Bu içeriği görüntülemek için JoVE aboneliğiniz gereklidir. Giriş yapın veya ücretsiz denemenizi bugün başlatın.

Araştırma makalesi

Zeki Beden Eğitimi ve İş Oluşturma Konusundaki Öğretmenlerin Rollerinin Yeniden Şekillendirilmesi: Çok Yöntemli Bir Yaklaşım

533 görüntülenme

⸱

DOI:

10.3791/69591

⸱

16 Ocak 2026

 ,  ,  ,  , 
1Faculty of Education, Lishui University, 2Lishui Lishui Experimental Kindergarten Group, 3School of Physical Education, Huzhou University

Bu makalede

Özet

Bu protokol, beden eğitimi öğretmenlerinin Zeki Beden Eğitimi ortamlarında rollerini uyarlarken karşılaştığı bilişsel, görev tabanlı ve ilişkisel ikilemleri incelemek için karma yöntemlerli bir yaklaşımı detaylandırır ve stratejik çözüm yolları önerir.

Özet

Bu çalışma, beden eğitimi öğretmenlerinin Zeki Beden Eğitimi (IPE) içindeki mesleki rollerini yeniden şekillendirirken karşılaştığı ikilemleri inceliyor ve kanıta dayalı rahatlama stratejileri öneriyor. Karma yöntemler yaklaşımı kullanılarak, nicel aşama için basit bir rastgele örnekleme tekniği uygulandı ve bu da N = 126 katılımcı olarak kullanılabilir bir örneklem büyüklüğü elde edildi. Ayrıca, nitel aşama için amaçlı bir seçme stratejisi uygulandı ve beş beden eğitimi öğretmeni mülakata seçildi. İş yaratma boyutlarını incelemek için nicel anket verilerini derinlemesine niteliksel mülakatlarla entegre ettik. Bulgularımız, yenilikçi eğitim ortamlarına uyum sağlamada önemli bilişsel, görev tabanlı ve ilişkisel zorlukları ortaya koymaktadır. Nicel analiz, bu adaptasyon zorluklarını etkileyen kritik öngörücü faktörleri ortaya koyarken, nitel veriler YZ uygulamalarının yetersiz anlaşılması, yetersiz kurumsal destek ve eksik teknolojik altyapıyı temel engeller olarak vurgular. Öğretmenler ayrıca teknolojik dönüşüm ortamında anlamlı öğretmen-öğrenci ilişkilerinin sürdürülmesi konusunda endişelerini dile getirdiler. Çalışma, öğretmenlerin başarılı uyumlarının yalnızca bireysel çabadan ziyade sistematik desteğe bağlı olduğunu gösteriyor. Etkili iş yaratmayı kolaylaştırmak için kavramsal eğitim, altyapı geliştirme ve etik yönergeler dahil olmak üzere kapsamlı stratejiler öneriyoruz. Bu bulgular, teknolojik olarak değişen eğitim ortamlarında eğitimci uyumunu anlamaya katkı sağlar ve akıllı beden eğitimi reformlarının uygulanması için pratik rehberlik sunar.

Giriş

Yapay zekanın gelişimi, hızlı gelişimi sayesinde eğitimi köktendeğiştiriyor 1. Ulusal planlar, Çin'in Yeni Nesil Yapay Zeka Geliştirme Planı ve Çin Eğitim Modernizasyonu 2035 2 planları da dahil olmak üzere bu değişikliği teşviketmektedir. Bu değişim, teknolojinin beden eğitimi (PE) alanında sadece bir araç olarak kullanılması değildir. Amacı, öğrencilerin bireysel eğitimini, gerçek zamanlı geri bildirim ve sağlık izlemesini mümkün kılan akıllı çözümlergeliştirmektir 3. Bu yeni alan, yapay zeka ve Nesnelerin İnterneti 4 tarafından sağlanan verilerin dinamik ve kişiselleştirilmiş öğrenme ortamlarının oluşturulmasına yardımcı olduğu Akıllı Beden Eğitimi (IPE) olarak adlandırılır 5,6. Ancak bu teknolojik odak, insan faktörlerinden biri olan öğretmeni göz ardı etme eğilimindedir. IPE ile ilgili mevcut tartışmaların teknik sistemlere ve öğrenci sonuçlarına aşırı odaklandığı ve öğretmenin bu yeni ortamdaki rolü belirsizkaldığı açıktır. Bu ciddi bir boşluk yaratıyor. Öğretmenler sadece yeni teknolojinin dişlileri değildir: profesyonellikleri, pedagojik kaygıları ve öğrencilerle motivasyon ilişkileri yerini tutamaz. Dolayısıyla, bu çalışmanın odaklanacağı konu tamamen teknikdeğil 8.

Bu insanla ilgili bir konu: Beden eğitimi öğretmenleri, akıllı sistemlerin tanıtımına nasıl uyum sağlıyor ve onlardan nasıl etkileniyor? Yeni becerileri nelerdir ve zorlukları nelerdir? Öğretmenin deneyiminin farkında olmadan IPE'nin uygulanması, sürtüşme, direnç veya teknolojinin öğretmen otoritesini geçersiz kılacağı bir profesyonelleştirme etkisi oluşturma riskiteşkil eder 9. Mevcut araştırmada, yazar başarılı olmak ve gerçekten yüksekkaliteli bir eğitim sistemi oluşturmak için IPE'nin sistemin merkezindeki öğretmenleri proaktif olarak benimsemesi ve desteklemesigerektiğini önermektedir 11. Bu nedenle çalışma, zeki beden eğitimi ekosisteminde öğretmenin rolünün pedagojik, psikolojik ve profesyonel yönlerini ele almayıhedefleyecektir 12. Dünyanın dört bir yanındaki öğrenme kurumları bu yenilikçi teknolojilerin satın alınması ve uygulanmasında hızla ilerlerken, vurgu daha çok teknik temel ve öğrenci performansınayönelmiştir 13. Ancak, kritik olan ve sıkça ihmal edilen şey, bu reformun insan katılımcısıdır: beden eğitimiöğretmeni 14.

Ayrıca yenilikçi eğitimin teknolojik yönleriyle ilgili kapsamlı literatürbulunmaktadır 15. Öğrencilerin Motor becerilerinin katılımını ve öğrenimini artırmak için giyilebilir teknoloji ve sanal gerçeklik ile çevrimiçi ortamların olanakları,16. akademisyen tarafından iyi incelendi. Paralel olarak, ilgili bir araştırma hattı dijital çağda öğretmen mesleki gelişiminin zorluklarına daha genel odaklanmış olup, değişim direnci ve dijital okuryazarlığa sıkça atıftabulunmuştur 17. Buna rağmen, bu disiplinler arasında önemli bir farkvardır 18. Bir yandan, teknolojiye ve onun pedagojik üzerindeki genel etkilerine aşinayız; ancak diğer yandan, bir fiziksel eğitimcinin işinin doğasının ve rol kimliğinin IPE bağlamında (yeniden yapılandırmanın özgüllükleri açısından) nasıl değiştiğine dair ayrıntılı bir anlayışımız yok.19,20.

Bu çalışma, iş yaratma teorisini Zeki Beden Eğitimi'ne (IPE) uygulamak ve öğretmenlerin teknolojik değişime yanıt olarak rollerini aktif olarak nasıl yeniden şekillendirdiklerini incelemektedir. Öğretmenlerin iş geliştirme süreçlerini kısıtlayan bilişsel, görev tabanlı ve ilişkisel ikilemleri inceler ve bunları kolaylaştıracak yollar belirler; pasif benimseme veya direniş yerine öğretmen iradesine vurgu yapar. Araştırma, iş yaratmanın ötesine geçip, IPE'nin uygulamalı bağlamına da genişletilmiş, rol yeniden şekillendirmelerini anlamak için daha nüanslı bir çerçeve sunuyor ve öğretmenlerin geçişlerini desteklemek için pratik stratejiler sunuyor. Çok yöntemli bir yaklaşım kullanarak, teknolojinin başarısını belirleyen insan faktörlerinin anlaşılmasını ilerleten ikilemler ve çözüm yolları için ampirik temelli bir tipolojisi geliştirir. Bu içgörüler, dijital değişim sırasında öğretmen refahını korumak ve profesyonel kimliği sürdürmek isteyen yöneticiler, politika yapıcılar ve öğretmen eğitimcileri için değerlidir.

Araştırma hedefleri:
1. Beden eğitimi öğretmenlerinin IPE uygulaması bağlamında karşılaştığı temel iş oluşturma ikilemlerini (bilişsel, görevle ilgili ve ilişkisel) tanımlamak.

2. Bu ikilemlerin yoğunluğunu etkileyen temel öngörücü faktörleri (örneğin, teknolojik özetkinlik, kurumsal destek, öğretim deneyimi) belirlemek.

3. Yapay zeka destekli eğitim araçlarının sunduğu zorluklar ve fırsatlara yanıt olarak öğretmenlerin yaşanmış deneyimlerini ve uyarlanabilir stratejilerini keşfetmek.

Erişim kısıtlı. Bu içeriği görüntülemek için lütfen giriş yapın veya deneme sürümünü başlatın.

Protokol

Bu çalışma, sosyal bilimler araştırmaları için tanınmış etik yönergeler doğrultusunda yürütülmüştür. Mezuniyet öncesi, bilgilendirilmiş onay formları, anket aracı ve mülakat soruları dahil olmak üzere araştırma protokolü incelendi. Tüm katılımcılara, çalışmanın amacını, katılımlarının gönüllü doğasını, ceza vermeden istedikleri zaman çekilme hakkını ve anonimlik ile gizliliği sağlamak için uygulanan önlemleri içeren ayrıntılı bir bilgi formu sağlandı. Veri toplama başlamadan önce her katılımcıdan yazılı bilgilendirilmiş onay alındı.

Bu çalışmada öncelik, mümkün olan en iyi etik standartların sağlanması oldu. Anonimlik kuralı uygulandı; Tüm veriler transkripsiyon ve analiz aşamalarında anonimleştirildi ve dahil edilen herhangi bir tanımlama noktası ortadan kaldırıldı. Takma adlar, bu el yazmasındaki katılımcıları ifade eder. Gizliliği önlemek için tüm dijital veriler şifre korumalı güvenli bir sunucuda saklanıyordu. Buna karşılık, fiziksel kayıtlar yalnızca birincil araştırmacıların erişebildiği kilitli bir dolapta saklanıyordu. Mülakat, katılımcıların kendilerini rahat hissettiği ve görüşlerini özgürce ifade edebildikleri gizli bir ortamda gerçekleştirildi. Ayrıca, araştırmacılar refleksifiklik tavrını da benimsediler; bu duruşla görüşleri de dikkate alındı ve katılımcıların sesleri ile deneyimleri önyargısız veya görüşlerinden uzlaşmadan tasvir edildi.

Araştırma tasarımı
Araştırma probleminin kapsamlı bir anlaşılmasını sağlamak için bu çalışma, ardışık karma yöntemlerli bir araştırma tasarımı kullandı. Bu yaklaşım, nicel ve niteliksel veri toplama ve analizini tek bir çalışmada entegre ederek, her iki yöntemin tek başına yapabileceğinden daha kapsamlı ve nüanslı bir analiz sağlar21. Nicel aşama, beden eğitimi öğretmenleri arasında iş yaratma sorunlarının yaygınlığı ve doğası hakkında geniş ve genelleştirilebilir veriler toplamak için kesitsel bir anket içeriyordu. Bunu derinlemesine ve yarı yapılandırılmış röportajlardan oluşan niteliksel bir aşama izledi. Bu ikinci aşamanın amacı, istatistiksel bulguları detaylandırmak, netleştirmek ve bağlamlandırmak, nicel eğilimlerin arkasındaki temel nedenleri ve kişisel deneyimleri incelemekti. Bu yöntemlerin birleşimi, farklı veri kaynaklarından alınan bulguların yakınsaması sonucun geçerliliğini ve derinliğini güçlendirdiği üçgenleme mümkün oldu.

Nüfus ve örnekleme
Bu çalışmanın hedef grup, Çin'in Zhejiang eyaletindeki ortaokul ve üniversitelerde çalışan ve zeki beden eğitimi girişimlerine katılan veya bu girişimlere maruz kalan beden eğitimi (PE) öğretmenleriydi. Ardışık karma yöntemler örnekleme stratejisi uygulandı. Nicel aşama için, temsilliliği artırmak için stratifikasyona dayalı rastgele örnekleme tekniği kullanıldı. Örnekleme çerçevesi, önce Zhejiang içindeki büyük kentsel ve banliyö okul bölgelerinin yanı sıra beden eğitimi programları olan üniversitelerin belirlenmesiyle oluşturuldu. Okullar bu listelerden rastgele seçildi. Her seçilen kurumda, beden eğitimi öğretmenleri katılmaya davet edildi. Bu yaklaşım, eyalet öğretim gücünün geniş ve çeşitli bir kesitini sağladı. Toplamda 150 anket dağıtıldı ve 126 geçerli yanıt elde edildi ve %84 ile yüksek bir yanıt oranı elde edildi (Tablo 1). Demografik profil (Tablo 2'de sunulmuş) çeşitli deneyimlere sahip bir örneklemi yansıtır; Dikkat çekici olarak, en büyük grup (%41,3) 6-10 yıllık öğretim deneyimine sahipti. Örneklem ağırlıklı olarak erkek (%72,2) idi ve bu da bölgede yaygın olan bir cinsiyet dağılımını yansıtıyordu. Doktora derecesine sahip katılımcıların bildirilen oranının (%20,8) özellikle Zhejiang Normal Üniversitesi ve Hangzhou Normal Üniversitesi gibi kurumlardaki öğretmen yetiştirme programlarından gelen öğretim üyelerini içeren üniversite düzeyindeki öğretim üyeleri ve kıdemli akademik personele ait olduğunu netleştirmek önemlidir. Bu, ön saflardaki okul öğretmenlerini temsil etmiyor; bu tür nitelikler daha az yaygındır. Sonraki nitel aşama için, daha fazla iletişime geçmeyi kabul eden katılımcılardan bilgi açısından zengin vakaları seçmek için amaçlı bir örnekleme stratejisi kullanıldı. Cinsiyet, öğretim deneyimi ve kurumsal düzeyde (ortaöğretim ve yükseköğretim) maksimum çeşitliliği sağlamak için beş beden eğitimi öğretmeni seçildi (Tablo 3). Bu stratejik seçim, yeni teknolojilere uyum sağlayan erken kariyer öğretmenlerinden, rol dönüşümünde deneyimli üniversite eğitimcilerine kadar çeşitli bakış açılarını yakalamayıamaçladı.

Veri toplama prosedürü
İlk olarak, nicel veriler "Beden Eğitimi Öğretmenlerinin İş Geliştirme Üzerine Yapay Zekanın Etkisi Üzerine Anket" başlıklı kendi tasarladıkları bir anket kullanılarak toplandı. Yaygın dağıtımdan önce, cihaz 36 öğretmenle (ana çalışmaya dahil edilmeyen) açıklık, güvenilirlik ve geçerliliği değerlendirmek için pilot olarak kullanıldı. Nihai anket, 150 öğretmenden oluşan tabakalı rastgele seçmeye uygulandı. Anket, zeki spor eğitimi bağlamında iş oluşturma ikilemlerinin bilişsel, görevle ilgili ve ilişkisel temel boyutlarını ölçmek için tasarlandı. Anket verilerinin ön analizinin ardından ikinci, niteliksel aşama başlatıldı. Nicel analizin ardından, ikinci aşama, ankette tespit edilen özel iş yaratma ikilemlerini incelemek ve bağlamlandırmak için derinlemesine yarı yapılandırılmış mülakatları içeriyordu. Herhangi bir katılımcıyla önceden ilişkisi olmayan birincil araştırmacı, anket örnekliğinden takip iletişimine onay veren beş katılımcıyla iletişime geçti. İlk temas, anket sırasında sağlanan resmi e-posta veya kurumsal iletişim kanalı üzerinden yapıldı ve çalışmanın amacını ve etik güvencelerini yineleten resmi bir davet gönderildi.

Tüm mülakatlar önceden tasarlanmış bir protokole uygun olarak resmi olarak gerçekleştirildi. Gizlilik ve konforu sağlamak için katılımcının kurumunda ayrılmış bir toplantı odası gibi özel, tarafsız bir ortamda gerçekleştirildi. Röportajlar katılımcıların ana dili olan Mandarin Çince olarak yapıldı. Her oturum 45 ila 70 dakika arasında sürdü ve ortalama süresi yaklaşık 55 dakika idi. Konuşmalar açık uçlu bir soru programıyla yönlendirildi ancak ortaya çıkan temaları incelemek için esneklik tanıdı. Tüm röportajlar, özel dijital kaydedici kullanılarak sesli kaydedildi ve katılımcının yazılı izni her oturumun başında tekrar alındı. Katılımcı rahatsızlığını azaltmak için herhangi bir video kaydı kullanılmadı. Doğruluğu sağlamak için, ses dosyaları her mülakajdan kısa bir süre sonra araştırmacı tarafından Mandarince kelimesi kelimesine yazıya alınırdı. Yazıya alınan metinler tematik olarak analiz edildi ve nihai el yazması için önemli örnek alıntılar seçildi. Bu alıntılar, araştırma ekibi tarafından İngilizceye çevrildi ve iki dilli bir uzmanla tersif kontrolü kullanılarak anlamsal eşdeğerliği doğruladı.

Veri analiz yöntemleri
Toplanan veriler, titizliği sağlamak için özel yazılım kullanılarak analiz edildi (bkz. Şekil 1). 126 geçerli anketten alınan nicel veriler istatistiksel analiz yazılımına aktarıldı. Tanımlayıcı istatistikler (frekanslar, yüzdeler, ortalamalar ve standart sapmalar) demografik özellikleri ve yanıtlardaki genel eğilimleri özetlemek için hesaplandı. Güvenilirlik analizi (Cronbach Alfası) dahili tutarlılığı doğrulamak için ölçeklerde yapıldı ve değişkenler arasındaki ilişkileri incelemek için çıkarımsal analizler yapılması muhtemeldir. Mülakat transkriptlerinden alınan nitel veriler, yapılandırılmış ve sistematik bir tematik analiz için analiz edilmiştir. Bu süreç, aşinalık sağlamak için transkriptlerin tekrar tekrar okunmasını, başlangıç kodlarının oluşturulmasını ve ardından bu kodların potansiyel temalara göre derlenmesini içeriyordu. Daha sonra temalar, toplanan verileri doğru şekilde temsil etmeleri için gözden geçirildi, geliştirildi ve tanımlandı. Bu tümevarımsal süreç, bilişsel, görev tabanlı ve ilişkisel temel ikilemlerin katılımcıların anlatılarından doğrudan ortaya çıkmasına olanak sağladı ve nicel bulguları desteklemek ve açıklamak için zengin, niteliksel kanıtlarsağladı.

Erişim kısıtlı. Bu içeriği görüntülemek için lütfen giriş yapın veya deneme sürümünü başlatın.

Sonuçlar

Nicel bulgular
Betimleyici istatistikler
Betimleyici istatistikler, nicel veri analizi sürecine giriş aşaması olarak tanımlanabilir; çalışmadaki bilgilerin temel özelliklerine hızlı bir genel bakış sunar. Bunlar, örneklemin normatif doğasını (varyasyon veya dağılım), merkezi eğilimi ve değişkenliğini tahmin etmekte hayati öneme sahiptir; bu da okuyucuların araştırma sonuçlarının ne kadar uygulanabilir olduğunu anlamalarını ve gelecekteki çıkarımsal ölçütlerin yorumlanacağ...

Erişim kısıtlı. Bu içeriği görüntülemek için lütfen giriş yapın veya deneme sürümünü başlatın.

Tartışma

Nicel bulgular üzerine tartışma
Bu araştırmanın içgörülü nicel sonuçları, zeki eğitimde beden eğitimi öğretmenleri arasında iş yaratma ikileminin çok yönlü doğasını aydınlatan ampirik kanıtlar sunmaktadır. Regresyon analizi, algılanan kurumsal destek ve teknolojik özetkinliğin öğretmenlerin bilişsel ikilemlerinin en istatistiksel olarak anlamlı ve etkili öngörücüleri olduğunu ortaya koyarak en sağlam ve nüanslı içgörüler. Bu, ana zorlukların teknoloji alanında olmadığ...

Erişim kısıtlı. Bu içeriği görüntülemek için lütfen giriş yapın veya deneme sürümünü başlatın.

Açıklamalar

Yazarların çıkar çatışması yoktur.

Teşekkürler

Proje desteği: Üretken yapay zekanın öğretmenlerin iş geliştirme ve yanıt stratejileri üzerindeki etkisi üzerine araştırma (25NDJC020YBM).

Erişim kısıtlı. Bu içeriği görüntülemek için lütfen giriş yapın veya deneme sürümünü başlatın.

Malzemeler

Bu makalede kullanılan malzemelerin listesi
AdŞirketKatalog numarasıYorumlar
Yapay Zeka Destek Araçlarına Sahip Bilgisayar—Veri analizi ve yapay zeka tabanlı ders tasarımı için gereklidir
Dijital Ses KaydediciÖğretmen röportajlarını kaydetmek için kullanılır
Akıllı Değerlendirme Sistemi—Öğretmenler tarafından belirtilen tercih edilen yapay zeka uygulaması
Akıllı Eğitim Platformu—Öğretmenler tarafından kullanılan yapay zeka öğretim araçlarının bir parçası olarak anıldı
Mülakat Protokolü BelgesiKendi geliştirdiği—Yarı yapılandırılmış mülakatlar rehberi
Öğrenme Analitiği Platformu—Yapay zeka destekli bir öğretim analiz aracı olarak referans alındı
NVivoQSR InternationalSürüm 12Nitel tematik kodlama için kullanılır
Çevrimiçi AnketKendi geliştirdiği—126 beden eğitimi öğretmeninden yanıt toplamak için kullanıldı
SPSS (İstatistiksel Yazılım)IBMSürüm 27Kantitatif veri analizi için kullanılır

Kaynaklar

  1. Mousavi, S. M. R., Darvishi, V., Makari Norani, M. The relationship between mental toughness and job crafting among physical education teachers of Ahvaz. Q J Educ Stud. 6 (24), 31-44 (2021).
  2. Cárdenas-Muñoz, M., Rubio-Andrada, L., Segovia-Pérez, M. Exploratory analysis on learning behaviours that favour job crafting. Manag Decis. 62 (7), 2265-2291 (2024).
  3. Hu, X., Lv, Y., Tan, M., Hao, B. Influence of early childhood teachers' psychological contracts on teacher competency: chain mediating role of job crafting and professional identity. Heliyon. 10 (7), (2024).
  4. Chen, W., Huang, Z., Peng, B., Li, L., Chen, J. Teacher competency and work engagement among secondary school physical education teachers: the multiple mediating roles of occupational stress, emotional exhaustion, and professional achievement. Front Psychiatry. 16, 1530413(2025).
  5. Wang, L., Qiao, T., Wang, X., Wang, C., Ye, P. The impact of work-family conflict on early childhood teachers' occupational well-being: the chain mediating role of psychological empowerment and job crafting. Front Public Health. 12, 1513514(2025).
  6. Zheng, X., Huang, H., Yu, Q. The associations among gratitude, job crafting, teacher-student relationships, and teacher psychological well-being. Front Psychol. 15, 1329782(2024).
  7. Saragih, S. Job crafting in education: teachers' responses to high demands. Asian Educ Dev Stud. , (2025).
  8. Xie, Z., Zhang, L. F., Li, M., Fan, W. Academic self-efficacy and organisational commitment among academics in mainland China: the mediating role of job crafting. Educ Psychol. 44 (2), 189-207 (2024).
  9. Jaleel, A., Sarmad, M. Empowering leadership and the role of work-related curiosity in employee job crafting behavior: the role of low gender egalitarianism. Learn Organ. 31 (6), 1008-1030 (2024).
  10. Fu, M., Huang, J. H. Job crafting and teachers' organizational citizenship behavior in Chinese colleges: the mediating role of meaningful work. J Ecohumanism. 3 (7), 2231-2239 (2024).
  11. Ryskaliyev, S., et al. Managerial activity of future physical education teachers aimed at building a positive image using visual technologies. Front Educ. 9, 1367530(2024).
  12. Gerçek, M., Börekçi, D. Y., Özveren, C. G. Exploring the links between employee resilience and career satisfaction: the roles of job crafting and STARA awareness. J Mehmet Akif Ersoy Univ Econ Adm Sci Fac. 11 (3), 1011-1030 (2024).
  13. Ortega-Egea, T., Ruiz-Moreno, A., Cabeza-Pulles, D. Approach versus avoidance strategies in job crafting and their relationship to prosocial service behavior in university professors. Stud High Educ. 50 (1), 107-125 (2025).
  14. arkıt, E. Counselor burnout, person-environment fit, and job crafting among school counselors: a person-centered approach. J Couns Dev. 102 (3), 302-317 (2024).
  15. Ding, J., Su, Y. A teaching management system for physical education in colleges and universities using the theory of multiple intelligences and SVM. Soft Comput. 28 (1), 685-701 (2024).
  16. Teng, H. Y., Chen, C. Y. Do job crafting and leisure crafting enhance job embeddedness: a moderated mediation model. J Hosp Tour Insights. 8 (3), 1030-1048 (2025).
  17. Kohli, M. K., Priyadarshi, P. Attaining sustainable employment within organizations: uncovering the impact of job crafting amid contextual and individual influences. South Asian J Bus Stud. 14 (2), 206-220 (2025).
  18. Felder, M., et al. crafting as retention strategy: an ethnographic account of the challenges faced in crafting new nursing roles in care practice. Int J Health Plann Manag. 39 (3), 722-739 (2024).
  19. Saleh, M. S. M., et al. Appreciative leadership, workplace belongingness, and affective commitment of nurses: the mediating role of job crafting. J Nurs Manag. 1, 2311882(2024).
  20. Song, X. Physical education teaching mode assisted by artificial intelligence assistant under the guidance of high-order complex network. Sci Rep. 14 (1), 4104(2024).
  21. Creswell, J. W., Plano Clark, V. L. Designing and conducting mixed methods research. , Sage Publications. (2017).
  22. Wang, Y., Wang, X. Artificial intelligence in physical education: comprehensive review and future teacher training strategies. Front Public Health. 12, 1484848(2024).
  23. Priyanka,, et al. crafting in an emerging economy from South Asia: what do we know and where should we be heading. Bus Anal J. 45 (2), 84-109 (2024).
  24. Zhang, X., Zhang, C., Gou, J., Lee, S. Y. The influence of psychosocial work environment, personal perceived health and job crafting on nurses' well-being: a cross-sectional survey study. BMC Nurs. 23 (1), 373(2024).
  25. Ananda, M. A. S., Nurhayati, M., Rahim, A. R. The effect of leader-member exchange, organizational citizenship behavior, and job crafting on in-role performance mediated by employee engagement. Int J Appl Manag Bus. 2 (1), 11-23 (2024).
  26. Humayun, S., et al. Paradigm shift in sustained employability: relevance of workaholism, job insecurity, job crafting, and presenteeism. Int J Hum Resour Manag. 35 (16), 2705-2741 (2024).
  27. Rhee, S. Y., Shin, Y., Hur, W. M., Lee, S. H., Hwang, H. Daily renewal for job performance: understanding the role of recovery, sleep, resilience, and job crafting from a self-regulatory strength perspective. Curr Psychol. 43 (44), 34227-34241 (2024).
  28. Oh, J., Han, S. J., Han, S. H. Linking a growth mindset, job crafting and in-role performance via meaningfulness at work: a moderated mediation model. J Workplace Learn. 36 (5), 364-381 (2024).
  29. Nissinen, T. S., Upadyaya, K., Lammassaari, H., Lonka, K. How do job crafting profiles manifest employees' work engagement, workaholism, and epistemic approach. Vocat Learn. 17 (1), 21-42 (2024).
  30. Jia, H., Han, Y., Chen, W., Wang, L. Career maturity and job satisfaction: the roles of job crafting and openness. Curr Psychol. 43 (38), 30268-30289 (2024).
  31. Ibrahim, A. M., et al. Impact of job crafting and work engagement on the mental and physical health of palliative care nurses. BMC Nurs. 24 (1), 404(2025).
  32. Khoso, A. K., Farid, M. Y., Anwar, M. J. Impact of EFL teachers' teaching style on students' cognitive motivation and anxiety: insights from cognitive linguistics. Int Premier J Lang Lit. 3 (1), 423-453 (2025).
  33. Wang, C., et al. A theoretical model of sports and health integration to promote active health. BMC Public Health. 25 (1), 1039(2025).
  34. Xiao, Q., Yan, J., Bamber, G. J. How does AI-enabled HR analytics influence employee resilience: job crafting as a mediator and HRM system strength as a moderator. Pers Rev. 54 (3), 824-843 (2025).
  35. Wang, G. L., et al. Practical dilemmas and relief paths of intelligent physical education in China. J Xian Inst Phys Educ. 41 (4), 544-552 (2024).
  36. Deng, C., Feng, L., Ye, Q. Smart physical education: governance of school physical education in the era of new-generation information technology and knowledge. J Knowl Econ. 15 (3), 13857-13889 (2024).

Erişim kısıtlı. Bu içeriği görüntülemek için lütfen giriş yapın veya deneme sürümünü başlatın.

Yeniden basım ve izinler

Etiketler

Öğretmen Rolü AdaptasyonuKarma YöntemlerNicel AnketNitel GörüşmelerÖğretmen-Öğrenci İlişkileriYZ UygulamalarıKurumsal DestekEğitim Teknolojisi
Bize Ulaşın
Kütüphaneye Öner

Gizlilik

Kullanım Koşulları

Politikalar

Telif Hakkı © 2026 MyJoVE Corporation. Tüm hakları saklıdır.