Name: Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklarda Duyu ve Multisensör Fonksiyon Test (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2015-04-22T15:00:00.000+00:00
Duration: 9 min 13 s
Description: Öğrenin, otizm spektrum bozukluğu olan çocuklarda işitsel ve görsel uyaranların zamansal işlenmesini değerlendirmek için psikofiziksel davranışsal test yöntemini. Bu yöntem, duyu işleme eksikliklerini ve sosyal iletişim becerileriyle ilişkisini ortaya koyar.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

Bu araştırma NIH R21CA183492, Simons Vakfı, Wallace Araştırma Vakfı ve Ulusal Translasyonel Bilimleri Geliştirme Merkezi'nden CTSA ödül UL1TR000445 tarafından desteklenmiştir.

Etik deyimi: Tüm olgular önce deney bilgilendirilmiş onam vermesi gerekir. Burada anlatılan araştırma Vanderbilt Üniversitesi Tıp Merkezi Kurumsal Değerlendirme Kurulu tarafından onaylanmıştır. 1. Deney Kurma <ol><li> Loş, ses kontrollü odada görevleri tamamlamak için isteyin. NOT: Çalışma tasarımının bir parçası olarak görsel bir program 29,30 uygulanması düşünün. Bu pil her görev tipik gelişim (TD) ve ASD ile hem bazı çocuklarda yorgunluğa neden olabilir üst üste birkaç görevleri yerine, nispeten kısa olmasına rağmen. Bir görsel program planlanan tüm faaliyetleri (hem görevleri ve işitme / görme taraması), yanı sıra görevler arasında kısa molalar içermelidir. Bu yapı katılımcı için genel olarak olumlu bir araştırma deneyimine katkıda yardımcı olacak, ve hatta bazı görevler 31 daha doğru tepkiler gösterilmiştir. </li&gt; <li> Görevi tamamladıktan sırasında katılımcı katılımcı 60 cm uzağa yerleştirilmiş bir bilgisayar monitörü ile oturup masaya bir çene dinlenme yapıştırmayın. Bu uyarıcı her katılımcı için aynı yoğunlukta olduğundan emin olmaktır. Işitsel uyaran teslimat için gürültü önleyici kulaklıklar veya hoparlör kullanın. </li><li> Bireysel deneysel platformlarda farklılıklardan (ses kartı, ekran kartı, işletim sistemi, vb) nedeniyle, uyarıcı süresini doğrulamak ve deney için her bilgisayarda bir osiloskop, fotovoltaik hücre ve mikrofon ile başlayan asenkronisidir (SOA) uyaran. NOT: uyaran sunum zamanlaması doğru şekilde bireysel platformda bağlı (örneğin, yavaş ses kartı), deney kodu ayarlamalar yapmak. </li></ol> 2. Uyaran <ol><li> 500 Hz ve 1.000 Hz - (3 msn yukarı rampa ve rampa aşağı 2 dahil) 16 msn süresi 2 Wav veya .mp4 dosyaları oluşturun. Bunu yapınsesi sonunda bir aşağı rampa ardından tam genlik kademeli rampa yukarı istenen frekansta bir sinüs dalgası, belirterek. Bir işitsel dosya olarak sinüs dalga kaydedin. 60 dB oynanan olduğunu doğrulamak için bir ses basınç seviyesi ölçer ile her sesi seviyesini test edin. Hoparlörler işitsel uyaranlara sunmak için kullanılırsa, ses uzakta (katılımcı oturup) ekranından 60 cm test edilmelidir. Kulaklık kullanılacak ise, her kulaklığa hemen yanında hacmini ölçmek. NOT: Bu standart hacimde bilgisayarı tutmak ve buna göre uyarıcı veya bir ses düzenleme programı oluşturmak için kullanılan kod ayarlayarak sesi seviyesini ayarlamak için kolaydır. </li><li> Ya siyah bir arka plan ve bir tespit kursöre etrafında beyaz bir halka ile bir JPEG veya bitmap görüntüsünü üreten ve uygun zamanda göstererek deney kodu flaş boyutunu ve konumunu belirterek ya görsel uyaranlara oluşturun. Süresini ayarlamaDeney kodu 16 ms görsel flaş. </li><li> Çerçevenin merkezinde hoparlör ile omuzlardan bir düz beyaz arka plana karşı sessiz bir odada bir anadili ile rekor konuşma uyaranlara. Mevcut en yüksek çözünürlüklü video kamera video uyaranlara kaydedin. Alternatif olarak, arzu halka mevcut uyarıcı video kullanılabilir. NOT: Video ve hece &quot;ba&quot; ve &quot;ga&quot; diyerek hoparlörün ses bu deney için gereklidir. <ol><li> Herhangi bir video düzenleme programı kullanarak, her parçanın işitsel bileşeni ihracat ve ayrı bir wav dosyası olarak kaydedebilirsiniz. Ihracat ayarları penceresine giderek bu yapın ve &quot;Biçim&quot; açılan menüden &quot;wav ses dosyası&quot; seçeneğini seçin. İhracat Ayarları penceresinin altına &quot;Export&quot; tıklatın &quot;İhracat Ses&quot; kontrol ve. </li><li> Sonraki her parça An görsel bileşeni (yani, sessiz bir video) ihracatAyrı bir avi dosyası olarak kaydetmek d. Ihracat ayarları penceresine giderek bu yapın ve &quot;Biçim&quot; açılan menüden &quot;Sıkıştırılmamış AVI&quot; seçeneğini seçin. İhracat Ayarları penceresinin altına &quot;Export&quot; tıklatın &quot;İhracat Video&quot; kontrol ve. </li><li> Son olarak, &quot;ga&quot; parça işitsel bileşeni kaldırmak ve McGurk uyaran yapmak için &quot;ba&quot; Parçanın işitsel bileşeni ile değiştirin. Bu durumda &quot;ga_VOnly.avi&quot; in, &quot;Kaynak&quot; seçerek video kaynağı olarak içine masaüstünden &quot;avi&quot; dosyasını seçin yapmak için. Benzer şekilde diğer video &quot;ba_Aonly.avi&quot; seçeneğini seçin. Program akışı menüsünde, Video (V1), &quot;Video 1&quot; kaynak &quot;ga_VOnly.avi&quot; dir ve ses (A1) &quot;Ses 1&quot; kaynak &quot;ba_Aonly.avi&quot; olduğundan emin olun. Görsel uyarıcı &quot;ga&quot; başlangıcı zamansal işitsel sti ile uyumlu olduğundan emin olunmulus &quot;ba&quot;. NOT: Bu görsel-işitsel bir &quot;ba&quot; ile McGurk uyaran arasındaki tek fark video bileşeni böylece işitsel uyaranlar görsel-işitsel ve işitsel tek uyaran (sadece aynı hece) hem de aynı kayıt olması önemlidir. Bu bir algılanan işitsel hecede görsel uyaranın etkisini incelemek için uygun bir karşılaştırma yapabilir sağlayacaktır. </li></ol></li></ol> 3. Görev Pil NOT: Bu görev, tüm katılımcıların anlamak ve deneyci sözlü talimatlara uymak mümkün olmasını gerektirir. <ol><li> Tüm katılımcılar testten önce basit bir tarama yaparak, normal vizyona sahip olduğundan emin olun. 20 metrede bir Snellen göz çizelgeyi kullanın ve (her iki gözü açık olan uyaranlara inceleyen olacak katılımcılar) her iki gözleri açık olan her satırı okumak için katılımcı isteyin. O kısmı düşük çizgiyi kaydedinicipants doğru görsel uyaranlara rapor. Katılımcılar 20/40 vizyon ya da daha iyi olmalıdır. </li><li> Tüm katılımcılar, 500, 1,000, 2,000 ve her kulakta 4.000 Hz işitme eşikleri test normal işitme emin olun. İşitsel test bir odiometre olan bir ses kontrollü bir odada tamamlanmalıdır. <ol><li> Bir katılımcının eşiği bulmak için, bir tonu tespit her zaman onların elini yükseltmek için katılımcı talimat. 35 dB başlayan sağ kulak yönlendirilmiş bir darbeli 500 Hz sesi oynayın ve 5 dB adımlarla ses seviyesini azaltmak. Bir katılımcı artık sesi algıladıktan sonra, en düşük algılanabilir hacmini doğrulamak için 5 dB adımlarla hacmini artırmak. Her frekans ile bu işlemi tekrarlayın ve sonra sol kulakta tüm ton frekansları tekrarlayın. Katılımcılar 20 dB veya daha düşük eşik olmalıdır. </li></ol></li><li> Katılımcılar anlamak ve IQ ve standardize ile alıcı dil becerilerini hem ölçerek sözlü talimatlara uymak mümkün olduğundan emin olunTest öncesinde nöropsikolojik önlemler. Katılımcılar, 70 ya da daha fazla ölçülmüş bir IQ olmalıdır. İstenirse, ek nöropsikolojik testler şu anda tamamlanmış olabilir. </li></ol> 4. Eşzamanlılığın Yargı (SJ) NOT: SJ görev iki alternatif zorunlu seçmeli görev (2-AFC) ve rasgele sırayla sunulan (görsel, pozitif = görsel işitsel işlem önceki negatif = işitsel), çeşitli SOA&#39;lar sunulan görsel halka ve 1.000 Hz işitsel sesi oluşur . <ol><li> TVS (tipik uyarıcı setinin tam genişlikte doğru bir ölçümünü almak için oldukça büyük SOAS (en az -400 +400 msn) dahil emin olun: -400, -300, -200, -150, -100, - 50, 0, 50, 100, 150, 200, 300, 400 ms SOA). Katılımcıların genelinde görev performansı daha kolay karşılaştırma için izin veren her katılımcı için SOAS aynı seti kullanın. Kesin bir tahmin için SOA başına 20 denemelerin en az sunun. Görev yaklaşık 1 sürer5-20 dk tamamlamak için. Katılımcı yorgunluğunu azaltmak için kısa ara her 100 denemeler sağlayın. </li><li> Flaş ve bir bip sesi gözlemlemek ve onların görev flaş ve bip aynı anda veya farklı zamanlarda meydana karar olduğunu açıklamak için katılımcı bilgilendirin. Uyaranlar aynı anda meydana geldiyse, numara pad üzerinde &quot;1&quot; basın katılımcı bilgilendirin, ya da &quot;2&quot;, uyaranlara farklı bir zamanda oluştu eğer. NOT: Bir yanıt kutusu varsa, bu da yanıtları toplamak için kullanılabilir. Her duruşmadan sonra yanıt Ekranda bu aynı yönergeleri dahil. </li><li> Görsel ve işitsel konuşma belirteci ile alternatif bir yedek flaş ve bip olarak (&quot;ba&quot; ağızlı ve &quot;ba&quot; dile getirdi) aynı görev talimatı ile aynı SOAS de ve mevcut (&quot;Aynı zamanda veya farklı zaman?&quot;). Bu şekilde, karmaşıklık ve bireysel kişilerin bünyelerinde sosyal içeriğine değişen uyarıcılar için TBW karşılaştırın27. </li></ol> 5. Geçici Sipariş Yargı (TOJ) NOT: işitsel TOJ görev işitsel işleme zamansal keskinliği incelemek için kullanılan bir 2-AFC görevdir. Görsel TOJ görev görsel işleme zamansal keskinliği incelemek için kullanılan bir 2-AFC görevdir. multisensory TOJ görev seçmelere ve vizyonu karşısında zamansal keskinliği incelemek için kullanılan bir 2-AFC görevdir. Tamamlamak için 15 dakika - Her görev yaklaşık 10 sürer. <ol><li> Alt tonu ise daha yüksek ses tonu birinci veya basın &quot;2&quot; oynanması halinde işitme TOJ görevi, çeşitli gecikmeler sunulan iki bip (500 Hz ve 1.000 Hz) dinlemek ve &quot;1&quot; basın katılımcıdan katılımcı talimat İlk oynanır. Rastgele sırayla her SOA için mevcut 20 denemeler. NOT: SJ görev karşılaştırıldığında, SOAS çok daha küçük bir dinamik aralık olduğunu unisensory işitsel ve görsel zamansal düzen değişiklikleri, bunun hangi algı üzerinde-250, -200, -150, -75, -50, -35, -20, -10, 10, 20, 35, 50, 75: e küçük SOA&#39;lar daha ağır temsil edildiği bir uyaran kümesi (tipik uyarıcı seti kullanmak 150, 200, 250 msn SOA, burada negatif = yüksek sesi unisensory TOJ görevler için alt tonu, pozitif = alt tonu yüksek sesi devam) önceki. </li><li> Görsel TOJ görevi, çeşitli gecikmeler de (merkezi tespit crosshair üstünde ve altında) iki daire gözlemlemek için katılımcı talimat ve üst daire ilk basın veya görünürse, &quot;1&quot; basın katılımcıdan &quot;2&quot; alt daire görünürse İlk. Rastgele sırayla her SOA için mevcut 20 denemeler. NOT: Bu görev, negatif SOA&#39;lar üst daire birinci ve olumlu SOA&#39;lar alt daire ilk olarak sunuldu belirten sunuldu olduğunu göstermektedir. </li><li> Görsel-işitsel TOJ görevi, küçük bir merkez flaş gözlemlemek ve çeşitli gecikmeler tek bir tonda (1.000 Hz) dinlemek ve katılımcı t sormak için katılımcı talimat<html> bip sunuldu eğer o basın &quot;1&quot;, ilk basın veya &quot;2&quot; flaş ilk sunuldu eğer. Rastgele sırayla her SOA için mevcut 20 denemeler. NOT: işitsel Toj Doğruluk unisensory işitsel ve görsel Toj TOJ görevleri kıyasla genellikle daha kötüdür. , -300, -250, -200, -150, -100, -80, -50, -20, 0, 20, 50, 80: Bu unisensory TOJ görevleri kıyasla SOAS daha geniş bir yelpazede (tipik uyarıcı seti gerektirir 100, 150, 200, 250, 300). Bu görev, negatif SOA&#39;lar işitsel ilk sunuldu ve olumlu SOA&#39;lar görsel Önce sunuldu belirtti olduğunu göstermektedir. Not: SJ görev olduğu gibi, TOJ görev uyaranların çok çeşitleri arasında zamansal işleme incelemek için adapte edilebilir. İşte TOJ görev basit uyaranlara (işitsel ve görsel bip yanıp söner) ile tamamlandı, ancak bu konuşma ve biyolojik hareket 24 gibi diğer uyarıcı çiftleri bakmak için genişletilebilir. </li></ol>tle &quot;&gt; 6. McGurk Görev NOT: McGurk yanılsama hece &quot;ba&quot; bir işitsel kayıt ile eşleştirilmiş görsel hece &quot;ga&quot; bir video oluşur. Birçok konular aslında görsel ve işitsel hece hece kaynaştırmak ve &quot;da&quot; veya &quot;tha&quot; 32 olarak bu çifti algılayacaktır. <ol><li> Farklı heceleri gözlemlemek ve onlar algılanan hece rapor katılımcı sormak için katılımcı bilgilendirin. Bir blok mevcut 20 çalışmalarda rastgele sırayla unisensory hece (işitsel sadece hece (A- &quot;ba&quot; A- &quot;ga&quot;) ve görsel sadece hece (V- &quot;ba&quot;, V- &quot;ga&quot;) her. In ikinci bir blok, mevcut 20 denemeler görsel-işitsel hece her (AV- &quot;ba&quot;, AV- &quot;ga&quot;, ve A- &quot;ba&quot; / V- &quot;ga&quot; McGurk uyaran) rastgele sırayla. basın katılımcı isteyin karşılık gelen klavyede harfalgılanan hece (&quot;ba için b düğmesine basın, ga için g tuşuna basın, dekar için d düğmesine basın, tha için basın t&quot;). Tamamlamak için 10 dakika toplam - Bu görev yaklaşık 5 sürer. </li><li> Daha muhafazakar bir tahmin katılımcı yüksek sesle algılanan hece dışarı raporları ve cevap deneyci tarafından kaydedildiği açık bir tepki biçimi 33 oluşmaktadır. </li></ol>

<ol><li>Calvert, G. A., Spence, C., Stein, B. E. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aCalvert%2C+GA+%22Handbook+of+Multisensory+Processes%22">Handbook of Multisensory Processes</a>. , MIT Press. (2004).</li>
<li>Stein, B. E., Meredith, M. A. The Merging of the Senses. , 224(1993).</li>
<li>King, A. J., Calvert, G. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Multisensory+integration%3A+perceptual+grouping+by+eye+and+ear%5BTitle%5D)+AND+%22Curr+Biol%22%5BJournal%5D)">Multisensory integration: perceptual grouping by eye and ear.</a> Curr Biol. 11 (8), R322-R325 (2001).</li>
<li>Stevenson, R. A., James, T. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Audiovisual+integration+in+human+superior+temporal+sulcus%3A+Inverse+effectiveness+and+the+neural+processing+of+speech+and+object+recognition%5BTitle%5D)+AND+%22NeuroImage%22%5BJournal%5D)">Audiovisual integration in human superior temporal sulcus: Inverse effectiveness and the neural processing of speech and object recognition.</a> NeuroImage. 44 (3), 1210-1223 (2009).</li>
<li>MacLeod, A., Summerfield, A. Q. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+procedure+for+measuring+auditory+and+audio-visual+speech-reception+thresholds+for+sentences+in+noise%3A+rationale%2C+evaluation%2C+and+recommendations+for+use%5BTitle%5D)+AND+%22Br+J+Audiol%22%5BJournal%5D)">A procedure for measuring auditory and audio-visual speech-reception thresholds for sentences in noise: rationale, evaluation, and recommendations for use.</a> Br J Audiol. 24 (1), 29-43 (1990).</li>
<li>Sumby, W. H., Pollack, I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Visual+Contribution+to+Speech+Intelligibility+in+Noise%5BTitle%5D)+AND+%22J.+Acoust.+Soc.+Am%22%5BJournal%5D)">Visual Contribution to Speech Intelligibility in Noise.</a> J. Acoust. Soc. Am. 26, 212-215 (1954).</li>
<li>Bishop, C. W., Miller, L. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+multisensory+cortical+network+for+understanding+speech+in+noise%5BTitle%5D)+AND+%22J+Cogn+Neurosci%22%5BJournal%5D)">A multisensory cortical network for understanding speech in noise.</a> J Cogn Neurosci. 21 (9), 1790-1805 (2009).</li>
<li>Stevenson, R. a, Wallace, M. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Multisensory+temporal+integration%3A+task+and+stimulus+dependencies%5BTitle%5D)+AND+%22Exp+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Multisensory temporal integration: task and stimulus dependencies.</a> Exp Brain Res. 227 (2), 249-261 (2013).</li>
<li>Colonius, H., Diederich, A., Steenken, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Time-window-of-integration+%28TWIN%29+model+for+saccadic+reaction+time%3A+effect+of+auditory+masker+level+on+visual-auditory+spatial+interaction+in+elevation%5BTitle%5D)+AND+%22Brain+Topogr%22%5BJournal%5D)">Time-window-of-integration (TWIN) model for saccadic reaction time: effect of auditory masker level on visual-auditory spatial interaction in elevation.</a> Brain Topogr. 21 (3-4), 177-184 (2009).</li>
<li>Hillock, A. R., Powers, A. R., Wallace, M. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Binding+of+sights+and+sounds%3A+age-related+changes+in+multisensory+temporal+processing%5BTitle%5D)+AND+%22Neuropsychologia%22%5BJournal%5D)">Binding of sights and sounds: age-related changes in multisensory temporal processing.</a> Neuropsychologia. 49, 461-467 (2011).</li>
<li>Wallace, M. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Unifying+multisensory+signals+across+time+and+space%5BTitle%5D)+AND+%22Exp+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Unifying multisensory signals across time and space.</a> Exp Brain Res. 158 (2), 252-258 (2004).</li>
<li>Alais, D., Newell, F. N., Mamassian, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Multisensory+processing+in+review%3A+from+physiology+to+behaviour%5BTitle%5D)+AND+%22Seeing+Perceiving%22%5BJournal%5D)">Multisensory processing in review: from physiology to behaviour.</a> Seeing Perceiving. 23 (1), 3-38 (2010).</li>
<li>Conrey, B., Pisoni, D. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Auditory-visual+speech+perception+and+synchrony+detection+for+speech+and+nonspeech+signals%5BTitle%5D)+AND+%22J+Acoust+Soc+Am%22%5BJournal%5D)">Auditory-visual speech perception and synchrony detection for speech and nonspeech signals.</a> J Acoust Soc Am. 119 (6), 4065-4073 (2006).</li>
<li>Stevenson, R. A., Fister, J. K., Barnett, Z. P., Nidiffer, A. R., Wallace, M. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Interactions+between+the+spatial+and+temporal+stimulus+factors+that+influence+multisensory+integration+in+human+performance%5BTitle%5D)+AND+%22Exp+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Interactions between the spatial and temporal stimulus factors that influence multisensory integration in human performance.</a> Exp Brain Res. 219 (1), 121-137 (2012).</li>
<li>Wassenhove, V., Grant, K. W., Poeppel, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Temporal+window+of+integration+in+auditory-visual+speech+perception%5BTitle%5D)+AND+%22Neuropsychologia%22%5BJournal%5D)">Temporal window of integration in auditory-visual speech perception.</a> Neuropsychologia. 45 (3), 598-607 (2007).</li>
<li>Eijk, R. L. J., Kohlrauch, A., Juola, J. F., Van De Par, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Audiovisual+synchrony+and+temporal+order+judgments%3A+Effects+of+exerpimental+method+and+stimulus+type%5BTitle%5D)+AND+%22Percept+Psychophys%22%5BJournal%5D)">Audiovisual synchrony and temporal order judgments: Effects of exerpimental method and stimulus type.</a> Percept Psychophys. 70 (6), 955-968 (2008).</li>
<li>Foss-Feig, J. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((An+extended+multisensory+temporal+binding+window+in+autism+spectrum+disorders%5BTitle%5D)+AND+%22Exp+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">An extended multisensory temporal binding window in autism spectrum disorders.</a> Exp Brain Res. 203 (2), 381-389 (2010).</li>
<li>Stevenson, R. A., Zemtsov, R. K., Wallace, M. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Individual+differences+in+the+multisensory+temporal+binding+window+predict+susceptibility+to+audiovisual+illusions%5BTitle%5D)+AND+%22J+Exp+Psychol+Hum+Percept+Perform%22%5BJournal%5D)">Individual differences in the multisensory temporal binding window predict susceptibility to audiovisual illusions.</a> J Exp Psychol Hum Percept Perform. 38 (6), 1517-1529 (2012).</li>
<li>Wallace, M. T., Stevenson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+construct+of+the+multisensory+temporal+binding+window+and+its+dysregulation+in+developmental+disabilities%5BTitle%5D)+AND+%22Neuropsychologia%22%5BJournal%5D)">The construct of the multisensory temporal binding window and its dysregulation in developmental disabilities.</a> Neuropsychologia. 64C, 105-123 (2014).</li>
<li>Hairston, W. D., Burdette, J. H., Flowers, D. L., Wood, F. B., Wallace, M. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Altered+temporal+profile+of+visual-auditory+multisensory+interactions+in+dyslexia%5BTitle%5D)+AND+%22Exp+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Altered temporal profile of visual-auditory multisensory interactions in dyslexia.</a> Exp Brain Res. 166 (3-4), 474-480 (2005).</li>
<li>Carroll, C. A., Boggs, J., O'Donnell, B. F., Shekhar, A., Hetrick, W. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Temporal+processing+dysfunction+in+schizophrenia%5BTitle%5D)+AND+%22Brain+Cogn%22%5BJournal%5D)">Temporal processing dysfunction in schizophrenia.</a> Brain Cogn. 67 (2), 150-161 (2008).</li>
<li>Kanner, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Autistic+Disturbances+of+Affective+Contact%5BTitle%5D)+AND+%22Nervous+Child%22%5BJournal%5D)">Autistic Disturbances of Affective Contact.</a> Nervous Child. 2, 217-250 (1943).</li>
<li>Kwakye, L. D., Foss-Feig, J. H., Cascio, C. J., Stone, W. L., Wallace, M. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Altered+auditory+and+multisensory+temporal+processing+in+autism+spectrum+disorders%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Integr+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Altered auditory and multisensory temporal processing in autism spectrum disorders.</a> Front Integr Neurosci. 4, 129(2011).</li>
<li>Boer-Schellekens, L., Eussen, M., Vroomen, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Diminished+sensitivity+of+audiovisual+temporal+order+in+autism+spectrum+disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Integr+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Diminished sensitivity of audiovisual temporal order in autism spectrum disorder.</a> Front Integr Neurosci. 7, 8(2013).</li>
<li>Bebko, J. M., Weiss, J. A., Demark, J. L., Gomez, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Discrimination+of+temporal+synchrony+in+intermodal+events+by+children+with+autism+and+children+with+developmental+disabilities+without+autism%5BTitle%5D)+AND+%22J+Child+Psychol+Psychiatry%22%5BJournal%5D)">Discrimination of temporal synchrony in intermodal events by children with autism and children with developmental disabilities without autism.</a> J Child Psychol Psychiatry. 47 (1), 88-98 (2006).</li>
<li>Stevenson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Brief+Report%3A+Arrested+Development+of+Audiovisual+Speech+Perception+in+Autism+Spectrum+Disorders%5BTitle%5D)+AND+%22J+Autism+Dev+Disord%22%5BJournal%5D)">Brief Report: Arrested Development of Audiovisual Speech Perception in Autism Spectrum Disorders.</a> J Autism Dev Disord. 44 (6), 1470-1477 (2013).</li>
<li>Stevenson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Multisensory+temporal+integration+in+autism+spectrum+disorders%5BTitle%5D)+AND+%22J+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Multisensory temporal integration in autism spectrum disorders.</a> J Neurosci. 34 (3), 691-697 (2014).</li>
<li>Stevenson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Evidence+for+Diminished+Multisensory+Integration+in+Autism+Spectrum+Disorders%5BTitle%5D)+AND+%22J+Autism+Dev+Disord%22%5BJournal%5D)">Evidence for Diminished Multisensory Integration in Autism Spectrum Disorders.</a> J Autism Dev Disord. 44 (12), 3161-3167 (2014).</li>
<li>Hodgdon, L. Q. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aHodgdon%2C+LQ+%22Teaching+children+with+autism%3A+Strategies+to+enhance+communication+and+socialization%22">Teaching children with autism: Strategies to enhance communication and socialization</a>. Quill, Q. A. , Delmar. 265-286 (1995).</li>
<li>Bryan, L. C., Gast, D. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Teaching+on-task+and+on-schedule+behaviors+to+high-functioning+children+with+autism+via+picture+activity+schedules%5BTitle%5D)+AND+%22J+Autism+Dev+Disord%22%5BJournal%5D)">Teaching on-task and on-schedule behaviors to high-functioning children with autism via picture activity schedules.</a> J Autism Dev Disord. 30 (6), 553-567 (2000).</li>
<li>Liu, T., Breslin, C. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+effect+of+a+picture+activity+schedule+on+performance+of+the+MABC-2+for+children+with+autism+spectrum+disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Res+Q+Exerc+Sport%22%5BJournal%5D)">The effect of a picture activity schedule on performance of the MABC-2 for children with autism spectrum disorder.</a> Res Q Exerc Sport. 84 (2), 206-212 (2013).</li>
<li>McGurk, H., MacDonald, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Hearing+lips+and+seeing+voices%5BTitle%5D)+AND+%22Nature%22%5BJournal%5D)">Hearing lips and seeing voices.</a> Nature. 264, 746-748 (1976).</li>
<li>Colin, C., Radeau, M., Deltenre, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Top-down+and+bottom-up+modulation+of+audiovisual+integration+in+speech%5BTitle%5D)+AND+%22European+Journal+of+Cognitive+Psychology%22%5BJournal%5D)">Top-down and bottom-up modulation of audiovisual integration in speech.</a> European Journal of Cognitive Psychology. 17 (4), 541-560 (2005).</li>
<li>Boer-Schellekens, L., Eussen, M., Vroomen, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Diminished+sensitivity+of+audiovisual+temporal+order+in+autism+spectrum+disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Integr+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Diminished sensitivity of audiovisual temporal order in autism spectrum disorder.</a> Front Integr Neurosci. 7 (8), (2013).</li>
<li>Lenroot, R. K., Yeung, P. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Heterogeneity+within+Autism+Spectrum+Disorders%3A+What+have+We+Learned+from+Neuroimaging+Studies%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Hum+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Heterogeneity within Autism Spectrum Disorders: What have We Learned from Neuroimaging Studies.</a> Front Hum Neurosci. 7, 733(2013).</li>
<li>Irwin, J. R., Tornatore, L. A., Brancazio, L., Whalen, D. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Can+children+with+autism+spectrum+disorders+%27hear%27+a+speaking+face%5BTitle%5D)+AND+%22Child+Dev%22%5BJournal%5D)">Can children with autism spectrum disorders 'hear' a speaking face.</a> Child Dev. 82 (5), 1397-1403 (2011).</li>
<li>Woynaroski, T. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Multisensory+Speech+Perception+in+Children+with+Autism+Spectrum+Disorders%5BTitle%5D)+AND+%22J+Autism+Dev+Disord%22%5BJournal%5D)">Multisensory Speech Perception in Children with Autism Spectrum Disorders.</a> J Autism Dev Disord. 43 (12), 2891-2902 (2013).</li>
<li>Magnotti, J. F., Beauchamp, M. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+Noisy+Encoding+of+Disparity+Model+of+the+McGurk+Effect%5BTitle%5D)+AND+%22Psychonomic+Bulletin+%26+Review%22%5BJournal%5D)">The Noisy Encoding of Disparity Model of the McGurk Effect.</a> Psychonomic Bulletin & Review. , (2014).</li>
<li>Hillock-Dunn, A., Wallace, M. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Developmental+changes+in+the+multisensory+temporal+binding+window+persist+into+adolescence%5BTitle%5D)+AND+%22Dev+Sci%22%5BJournal%5D)">Developmental changes in the multisensory temporal binding window persist into adolescence.</a> Dev Sci. 15 (5), 688-696 (2012).</li>
</ol>

Yazarlar, rekabet eden hiçbir finansal çıkarları olmadığını beyan ederler.

el yazması duyu ve çoklu duyumsal sistemler araştırma zamansal işleme ve keskinliği değerlendirmek için kullanılan bir psikofiziksel görev pil unsurlarını açıklar. Pil nüfus bir dizi için geniş uygulanabilirliği olan ve tipik yetişkinler 18, çocuklarda 10,39 görsel-işitsel zamansal performansını karakterize etmek için bizim laboratuvar tarafından kullanılmıştır ve otizm 17,23 ile çocuk ve erişkinlerde. Buna ek olarak, bu pilin çeşitli yönleriyle korelasyonel birbirine ilişki nasıl incele...

Geleneksel nörobilim araştırması, genellikle bireysel duyusal modaliteleri odaklanarak duyusal algı anlamak yaklaşmıştır. Ancak, çevre görünüşte zahmetsiz bir şekilde dünya birleşik algısal görünüm içine entegre edilmiştir duyusal girdilerin geniş bir dizi oluşur. Böyle zengin bir multisensory ortamda mevcut olması daha iyi beyin farklı duyusal sistemleri arasında bilgi birleştiren biçimini anlamak gerektirir. Bu anlayış ihtiyacı daha duyusal bilginin çoklu parçalar varlığı genellikle davranış ve algı 1-3 önemli iyileştirmeler neden gerçeği ile yükseltilir. Örneğin, gözlemci de konuşmacının dudak hareketlerini 4-7 görebilirsiniz eğer gürültülü bir ortamda konuşulanları anlama yeteneği (sinyal-gürültü oranı 15 dB kadar) büyük bir gelişme var. Önemli faktörlerden biri olduğunuFarklı duyu girişler kombine ve entegre onların göreceli zamansal yakınlık olduğunu nasıl etkiler. İki duyusal ipuçları zamanda birbirine yakın oluşursa, ortak kökeni anlaşılacağı bir zamansal yapı, onlar davranış ve algı 8-12 değişiklikler ile kanıtlandığı gibi entegre edilmesi kuvvetle muhtemeldir. Davranışsal ve algısal tepkiler üzerine multisensory zamansal yapının etkisini incelemek için en güçlü deneysel araçlardan biri eş zamanlı kararı (SJ) görevleri 13-16 olduğunu. Böyle bir görevde, multisensory (örneğin, görsel ve işitsel) uyaranlara objektif eşzamanlı kadar çeşitli uyaran başlangıcı asenkronisidir (SOA) ile eşleştirilmiş (yani., 0 msn ofset zamansal) son derece uyumsuz (örneğin, 400 milisaniye) kadar. Katılımcılar Basit bir düğme aracılığıyla aynı anda ya da değil gibi uyaranlara hakim istenir. Görsel ve işitsel uyaranlar 100 milisaniye veya daha fazla SOAS sunulan bile böyle bir görevde, denekler çifti raporçalışmaların büyük bir kısmı eşzamanlı oldu. İki giriş anda zamansal bağlama pencerede (TVS) 17-19 olarak bilinir olarak oluşan olarak algılanma olasılığı yüksek oluşabilir ve sahip hangi zaman penceresi. TVS bize 19 civarında dünya istatistiksel düzenlilikleri temsil eder ki, son derece etolojik yapıdır. &quot;Pencere&quot; ortak kökenli olayların özellikleri için esneklik sağlar; Hala birbirlerine &quot;bağlı&quot; olmak üzere (fiziksel ve sinirsel hem de) farklı yayılma süreleri ile farklı mesafelerde meydana gelen uyaranlara için olanak sağlayan bir. TVS bir olasılık yapı olmasına rağmen, ancak, bu pencerenin boyutunu genişletmek (veya sözleşme) değişiklikler geçişli ve algı 20,21 potansiyel zararlı etkileri olması muhtemeldir. Otizm spektrum bozukluğu (ASD) klasik o tanısı olan bir nörogelişimsel bozuklukturn toplumsal iletişimdeki açıklarının temeli ve kısıtlı ilgi ve tekrarlayıcı davranışlar 22 varlığı. Buna ek olarak, ve gibi son zamanlarda DSM-5 kodlanmış, OSB olan çocuklar sıklıkla duyusal uyaranlara verdikleri yanıtlara değişiklikleri gösterirler. Aksine, tek bir anlamda sınırlı olmaktan çok, bu açıkları genellikle işitme, dokunma, denge, tat ve vizyon dahil olmak üzere birden duyuları kapsar. Böyle bir &quot;multisensory&quot; sunumu ile birlikte, ASD olan bireylerin genellikle geçici alanda açıkları sergilerler. Topluca, bu gözlemler multisensory zamansal fonksiyonu tercihen otizm 17,23-25 ​​değişmiş olabileceğini düşündürmektedir. ASD değişmiş duyusal fonksiyonun görüntüsü ile uyumlu olmasına rağmen, multisensory zamansal fonksiyon değişiklikleri de önemi göz önüne alındığında, ASD sosyal iletişim açıklarının önemli bir katkı olabilir, hızlı sosyal ve iletişim fonksiyonları için çoklu duyumsal uyaranlara bağlanma doğru. Bir şekilde almakn örnek konuşma değişimi yukarıda açıklanan hangi önemli bilgiler işitsel ve görsel modaliteleri hem yer almaktadır. Gerçekten de, bu görevler, otizm 26-28 ile yüksek fonksiyonlu çocuklarda multisensory TVS genişliği önemli farklılıklar göstermek için kullanılmıştır. Nedeniyle, normal algısal fonksiyonu, bu tür sosyal iletişim (ve diğer bilişsel becerileri) gibi daha yüksek mertebeden işlemleri için potansiyel etkileri ve klinik alaka için önemi, ASD çocuklarda multisensory zamansal fonksiyonunu değerlendirmek için tasarlanmış görevlerin bir pil açıklanmaktadır.

<table><tbody><tr><td>Osiloskop</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Fotovoltaik hücre</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Mikrofon</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Gürültü önleyici kulaklıklar</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Çene desteği</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Odyometre</td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

otizm spektrum bozukluğu olan Çocuklarda duyu ve multisensör fonksiyon test

Testing Sensory and Multisensory Function in Children with Autism Spectrum Disorder

Sosyal iletişim ve sınırlı ilgi ve tekrarlayıcı davranışlar varlığında bozuklukları yanı sıra, duyusal işleme açıkları artık otizm spektrum bozukluğu bir çekirdek belirti (ASD) olarak kabul edilmektedir. Dış dünya ile algıladığımız ve etkileşim bizim yeteneği duyusal işleme yatmaktadır. Örneğin, bir konuşma dinlerken hoparlör (konuşma içeriği, prozodi, sözdizimi) gelen işitsel ipuçları yanı sıra ilgili görsel bilgi (yüz ifadeleri, jestler) işleme gerektirir. Topluca, daha iyi anlama bilgi sonuçlarının bu multisensory (yani, kombine görsel-işitsel) adet &quot;entegrasyon&quot;. Bu tür çoklu duyumsal entegrasyon eşleştirilmiş uyaranların zamansal ilişki kuvvetle bağlı olduğu gösterilmiştir. Böylece, yakın zamansal yakınlık meydana uyaranlar davranışsal ve algısal faydalar neden kuvvetle muhtemeldir - inanılan kazançlar yansıtıcı olmak üzereBu iki uyaranlara aynı kaynaktan gelen olasılığı algısal sistemin yargısı. Bu zamansal entegrasyon değişiklikler güçlü algısal süreçleri değiştirmek beklenen ve doğru algılamak ve bizim dünya ile etkileşim yeteneğini azaltacak muhtemel olan. Burada, ASD çocuklarda duyusal ve multisensory zamansal işleme çeşitli yönlerini tanımlamak için tasarlanmış görevlerin bir pil açıklanmaktadır. Otizmde kendi programını ek olarak, bu pil diğer klinik toplumlarda duyusal fonksiyon değişiklikleri karakterize yanı sıra, ömrü boyunca bu süreçlerde değişiklikleri incelemek için kullanılan için büyük bir potansiyele sahiptir.

Bu görev, pil ve ASD 17,18,23,27 olmayan bireylerde temporal işleme bireysel farklılıkları ölçmek çok başarılı olduğunu kanıtlamıştır. SJ görev için, ilk konusu &quot;senkron&quot; cevap her SOA de tepkilerin oranı hesaplanması ve daha sonra bir Gauss eğrisi ile sonuçlanan tepki eğrisi takarak her konuda kaynaklanan verileri çizmek. Şekil 1A&#39;da gösterildiği gibi, görsel-işitsel uyaran çifti bir gecikme ile sunulabilir ve denemeler yüksek bir oran ile senkronize olarak kabul edilecek olan ...

OSB'li çocuklarda duyusal uyaranların işlenmesini ve entegrasyonunu incelemek için bir dizi davranışsal görevin nasıl uygulanacağını açıklıyoruz. Amaç, basit işitsel ve görsel uyaranların zamansal işlenmesindeki bireysel farklılıkları karakterize etmek ve bunları konuşma algısı gibi daha üst düzey algısal becerilerle ilişkilendirmektir.

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklarda Duyu ve Multisensör Fonksiyon Test

In addition to impairments in social communication and the presence of restricted interests and repetitive behaviors, deficits in sensory processing are ...

Bu prosedürün genel amacı, otizm spektrum bozukluğu olan ve tipik gelişim gösteren çocuklarda, işitsel ve görsel uyaranların zamansal işlemesindeki bireysel farklılıkları karakterize etmek için psikofiziksel davranışsal testler kullanmaktır. Bu süreç, öncelikle gerekli uyaranların oluşturulması ve uyaran sunumunun zamanlama hassasiyetinin doğrulanmasıyla gerçekleştirilir. İkinci adım ise işitme ve görme yetileri normal olan katılımcıların taranmasıdır.Ardından, talimatları katılımcıya açıklayın ve her bir görevi tamamlamasını sağlayın. Son adım, her görevden elde edilen verilerin analiz edilmesi ve tüm görevler arasındaki performans farklılıklarının karşılaştırılmasıdır. Nihayetinde, bu davranışsal batarya, otizmli çocuklarda zamansal işlemedeki bireysel farklılıkların karakterize edilmesinin, sosyal iletişimdeki üst düzey bozukluklarla ilişkili olabilecek duyusal işlemleme eksikliklerini değerlendirmek için nasıl kullanılabileceğini göstermek amacıyla kullanılır.Dünyamız, birçok farklı duyudan gelen çeşitli bilgilerden oluşmaktadır. Bu nedenle, farklı duyulardan gelen duyusal bilgilerin beyin tarafından nasıl birleştirildiğini anlamamız oldukça önemlidir. Duyusal işlemedeki eksiklikler, günümüzde otizm spektrum bozukluğunun temel bir semptomu olarak kabul edilmektedir.Otizmli çocukların duyusal bilgileri nasıl algıladıklarını ve bütünleştirdiklerini anlamaya yardımcı olmak amacıyla bu yeni yaklaşımı kullanabiliriz; böylece bu yöntemlerin tedavi stratejilerini şekillendirmeye yardımcı olacağını umuyoruz. Başlamak için, 500 hertz ve 1000 hertz frekanslarında iki adet 16 milisaniyelik ses dosyası oluşturun. Her bir tonun ses seviyesini test etmek için bir ses basınç seviyesi ölçer kullanın ve tonların 60 desibelde çalındığını doğrulayın.Görsel bir uyaran oluşturmak için, siyah arka plana sahip ve merkezinde fiksasyon haçı bulunan beyaz bir halka içeren bir görüntü oluşturun. Ardından, ana dili olan bir konuşmacının kamera karşısına geçmesini sağlayın ve her bir konuşma uyaranını kaydedin. Her bir izleğin işitsel bileşenini dışa aktarmak için video düzenleme programının dışa aktarma ayarları penceresine gidin.Sesi dışa aktar kutucuğunu işaretleyin. Ardından format menüsüne tıklayın ve wave ses dosyasını seçin. İşitsel bileşeni bir wave dosyası olarak kaydetmek için dışa aktar'a tıklayın.Her bir izleğin görsel bileşenini dışa aktarmak için dışa aktarma ayarları penceresine geri dönün ve videoyu dışa aktar kutucuğunu işaretleyin. Ardından format menüsüne tıklayın ve H 2 64 seçeneğini belirleyin. Görsel bileşeni ayrı bir VI dosyası olarak kaydetmek için dışa aktar düğmesine tıklayın.Son olarak, McGurk uyaranını oluşturmak için sessiz G videosunu ve BA videosunun işitsel bileşenini kullanın. Her iki dosyayı masaüstünden içe aktarın. Ardından, GA V only dot AVI dosyasını program sekans menüsündeki video kaynağına ve BA A only dot wave dosyasını program sekans menüsündeki ses kaynağına sürükleyin.Şimdi, katılımcı ga görselini görecek ancak işitsel uyaranı duyacaktır. Ba Ba. Katılımcı masasına bir çene desteği takarak başlayın. Ardından, bilgisayardaki uyaranı, süreyi ve uyaran başlangıç asenkronisini doğrulamak için bir osiloskop, fotovoltaik hücre ve mikrofon kullanın.Bunu yapmak için, ekranı sabitlemek amacıyla osiloskopta duraklatma düğmesine basın. Stimülasyon oynatıldıktan sonra, osiloskop ekranının üzerinde ölçek çubuğu görevi gören bir ızgara belirecektir. Her bir kanaldan gelen dalga formunun uzunluğunu osiloskop üzerindeki ölçek çubuğu ile karşılaştırarak stimülasyon süresini doğrulayın.Uyaran başlangıç asenkronizasyonu, iki dalga formu arasındaki mesafeye bakılarak doğrulanır. Ardından, tüm katılımcıların 20/40 veya daha iyi görme yetisine sahip olduğundan emin olmak için her katılımcıya bir Snell ve göz çizelgesi kullanılarak görme taraması yapın ve katılımcının doğru şekilde raporlayabildiği en alt satırı kaydedin. Daha sonra, her katılımcının işitme yetisini dört farklı eşikte test etmek için bir odyometre kullanın.Katılımcıya, her ton algıladığında el kaldırması talimatını verin. Tarama işlemi tamamlandıktan sonra, katılımcıya deneyin gerçekleştirileceği, loş ışıklı ve ses kontrollü bir odaya eşlik edin. Uyaranların her katılımcı için aynı yoğunlukta olduğundan emin olmak için katılımcıyı bilgisayar monitöründen 60 cm uzağa oturtun.İlk teste başlamak için, katılımcıya bir ışık flaşı ve bir bip sesi gözlemlemesini söyleyin. Katılımcıya görevin, flaş ve bip sesinin aynı anda mı yoksa farklı zamanlarda mı gerçekleştiğine karar vermek olduğunu açıklayın. Ardından katılımcıya, uyaranlar aynı anda gerçekleşirse bir numaralı tuşa, farklı zamanlarda gerçekleşirse iki numaralı tuşa basmasını söyleyin.İkinci test için, katılımcıdan iki farklı frekansta sunulan iki bip sesini dinlemesini isteyerek başlayın. Katılımcıya, yüksek ton ilk önce çalınırsa sayısal tuş takımında bir rakamına, düşük ton ilk önce çalınırsa iki rakamına basmasını söyleyin. Ardından, katılımcıdan iki daireyi gözlemlemesini isteyin.Bir daire merkezi sabitleme haçının üzerinde, diğeri ise altında yer alacaktır; katılımcıya sayısal tuş takımında bir rakama basması talimatını verin. Üstteki daire önce sunulursa ikiye basmasını, alttaki daire önce sunulursa katılımcıdan ekranda küçük bir flaş görmesini ve tek bir ton dinlemesini isteyin. Beep sesi önce sunulmuşsa sayısal tuş takımında bire, flaş önce sunulmuşsa ikiye basması talimatını verin.Üçüncü test için, katılımcıya BA hecesinin telaffuz edildiği videoyu izlemesini söyleyin ve ardından katılımcıdan videodan algıladığı heceye karşılık gelen BA harfine klavyeden basmasını isteyin. Örneğin, bah hecesini algıladıklarında B harfine, GA hecesini algıladıklarında ise G harfine basmalarını söyleyin. Eşzamanlılık yargı görevinin temsilci sonuçları burada gösterilmektedir.Görsel ve işitsel uyaran çiftlerinin gecikmeli olarak sunulabildiği ve denemelerin büyük bir kısmında senkronize olarak algılandığı bir zaman penceresi mevcuttur. Ayrıca, otizm spektrum bozukluğu olan bir denek, tipik gelişim gösteren bir deneğe göre daha geniş bir zamansal bağlama penceresine sahiptir. Burada, farklı gecikmelerdeki her bir zamansal sıra yargı görevinin ortalama doğruluğu gösterilmektedir.Gecikme arttıkça, tüm koşullarda ortalama doğruluk artmaktadır. İşitsel-görsel uyaranlar için ortalama doğruluk, yalnızca işitsel veya görsel uyaranlar için olandan daha düşüktür. Son olarak, her iki denek grubuyla gerçekleştirilen McGurk görevinin temsili verileri burada gösterilmektedir.Kırmızı ile gösterilen otizm tanılı denekler, birleştirilmiş işitsel-görsel "daon" hecesini, siyah ile gösterilen tipik gelişim gösteren deneklere göre anlamlı derecede daha az algılamıştır. Ayrıca, bu test bataryasının faydasına bir örnek olarak, bireysel deneklerdeki McGirk algısı olasılığı, eşzamanlılık yargı görevinden elde edilen zamansal bağlama pencereleriyle birlikte grafiğe dökülmüştür. McGirk algısı ile zamansal bağlama penceresi arasında negatif bir korelasyon saptanmış olup, düşük McGirk algısına sahip katılımcıların daha geniş bir zamansal bağlama penceresine sahip olduğu görülmüştür.Bu test bataryası, otizmde duyusal işlemenin ve duyusal keskinliğin nasıl farklılaştığını ve bunun konuşma işleme ile nasıl ilişkili olduğunu anlamada oldukça faydalıdır. Nihai hedefimiz, bu görev bataryasını alıp, bu fenomenlerin beyin temelleri hakkında biraz daha bilgi edinmek için EEG ve FMRI gibi ortamlarda kullanmaktır. Bu prosedür uygulanırken, bu görev bataryasının formatı gereği tüm katılımcıların her bir görev için verilen sözel talimatları anlayabilecek düzeyde alıcı dil becerilerine sahip olmalarının gerektiğini anlamak önemlidir.Bu nedenle, bu batarya şu anda yalnızca yüksek işlevli otizmli bireyler için uygundur.

testing-sensory-multisensory-function-children-with-autism-spectrum

Research

JoVE Journal

Behavior

Davranış

Göz izleme uzun tipik olarak gelişen bireylerde bakışları desen çalışması için kullanılmıştır, ancak son teknolojik gelişmeler otizm, daha uygun gibi klinik popülasyonları ile kullanımı yaptık. Göz izleme Otistik küçük çocuklar erken belirti belirtileri hakkında fikir sunabilir iken, yöntemsel zorluklar içerir. En iyi uygulamalar için öneriler sunulmaktadır.

Otizm ile Genç Çocuk İzleme Göz

Dili çok genç genellikle gelişmekte olan çocukların anlama, hem de otizmi olan, açıklanan değerlendirmek için güvenilir bir ev tabanlı bir yol. Yan yana görüntüleri sadece bir resim eşleşen bir ses işitme ise yöntemin çocukların gözü bakışları inceliyor. Uyaranlar akılda genç katılımcılar ile tasarlanmıştır.

Taşınabilir İntermodal bakıyor Tercihli (IPL): Genellikle yürümeye başlayan çocuklar ve Otizm ile Genç Çocukları Gelişmekte araştırılması Dil Anlama

Duyusal işleme objektif ve kolay ölçüm sözsüz veya savunmasız pediatrik hastalarda son derece zordur. Biz aktif katılımını gerektiren konu ya da hassas hastalarda rahatsızlık yaratmadan, kantitatif bebekleri ve hafif dokunma çocuk kortikal işleme, konuşma sesleri değerlendirmek için yeni bir metodoloji ve 2 uyaranların multisensory işleme geliştirdi.

Engelli Çocuklarda Kortikal İşitsel-dokunsal İşleme Kantitatif Değerlendirilmesi

Bu protokol, bir aktörle senaryosuz sosyal etkileşim sırasında özgürce davranan bebeklerden gelen niyetin sinirsel olarak çözülmesi için yeni bir metodoloji sunar. Nöral aktivite, non-invaziv yüksek yoğunluklu aktif kafa elektroensefalografisi (EEG) kullanılarak elde edilir. Kinematik veriler atalet ölçüm birimleri ile toplanır ve senkronize video kaydı ile desteklenir.

İnsan Bebekler Serbestçe-davrandığını Sosyal Etkileşim sırasında Niyet Multimodal Sinir Coded Yeni Bir Deneysel ve Analitik Bir Yaklaşım

Elektrofizyolojik araştırma, Otizm Spektrum Bozuklukları (ASD) de dahil olmak üzere gelişimsel bozuklukların biyolojik belirteçlerini belirlemek için önemli bir araçtır ancak bu popülasyonlardaki veri toplama zorludur. Bu çalışma ASD'li çocuklardan EEG verilerini toplama olasılığını artırmak için elektroensefalografi (EEG) içeren araştırmalara eşlik eden bir tanımlama protokolü sunmaktadır.

Elektrofizyolojik Araştırmalarda ASD&#39;li Çocukların Katılımını Kolaylaştıran Bir Tanıma Protokolü

Bu iletişim kuralı ödül beklenti ve işleme ve Otizm olmayan küçük çocuklarda ölçmek için tasarlanmıştır. Özellikle, protokol koşullar arasında ödül için kontrol ederken sosyal ve nonsocial koşulları sırasında ödül sinirsel ilişkilendirir eğitim için tasarlanmıştır.

Elektrofizyoloji Protokolü ölçü ödül beklenti ve çocuklarda işleme için

Biz gerçek zamanlı cümle anlama otistik çocuklar tarafından sırasında morfolojik ipuçları kullanımını incelemek için bir protokol mevcut.

Cümle anlama Mandarin konuşan çocuklarda otizm eğitim için görsel dünya paradigması kullanarak

Bu bir nitel karşılaştırmalı vaka çalışması göz izleme veri sosyal video sahneleri ilk anları üç katılımcılar tarafından görüntülendiği şekilde analizidir: bir otizm spektrum bozukluğu, hastalarının dikkat eksikliği hiperaktif bozukluğu olan, diğeri ile neurotypical denetim.

Göz izleme veri ile yüksek işlevli ASD, hastalarının DEHB, çocukların ve sosyal videoları izlerken bir denetimin karşılaştırma

Dikkatin erken aşamalarını yansıtan serebral inhibisyonun fizyolojik bir belirteci olan işitsel P50 duyusal kapıyı kaydetme yöntemleri açıklanmaktadır.

Bebeklerde P50 Duyu Yolluk

Kuru toprak Barnes labirent yaygın tepki hafif caydırıcı uyaranlara mekansal navigasyon yeteneği ölçmek için kullanılır. Ardışık gün boyunca, kontrol grubuna performans (kaçış kafes bulmak için, örneğin gecikme), normal öğrenme ve hafıza göstergesi, geliştirir. Sıçanlar ve fareler arasındaki farklar burada ayrıntılı cihaz ve yöntem değişiklikleri gerektirmektedir.

Küçük ve Büyük Kemirgen Modelleri ile Barnes Labirent Test Stratejileri

Öğrenin, otizm spektrum bozukluğu olan çocuklarda işitsel ve görsel uyaranların zamansal işlenmesini değerlendirmek için psikofiziksel davranışsal test yöntemini. Bu yöntem, duyu işleme eksikliklerini ve sosyal iletişim becerileriyle ilişkisini ortaya koyar.

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklarda Duyu ve Multisensör Fonksiyon Test

Daha fazla video keşfet