Name: Spor Beyin sarsıntısı Azaltma ve Yönetimi Vizyon Eğitim Yöntemleri (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2015-05-05T14:00:00.000+00:00
Duration: 12 min 54 s
Description: Öğrenin spor tıbbi yönetiminde görme eğitim protokollerini uygulama ve değerlendirme yöntemlerini. Dokunmatik ışık panelleri kullanarak görsel işlemeyi ve el-göz koordinasyonunu geliştirin.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

Bu eser NIBIB (EB007954) ve Geraldine Warner gelen hayırsever bağış yoluyla kısmen desteklenmiştir.

Aşağıda açıklanan protokol, tüm UC sporcular üzerinde yapılan temel test bir parçası olan bir vizyon eğitim programının bileşeni vardır. Bileşenlerinden bazıları araştırma çalışmalarında ve protokoller UC Kurumsal Değerlendirme Kurulu tarafından onaylanmıştır bu durumlarda incelenmiş ve konular bilgilendirilmiş rıza ifadeleri imzaladı. 1. Işık Kurulu Vizyon Eğitim Bu eğitimi tamamlamak için yaklaşık 8 dakika sürer. <ol><li> * Bir Program 8-11 <ol><li> Yaklaşık 18 santim uzakta ışık kurulu standı ve dış halka ışıkları ulaşmak için tabi denemek için konuyu yönlendirin. Tüm ışıkların ulaşmak için gerekirse uzak yakın veya uzak konuyu taşıyın. Ayrıca, yukarı ve konu kurulunda ekran göz seviyesinde olacak şekilde tarafında bir güç anahtarı kullanarak aşağı ışığı kartını hareket ettirin. Işıklar vurdu edebilmek için hazır konumda konu stand. Konu onun / tutacakgöğüs seviyesine kadar ellerini halkaların ortasına ellerini konumlandırmak için. </li><li> Mümkün olduğunca hızlı her iki elinizi kullanarak ışıklar vurdu ve bir dakika içinde mümkün olduğunca çok sayıda devre dışı bırakmak için konuyu söyleyin. Her ışık hit kadar ışıklı kalacaktır. Not: Bir konu başarıyla ışık çarptığında onlar kapatarak ışığa ek olarak duyabiliyorum bir bip sesi vardır. </li><li> Klinisyen * Bir program seçin ve bir dakika içinde mümkün olduğunca konu hit (devreden) gibi birçok ışıkları var. Deneyime sahip bir konu sistemi menüsü ile rahat olmak ve istenirse, klinisyen yardımı olmadan * A başlatmak mümkün olacak. </li><li> Bir dakika test sırasında hit saniye ortalama reaksiyon süresi ile birlikte ilerlemeyi izlemek için, her oturum için dakika başına isabet numarasını kaydedin. </li></ol></li><li> Reaksiyon Test Program 11 Not: Reaksiyon Test Program righ için, altı farklı testlerin üç oluşurt el ve sol el için üç. <ol><li> Reaksiyon Testi ve isabet başlangıç ​​seçmek için konuyu söyleyin. Deney 1 R (sağ el) için ışıklar onlar isabet olacaktır ışıkları konu göstermek için sırayla üç kez yanar. Işıklar sırayla yanıp sönüyor kez yapılır, ilk test için yanacak sağa bir ışık olacaktır. Merkez halkanın solundaki dört yatay ışıklar Testi 1R için kullanılmaktadır ve merkezin sağında dört Testi 1L için kullanılmaktadır. </li><li> (Sağ el) ile sağ yaktı ışığı basılı tutun ve önünde ve gösteri sırasında yaktı ışıkları sırasının ortasında durmak konuyu söyleyin. Konu onun / onu arkasında sol elini tutun var. </li><li> Konu gösteri dizisi sırasında yanar dört yatay ışık tarama var. Dört ışıklarından biri beş saniye içinde rastgele gelecektir. Yatay satırdaki her ışık arasındaki mesafe 14 inç. Varkonu mümkün olduğunca çabuk reaksiyon ışığa ilk ışıktan sağ elini taşımak ve onu (Şekil 1A - C) devre dışı bırakın. </li><li> Konu hit önceden belirlenmiş sayı tamamlandığında, genellikle 5 kez, onun ışıkları iç halkanın altındaki YEŞİL ışık basın / onu söyleyin. Bu dahil olacak sonraki test için ışıkları konu gösterecektir. Konu solda yanan ışığı basılı tuttuğunda hazır arkasında sağ elini tutar ve yukarıdaki prosedürleri takip eder. O başka bir testin değiştirmek için kullanılır ama vurmak ışıklarından biri değil gibi bu testler sırasında alt yeşil ışık göz ardı etmek konuya işaret etmektedir. Not: Testler 1R ve 1L doğrusal rastgele hedef anahtarını içerir. Testler 2R ve 2L&#39;lik sekiz farklı düzlemlerde birinde yay boyunca görünecektir yine rastgele, bilinmeyen hedefler vardır. Bu test 2R ve 2L için kullanılan ışıklar orta halkasıdır. Testler 3R ve 3L basit birit-kapsam sağında ve solunda ışıkları kullanılarak ışık seçim. </li><li> Her Testi artı genel Reaksiyon Süresi ortalama reaksiyon zamanını kaydedin. </li></ol></li><li> Beyin sarsıntısı 1-3 Programları (yazar JFC tarafından geliştirilen yeni programlar). Not: üç program sırayla gerçekleştirilmesi tasarlanmıştır. öğrenme etkisi normal bireylerde görülür. Ancak, sarsıntı hastalarında öğrenme etkisi görülmez ve sarsıntı için tanısal olarak kabul edilir. Bu programlar, test değil, eğitim kullanılmaktadır. DynaVision test sarsıntı * için A ve DynaVision Reaksiyon test taban değerlendirmeler için kullanılabilir. Üç sarsıntı testleri de sarsıntı değerlendirmesi için kullanılır ancak genellikle önceden konularda yapılır değildir. Üç sarsıntı testleri konuları 7&#39;den önce görmedim o multi-tasking ve yürütücü işlev testleri olacak şekilde tasarlanmıştır. <ol><li> Sarsıntı 1 program sadece orta thr kullanan bir dakika testi yürütünkonsantrik halkalar ee. Konu sekiz saniyelik aralıklarla bir saniye süreyle programlanabilir ekranda yanıp sönen tek haneli rakamlara (rasgele sayılar 1 ile 9 arasındaki) sahiptir dışında testi, * Bir testin benzer. Hala aydınlatma olan düğmeleri isabet ederken sayılar test için yüksek sesle ekranda parladı okumak için konuyu değildir. Elde edilen puanı dakikada hit sayısı ve cevapsız numaraları bir rapor (eğer varsa) &#39;dir. </li><li> Ekranda bu tek haneli rakamlara flaş Sarsıntı 1 benzer Sarsıntı 2 programı, Davranış. İkinci sayı yanıp söner birlikte birinci ve ikinci numaraları ekleyin ve sayıların toplamı dışarı çağırdığınızda sonra hala düğmeleri isabet ederken, ilk sayıyı sesleniyorum hatırlıyorum onu, ve konuyu söyleyin. Konu çağıran ve çift sayılar eklerken düğmeleri vurmak devam ediyor. </li><li> Bir ek görevle Sarsıntı 2 benzer Sarsıntı 3 programını, Davranış; Düğmelerin% 20&#39;si yeşil. tabidirdüğmeleri vurmak ve 1.3.2 talimatlara benzer çiftler halinde numaralar eklemek için talimat verdi. Bu görevlere ek olarak, yeşil düğmeleri vurmak ve aynı zamanda yeşil çağırmak için konuyu söyleyin. Bu nedenle, arama ve çift sayılar eklerken yeşil çağıran iki konuşma görevleri vardır. Düğmelerin renkleri de isabet ederken Bunların hepsi yapılır. </li></ol></li></ol> 2. Brock&#39;un Dize 6,10,12 <ol><li> Diğer ucu sabit bir noktaya bağlı iken deneğin burnunun ucunda Brock dize bir ucunu tutun. sabit nokta yüksek, yatay ya da burun noktasının yüksekliği ile ilgili gerilemiştir yapabilirsiniz. Tarafsız dosdoğru (yatay) &#39;dir. yukarı veya aşağı doğru açılı her iki yönde daha fazla 45 ° olması gerekir. Başlangıçta dize yatay pozisyonda tutulur ve daha sonra tipik olarak yükseklik görevleri zor ama yine de rahat bir zaman dilimi boyunca 25 ° 45 ° 10 ° &#39;den ilerledi edilir. Zekâh belirgin burun veya göz var bazı insanlar dikkat edilmesi gereken anatomik sınırlamalar olabilir kaşları. </li><li> Uzay 12 inç dışında burun yaklaşık 10 santim başlayan azından dize uzunluğu beş renkli boncuklar. Alternatif fiksasyon tabi talimatını ve (tek bir noktada bir görüntünün oluşumu) her göz ve yakınsama hissi görsel girdi belirterek bir sonraki süre bir boncuk odağı. Bu yerine testin bir egzersiz olarak kullanıldığı gibi bir ölçü kaydedilmez. <ol><li> Kişinin ihtiyaçlarına göre aralık Vary. İhtiyaç spor veya görev dayalı olabilir. Örneğin, boks gibi dövüş sporları gibi 10 feet (- C Şekil 2A) etrafında boncuklar gerekebilir futbol ve futbol gibi sporları alan ise 3 feet uzağa az daha boncuk, gerekebilir. </li></ol></li><li> Alternatif olarak, dize altı ayak ve bir ucunda kapalı bağlı olan bir görev kullanın. Birçok kişi kendi f ucuna kendi burun bir erişime sahibiz4 ayak Ingers. uzak boncuk parmağı aşırı ulaşılabilecek yerleştirilir. konu, onun parmağı ile boncuk dokunur ve sağ ve sol ellerini, alternatif bacak yanına döndürür. </li><li> Alternatif olarak, Brock dize bant ile topun rengi bir değnek kullanmak. Uzay üç santim arayla kaset. Egzersiz yaparken, o teybe topu maçlar her renk seslenerek, oyunu renk değnek üzerinde bandın rengini eşleştirmek için konuyu söyleyin. </li></ol> 3. EYEPORT Eğitim 13 <ol><li> Ve yatay konumda kırmızı ve mavi lineer ışıkları alternatif eğitim 1, yer konusu sistemden 24-30 inç oturmak için talimat. Konu on bip sesi ve daha sonra onun / onun gözleriyle ışıkları takip girmeniz düğmesine basın var. Konu, bir bip sesi duyacaksınız ve ardından sonraki egzersize dek onun / onu gözlerinizi kapatın ve dinlenmesi gerektiğini üzerinde egzersiz yaparken. </li><li> Eğitim 2 için, placdikey konumda doğrusal ışıkları e ve Alıştırma 1 adımları tekrarlayın. </li><li> Eğitim 3 için, dikey konumdan sola doğrusal ışıkları döndürmek ve 1. Rotasyon 360 ° aşamada yapılır Egzersiz adımları tekrarlayın. Ortak aşamaları o konu için rahat sağlayan bir seferde 20 derecedir. </li><li> Eğitim 4 için, dikey konumdan sağa doğrusal ışıkları döndürmek ve Alıştırma 1 adımları tekrarlayın. </li><li> Sistem deneğin burun ucunu dokunur, böylece eğitim 5 için, lineer ışıkları yeniden konumlandırmak. Uzak ve uzak yakın yakın gelen ışıkları takip konuyu söyleyin. Not: bir sonraki gitmeden önce her egzersizden sonra dinlenmek için konuyu söyleyin. Bu yerine testin bir egzersiz olarak kullanıldığı gibi bir ölçü kaydedilmez. </li></ol> 4. Akomodatif kolların <ol><li> Konu onun / onu alışılmış reçete giymek için izin verin. Tüm eğitim binoküler gerçekleştirin. Kapatkullanılan lipper lensler eğitim etkisini optimize etmek için değiştirilir. kullanılan iki güç palet dönüşümlü olarak bir nesneye odaklanmak için külfetli zor değil olmalıdır. </li><li> Gözlük düzleminden 14 inç 10 x 10 sakkadlarda grafik tutmak için konuyu söyleyin. </li><li> Yukarı ve aşağı defalarca palet hareket ederken soldan sağa tabi okumak için söyleyin. palet konu üzerinde durulacak ve sakkaddan kartı okuyabilir sonra taşınır. </li><li> 100. karakteri bir dakika ya kadar test ulaşılır. </li><li> Kont ve bir dakika içinde okunan karakter sayısını kaydetmek ya da 100 okumak için gereken süreyi not edin. </li></ol> 5. Tachistoscope Not: Bu eğitim yazarı J Clark tarafından tasarlanmış bir PowerPoint sunumu kullanır. <ol><li> Konu zamanlı sunum izlemek ve flaş sonra yöneltilen sorulara dayalı bilgilerin bir ya da iki özel bit not edin yazıldı. Genellikle birkaç konular cAynı anda öngörülen tachistoscope eğitimine bir çalışma. </li><li> Parladı resimler gibi, sayılar ve veya rasgele resim dağılmış harflerle konu Notayı numaralar / harf var. Ayrıca, bu tür fotoğraflardan oyuncu numaraları gibi ek sorular sormak, ekipler, vb çalınan </li><li> Flaş süresini yapma kısa ve / veya bilgi daha karmaşık elde edilecek tarafından, tachistoscope eğitim giderek daha karmaşık hale getirmektedir. (Şekil 3A ve B). doğru cevap soruların yüzdesi kaydedilebilir. </li></ol> 6. İğne Deliği Gözlük veya Pitch ve Catch Strobe Camları <ol><li> 1 veya 2 top ile deneklerin grupları, tipik olarak 2-6 konular, iğne deliği gözlük (Şekil 4A) veya flaş gözlük (Şekil 4B) verin ve seans başına yaklaşık 2-5 dakika boyunca etrafında topu (ler) atmak tavsiye ederiz. (Şekil 4C ve &lt;Haftada strong&gt; 4D) İki veya üç seans yapılabilir. </li><li> Flaş gözlük ve iğne deliği gözlük varsa, denekler Strobes ve iğne deliği gözlük her dakika ya da iki döndürmek var. Strobe cam flaş hızları daha yüksek hızlarda başlar ve görevleri daha zorlu hale getirmek için yavaşlar. Geçerli flaş gözlük 8 hız çok tipik başlangıç ​​hızları 1 ya da 2, ve 6 hızlarda 4 yavaşladı vardır. </li><li> Flaşları ile flaş hızını değiştirerek ya da iğne deliği gözlük görme alanını daraltarak seans boyunca zift ve yakalamak görevleri ile ilerleme. </li><li> Ayrıca, deneklerin kendi ortağından dönüp sahip ve açmak ve yakalamak zorunda tarafından zift ve yakalamak rutinleri daha karmaşık hale getirmektedir. Bu yerine testin bir egzersiz olarak kullanıldığı gibi bir ölçü kaydedilmez. </li></ol> 7. Sakkadik Eye Movement Eğitim 6,10,14 <ol><li> Sekiz feet uzağa sakkadik göz çizelgeleri konuyu yerleştirin ve merkezliyaklaşık sekiz ayak merkez hattından konumlandırılmış iki sakkadik tablolar, aralarında. Egzersiz başlamadan önce, söz konusu sakkadik grafiğin tüm harfleri görmek için göz hareket dizi olduğundan emin olun. Grafiğin tam vizyonunu kazanmak için buna göre grafikler mesafeyi ayarlayın. Not: akomodatif sistemleri ve bu nedenle konular hafif tahta eğitim için kullanılan 18 inç aksine 8 feet uzağa durmak istenir dinamik bir bileşen eklemek için mesafeleri değiştirmek önemlidir. Sadece bir bilgisayar ve bilgisayar ekranı kullanımı ve accommodative sistemlerini egzersiz yapmayın orada vizyon eğitim programları vardır. Yani işlerin yapıldığı hangi uzunlukları değişir. Her sakkadik grafik kağıdı, bir 8.5 x 11 inç levha üzerine inşa edilmiştir. Her grafik grafik üzerinde 10 dikey çizgiler (Şekil 5) ile dikey hat başına 36 punto 10 harf vardır. </li><li> Tutarken bir dakika için her grafikler okumak için konuyu söyleyinonun / onun kafası hala ve sadece onun / onun gözlerini hareket. İlk satırın ilk mektubu okumak için ikinci grafiğe Önce grafikte ilk satırda harfi ve ardından alternatif okumak için konuyu değildir. Bu tek döngüsünü tamamlar. </li><li> Sağ grafiğin ikinci harfi takiben sol grafiğin ikinci mektubu okumak için konuyu söyleyin. Bu başka bir döngü tamamlar. Grafikler ve yatay hat boyunca ilerleyen harfler arasındaki alternatif. Konular her iki listelerinde ilk satırı tamamlarken, bir dakika, bir sonraki satırda, vb geçmek için isteyin. Bir dakika içinde tamamlanan döngü numarasını kaydedin. </li><li> Göz seviyesinde çizelgeleri yerleştirin ve altı ayak birbirinden mesafe. Bu eğitim egzersiz bir ilerleme göz hızını ve görsel odak geliştirmek için kararsız yüzeyleri ve çizelgeleri değişen yerleştirme kullanarak içerir. </li></ol> 8. civarında Far Eğitim 6,10,14 <ol><li> Bu egzersiz için iki çizelgeleri yararlanın -Büyük bir grafik ve küçük bir tane. Büyük grafik için sakkadik göz grafiği kullanın. Grafik üzerinde 10 dikey çizgileri dikey hat başına 12 punto 10 harf vardır kağıt 3.5 x 2.5 inç kağıda küçük grafik oluşturun. </li><li> Konu ile göz hizasında kadar grafik Fix grafikten 10 ayak konumlandırılmış. Konu burnundan bir yandan yaklaşık 4-6 inç yakın grafik tutun var. Bu konu çok grafik (Şekil 6A) görmek için yakın grafik üzerinde görmenizi sağlar. </li><li> Hala başını tutmak ve sadece gözlerini hareket konuyu söyleyin. İlk satırın ilk mektubu okumak için yakın grafiğe ilk uzak grafiğin ilk satırda harfi ve ardından alternatif okumak için konuyu değildir. Bu, bir döngü (Şekil 6B ve 6C) tamamlar. </li><li> Konu yakın grafiğin ikinci harfi takiben uzak grafiğin ikinci mektubu okumak için gözlerini tarama var. Bu başka tamamlandıdöngüsü. </li><li> Grafikler ve yatay çizgiler boyunca ilerleyen harfler arasındaki alternatif tabi bilgilendirin. Her iki listelerinde ilk satır tamamlanır tamamlanmaz zaman bir dakika oturumu için sona erinceye kadar, sonraki satıra tabi hareket var. Bir dakika içinde tamamlanan döngü numarasını kaydedin. </li><li> Grafikten grafiğe alternatif her iki gözü yakın hedefe odaklanma gibi uzak hedef haline gelip emin olmak için konuyu söyleyin. </li></ol> 9. Stereopsis <ol><li> Konuyla ilgili polarize gözlük yerleştirin ve sormak &quot;Stereo Sinek kanatları onlara ve üç boyutlu ayakta gibi görünen?&quot; </li><li> Onların burnundan 14 inç bir mesafede Stereo Fly gözlemlemek konuları söyleyin. Cevap olumlu ise, &quot;uzanmak ve Stereo Sinek sağ kanat ucuna bir kalemle nokta ve bu pozisyon tutmak için&quot; konuların talimat (Şekil 7A). </li><li> Mesafe kaydedinfotoğraf ve bir milimetre cetvel (Şekil 7B) ile tutam merkezi arasındaki. Not: daha fazla sayıda, 15 uç Stereo üzerinde ölçüldüğünde mm, daha iyi bir derinlik hissi göstergesidir. Bizim deneyime dayalı, biz 85 mm tutam 3. merkezine fotoğrafın mesafe üst sınırı gibi görünüyor bulduk. </li></ol>

<ol><li>Vesia, M., Esposito, J., Prime, S. L., Klavora, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Correlations+of+selected+psychomotor+and+visuomotor+tests+with+initial+Dynavision+performance%5BTitle%5D)+AND+%22Percept.+Mot.+Skills%22%5BJournal%5D)">Correlations of selected psychomotor and visuomotor tests with initial Dynavision performance.</a> Percept. Mot. Skills. 107 (1), 14-20 (2008).</li>
<li>Zupan, M., Wile, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Eyes+on+the+prize%5BTitle%5D)+AND+%22Training+and+Conditioning%22%5BJournal%5D)">Eyes on the prize.</a> Training and Conditioning. 21 (2), 11-15 (2015).</li>
<li>Clark, J. F., Ellis, J. K., Bench, J., Khoury, J., Graman, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((High+performance+vision+training+improves+batting+statistics+for+University+of+Cincinnati+baseball+players%5BTitle%5D)+AND+%22PLoS+ONE%22%5BJournal%5D)">High performance vision training improves batting statistics for University of Cincinnati baseball players.</a> PLoS ONE. 7 (1), e29109(2012).</li>
<li>Wilkerson, G. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Neurocognitive+reaction+time+predicts+lower+extremity+sprains+and+strains%5BTitle%5D)+AND+%22IJATT%22%5BJournal%5D)">Neurocognitive reaction time predicts lower extremity sprains and strains.</a> IJATT. 17 (6), 4-9 (2012).</li>
<li>Clark, J. F., Graman, P., Ellis, J. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Possible+stereopisis+enhancement+in+collegiate+baseball+players+with+vision+training%5BTitle%5D)+AND+%22Optometry+and+Visual+Performance%22%5BJournal%5D)">Possible stereopisis enhancement in collegiate baseball players with vision training.</a> Optometry and Visual Performance. 3 (1), (2015).</li>
<li>Ramsey, K. See the hit, save the brain game plan at cautious UC. , Available from: 
 <a target="_blank" href="http://www.cincinnati.com/article/20140202/COL01/302020029/See-hit-save-brain-gameplan-cautious-UC">http://www.cincinnati.com/article/20140202/COL01/302020029/See-hit-save-brain-gameplan-cautious-UC</a> (2014).</li>
<li>Clark, J. F., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((An+exploratory+study+of+the+potential+effects+of+vision+training+on+concussion+incidence+in+football%5BTitle%5D)+AND+%22Optometry+and+Visual+Performance%22%5BJournal%5D)">An exploratory study of the potential effects of vision training on concussion incidence in football.</a> Optometry and Visual Performance. 3 (1), (2015).</li>
<li>Thorpe, S., Fize, D., Marlot, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Speed+of+processing+in+the+human+visual+system%5BTitle%5D)+AND+%22Nature%22%5BJournal%5D)">Speed of processing in the human visual system.</a> Nature. 381 (6582), 520-522 (1996).</li>
<li>Hayes, A., Chen, C. S., Clarke, G., Thompson, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Functional+improvements+following+the+use+of+the+NVT+Vision+Rehabilitation+program+for+patients+with+hemianopia+following+stroke%5BTitle%5D)+AND+%22NeuroRehabilitation%22%5BJournal%5D)">Functional improvements following the use of the NVT Vision Rehabilitation program for patients with hemianopia following stroke.</a> NeuroRehabilitation. 31 (1), 19-30 (2012).</li>
<li>Harmon, K. G., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((American+Medical+Society+for+Sports+Medicine+position+statement%3A+concussion+in+sport%5BTitle%5D)+AND+%22Br+J+Sports+Med%22%5BJournal%5D)">American Medical Society for Sports Medicine position statement: concussion in sport.</a> Br J Sports Med. 47, 15-26 (2013).</li>
<li>Klavora, P., Gaskovski, P., Forsyth, R. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Test-retest+reliability+of+three+Dynavision+tasks%5BTitle%5D)+AND+%22Percept+Mot+Skills%22%5BJournal%5D)">Test-retest reliability of three Dynavision tasks.</a> Percept Mot Skills. 80 (2), 607-610 (1995).</li>
<li>Ghasemi, A., Momeni, M., Jafarzadehpur, E., Rezaee, M., Taheri, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Visual+skills+involved+in+decision+making+by+expert+referees%5BTitle%5D)+AND+%22Percept+Mot+Skills%22%5BJournal%5D)">Visual skills involved in decision making by expert referees.</a> Percept Mot Skills. 112 (1), 161-171 (2011).</li>
<li>Klavora, P., Gaskovski, P., Forsyth, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Test-retest+reliability+of+the+Dynavision+apparatus%5BTitle%5D)+AND+%22Percept+Mot+Skills%22%5BJournal%5D)">Test-retest reliability of the Dynavision apparatus.</a> Percept Mot Skills. 79 ((1 Pt 2)), 448-450 (1994).</li>
<li>Schwab, S., Memmert, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+impact+of+a+sports+vision+training+program+in+youth+field+hockey+players%5BTitle%5D)+AND+%22J+Sports+Sci+Med%22%5BJournal%5D)">The impact of a sports vision training program in youth field hockey players.</a> J Sports Sci Med. 11, 624-631 (2012).</li>
<li>Somers, W. W., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Estimation+of+the+stereoscopic+threshold+utilizing+perceived+depth%5BTitle%5D)+AND+%22Ophthal+Physiol+Opt%22%5BJournal%5D)">Estimation of the stereoscopic threshold utilizing perceived depth.</a> Ophthal Physiol Opt. 4 (3), 245-250 (1984).</li>
<li>Bigsby, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Effects+of+postural+control+manipulation+on+visuomotor+training+performance%3A+comparative+data+in+healthy+athletes%5BTitle%5D)+AND+%22Int+J+Sports+Phys+Ther%22%5BJournal%5D)">Effects of postural control manipulation on visuomotor training performance: comparative data in healthy athletes.</a> Int J Sports Phys Ther. 9 (4), 436-446 (2014).</li>
<li>Wells, A. J., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Reliability+of+the+Dynavision+D2+for+Assessing+Reaction+Time+Performance%5BTitle%5D)+AND+%22J+Sports+Sci+and+Med%22%5BJournal%5D)">Reliability of the Dynavision D2 for Assessing Reaction Time Performance.</a> J Sports Sci and Med. 13, 145-150 (2014).</li>
<li>Guskiewicz, K. M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((National+Athletic+Trainers%E2%80%99+Association+Position+Statement%3A+Management+of+Sport-Related+Concussion%5BTitle%5D)+AND+%22J+Athletic+Training%22%5BJournal%5D)">National Athletic Trainers’ Association Position Statement: Management of Sport-Related Concussion.</a> J Athletic Training. 39 (3), 280-297 (2004).</li>
<li>Kuhn, A. W., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Supervision+and+computerized+neurocognitive+baseline+test+performance+in+high+school+athletes%3A+an+initial+investigation%5BTitle%5D)+AND+%22J+Athl+Train%22%5BJournal%5D)">Supervision and computerized neurocognitive baseline test performance in high school athletes: an initial investigation.</a> J Athl Train. 49 (6), 800-805 (2014).</li>
<li>Reed, N., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+multi-modal+approach+to+assessing+recovery+in+youth+athletes+following+concussion%5BTitle%5D)+AND+%22J+Vis+Exp%22%5BJournal%5D)">A multi-modal approach to assessing recovery in youth athletes following concussion.</a> J Vis Exp. (91), 51892(2014).</li>
<li>Wolverton, B. Coach makes the call. , Available from: 
 <a target="_blank" href="http://chronicle.com/article/Trainers-Butt-Heads-With/141333/">http://chronicle.com/article/Trainers-Butt-Heads-With/141333/</a> (2013).</li>
<li>Solomon, J. College football and concussions: A talk with the NCAA’s chief medical officer. , Available from: 
 <a target="_blank" href="http://www.al.com/#/0">http://www.al.com/#/0</a> (2013).</li>
<li>Fleisig, G. S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Kinetic+comparison+among+the+fastball%2C+curveball%2C+change-up%2C+and+slider+in+collegiate+baseball+pitchers%5BTitle%5D)+AND+%22Am+J+Sports+Med%22%5BJournal%5D)">Kinetic comparison among the fastball, curveball, change-up, and slider in collegiate baseball pitchers.</a> Am J Sports Med. 34 (3), 423-430 (2006).</li>
<li>Gray, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((How+do+batters+use+visual%2C+auditory%2C+and+tactile+information+about+the+success+of+a+baseball+swing%5BTitle%5D)+AND+%22Res+Q+Exerc+Sport%22%5BJournal%5D)">How do batters use visual, auditory, and tactile information about the success of a baseball swing.</a> Res Q Exerc Sport. 80 (3), 491-501 (2009).</li>
<li>Kato, T., Fukuda, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Visual+search+strategies+of+baseball+batters%3A+eye+movements+during+the+preparatory+phase+of+batting%5BTitle%5D)+AND+%22Mot+Skills%22%5BJournal%5D)">Visual search strategies of baseball batters: eye movements during the preparatory phase of batting.</a> Mot Skills. 94 (2), 380-386 (2002).</li>
<li>Howard, I. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aHoward%2C+I+%22Perceiving+in+Depth%22">Perceiving in Depth</a>. , Oxford University Press. New York. 978-970 (2012).</li>
</ol>

Yazarların açıklayacak hiçbir şeyi yoktur.
Dynavision D2, klinik pratisyenlerin beyin sarsıntısı geçiren sporcunun nörolojik sağlığı hakkında ek bilgi sağlamak için kullanabilecekleri bir araç olabilir10,22,23,27. Cihaz tanı koymaz ancak o hasta veya sporcu için performans parametrelerinin objektif ölçümlerini sağlayarak klinisyenin klinik karar vermesine yardımcı olur.

Vizyon eğitim, bir ekip geniş egzersiz olarak başlatılan zaman, vizyon eğitimi 7 almıyorsunuz oyunculara kıyasla bu oyuncu sarsılmaların insidansını azaltır. Vizyon eğitim nicel eğitimin başarısını değerlendirmek için izlenebilir ve sarsıntı önleme için bir spor tıbbi müdahalenin bir parçası olarak başlatılabilir fonksiyonel ve performans değişikliklerini üretir. Örnek daha hızlı tepki süreleri vizyon eğitim sırasında belgelenen için fonksiyonel değişiklikler, ölçüm değişikliklerdir. topu kapalı bir çırpıda a...

Işık kurulu görme sistemlerinin kullanımı da dahil olmak üzere Vizyon eğitim, sporu performansı 1,2 artırmak için bir araç olarak popülerlik kazanmıştır. Işık kurulu sistemleri genellikle bir vizyon eğitim rejimi 1,4,5 parçası olarak rehabilitasyon aşağıdaki beyin hasarında 2,3 ve spor performans geliştirme için kullanılır. Vizyon eğitimi de Kazalarını Önleme 6 aracı olarak kullanılmıştır. Cincinnati Üniversitesi (UC) Spor Hekimliği Bölümü karar verme, yaralanma önleme ve sporcuların rehabilitasyon ve performans geliştirme 3,5,7 oynamak için sarsıntı yönetimi, tanı, dönüş için bir ışık tahta vizyon aracı kullandı. Her sporcu Sezon başında toplanan bazal ölçümler vardır ve bu değerler sarsıntı yönetim programının bir parçası olarak ve özellikle de bir sporcunun sonrası sarsıntı değerlendirilmesi ve tedavisi için kullanılmaktadır. Aracın güçlerinden biri obje olduğunuctive veriler toplanmış: birim zamanda hit sayısı, ilerleme gözlemlemek için her vuruşta, isabet başına ortalama reaksiyon süresi, multi-tasking matkaplar ve zamansal çıktı görsel alanında konum. UC spor hekimliği ekibi sarsıntı temel değerlendirmelerin bir parçası olarak * A ve Reaksiyon Testi kullandı. Üç ek, inşa amacı, programlar da sarsıntı tanı için kullanılır. Bunlar Concussion 1 denir, sarsıntı 2 ve sarsıntı 3. 3 sarsıntı testleri karmaşıklık onların farklı düzeyleri her test sonuç kümesindeki başkaları için bir referans olarak hizmet etmek izin çünkü, sezon öncesi temel testler arasında dahil edilmesi gerekmez. Programlar ek vizyon eğitim yöntemleri ile tamamlanmaktadır zaman sporcunun tam bir eğitim alır ve klinisyen bir sarsıntı durumunda temel veri zenginliği elde eder. Birkaç ek vizyon eğitim yöntemleri kapsamlı programı tamamlamak: Brock&#39;un dize,EYEPORT eğitim, akomodatif palet, tachistoscope, zift ve yakalamak, sakkadik göz hareketi eğitimi ile iğne deliği gözlük veya strobe gözlük ve uzak eğitim yakınında. Bu makale ile ve bir ışık kurulu sistemi olmadan vizyon eğitim yöntemleri sunan bir sarsıntı yönetim programının bir parçası olarak görme eğitim protokolünün kullanımıyla ilgili Division 1 kolej futbolcuların ve beklentileri ve protokoller için temel sonuçlar için normatif verileri.

<table><tbody><tr><td>Dynavision D2</td><td>Dynavision International</td><td></td><td><a href="http://dynavisioninternational.com/shop.html">external link</a></td></tr><tr><td>EYEPORT Vision Training System</td><td>Exercise Your Eyes, Dove Canyon, CA</td><td></td><<td>a href="http://www.promolife.com/cart/eyeport-vision-training-system">external link</a></td></tr><tr><td>accommodative flippers</td><td>Çeşitli üreticiler</td><td></td><td><a href="http://www.amconlabs.com/product.asp?pid=4511&amp; kategoriadı=& prodCatFrom=206">Dış Bağlantı</a></td></tr><tr><td>iğne deliği gözlükleri</td><td>Çeşitli üreticiler</td><td></td><td><a href="https://www.bernell.com/product/394/335">Dış Bağlantı</a</td></tr><tr><td>>strobe gözlük - Nike Sparq</td><td>Nike&nbsp;</td><td></td><td><a href="http://palmensports.com/order-the-nike-sparq-vapor-strobes-eyewear/">Dış Bağlantı </a></td></tr></tbody></table>

spor beyin sarsıntısı azaltma ve yönetimi vizyon eğitim yöntemleri

Vision Training Methods for Sports Concussion Mitigation and Management

Orada bir sarsıntı başlangıç ​​ve nöro-tanı aracı olarak ışık kurulu eğitim araçları dahil kullanım vizyon eğitimi, destekleyici ortaya çıkan kanıtlar, ve potansiyel bir destekleyici unsur olarak önleme stratejilerini sarsıntının için. Bu kağıt seçme vizyon eğitim araçları için detaylı yöntem sunan ve vizyon eğitimi spor yönetimi programının bir parçası olduğunda karşılaştırma için normatif verileri raporlama odaklanmıştır. genel program tachistoscope, Brock&#39;un dize ve flaş gözlük gibi standart görme eğitim yöntemleri yanı sıra özel ışık kurulu eğitim algoritmaları içerir. Stereopsis görüş eğitim etki izlemek için bir araç olarak ölçülür. Buna ek olarak, ilerici skorları ile kantitatif vizyon eğitim yöntemleri sonuçları yanı sıra temel ve post-test * A ve Reaksiyon Testi önlemleri bildirilmiştir. Collegiate sporcular sürekli geliştirmek onların stereopsis, * A ve reaksiyon test puanları eğitim altı hafta sonra. Ne zaman vizyonEğitim bir ekip geniş egzersiz, görüş eğitimi almayan oyunculara oranla eğitime katılan oyuncu sarsıntı azalır insidansı olarak başlatılır. Vizyon eğitim fonksiyonel üreten ve performans, takip sırasında, vizyon eğitimi başarısını değerlendirmek için kullanılabilir ve sarsıntı önleme için bir spor tıbbi müdahalenin bir parçası olarak başlatılan olabilir değiştirir.

Beyzbol, futbol ve gönüllü denekler vizyon eğitim programına katılmıştır. Tüm denekler 18- ve 26 yaşında yaşları arasında, üniversite çağındaki erkek veya kadın olmuştur. Futbol ortalama * onlar 74.2 ± 10.3 isabet min başına (HPM) ve 0.34 ± 0.03 sn performans ilk kez ortalama reaksiyon test süresi (n = 79 idi gerçekleştirilen 101 UC futbolcular ilk kez bir skor değil, dikkat 105 oyuncu) Reaksiyon Testi tamamlamak için bir şansı vardı. ...

Bu makale, beyin sarsıntısının önlenmesi ve performans geliştirme müdahalesi de dahil olmak üzere bir spor tıbbi yönetim programının parçası olarak başlatılan görme eğitiminin yürütülmesi, nicel olarak izlenmesi ve başarısının değerlendirilmesi için bir protokolü açıklamaktadır.

Spor Beyin sarsıntısı Azaltma ve Yönetimi Vizyon Eğitim Yöntemleri

There is emerging evidence supporting the use vision training, including light board training tools, as a concussion baseline and neuro-diagnostic tool ...

Bu eğitim yöntemlerinin genel amacı göz koordinasyonunu, göz-el koordinasyonunu ve görsel bilgilerin işlenmesinde göz-beyin etkileşimini geliştirmektir. Periferik bölgelerden gelen görsel bilgilerin işlenmesinin geliştirilmesi, antrenörler tarafından genellikle "periferik görüşünüzü kullanın" tavsiyesi verilerek teşvik edilir, ancak bu performansı artıracak somut bir yöntem sunulmaz. Bununla birlikte, dokunmatik duyarlı bir ışık panosu gibi eğitim araçları uygulanarak, periferik olaylara verilen reaksiyon süresi geliştirilebilir.Bu video, bu tür yöntemlerin birkaçını uygulamalı olarak göstermekte ve bu yöntemlerin sarsıntı önleme amacıyla spor tıbbi müdahalelerinde nasıl kullanılabileceğini ortaya koymaktadır. Dolayısıyla görme eğitimi, beyin eğitimidir. Beyne gelen duyusal bilgilerin %85'i görme sisteminden gelmektedir.Eğitim yöntemimizin temel avantajı, gözlerin beyin için gerçekleştirdiği tüm ana görevleri entegre etmemizdir; böylece beyin daha fazla ve daha kaliteli bilgiyi daha hızlı alır, ardından bu bilgiyi daha iyi ve daha etkili bir şekilde kullanabilir. Bu nedenle, görme eğitiminin nasıl yapılacağını görsel olarak göstermek kritik önem taşır; çünkü bunun nasıl yapılacağını görmeden, birçok kişi gözlerin gerçekten odaklandığı ve odaklanmadığı durumlar arasındaki küçük nüansları gözden kaçıracaktır.İnsanlar sayıları ve topların renklerini söyleyebilirler, ancak bu bilgileri gerçekten görüp algılıyorlar mı? Çünkü gözlerin çalıştığından ve çalıştıklarını gördüğünüzden emin olduğunuzda, bir sonraki adıma geçip beynin bu bilgiyi gözlerden alıp almadığını kontrol edebilirsiniz. Bu nedenle, bu görevlerin nasıl yürütüleceğini ve gerçekleştirileceğini gösteriyoruz.İki sporcumuz var. Rekreasyonel bir sporcu olan Carly Hassel Feld ve kolejler arası düzeyde sporcu, bir futbol kalecisi olan Robert Hassel Feld; bu görme eğitim görevlerini gerçekleştirecek ve gösterecekler. Aşağıdaki programın tamamlanması yaklaşık iki dakika sürer.İlk olarak, deneyi gerçekleştirecek kişiyi ışık panosundan yaklaşık 18 inç uzağa konumlandırın. Işık panosunun yüksekliğini, panodaki ekran yaklaşık göz hizasında ve merkezi yatay ışık sırası yaklaşık omuz hizasında olacak şekilde ayarlayın.Ardından, denek ışık panelinin dış halkasındaki ışıklara ulaşmalıdır. Deneğin tüm ışıklara erişebilmesi için konumunu ayarlayın. Şimdi denek, ellerini göğüs hizasında tutarak her iki elini de kullanarak ışıklara mümkün olan en hızlı şekilde vurmaya hazırlanır.Bir dakika boyunca, bir ışığa vurulduğunda ışık sönecek ve buna eşlik eden bir bip sesi duyulacaktır. Görevi başlatmak için A yıldız programını seçin. Deneyim kazandıkça deneklerle bilgisayarı başlatabilecek ve görevi kendi başlarına yapabileceklerdir.Her oturum için dakika başına vuruş sayısını kaydedin. Reaksiyon testi programı, üçü sağ el ve üçü sol el ile olmak üzere toplam altı testten oluşur. Reaksiyon testini manuel olarak seçin ve başlatın.Program, sırayla hangi ışıklara basılacağını aydınlatan bir gösterimle başlar ve ardından sağdaki bir ışık yanar. Başlangıçta, denek yanan ışığa sağ eliyle basılı tutar, yanan ışıkların hemen arkasında durur ve diğer elini arkasına alır. Şimdi denek, az önce yanmış olan ışıkları tarar ve bu düğmeler rastgele yanarken onlara mümkün olan en hızlı şekilde basmaya hazırlanır.Önceden belirlenmiş diziyi genellikle beş kez tamamladıktan sonra, bir sonraki testi başlatmak için ışık halkasının iç kısmının altındaki yeşil ışığa basın. Ardından denekteki ilgili ışıklar bir flaş dizisiyle gösterilir. Daha sonra, hazır olduğunda denek sol taraftaki yanan ışığı basılı tutmalı ve sağ elini arkasına almalıdır.Sonraki iki test orta halkanın arkı boyunca yer alan ışıkları, son iki test ise T kapsamının solundaki ve sağındaki ışıkları kullanır; her bir test için ortalama reaksiyon süresini ve bilgisayar tarafından hesaplanıp ana ekranda gösterilen genel reaksiyon süresini kaydedin. Dolayısıyla, bir ile üç arasındaki konküzyon programları, giderek karmaşıklaşan bir dakikalık, çok görevli ve çok faktörlü bir dizi programdır. Bunları konküzyon hastalarının teşhisine ve yönetimine yardımcı olmak için kullanıyoruz.Normal bir hastanın, uygulama etkisi nedeniyle üç görevde genellikle daha iyi performans göstermesi beklenir. Ancak, sarsıntı geçiren bir hasta genellikle hüsrana uğrar, çoklu görevleri yerine getiremez ve görev ilerleyip karmaşıklaştıkça performansı daha da düşmeye başlar.Performanstaki bu düşüş aslında tanısal bir değer taşır ve bir kişinin sarsıntı geçirdiğinin güçlü bir göstergesidir. Hazırlık aşamasında, daha önce açıklanan testler eğitim yapmak ve temel değerlendirmeyi belirlemek için kullanılmalıdır. Şimdi sarsıntı sonrası sürece geçiniz.Yalnızca ortadaki üç eş merkezli halkanın kullanıldığı bir dakikalık bir testten oluşan bir programdır. Bu program, deneğin tek basamaklı rakamlar görmesi dışında A yıldız testine benzer. Merkez ekranda sekiz saniyelik aralıklarla bir saniye boyunca yanıp sönen rakamlar belirdiğinde, denek ekranda yanıp sönen rakamları yüksek sesle okurken aynı zamanda ışığı yanan düğmelere basmalıdır.Elde edilen skor, dakika başına düşen isabet sayısı ve kaçırılan rakamların raporudur. Sarsıntı iki programı için, ekranda aynı tek basamaklı rakamlar yanıp söner ve her sayı çifti için ikinci sayı birinciye eklenir; örneğin 5 ve 14.Denek, aynı zamanda yanan düğmeye basmalıdır. Üçüncü programda görev, düğmelerin %20'sini yeşil yaparak ikinci programın üzerine inşa edilir. Artık denek, yeşil bir düğmeye bastığında aynı zamanda "yeşil" diye bağırmalıdır.Sayıların eşli toplamını söylemenin yanı sıra, green nine Green 17 Brock'un ipini bir test olarak değil, bir eğitim yöntemi olarak kullanır. Denek, ipin bir ucunu burnunun ucuna tutarken diğer ucu sabit bir noktaya bağlanır. Başlangıçta ip düz bir hat üzerindedir ve egzersiz ilerledikçe yukarı veya aşağı doğru açılanabilir.Bu sırada baş düz tutulur. Açı ne kadar dikse, görev o kadar zorlaşır. Ardından, ipe dizili olan beş renkli boncuğu ip boyunca aralarında en az 12 inches mesafe olacak şekilde yayın.Burundan yaklaşık 10 inç uzaklıktan başlayarak, denekten bir boncuktan diğerine sırayla fiksasyon ve odaklama yapması istenmelidir. Her bir gözün görsel girdisi not edilirken, konverjans gerçekleşmeli ve eğitmen tarafından doğrulanmalıdır. Bu işlem her seferinde bir dakika boyunca uygulanır.Egzersizi kolaylaştırmak için mesafeyi gerektiği gibi değiştirin. Güreş gibi dövüş sporları için boncukların üç fitten daha yakın olması gerekebilir. Saha sporları için ise boncukların 10 fite kadar uzaklaştırıldığı durumda, denek, aralarında sekiz fit mesafe bulunan iki psikotik göz tablosu arasında merkezlenmiş şekilde sekiz fit uzaklıkta konumlandırılır.Her bir psikotik çizelge, 8,5 x 11 inç boyutundaki bir kağıda hazırlanır. Her çizelge, dikey hat başına 36 punto yazı tipiyle yazılmış harflerden oluşan 10 x 10'luk bir ızgaraya ve çizelge üzerinde 10 dikey hatta sahiptir. Çizelgenin konumunu, okunabilir olacak şekilde ayarlayın.Ardından denekle metni bir dakika boyunca okutun ve bir dakika sonra hareketsiz kalmasını sağlayın. Denek, ilk tablonun ilk satırındaki ilk harfi yüksek sesle okur. Daha sonra ikinci tabloda, denek önce ilk tablodaki ikinci harfi, ardından ikinci tablodaki ikinci harfi ve bu şekilde devam ederek okur.Denekle bir dakikada okuyabildiği harf çifti sayısını kaydedin. Bir sonraki aşama için, bir tabloyu yere, diğerini ise sekiz fit yüksekliğe yerleştirin ve eğitimi tekrarlayın. Bu eğitimi geliştirmek için dengesiz ayakta durma yüzeyleri ekleyin ve çeşitlendirmeye devam edin.Orta hattı boyunca grafiklerin yerleşimine ilişkin veriler, lightboard ile üç yıl veya daha fazla süre boyunca antrenman yapmış 63 futbolcudan toplanmıştır. Dış halkalar, iç halkalara göre daha yavaş vurulmuştur. Periferik görme reaksiyon puanı, dış iki halkanın ortalama reaksiyon süresinin iç üç halkanın ortalama reaksiyon süresine oranıdır.Dört yıllık eğitime katılan 10 oyuncudan alınan veriler kullanılarak, farklı halkaları vurma süreleri, sezon öncesindeki görme eğitiminin başlangıcında karşılaştırılmıştır. Dört yıl boyunca, eğitimin sürdürülebilir faydaları belirginleşmiştir. Dördüncü yıla gelindiğinde, futbol oynamayan 20 gönüllü (her cinsiyetten 10 kişi) sarsıntı programı ölçümlerine katılmıştır.Sarsıntı testlerindeki çoklu görevlendirmelerin artışına rağmen, performansta anlamlı bir azalma görülmemiştir. 2011 yılı Ocak ayından 2013 yılı Mayıs ayına kadar, Cincinnati Üniversitesi'ndeki birinci bölme beyzbol takımının vurucuları, sezon dışı dönemde haftada iki kez ve sezon içinde haftada bir kez 20 dakikalık eğitim seanslarına katılmıştır. Derinlik algısının bir bileşeni olan stereopsis, bir eğitim sezonu boyunca tutarlı bir şekilde 22-25 milimetreden 45-50 milimetreye yükselmiştir.Kişinin tekrarlayan talimatlara ihtiyaç duymayacağı şekilde yöntemler kavrandığında, tüm bu işlem serisi 15 dakikada tamamlanabilir. Bu eğitim, yaklaşık dört ila altı hafta boyunca haftada bir veya iki kez, 15 dakikalık seanslar halinde yapılabilir. Tüm eğitim tek seferde uygulanmamalıdır.Eğitimin faydalarını gerçekten görebilmek için dört ila altı haftalık bir süreye ihtiyacınız vardır. Bu videoyu izledikten sonra, bir sporcunun yanında durup ona bu görme eğitimi tekniklerini nasıl uygulayacağı konusunda talimatlar verebilmelisiniz. Onları izleyebilmeli ve teknikleri doğru uyguladıklarından emin olmalısınız; teknikler doğru uygulandığında, sporcu bu testleri hızlı ve uygun bir şekilde gerçekleştirebilecektir. Eğitimle birlikte, sahadaki performansları veya branşları ne olursa olsun performansları artacak ve rekabet etme yetenekleri gelişecektir.

vision-training-methods-for-sports-concussion-mitigation

Research

JoVE Journal

Behavior

Davranış

Bu makale, hafif travmatik beyin hasarı teşhis ve kurtarma gençlik için bir multi-modal bir yaklaşım genel bir bakış sağlar. Bu yaklaşım, fonksiyonel manyetik rezonans görüntüleme ve bilişsel test sırasında baş etkileri ve beyin aktivitesi arasında ilişki izlemek için Head Impact Telemetri Sistemi ile nöropsikolojik test birleştirir.

Fonksiyonel Manyetik Rezonans Görüntüleme ve Head Impact Telemetri Sistemi kullanarak Gençlik Sporla ilgili Beyin sarsıntısı Etkileri Üzerine Bir Araştırma

Bu makale, genç sporcularda beyin sarsıntısı sonrası iyileşmeyi değerlendirmeye yönelik çok modlu bir yaklaşıma genel bir bakış sunmaktadır.  Açıklanan protokol, çok çeşitli alanlarda beyin sarsıntısı öncesi ve sonrası performans değerlendirmesini kullanır ve gençlik spor topluluğuna özgü gelişmiş beyin sarsıntısı rehabilitasyon protokollerinin geliştirilmesini bilgilendirebilir.

Concussion ardından Gençlik Sporcular değerlendirilmesi Kurtarma A Multi-Modal Yaklaşım

Sarsıntı için bir kişinin risk ve bunlara karşılık gelen kurtarma büyük farklılıklar vardır. Sarsıntı değerlendirilmesi çok yönlü bir yaklaşımın garanti edilir; spor ve zamanında değerlendirme sonrası yaralanma katılım öncesi sporcuların temel test dahil. Bu protokolün amacı beyin sarsıntısı incelemek için uygun bir yönlü bir yaklaşım sağlamaktır.

Öğrenci-sporcularda sarsılmaların Sınavı Bir nörobilimsel Yaklaşım

Bu makale, NOCSAE Standart düşme testleri sırasında yüz koruyucuların dahil edilmesiyle Amerikan futbolu kasklarının performans özelliklerini değerlendirmek için yeni bir teknik sunmaktadır. Ek olarak, NOCSAE sertifikasına iki etki konumunun daha eklenmesi önerilmektedir.

Amerikan Futbolu Kasklar için Modifiye Drop Tower Darbe Testleri

Çok disiplinli bir carepath farklı beyin sarsıntısı bakım standartlaştırmak için geliştirilen ve Cleveland Kliniği'nde uygulanan. Cleveland Kliniği beyin sarsıntısı (C3) mobil uygulaması carepath biyomekanik sonuçları bilişsel ve motor fonksiyon karakterize aracılığıyla etkinleştirmek için kullanılmıştır. Bakım maliyeti azaltılmış aşağıdaki uygulaması iken hasta sonuçları düzeldi.

Gençler ve yetişkinler ile beyin sarsıntısı için bakım Pathway gelişmiş geliştirme ve multi-disipliner bir teknolojisi

Subconcussive futbol başlık modeli yalıtmak ve subconcussive baş etkileri etkileri ölçmek için bir güvenli ve özlü metodolojik yaklaşımdır.

Vivo protokolünde alan çalışma veri doğrulama için kontrollü Subconcussive kafa etkileri

Orijinal Çift Görev Ekranı'nı (DTS), spor kaynaklı hafif travmatik beyin hasarı olan sporcuları değerlendirebilen taşınabilir, düşük maliyetli bir önlem olarak geliştirdik. Gelecekteki klinik kullanım için orijinal DTS'yi revize ettik ve tek ve çift görev performansının sinirsel temellerini ölçmek için DTS'nin nörogörüntüleme uyumlu bir versiyonunu geliştirdik.

Çift Görev Ekranının Gözden Geçirilmiş ve Nörogörünti Uyumlu Sürümleri

Kararlı durum görsel uyarılmış potansiyelleri ölçebilen taşınabilir bir sistem geliştirildi ve sarsıntı için potansiyel bir elektrofizyolojik biyobelirteç olarak SSVEP'i araştırmak için 18 hafta boyunca 65 amatör ragbi oyuncusu üzerinde denendi. Oyuncuların taban çizgileri sezon öncesi ölçüldü ve sırasıyla kontrollü zaman dilimlerinde güvenilirlik, sarsıntı ve iyileşme değerlendirmesi için yeniden test yapıldı.

Görsel Uyarılmış Potansiyelleri Kullanarak Spor Sarsıntısını Objektif Olarak Değerlendirme

Burada, tekrarlanan hafif travmatik beyin hasarının (r-mTBI) hipokampustaki sinaptik plastisite üzerindeki etkilerini incelemek için uyanık bir kapalı kafa travması modelinin nasıl kullanılabileceği gösterilmiştir. Model, hastalarda r-mTBI'nın önemli özelliklerini çoğaltır ve in vitro elektrofizyoloji ile birlikte kullanılır.

Hafif Travmatik Beyin Hasarının Uyanık Kapalı Kafa Travması Modelini Kullanarak Sinaptik Plastisitedeki Değişikliklerin Değerlendirilmesi

Modern futbol kaskları kaskın arka kısmında düşük performans gösterir. Burada açıklanan ölçüm süreci, spor kaskının çeşitli büyüklüklerde çarpışmalar nedeniyle oluşan translasyonel ve dönme ivmelerini azaltma yeteneğini açıklar. Enerji dağılma mekanizmalarını sağlam bir şekilde karakterize eder ve kask tasarım sürecini geliştirmek için kullanılabilir.

Modern Futbol Kasklarında Darbe Azaltma: Pozisyona Özgü Tasarımların Gelişmeleri ve Sınırlamaları

Öğrenin spor tıbbi yönetiminde görme eğitim protokollerini uygulama ve değerlendirme yöntemlerini. Dokunmatik ışık panelleri kullanarak görsel işlemeyi ve el-göz koordinasyonunu geliştirin.

Spor Beyin sarsıntısı Azaltma ve Yönetimi Vizyon Eğitim Yöntemleri

Daha fazla video keşfet