaz (80 g/m2)]Ryman250030000210 mm yatay x 148 mm dikey
Bouba/kiki resim kartları için köpük levha [beyaz (5 mm kalınlığında)]Ryman23046186050 mm yatay x 50 mm dikey
MP3 çalar (iOS için VLC uygulamasının yüklü olduğu akıllı telefon)Carphone Warehouse
Plastik kabartma filmiRNIB ShopZM04210 mm yatay x 148 mm dikey
Rollerball kalem [siyah (1,0 mm uç)]Ryman827134001
Kauçuk paspasRNIB ShopLC177230 mm yatay x 150 mm dikey
Sırt stiliRNIB ShopB511
Şişme kağıdıZychem LtdZytex2 kağıdı50 mm yatay x 50 mm dikey

References

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,
  1. Ramachandran, V. S., Hubbard, E. M. Synaesthesia - A Window Into Perception, Thought and Language. Journal of Consciousness Studies. 8 (12), 3-34 (2001).
  2. Bremner, A. J., Caparos, S., Davidoff, J., de Fockert, J., Linnell, K. J., Spence, C. Bouba’’and ‘‘Kiki’’ in Namibia? A remote culture make similar sound-shape matches, but different taste-shape matches to Westerners. Cognition. 126 (2), 165-172 (2013).
  3. Davis, R. The fitness of names to drawings. A cross-cultural study in Tanganyika. British Journal of Psychology. 52 (3), 259-268 (1961).
  4. Maurer, D., Pathman, T., Mondloch, C. J. The shape of boubas: sound-shape correspondences in toddlers and adults. Developmental Science. 9 (3), 316-322 (2006).
  5. Ozturk, O., Krehm, M., Vouloumanos, A. Sound-symbolism in infancy: Evidence for sound-Shape cross-modal correspondences in 4-months-olds. Journal of Experimental Child Psychology. 114 (2), 173-186 (2013).
  6. Bar, M., Neta, M. Humans Prefer Curved Visual Objects. Psychological Science. 17 (8), 645-648 (2006).
  7. Bertamini, M., Palumbo, L., Gheorghes, T. N., Galatsidas, M. Do observers like curvature or do they dislike angularity? British Journal of Psychology. 107 (1), 154-178 (2016).
  8. Quinn, P. C., Brown, C. R., Streppa, M. L. Perceptual Organization of Complex Visual Configurations by Young Infants. Infant Behavior and Development. 20 (1), 35-46 (1997).
  9. Silvia, P. J., Barona, C. M. Do people prefer curved objects? Angularity, expertise, and aesthetic preference. Empirical Studies of the Arts. 27 (1), 25-42 (2009).
  10. Nielsen, A., Rendall, D. The Sound of Round: Evaluating the Sound-Symbolic Role of Consonants in the Classic Takete-Maluma Phenomenon. Canadian Journal of Experimental Psychology. 65 (2), 115-124 (2011).
  11. D’Onofrio, A. Phonetic Detail and Dimensionality in Sound-shape Correspondences: Refining the Bouba-Kiki Paradigm. Language and Speech. 57 (3), 367-393 (2014).
  12. Westbury, C., Hollis, G., Sidhu, D. M., Pexman, P. M. Weighing up the evidence for sound symbolism: Distributional properties predict cue strength. Journal of Memory and Language. 99, 122-150 (2018).
  13. Oberman, L. M., Ramachandran, V. S. Preliminary evidence for deficits in multisensory integration in autism spectrum disorders: The mirror neuron hypothesis. Social Neuroscience. 3 (3-4), 348-355 (2008).
  14. Köhler, W. Gestalt psychology. , Liveright. New York, NY. (1929).
  15. Monaghan, P., Mattock, K., Walker, P. The Role of Sound Symbolism in Language Learning. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 38 (5), 1152-1164 (2012).
  16. Fort, M., Martin, A., Peperkamp, S. Consonants are More Important than Vowels in the Bouba-kiki Effect. Language and Speech. 58 (2), 247-266 (2015).
  17. Graven, T., Desebrock, C. Bouba or kiki with and without vision: Shape-audio regularities and mental images. Acta Psychologica. 188, 200-212 (2018).
  18. Fryer, L., Freeman, J., Pring, L. Touching words is not enough: How visual experience influences haptic-auditory associations in the “Bouba-Kiki” effect. Cognition. 132 (2), 164-173 (2014).
  19. Fontana, F. Association of Haptic Trajectories to Takete and Maluma. Lecture Notes in Computer Science. 7989, 60-68 (2013).
  20. Graven, T. How blind individuals discriminate braille characters: An identification and comparison of three discrimination strategies. British Journal of Visual Impairment. 33 (2), 80-95 (2015).
  21. Graven, T. How attention is allocated when using haptic touch: Shape feature distinction and discrimination strategy. EuroHaptics 2016, Part 1. Bello, F., Kajimoto, H., Visell, Y. , Springer International Publishing AG. Switzerland, Heidelberg. Part of the Lecture Notes in Computer Science book series (LNCS, volume 9774) 380-393 (2016).
  22. WHO. ICD-10 version: 2016 (International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems 10th revision). Chapter VII Diseases of the eye and adnexa (H00-H59). , Available from: http://apps.who.int/classifications/icd10/browse/2016/en#/H53-H54 (2019).
  23. Heller, M. A., Calcaterra, J. A., Burson, L. L., Tyler, L. A. Tactual picture identification by blind and sighted people: Effects of providing categorical information. Perception & Psychophysics. 58 (2), 310-323 (1996).
  24. Heller, M. A., Gentaz, E. Psychology of Touch and Blindness. , Psychology Press. New York, NY and Hove, East Sussex. (2014).
  25. Pathak, K., Pring, L. Tactual picture recognition in congenitally blind and sighted children. Applied Cognitive Psychology. 3 (4), 337-350 (1989).

Reprints and Permissions

Request permission to reuse the text or figures of this JoVE article

Request Permission

Tags

Bouba Kiki EffectVisual ImageryShape Audio RegularitiesBlindfold GroupTactile ShapesAudio AssociationMental ImagesCongenitally BlindWithin Group MeasuresExperimental Protocol

Related Articles