Bir Seyir Değerlendirilmesi içinde Bilişsel Görevler Pratik Yöntem

Bu prosedürün genel amacı, küçük çocukların bir konuşma üretim cihazını kullanabilme yeteneklerini öngörmek için navigasyon ve bilişsel becerilerini değerlendirmek üzere gereken adımları göstermektir. Bu işlem, öncelikle beş sembol ve bir tablet kullanılarak bir alıştırma oturumu gerçekleştirilerek sağlanır. İkinci adım ise, katılımcıdan tablet kullanarak 25 sembolü geri çağırmasını isteyerek resmi navigasyon görevini yerine getirmektir.

Ardından, bilişsel beceriler daha basit olan R sözsüz testi ile değerlendirilir. Son adım, navigasyon becerilerini öngörmek amacıyla puanların analiz edilmesidir. Nihayetinde, bilişsel becerilerin, bir çocuğun taksonomik organizasyona sahip bir konuşma üreten cihazı kullanma yeteneğini öngörmesi beklenir.

Bu yöntem, konuşma üreten bir cihaz kullanan çocukların navigasyon becerileri üzerinde bilişin etkileri gibi, destekleyici ve alternatif iletişim alanındaki temel soruların yanıtlanmasına yardımcı olabilir. Bu tekniğin doğurguları, konuşma ve dil terapistlerine çocuğun bilişsel ve navigasyon yetenekleri hakkında değerli bilgiler sunarak, belirli bir çocuk için en uygun konuşma üreten cihazın seçilmesine katkı sağlar. Bilgisayarlı bir tablet ve destekleyici ve alternatif iletişim uygulaması, hedef kelimelerin her biri için sembollerin bulunduğu bir kitapçık ve 25 maddelik bir navigasyon görevi dahil olmak üzere malzemeleri toplayarak başlayın.

Hedef kelimeler, katılımcıya masaya oturmasını ve ardından bilgisayarlı tableti doğrudan önlerine yerleştirmesini söyler. Katılımcının karşısına açılı bir şekilde oturun ve sembol kitapçığını katılımcı ile eğitmen arasına dik bir şekilde yerleştirin. Tabletin nasıl kullanılacağını göstermek için katılımcıya daha önce bir akıllı telefon veya bilgisayarlı tablet kullanıp kullanmadığını sorun.

Öncelikle, katılımcıya sembollerin farklı kategorileri temsil eden farklı klasörlerde bulunabileceğini bildirin. Ardından, ana sayfa butonunun birinci seviyeye, geri butonunun ise bir önceki seviyeye yönlendirdiğini gösterin. Alıştırma oturumuna başlamak için kitapçığı açın ve katılımcıya, kitapçıkta gösterilen ilk beş sembolü bulmak için tableti kullanmasını söyleyin.

Katılımcıya, bir kelimenin hangi kategoriye ait olduğunu sorarak gerektiği şekilde yönlendirme yapın. Resmi navigasyon görevini başlatmak için denemeler arasında uygulamadaki ana sayfa düğmesine dokunun. Sürekli olarak birinci seviyeden başlamak için, katılımcıya kitapçığı her seferinde bir sayfa çevirerek tabletteki tüm 25 sembolü geri çağırmasını söyleyin.

Sembol beş dakika içinde geri getirilemezse, denekle ilgili sayfanın atlanabileceğini belirtin. Katılımcı, tablette hedefle eşleşen sembolü doğru şekilde seçerse maddeleri doğru olarak puanlayın.

Kitapçıkta, bir sembol atlandığında veya yanlış hatırlandığında sıfır puan verin ve testi sonlandırın. 25 sembolün tamamı sunulduğunda veya katılımcı art arda sekiz sembolü hatırlayamadığında, lidar r uygulayıcı kılavuzundaki prosedürler tam olarak açıklanan şekilde takip edilmelidir. Başarıyı sağlamak için uygulayıcı, resmi değerlendirme öncesinde lidar R uygulama pratiği yapmalıdır.

Bir şövale, test kartları ve köpük şekiller kullanarak, lidar International Performance Scale revised'ın dört alt setini uygulayın. İlk test için, katılımcıya hedef resmi gösterin. Ardından, katılımcıya 30 ila 60 saniye içinde hedef resimle aynı olan mümkün olduğunca çok öğeyi bulmasını ve üzerini çizmesini sözsüz olarak yönlendirin.

İkinci test için, uyaran kartının görülen boş kutuyla ilgili olduğunu belirtin. Katılımcı, illüstrasyon üzerinde boş kutuyu dolduran resmedilmiş bir nesneyi tanımlamalıdır. Ardından üçüncü test için, illüstrasyon içindeki bir uyaran kartında sunulan gömülü figürlerin tanımlanması gerektiğini belirtin.

Son olarak, son test için katılımcıya, her iki çalışma için de uyarıcıyı, şekilleri ve kartları uygun sıraya yerleştirmesi gerektiğini sözsüz olarak belirtin. Bilişsel yetenekler, tipik gelişim gösteren çocukların navigasyon puanları ile korelasyon göstermiştir; sürdürülebilir dikkat, kategorizasyon ve akıl yürütme becerileri navigasyon becerilerinin öngörülmesini sağlamıştır. Tipik gelişim gösteren çocukların dikkatlerini sürdürme yeteneği arttıkça, navigasyon puanları da artmıştır.

Öte yandan, otizm spektrum bozukluğu olan çocuklarda bilişsel esneklik, bir konuşma üretici cihazın seviyeleri arasında gezinme yeteneği ile yüksek korelasyon göstermiştir. Bu yöntemin ustalık kazanma süreci yaklaşık 60 ila 90 dakikada tamamlanabilir. Bu videoyu izledikten sonra, navigasyon doğruluğunun bilişsel becerilere göre nasıl ölçüleceği konusunda iyi bir anlayışa sahip olmanız gerekir.

Bu, bilişsel beceri düzeylerini ve navigasyon yeteneklerini uygun bir konuşma destekleyici cihaza eşleştirmenize olanak tanıyacaktır.