Bir Suç hakkında yanlış Raporu sağlayın Çocuk Yetenek Deneysel Analizi

Bu çalışmanın genel amacı, çocukların doğru ve yanlış tanıklıklarını deneysel bir ortamda değerlendirmek için ekolojik olarak geçerli bir yöntem sağlamaktır. Bu yöntem, çocukların tanık oldukları suçlar hakkında nasıl ve neden yanlış raporlar ürettikleri gibi adli psikoloji alanındaki temel soruları yanıtlayabilir. Bu tekniğin temel avantajı, katılımcılar, ampirik olarak desteklenen bir görüşme yapısı kullanılarak sorgulanırken farklı doğru ve yanlış raporları söylemeden önce yüksek maliyetli bir olaya tanık olacaklarından, çocuk tanıklıkları hakkında genelleştirilebilir bilgiler üretebilmesidir.

Dolgu faaliyetleri için gerekli malzemeleri test odasına yerleştirerek başlayın. Katılımcıya cüzdanın başka birine ait olduğu izlenimini vermek için 20 ve eski bir otobüs kartı gibi sahte kimlik kartlarını bir cüzdanın içine koyun. Ardından, cüzdanı sınav salonunda gizli bir yere, örneğin bir masanın üzerindeki saksıya gibi gizli bir yere saklayın.

Hırsızlık durumundan hemen önce azmettirici tarafından geri alınacak cüzdanın yanına bir ceket yerleştirin. Rahatsızlıkları önlemek için sınav odasının kapısına bir test devam ediyor işareti asın. Her çocuk katılımcıyı dört deney koşulundan birine atayın.

Yanlış inkar koşulu için, parayı cüzdandan alın, ancak çocuklardan, azmettiricinin parayı almadığını söyleyerek görüşmeciye hırsızlığı yanlış bir şekilde inkar etmelerini isteyin. Yanlış suçlama koşulu için, çocukların azmettiricinin parayı cüzdanda bıraktığına tanık olmalarını sağlayın, ancak azmettiriciyi parayı almakla haksız yere suçlayarak görüşmeciye yalan söylemelerini isteyin. Gerçek inkar koşulu için, parayı cüzdandan almayın ve çocuklardan hırsızlığı görüşmeciye doğru bir şekilde inkar etmelerini isteyin.

Son olarak, gerçek suçlama koşulu için, çocuğun azmettiricinin cüzdanından parayı aldığına tanık olmasını sağlayın ve azmettiriciyi parayı almakla doğru bir şekilde suçlamasını isteyin. Daha sonra, çocuğun yasal vasilerini ortak bir odaya getirin ve onlardan araştırmanın prosedürlerini ve amacını açıklayan bir onay formu doldurmalarını isteyin. Veliler evrakları tamamladıktan sonra, çocuk katılımcıya sınav salonuna kadar eşlik edin.

Sınav salonunda, çocuğa bazı oyunlarla meşgul olacağını ve kendilerini rahatsız veya üzgün hissettikleri takdirde herhangi bir zamanda çalışmayı durdurmakta özgür olduklarını bildirin. Çocuk, çalışmanın talimatlarını anladığına dair sözlü onay verdikten sonra, kışkırtıcı ile çocuk arasında ilişki kurmaya yardımcı olmak ve çalışmanın gerçek doğasını gizlemek için dolgu faaliyetlerine başlayın. Dolgu aktivitelerini tamamladıktan sonra, çocukla görüşme odasına gitmeden önce kışkırtıcının ceketini tutmasını sağlayın.

Masanın üzerindeki saksının arkasındaki cüzdanı bulun. Cüzdanı açın ve çocuğa cüzdanın başka bir araştırmacıya ait olduğunu bildirin. Cüzdandan 20 dolar çıkarın ve çocuğun yerleştirildiği duruma bağlı olarak ya parayı alın ya da cüzdanına geri koyun.

Ardından, cüzdanı orijinal konumuna geri yerleştirin. Ceketini sınav salonuna bırakın ve çocuğu görüşme odasına götürün. Birbirine bakan iki sandalyenin bulunduğu bir masaya sahip bir görüşme odası kullanın.

Bu odada, görüşmecinin azmettiriciyi ve çocuğu selamlamasını sağlayın. Kışkırtıcı çocuğu görüşmeci ile tanıştırdıktan sonra, kışkırtıcının ceketini test odasında unuttuğunu belirtmesini sağlayın. Bu sırada görüşmeci, görüşme sorularının bulunduğu panosunu da aynı odada unuttuğunu belirtir.

Kışkırtıcı odadan ayrılmadan hemen önce, hem görüşmeci hem de kışkırtıcı soruları almak için test odasına giderken, çocuğa bir dolgu aktivitesini tamamlaması talimatını vermelerini sağlayın. İki dakika sonra, kışkırtıcının görüşmeci olmadan görüşme odasına dönmesini sağlayın. Bu süre zarfında, çocuğun daha önce yerleştirildiği dört deneysel koşuldan birine dayanarak cüzdan durumu hakkında bir doğru ya da yalan söylemesini isteyin.

Ardından, kışkırtıcının odadan çıkmasını sağlayın. Son olarak, kışkırtıcı odadan ayrıldıktan bir dakika sonra, görüşmeciye geri dönmesi ve çocukla kışkırtıcı ile olan olaylar hakkında röportaj yapması talimatını verin. Görüşmeyi yapan kişi ile çocuk arasında yakınlık kurmak ve her çocuğun sözlü bilgi açıklama becerisine ilişkin temel verileri sağlamak için görüşmeye iki temel soruyla başlayın.

Temel sorulardan hemen sonra bir ücretsiz hatırlama sorusu sorun. İkinci ücretsiz hatırlama sorusu mülakatın sonunda sorulmalıdır. Ardından, çocuktan kışkırtıcıyla geçirdikleri zamandan hatırladıkları her şeyi anlatmasını isteyin, ancak ters sırada.

Son olarak, görüşmeyi tamamladıktan sonra çocuğu ortak salona getirin. Kışkırtıcının ve görüşmecinin çocuğu çalışmanın aldatıcı doğası hakkında bilgilendirmesini ve hırsızlığın sahte olduğunu ve aslında gerçekleşmediğini söylemesini sağlayın. Çocuklar, yalan söyleme koşullarında, çocukların yalanları sürdürme yeteneklerinin yaşla birlikte önemli ölçüde geliştiği doğru koşullara kıyasla yalan söylemeye daha isteklidirler.

Bu çalışmada, serbest hatırlama soruları ve ters sıralı bir soru kullanarak ayrıntılı açıklamaları teşvik eden bir görüşme yapısı kullanılmıştır. Çocuklar, ilk ücretsiz hatırlama sorusunda en fazla olay ayrıntısıyla en uzun açıklamayı sağlamış olsalar da, ters sıralama ve ikinci ücretsiz hatırlama soruları, çocukları iddia edilen hırsızlık hakkında daha uzun yanıtlar ve daha spesifik olay ayrıntıları sağlamaya teşvik etti. Bir kez ustalaştıktan sonra, bu teknik düzgün bir şekilde uygulanırsa 90 ila 120 dakika içinde yapılabilir.

Bu prosedürü denerken, çocuklar bazı rahatsızlıklara neden olabilecek yüksek maliyetli bir olay yaşayacak olsalar da, mevcut paradigmanın çocukların tanıklık ettiği gerçek yaşam durumlarına karşılık gelen ciddi sıkıntılara neden olmak için tasarlanmadığını hatırlamak önemlidir. Bu prosedürü takiben, araştırmacılar, çocukların çalışma sırasındaki davranışlarına ilişkin akıl yürütmelerini ve görüşme sürecine ilişkin düşüncelerini daha iyi anlamak için çalışmanın sonunda anketler veya bilgilendirme görüşmeleri gibi paradigmada değişiklikler yapabilirler. Bu videoyu izledikten sonra, çocukların araştırmacı görüşmelerde nasıl ve neden yanlış açıklamalar ürettiklerini araştırmak için tasarlanmış, genelleştirilebilir bir deneysel çalışmanın nasıl tasarlanacağını ve uygulanacağını iyi anlamış olmalısınız.