Sözel Hazırlama
1. Uyaran tasarımı
- Bu deney, katılımcılardan harf dizelerinin İngilizce kelimeler olup olmadığı konusunda karar vermelerini ister.
- Önce Şekil 1'deki gibi 30 yaygın İngilizce isimden oluşan bir liste oluşturun.
- Kelimeleri, Şekil 1'deki gibi her biri 10 kelimelik üç listeye rastgele bölün.
Şekil 1: Sözel hazırlama deneyi için 30 kelime. 30 kelime, biri ana kelimeler olarak kullanılmak üzere, biri yeni test kelimeleri olarak kullanılmak üzere ve biri de kelime olmayanlar oluşturmak için karıştırılacak 10 ayrı listeye ayrılmıştır. - Üç listeden birini temel alarak 10 kelime olmayan bir liste yapın. Şekil 2'de olduğu gibi, İngilizce olmayan dizeler oluşturmak için on kelimenin her birindeki harfleri rastgele yeniden sıralayın.
Şekil 2: Karışık, sözcük olmayan sözcükler oluşturma. Kelime olmayanlar, orijinal kelimelerin on tanesinden oluşturulur. - Deneyin test aşamasında "Yeni Kelimeler" olarak kullanmak için on kelimeden oluşan bir set ayırın ve kalan on kelimeyi "Asal Kelimeler" olarak kullanın.
2. Prosedür
- Deney iki kısa aşamadan oluşmaktadır. Birincisi "Maruz Kalma" aşaması, ikincisi ise "Test" aşamasıdır.
- Katılımcıya bunun, insanların okumayı ve hecelemeyi nasıl öğrendiklerini anlamak için farklı görevlerde hızlandırılmış yanıtlar kullanacak dilbilimsel bir çalışma olduğunu söyleyin.
- Deneyin ilk bölümü olan 'Maruz Kalma' aşamasında, katılımcıya 500 ms boyunca ekranda ortalanmış olarak Asal Kelimelerin her birini bir kez sunun.
- Katılımcının görevi, gördükleri kelimenin iç mekanda mı yoksa dış mekanda mı bulunma olasılığının daha yüksek olduğunu belirtmek için bir tuşa basmaktır. Bkz. Şekil 3
Şekil 3: Sözel hazırlama deneyinin maruz kalma aşaması. Her duruşmada bir kelime gösterilir ve gözlemcinin görevi, kelimenin iç mekanda veya dış mekanda gösterilme olasılığının daha yüksek olduğuna karar vermektir.- Bu, katılımcıları doğrudan kelimeleri hafızaya kodlamalarını istemeden Asal Kelimelere maruz bırakmak için dahil edilen bir "kapak görevi" dir.
- Katılımcının görevi, gördükleri kelimenin iç mekanda mı yoksa dış mekanda mı bulunma olasılığının daha yüksek olduğunu belirtmek için bir tuşa basmaktır. Bkz. Şekil 3
- Deneyin ikinci kısmı 'Test' aşamasıdır. Her deneme, üç listeden birindeki kelimelerden birini veya kelime olmayanları içerecektir. Kelimeleri karışık olarak ve rastgele bir sırayla sunun. Katılımcının görevi, seçimi belirtmek için bir tuşa basarak her denemedeki harf dizisinin bir kelime mi yoksa kelime olmayan bir kelime mi olduğuna karar vermektir. Bkz. Şekil 4.
Şekil 4: Sözel hazırlama deneyinin test aşaması. Her denemede bir kelime gösterilir ve gözlemcinin görevi, dizenin bir kelime mi yoksa kelime olmayan bir kelime mi olduğuna karar vermektir. - Katılımcıya, doğruluktan ödün vermeden mümkün olduğunca hızlı gitmeleri gerektiğini vurgulayın. Bağımlı değişken, tepki süresi veya gecikmedir - her bir test aşaması kelimesinin ortaya çıkmasından katılımcının doğru bir yanıt vermesine kadar geçen süre.
Sözel bir hazırlama tekniğinin kullanılması, örtük belleğin doğasının araştırılmasına izin verir.
Örtük bellek, geçmiş deneyimlerin insan davranışı üzerindeki bilinçdışı etkisini ifade eder.
Detaylandıralım. Bir kişi düzenli olarak belirli bir ortamda uyuyorsa, benzer bir çevreye sahip yeni bir ortama yerleştirildiğinde uykulu hissedebilir.
Uyku ortamındaki nesneler kişinin, odadaki belirli nesneleri hatırlamasa bile, benzer şekilde yanıt vermesini sağlar{.
Bu video, sözel bir hazırlama paradigmasının kullanılmasıyla, uyaranların nasıl tasarlanacağını ve deneyin nasıl gerçekleştirileceğini ve ayrıca örtük belleği araştıran verilerin nasıl analiz edileceğini ve yorumlanacağını gösterir.
Bu deney iki kısa aşamadan oluşur: Maruz Kalma Aşaması ve Test Aşaması. Maruz Kalma Aşaması sırasında, katılımcılara Asal Kelimeler adı verilen bir listeden kısaca tek kelimeler gösterilir ve kelimenin içeride mi yoksa dışarıda mı bulunduğunu belirlemeleri istenir.
Bu ilk aşama, bireyleri bilmeden hafızaya kodlanması gereken kelimelere maruz bırakan veya hazırlayan akıllı bir kapak görevidir.
İkinci Test Aşaması sırasında, Prime listesindeki kelimeler yeni kelimelerle ve harflerin kelime olmayan dizeler üretecek şekilde yeniden sıralandığı kelimelerle karıştırılır. Katılımcılardan harf dizelerinin İngilizce kelimeler olup olmadığı konusunda karar vermeleri istenir.
Bu deneyde, bağımlı değişken tepki süresi veya her bir kelimenin ekranda görünmesinden katılımcının doğru bir yanıt vermesine kadar geçen süredir.
Bir hazırlama etkisi gözlenirse, katılımcılar Asal Kelimelerin sunulduğu denemeler sırasında Yeni Kelimelerin veya Karıştırılmış harflerin sunulduğu denemelere göre çok daha hızlı yanıt vereceklerdir.
Bu tür bir performans, halihazırda depolanmış zihinsel temsillere daha hızlı erişim anlamına gelir. Başka bir deyişle, astarlanmış kelimeler, yeni kelime olmayanlara kıyasla örtük anılara kodlanır.
Bu çalışmayı yürütmek için, 30 yaygın İngilizce isimden oluşan bir liste oluşturarak uyaranlar hazırlayın. Bu kelimeleri rastgele üç eşit gruba ayırın: Asal Kelimeler, Yeni Kelimeler ve Karıştırma Kelimeleri.
Words for Scrambling grubundan, İngilizce olmayan dizeler oluşturmak için her kelimedeki harfleri rastgele yeniden sıralayarak 10 kelime olmayan yeni bir liste oluşturun.
Kelime gruplarını hazırladıktan sonra katılımcıyı bilgisayar başına oturtun. Çalışmanın genel amacını katılımcıya tartışın. Ona, bilgisayar ekranında ortalanmış kelimelere dikkat etmesini ve tuşa basarak yanıt vermesini açıklayın.
İlk Pozlama aşamasında, Asal Kelimeler listesindeki kelimeleri 500 ms boyunca ekranda kısaca sunun. Katılımcıya, kelimenin iç mekanda bulunma olasılığının yüksek olduğunu belirtmek için 'Z' tuşuna veya kelimenin dış mekanda bulunma olasılığının yüksek olduğunu belirtmek için 'M' tuşuna basmasını söyleyin.
Maruz Kalma aşamasından hemen sonra, ikinci bölüm olan Test Aşamasını başlatın.
Bu durumda, 30 deneme boyunca karıştırılmış Asal Kelimeleri, Yeni Kelimeleri ve Karıştırılmış harfleri rastgele sunun. Katılımcıya, deneme sırasındaki harf dizesi bir kelimeyse 'M' tuşuna veya dize İngilizce bir kelime değilse 'Z' tuşuna hızlı ve doğru bir şekilde basmasını söyleyin.
Test Aşaması sırasında, yanıt doğruluğunu ve tepki süresini kaydedin.
Hazırlamanın katılımcının performansını nasıl etkilediğini analiz etmek için, üç gruptaki tüm doğru yanıtlar için tepki sürelerinin ortalamasını alın: Asal Kelimeler, Yeni Kelimeler ve Kelime Olmayanlar.
Kelime grubuna göre ortalama sürelerin grafiğini çıkararak, katılımcıların Yeni Kelimelere kıyasla Asal Kelimeler sunulduğunda daha hızlı yanıt verdiklerini ve Kelime Olmayanlara yanıt verirken en yavaş yanıt verdiklerini fark edin.
Artık sözel bir hazırlama görevi oluşturmaya aşina olduğunuza göre, diğer araştırmacıların örtük bellek süreçlerinin sinirsel temellerini araştırmak için tekniği nasıl kullandıklarına bir göz atalım.
En ünlü vakalardan biri, herpes ensefalit virüsünün neden olduğu nöral hasara maruz kalan hasta E.P.'yi içerir. Bu durumda, virüs beyne girdi ve medial temporal lobunda büyük hasara neden oldu.
E.P. sözel bir hazırlama görevi üzerinde test edildiğinde, tıpkı kontrol katılımcıları gibi Asal kelimelere daha hızlı yanıtlar gösterdi.
Bulgu, anıların farklı alt türlere ayrılabileceği teorisini güçlendirdi. Hasar, bildirimsel anılar için anterograd amneziye neden oldu, ancak örtük anıları sağlam bıraktı.
Deneysel psikologlar, katılımcıların sözlü uyaranları nasıl değerlendirdiğini izlemek için göz izleme metodolojisi kullanır.
Bu yöntem, daha uzun göz fiksasyonunun daha uzun reaksiyon sürelerine karşılık geldiği ve dolayısıyla beyinde artan işlem taleplerine karşılık geldiği bulgularını bütünleştirir.
Kemirgenler genellikle sözel hazırlamaya benzer şekilde görsel nesne tanımayı içeren öğrenme ve hafıza görevlerinde test edilir.
Araştırmacılar, uyaranlara önceden maruz kalmanın sonraki davranışları ve sinirsel aktiviteyi etkileyip etkilemediğini inceler. Bu yaklaşım, belirli ilaçların uygulanması veya travmatik olaylar gibi astarlamanın tehlikeye girdiği durumları anlamak için değerlidir.
Az önce JoVE'nin Verbal Priming'e girişini izlediniz. Şimdi, deneyin nasıl tasarlanacağı ve gerçekleştirileceği, sonuçların nasıl analiz edileceği ve fenomenin nasıl uygulanacağı konusunda iyi bir anlayışa sahip olmalısınız.
İzlediğiniz için teşekkürler!
Kaynak: Jonathan Flombaum Laboratuvarı—Johns Hopkins Üniversitesi
İnsan hafızası iki geniş şekilde çalışıyor gibi görünüyor. Modern bilgisayarlar gibi, insan zihninin de açık veya bildirimsel bir hafızası vardır: bir soru sorun ve bir kişi verebileceği en iyi cevabı verir. Bir sorgu girin ve bir bilgisayar programı, depolanan belleğinin ilgili bölümlerinin içeriğini döndürür.
İnsanların ayrıca ikinci bir tür hafıza sistemi vardır, bu sistem bilgisayarlara özgü değildir, deneysel psikologların örtük olarak adlandırdığı bir sistemdir.
Örtük bellek, geçmiş deneyimlerin mevcut davranışı etkileme şeklini ifade eden geniş bir terimdir. Örneğin Pavlov'un ünlü köpekleri, bir zilin sesini yemek zamanı ile ilişkilendirmeyi öğrendi. Sonunda, yiyecek teslim edilmese bile, bir zil duyduklarında salya akıtmaya başladılar.
İnsanlar ayrıca örtük hafızaya sahiptir. Örneğin, örtük anılar, yeni bir yerde uykuya dalmanın zor olmasının nedenidir; İnsanlar yatak odası ortamlarını ve gece rutinlerini uyku hali ile ilişkilendirir.
Örtük belleğin çok çeşitli durumlarda insan davranışına rehberlik ettiği düşünülmektedir. Görgü kurallarına ve sosyal davranışlara rehberlik eden, ilgili kavramları ve sezgileri bir kişinin parmaklarının ucuna getiren hafıza türüdür. Birçok yönden, örtük hafıza, insanları geçmişin ışığında yeni bir karşılaşmayı işlemeye hazır kılan şeydir.
Deneysel psikologların örtük hafızayı araştırmasının bir yolu, sözel hazırlama olarak bilinen bir paradigmadır. Bu video, sözel hazırlama yoluyla örtük belleğin doğasını araştırmak için bir prosedür göstermektedir.
1. Uyaran tasarımı
- Bu deney, katılımcılardan harf dizelerinin İngilizce kelimeler olup olmadığı konusunda karar vermelerini ister.
- Önce Şekil 1'deki gibi 30 yaygın İngilizce isimden oluşan bir liste oluşturun.
- Kelimeleri, Şekil 1'deki gibi her biri 10 kelimelik üç listeye rastgele bölün.
Şekil 1: Sözel hazırlama deneyi için 30 kelime. 30 kelime, biri ana kelimeler olarak kullanılmak üzere, biri yeni test kelimeleri olarak kullanılmak üzere ve biri de kelime olmayanlar oluşturmak için karıştırılacak 10 ayrı listeye ayrılmıştır. - Üç listeden birini temel alarak 10 kelime olmayan bir liste yapın. Şekil 2'de olduğu gibi, İngilizce olmayan dizeler oluşturmak için on kelimenin her birindeki harfleri rastgele yeniden sıralayın.
Şekil 2: Karışık, sözcük olmayan sözcükler oluşturma. Kelime olmayanlar, orijinal kelimelerin on tanesinden oluşturulur. - Deneyin test aşamasında "Yeni Kelimeler" olarak kullanmak için on kelimeden oluşan bir set ayırın ve kalan on kelimeyi "Asal Kelimeler" olarak kullanın.
2. Prosedür
- Deney iki kısa aşamadan oluşmaktadır. Birincisi "Maruz Kalma" aşaması, ikincisi ise "Test" aşamasıdır.
- Katılımcıya bunun, insanların okumayı ve hecelemeyi nasıl öğrendiklerini anlamak için farklı görevlerde hızlandırılmış yanıtlar kullanacak dilbilimsel bir çalışma olduğunu söyleyin.
- Deneyin ilk bölümü olan 'Maruz Kalma' aşamasında, katılımcıya 500 ms boyunca ekranda ortalanmış olarak Asal Kelimelerin her birini bir kez sunun.
- Katılımcının görevi, gördükleri kelimenin iç mekanda mı yoksa dış mekanda mı bulunma olasılığının daha yüksek olduğunu belirtmek için bir tuşa basmaktır. Bkz. Şekil 3
Şekil 3: Sözel hazırlama deneyinin maruz kalma aşaması. Her duruşmada bir kelime gösterilir ve gözlemcinin görevi, kelimenin iç mekanda veya dış mekanda gösterilme olasılığının daha yüksek olduğuna karar vermektir.- Bu, katılımcıları doğrudan kelimeleri hafızaya kodlamalarını istemeden Asal Kelimelere maruz bırakmak için dahil edilen bir "kapak görevi" dir.
- Katılımcının görevi, gördükleri kelimenin iç mekanda mı yoksa dış mekanda mı bulunma olasılığının daha yüksek olduğunu belirtmek için bir tuşa basmaktır. Bkz. Şekil 3
- Deneyin ikinci kısmı 'Test' aşamasıdır. Her deneme, üç listeden birindeki kelimelerden birini veya kelime olmayanları içerecektir. Kelimeleri karışık olarak ve rastgele bir sırayla sunun. Katılımcının görevi, seçimi belirtmek için bir tuşa basarak her denemedeki harf dizisinin bir kelime mi yoksa kelime olmayan bir kelime mi olduğuna karar vermektir. Bkz. Şekil 4.
Şekil 4: Sözel hazırlama deneyinin test aşaması. Her denemede bir kelime gösterilir ve gözlemcinin görevi, dizenin bir kelime mi yoksa kelime olmayan bir kelime mi olduğuna karar vermektir. - Katılımcıya, doğruluktan ödün vermeden mümkün olduğunca hızlı gitmeleri gerektiğini vurgulayın. Bağımlı değişken, tepki süresi veya gecikmedir - her bir test aşaması kelimesinin ortaya çıkmasından katılımcının doğru bir yanıt vermesine kadar geçen süre.
Sözel bir hazırlama tekniğinin kullanılması, örtük belleğin doğasının araştırılmasına izin verir.
Örtük bellek, geçmiş deneyimlerin insan davranışı üzerindeki bilinçdışı etkisini ifade eder.
Detaylandıralım. Bir kişi düzenli olarak belirli bir ortamda uyuyorsa, benzer bir çevreye sahip yeni bir ortama yerleştirildiğinde uykulu hissedebilir.
Uyku ortamındaki nesneler kişinin, odadaki belirli nesneleri hatırlamasa bile, benzer şekilde yanıt vermesini sağlar{.
Bu video, sözel bir hazırlama paradigmasının kullanılmasıyla, uyaranların nasıl tasarlanacağını ve deneyin nasıl gerçekleştirileceğini ve ayrıca örtük belleği araştıran verilerin nasıl analiz edileceğini ve yorumlanacağını gösterir.
Bu deney iki kısa aşamadan oluşur: Maruz Kalma Aşaması ve Test Aşaması. Maruz Kalma Aşaması sırasında, katılımcılara Asal Kelimeler adı verilen bir listeden kısaca tek kelimeler gösterilir ve kelimenin içeride mi yoksa dışarıda mı bulunduğunu belirlemeleri istenir.
Bu ilk aşama, bireyleri bilmeden hafızaya kodlanması gereken kelimelere maruz bırakan veya hazırlayan akıllı bir kapak görevidir.
İkinci Test Aşaması sırasında, Prime listesindeki kelimeler yeni kelimelerle ve harflerin kelime olmayan dizeler üretecek şekilde yeniden sıralandığı kelimelerle karıştırılır. Katılımcılardan harf dizelerinin İngilizce kelimeler olup olmadığı konusunda karar vermeleri istenir.
Bu deneyde, bağımlı değişken tepki süresi veya her bir kelimenin ekranda görünmesinden katılımcının doğru bir yanıt vermesine kadar geçen süredir.
Bir hazırlama etkisi gözlenirse, katılımcılar Asal Kelimelerin sunulduğu denemeler sırasında Yeni Kelimelerin veya Karıştırılmış harflerin sunulduğu denemelere göre çok daha hızlı yanıt vereceklerdir.
Bu tür bir performans, halihazırda depolanmış zihinsel temsillere daha hızlı erişim anlamına gelir. Başka bir deyişle, astarlanmış kelimeler, yeni kelime olmayanlara kıyasla örtük anılara kodlanır.
Bu çalışmayı yürütmek için, 30 yaygın İngilizce isimden oluşan bir liste oluşturarak uyaranlar hazırlayın. Bu kelimeleri rastgele üç eşit gruba ayırın: Asal Kelimeler, Yeni Kelimeler ve Karıştırma Kelimeleri.
Words for Scrambling grubundan, İngilizce olmayan dizeler oluşturmak için her kelimedeki harfleri rastgele yeniden sıralayarak 10 kelime olmayan yeni bir liste oluşturun.
Kelime gruplarını hazırladıktan sonra katılımcıyı bilgisayar başına oturtun. Çalışmanın genel amacını katılımcıya tartışın. Ona, bilgisayar ekranında ortalanmış kelimelere dikkat etmesini ve tuşa basarak yanıt vermesini açıklayın.
İlk Pozlama aşamasında, Asal Kelimeler listesindeki kelimeleri 500 ms boyunca ekranda kısaca sunun. Katılımcıya, kelimenin iç mekanda bulunma olasılığının yüksek olduğunu belirtmek için 'Z' tuşuna veya kelimenin dış mekanda bulunma olasılığının yüksek olduğunu belirtmek için 'M' tuşuna basmasını söyleyin.
Maruz Kalma aşamasından hemen sonra, ikinci bölüm olan Test Aşamasını başlatın.
Bu durumda, 30 deneme boyunca karıştırılmış Asal Kelimeleri, Yeni Kelimeleri ve Karıştırılmış harfleri rastgele sunun. Katılımcıya, deneme sırasındaki harf dizesi bir kelimeyse 'M' tuşuna veya dize İngilizce bir kelime değilse 'Z' tuşuna hızlı ve doğru bir şekilde basmasını söyleyin.
Test Aşaması sırasında, yanıt doğruluğunu ve tepki süresini kaydedin.
Hazırlamanın katılımcının performansını nasıl etkilediğini analiz etmek için, üç gruptaki tüm doğru yanıtlar için tepki sürelerinin ortalamasını alın: Asal Kelimeler, Yeni Kelimeler ve Kelime Olmayanlar.
Kelime grubuna göre ortalama sürelerin grafiğini çıkararak, katılımcıların Yeni Kelimelere kıyasla Asal Kelimeler sunulduğunda daha hızlı yanıt verdiklerini ve Kelime Olmayanlara yanıt verirken en yavaş yanıt verdiklerini fark edin.
Artık sözel bir hazırlama görevi oluşturmaya aşina olduğunuza göre, diğer araştırmacıların örtük bellek süreçlerinin sinirsel temellerini araştırmak için tekniği nasıl kullandıklarına bir göz atalım.
En ünlü vakalardan biri, herpes ensefalit virüsünün neden olduğu nöral hasara maruz kalan hasta E.P.'yi içerir. Bu durumda, virüs beyne girdi ve medial temporal lobunda büyük hasara neden oldu.
E.P. sözel bir hazırlama görevi üzerinde test edildiğinde, tıpkı kontrol katılımcıları gibi Asal kelimelere daha hızlı yanıtlar gösterdi.
Bulgu, anıların farklı alt türlere ayrılabileceği teorisini güçlendirdi. Hasar, bildirimsel anılar için anterograd amneziye neden oldu, ancak örtük anıları sağlam bıraktı.
Deneysel psikologlar, katılımcıların sözlü uyaranları nasıl değerlendirdiğini izlemek için göz izleme metodolojisi kullanır.
Bu yöntem, daha uzun göz fiksasyonunun daha uzun reaksiyon sürelerine karşılık geldiği ve dolayısıyla beyinde artan işlem taleplerine karşılık geldiği bulgularını bütünleştirir.
Kemirgenler genellikle sözel hazırlamaya benzer şekilde görsel nesne tanımayı içeren öğrenme ve hafıza görevlerinde test edilir.
Araştırmacılar, uyaranlara önceden maruz kalmanın sonraki davranışları ve sinirsel aktiviteyi etkileyip etkilemediğini inceler. Bu yaklaşım, belirli ilaçların uygulanması veya travmatik olaylar gibi astarlamanın tehlikeye girdiği durumları anlamak için değerlidir.
Az önce JoVE'nin Verbal Priming'e girişini izlediniz. Şimdi, deneyin nasıl tasarlanacağı ve gerçekleştirileceği, sonuçların nasıl analiz edileceği ve fenomenin nasıl uygulanacağı konusunda iyi bir anlayışa sahip olmalısınız.
İzlediğiniz için teşekkürler!
Sözel bir hazırlama tekniğinin kullanılması, örtük belleğin doğasının araştırılmasına izin verir.
Örtük bellek, geçmiş deneyimlerin insan davranışı üzerindeki bilinçdışı etkisini ifade eder.
Detaylandıralım. Bir kişi düzenli olarak belirli bir ortamda uyuyorsa, benzer bir çevreye sahip yeni bir ortama yerleştirildiğinde uykulu hissedebilir.
Uyku ortamındaki nesneler, o kişi odadaki belirli nesneleri hatırlamasa bile, bireyi benzer şekilde yanıt vermeye hazırlar.
Bu video, sözel bir hazırlama paradigmasının kullanılmasıyla, uyaranların nasıl tasarlanacağını ve deneyin nasıl gerçekleştirileceğini ve ayrıca örtük belleği araştıran verilerin nasıl analiz edileceğini ve yorumlanacağını gösterir.
Bu deney iki kısa aşamadan oluşur: Maruz Kalma Aşaması ve Test Aşaması. Maruz Kalma Aşaması sırasında, katılımcılara Asal Kelimeler adı verilen bir listeden kısaca tek kelimeler gösterilir ve kelimenin içeride mi yoksa dışarıda mı bulunduğunu belirlemeleri istenir.
Bu ilk aşama, bireyleri bilmeden hafızaya kodlanması gereken kelimelere maruz bırakan veya hazırlayan akıllı bir kapak görevidir.
İkinci Test Aşaması sırasında, Prime listesindeki kelimeler yeni kelimelerle ve harflerin kelime olmayan dizeler üretecek şekilde yeniden sıralandığı kelimelerle karıştırılır. Katılımcılardan harf dizilerinin İngilizce kelimeler olup olmadığı konusunda karar vermeleri istenir.
Bu deneyde, bağımlı değişken tepki süresi veya her bir kelimenin ekranda görünmesinden katılımcının doğru bir yanıt vermesine kadar geçen süredir.
Bir hazırlama etkisi gözlenirse, katılımcılar Asal Kelimelerin sunulduğu denemeler sırasında Yeni Kelimelerin veya Karıştırılmış harflerin sunulduğu denemelere göre çok daha hızlı yanıt vereceklerdir.
Bu tür bir performans, halihazırda depolanmış zihinsel temsillere daha hızlı erişim anlamına gelir. Başka bir deyişle, astarlanmış kelimeler, yeni kelime olmayanlara kıyasla örtük anılara kodlanır.
Bu çalışmayı yürütmek için, 30 yaygın İngilizce isimden oluşan bir liste oluşturarak uyaranlar hazırlayın. Bu kelimeleri rastgele üç eşit gruba ayırın: Asal Kelimeler, Yeni Kelimeler ve Karıştırma Kelimeleri.
Words for Scrambling grubundan, İngilizce olmayan dizeler oluşturmak için her kelimedeki harfleri rastgele yeniden sıralayarak 10 kelime olmayan yeni bir liste oluşturun.
Kelime gruplarını hazırladıktan sonra katılımcıyı bilgisayar başına oturtun. Çalışmanın genel amacını katılımcıya tartışın. Ona, bilgisayar ekranında ortalanmış kelimelere dikkat etmesini ve tuşa basarak yanıt vermesini açıklayın.
İlk Pozlama aşamasında, Asal Kelimeler listesindeki kelimeleri 500 ms boyunca ekranda kısaca sunun. Katılımcıya, kelimenin iç mekanda bulunma olasılığının yüksek olduğunu belirtmek için 'Z' tuşuna veya kelimenin dış mekanda bulunma olasılığının yüksek olduğunu belirtmek için 'M' tuşuna basmasını söyleyin.
Maruz Kalma aşamasından hemen sonra, ikinci bölüm olan Test Aşamasını başlatın.
Bu durumda, 30 deneme boyunca karıştırılmış Asal Kelimeleri, Yeni Kelimeleri ve Karıştırılmış harfleri rastgele sunun. Katılımcıya, deneme sırasındaki harf dizesi bir kelimeyse 'M' tuşuna veya dize İngilizce bir kelime değilse 'Z' tuşuna hızlı ve doğru bir şekilde basmasını söyleyin.
Test Aşaması sırasında, yanıt doğruluğunu ve tepki süresini kaydedin.
Hazırlamanın katılımcının performansını nasıl etkilediğini analiz etmek için, üç gruptaki tüm doğru yanıtlar için tepki sürelerinin ortalamasını alın: Asal Kelimeler, Yeni Kelimeler ve Kelime Olmayanlar.
Kelime grubuna göre ortalama sürelerin grafiğini çıkararak, katılımcıların Yeni Kelimelere kıyasla Asal Kelimeler sunulduğunda daha hızlı yanıt verdiklerini ve Kelime Olmayanlara yanıt verirken en yavaş yanıt verdiklerini fark edin.
Artık sözel bir hazırlama görevi oluşturmaya aşina olduğunuza göre, diğer araştırmacıların örtük bellek süreçlerinin sinirsel temellerini araştırmak için tekniği nasıl kullandıklarına bir göz atalım.
En ünlü vakalardan biri, herpes ensefalit virüsünün neden olduğu nöral hasara maruz kalan hasta E.P.'yi içerir. Bu durumda, virüs beyne girdi ve medial temporal lobunda büyük hasara neden oldu.
E.P. sözel bir hazırlama görevi üzerinde test edildiğinde, tıpkı kontrol katılımcıları gibi Asal kelimelere daha hızlı yanıtlar gösterdi.
Bulgu, anıların farklı alt türlere ayrılabileceği teorisini güçlendirdi. Hasar, bildirimsel anılar için anterograd amneziye neden oldu, ancak örtük anıları sağlam bıraktı.
Deneysel psikologlar, katılımcıların sözlü uyaranları nasıl değerlendirdiğini izlemek için göz izleme metodolojisi kullanır.
Bu yöntem, daha uzun göz fiksasyonunun daha uzun reaksiyon sürelerine karşılık geldiğine ve dolayısıyla beyinde artan işlem taleplerine karşılık geldiğine dair bulguları bütünleştirir.
Kemirgenler genellikle sözel hazırlamaya benzer şekilde görsel nesne tanımayı içeren öğrenme ve hafıza görevlerinde test edilir.
Araştırmacılar, uyaranlara önceden maruz kalmanın sonraki davranışları ve sinirsel aktiviteyi etkileyip etkilemediğini inceler. Bu yaklaşım, belirli ilaçların uygulanması veya travmatik olaylar gibi astarlamanın tehlikeye girdiği durumları anlamak için değerlidir.
Az önce JoVE'nin Verbal Priming'e girişini izlediniz. Şimdi, deneyin nasıl tasarlanacağı ve gerçekleştirileceği, sonuçların nasıl analiz edileceği ve fenomenin nasıl uygulanacağı konusunda iyi bir anlayışa sahip olmalısınız.
İzlediğiniz için teşekkürler!
Genel olarak, insanlar harf dizelerini kelime olmayan kelimeler olarak değerlendirmek için nispeten uzun zaman alırlar. Bu nedenle, kelime olmayanlara verilen yanıtlar, kelimelere verilen yanıtlardan ortalama olarak daha uzundur.
Bununla birlikte, en önemli sonuç, "Yeni Kelimeler" ve "Asal Kelimeler" arasındaki karşılaştırmadır: insanlar ortalama olarak "Asal Kelimeler"e daha hızlı yanıt verirler.
"Asal Kelimelerin" "Maruz Kalma" aşamasında ortaya çıkanlar olduğunu hatırlayın. Ancak katılımcıdan bu noktada bu kelimeleri hatırlaması istenmedi, sadece onları içeride veya dışarıda bulunma ihtimalinin yüksek olduğuna karar vermesi istendi. "Test" aşamasında, katılımcılara daha önce herhangi bir kelimeyi görüp görmedikleri sorulmadı, sadece bir dizenin İngilizce bir kelime oluşturup oluşturmadığı soruldu. O zaman neden "Asal Kelimeler"e verilen yanıtlar "Yeni Kelimeler"e verilen yanıtlardan daha hızlı olsun ki? "Pozlama" aşamasında tesadüfen gösterildiğinde, bu kelimeler örtük belleğe kodlanmıştır. Zihinsel temsilleri hazırlandı. Ve böylece bir kelime / kelime olmayan bir karar verilmesi gerektiğinde, katılımcı bu kelimelere daha hızlı erişti ve yanıtlarını hızlandırdı.
Şekil 5: Doğru yanıtlar için tepki süresi. Katılımcı, "Yeni Kelimeler"e olduğundan daha hızlı bir şekilde "Birincil Kelimeler"e ("Maruz Kalma" aşamasında görünen kelimeler) yanıt verdi.
Örtük bellek ve hazırlamanın uzun süredir ilgi çektiği yerlerden biri de pazarlama ve reklamcılıktır. Coca-Cola veya McDonalds gibi şirketler neden sürekli reklam veriyor? Şimdiye kadar herkes onları duymadı mı? Bunun bir nedeni, halkın hafızasını canlandırmak, markalarını insanların bilmeden insanların zihninde tutmak istemeleridir. Onların bakış açısına göre, hedef kitle ve ürünlerinin yolları tesadüfen kesişiyorsa ve hazırlama, izleyicinin davranışını kendi yönüne doğru itiyorsa, reklam buna değer.
Bir kişinin zaten bildikleriyle otomatik olarak çağrışımlar kurarak, hazırlamanın yeni bilgi ve konuları anlama yeteneğinde de önemli bir rol oynadığı düşünülmektedir. Bu nedenle araştırmacıların hazırlamayı bozabilecek ve yeteneği azaltabilecek koşulları araştırması önemlidir. Örneğin, son araştırmalar, uyuşturucu kullanımının neden olabileceği bilinen bilişsel bozuklukların bazılarını açıklayabilecek bir gerçek olan, uyuşturucu kullanımının bir sonucu olarak sözel hazırlığın zayıfladığını öne sürüyor.
Örtük bellek, travma ve travma sonrası streste önemlidir. Travmatik bir deneyim sırasında ortamdaki nesneler, sesler ve kokular, travmatik deneyimle örtük ilişkilendirme yoluyla stres, kaygı ve hatta sanrı için tetikleyici olabilir.
Son olarak, örtük bellek ve özellikle hazırlama, Alzheimer gibi bozukluklarda bellek kaybı çalışmalarında bir ilgi alanı olmuştur. Birçok beyin hasarı türü açık hafızayı bozuyor gibi görünüyor, ancak örtük hafızayı bozmuyor. Bunun en ünlü örneklerinden biri, E.P. E.P. herpes virüsünün beyne girdiği ve geniş sinirsel hasara neden olduğu bir durum olan herpes ensefalitinden muzdaripti. EP hastalığı, yeni anıların oluşumu için çok önemli olduğu bilinen bir alan olan medial temporal lobunun önemli bir kısmını yok etti. EP'de bu, ciddi anterograd amnezi üretti. Bununla birlikte, şaşırtıcı bir deneyde, araştırmacılar örtük belleğin bozulmadan kaldığını gösterebildiler. Açıkça teşhir kelimelerinden birini görüp görmediği sorulduğunda, E.P. hatırlayamadı. Yine de, tıpkı kontrol katılımcıları gibi, hazırlama görevinde bu kelimelere daha hızlı yanıtlar verdi.
Chapters in this video
0:00
Overview
0:58
Experimental Design
2:30
Running the Experiment
4:09
Representative Results
4:38
Applications
5:56
Summary
Videos from this collection: