Name: Bir Suç hakkında yanlış Raporu sağlayın Çocuk Yetenek Deneysel Analizi (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2016-05-03T10:00:00.000+00:00
Duration: 7 min 36 s
Description: Keşfedin çocuk tanıklıklarının doğruluğunu değerlendirmek için ekolojik olarak geçerli bir yöntem. Bu teknik, adli psikoloji alanında yanlış raporların nedenlerini anlamaya yardımcı olur ve genellenebilir veriler sağlar.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

Bu araştırma kısmen Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırma Konseyi'nden bir hibe ile desteklenmiştir. Ayrıca, bu çalışmaya katılan birçok aileye ve veri toplamaya yardımcı olan gönüllülere ve araştırma personeline özel bir teşekkür ederiz.

NOT: Aşağıdaki protokol McGill Üniversitesi Araştırma Etik Kurulu tarafından onaylanan etik standartlara uygun olarak geliştirilmiştir. Çocuklar ve ilgili aldatma ile tüm çalışmalar için, üniversite veya kurumdan Etik Onay elde etmek için gereklidir. Farklı Etik Kurulları farklı gereksinimleri olabileceğini unutmayın. Deney 1. Hazırlık <ol><li> Her deneysel koşul (Ek B) için gerekli diyalog ezberlemek E1 talimat ve E2 görüşme protokolü (Ek A) soru aşina olmalıdır. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/53773/JOVE_Appendix_A.docx" target="_blank">Ek A. indirmek için tıklayınız</a> <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/53773/JOVE_Appendix_B.docx" target="_blank">Ek B&#39;ye indirmek için tıklayınız</a> </li><li> Bir seferde sadece bir katılımcıyı test edin. test odası, görüşme r: Bu çalışmada üç ayrı oda kullanınoom, umumi. </li><li> E1 ve çocuk katılımcılar arasında etkileşim için bir test odası kullanın. </li><li> gerekli protokolleri ve dolgu faaliyetleri için malzemeler ve test odasına cüzdan yerleştirin. Böyle bir tabloda bir saksı arkasında olduğu gibi, bir gizli yerde cüzdanını yerleştirin. Çocuk E1 ile hırsızlık durum önce cüzdanını görmüyor emin olun. </li><li> cüzdan içinde yirmi dolar koyun. Ayrıca, cüzdan başkasına ait katılımcıya izlenimini vermek cüzdan sahte kimlik kartları (örneğin, eski bir otobüs pass ve kimlik kartları) yerleştirin. </li><li> cüzdan yakın bir ceket (veya başka bir öğe) koyun hemen önce hırsızlık duruma E1 tarafından alınmasını sağlayan. </li><li> bozuklukları önlemek için test odasının kapısını &quot;Test in Progress&quot; işareti koyun. </li><li> E2 ve çocuk katılımcıyla görüşme için bir görüşme odasını kullanabilir; sağlamak oda bir masa, iki-sandalyeler ve gizli kamera olduğunuröportaj kayıt s. <ol><li> birbirine bakan iki sandalye ile bir tablo eklemek için mülakat odası hazırlayın. NOT: E2 ve çocuk katılımcı arasındaki görüşme hemen önce, E2 onlar mülakat soruları ile panoya almak için test odasına E1 ile gidiyoruz bildiren çünkü mülakat protokolü ve panoya görüşme odasında olmamalıdır. Ancak, E2 görüşme sırasında görüşme komut dosyası kullanmak için izin verilir. </li><li> görüşme başladığında görüşme odasında video kayıt cihazları kolaylıkla aktive edilebilir emin olun. </li></ol></li><li> Çalışma süresi boyunca ortak bir odada kalması anne ve diğer aile üyelerini bilgilendirin. NOT: çocuk katılımcılar anne onam formunu doldurarak olan çalışmanın başında bu odada. onam formu tamamlandıktan sonra, çocuk katılımcılar bu odaya geri dönmek ya da sonuna kadar ebeveynleri ya da aile ile etkileşim olmazçalışma. </li><li> umumi bir panoya rıza ve demografik formları yerleştirin. </li></ol> 2. Katılımcılar <ol><li> Katılımcılara işe alırken, çalışmanın ayrıntılı bir açıklama ile katılımcıların yasal veliler sağlamak İşverenler talimat. NOT: Çalışma sırasında katılımcı davranışını etkileyen önlemek için, ebeveynlerin çocuklara hırsızlık ve mülakat ile ilgili ayrıntıları ifşa teşvik edilmelidir. Çocuk katılımcıların protokollerin dilde akıcı olması ve diğer çalışmalara katılan hiçbir deneyime sahip olmalıdır (örneğin, yalan-söylüyorum araştırma) onlara yol olabilir hırsızlık ve mülakat durumların deneysel doğasını tanımlamak için. Ayrıca, gerçekleri ve yalanları arasındaki farkları ayırt engel, fiziksel, zihinsel ve / veya gelişimsel engelli çocuklar bu çalışmaya dahil edilmemelidir. </li><li> th azmettiricisi olduğu araştırmacı talimate hırsızlık (E1) çocuk katılımcısı için deneysel koşul seçin. <ol><li> Çalışma başlamadan önce koşulunu seçin. </li><li> koşulları seçme katılımcının yaşı ve cinsiyetini düşünün; böylece, her koşul her yaş ve cinsiyet gruplarından katılımcıların benzer sayıda olduğundan emin olun. NOT: Her yaş ve cinsiyet grupları içinde, koşulları karşı denge. E1 6-7 yaşındaki yaş grubunda bir erkek katılımcı için FD koşulu seçerse, diğer üç koşul seçilmiştir kadar Örneğin, bu durum, bu yaş veya cinsiyet grubu için tekrar kullanılamaz. Görüşmeci (E2) görüşme sırasında davranışlarını etkileyen önlemek için deneysel durumun farkında olmadığından emin olun. NOT: Çalışma başladıktan sonra koşullarını değiştirmek etmeyin. Sadece olağanüstü durumlarda E1 gibi belirli bir çocuk witnes şiddetli duygusal sıkıntı yaşayacaksınız inanarak olarak, durumu değiştirmek için talimat olmalıdırBir hırsızlık şarkı ve / veya yalan isteniyor. Bu durumda, E1 çocuk doğruyu söylemek istenir ve bir hırsızlık tanık değil sayede gerçek inkar, koşulu değiştirmek için sorulmalıdır. </li></ol></li><li> Önce çalışma başlamadan, araştırma usul ve amacını açıklayan bir rıza formu tamamlamak için yasal veliler isteyin. NOT: Deneyin gerçek doğasını çalışmanın sonuna kadar çocuk katılımcıya ifşa edilmemelidir. </li><li> Çalışma için gerekli olan her türlü demografik bilgi sağlayan bir demografik formu doldurmaları anne söyleyin. </li></ol> 3. Dolgu Faaliyetleri <ol><li> anne onam formu tamamladıktan sonra, test odasına onlarla birlikte gitmek için çocuk katılımcıdan için E1 söyleyin. </li><li> Önceki dolgu faaliyetleri başlamadan, onlar E1 ile bazı oyunlarda meşgul edecek çocuk bildirmek ve onlar uncomf düşünüyorsanız herhangi bir anda çalışmayı durdurmak için serbest olduğunuortable veya üzgün. <ol><li> Bir çocuk gösterir ya da çalışma sırasında herhangi bir zamanda duygusal sıkıntı dile derhal çalışmayı durdurun ve çalışmanın gerçek doğası hakkında sorgulanacaksın ebeveynleri çocuğun dönmek için araştırmacılar (E1 ve E2) talimat. </li></ol></li><li> çocuğunuz çalışmanın talimatları anlamak sözlü onayını sağlar sonra dolgu faaliyetleri başlar. NOT: dolgu faaliyetleri 30-40 dakika arasında sürer. faaliyetlerinin amacı E1 ve çocuk katılımcıları arasında ilişki kurmak, hem de çalışmanın gerçek doğasını gizlemek için yardımcı olmaktır. NOT: Dolgu faaliyetleri bilişsel görevler (örneğin, standart sözel yetenek görev) bir dizi içerebilir ya da bir oyun olabilir. Bu görevlerin amacı çocuğu meşgul olduğunu ve E1 için çocukla bir ilişki geliştirmek için. </li></ol> 4. Hırsızlık Durumu <ol><li> dolgu faaliyetleri tamamladıktan sonra, kapmak için E1 talimatonun ya da görüşme odasına çocukla gitmeden önce onu ceket (ya da başka bir madde). <ol><li> ceket yakın cüzdanını bulun. cüzdan açmak ve cüzdan başka araştırmacı aittir çocuğu bildirir. </li><li> cüzdanından yirmi dolar çıkarın ve çocuk yerleştirildi durumuna bağlı olarak, ya para almak veya arka cüzdan yerleştirin. </li><li> hırsızlık durum sırasında, çocuk dalıp görünürse, cüzdan ile yapmadan önce çocuğun dikkatini çekmek için E1 söyleyin. </li><li> orijinal konumuna cüzdan geri yerleştirin. cüzdan veya alarak ya da para bırakarak onların mantığı hakkında herhangi bir ek bilgi vermekten E1 vazgeçirmek. Çocuk cüzdan hakkında sorarsa, bu tür dolgu görevleri çocuğun performansını överek olarak, konuşma yönlendirir. </li></ol></li><li> cüzdan durum sonrasında, görüşme odasına çocukla gidin. t (E1 arıyor olduğunu) ceket veya başka bir öğeyi bırakıno oda test. </li></ol> 5. Deneysel Durum Ayarı <ol><li> görüşme odasında, E1 ve çocuk selamlıyorum E2 söyleyin. Sonraki E1 E2 çocuğu tanıtmak var. Onlar test odasında kendi ceket unuttum belirtmek E1 söyleyin. Şu anda, E2 aynı odada görüşme soruları ile kendi panoya unuttum belirtmelidir. E2 soru almak test odasına E1 ile gitmek zorunda. NOT: Daha sonra, çocuk E2 E1 cüzdanından para çaldığını düşündüm öğrenir; böylece, E1 ve E2 arasındaki etkileşimin amacı E2 cüzdan ile durumdan haberdar oldu nasıl çocuk kabul yardımcı olmaktır. </li><li> Önceki E2 E1 oda bırakarak, onlar gitti iken bir dolgu faaliyeti (örneğin, bir bulmaca) tamamlamak için çocuğu söyleyin. </li><li> 2 dakika sonra, E2 olmadan görüşme odasına geri dönmek için E1 söyleyin. Bu süre zarfında, var E1 ile durum hakkında bir gerçeği ya da bir yalan söylemek çocuğa sormakcüzdan. Her koşul ayarlamak için E1 tarafından kullanılan diyalog için Ek B&#39;ye bakınız. <ol><li> Yanlış Suçlama Durum (FA) <ol><li> Çocuklar E1 cüzdanında para bırakmak tanık var; Ancak, yanlış para alma E1 suçlayarak E2 yalan söylemek isteyin. </li></ol></li><li> Yanlış Reddi Durum (FD) <ol><li> cüzdanından para al ama E1 parayı almadı söyleyerek E2 hırsızlık inkar yanlış olarak çocukları isteyin. </li></ol></li><li> Gerçek Suçlama Durum (TA) <ol><li> Çocuklar E1 cüzdanından para almak ve dürüst para alma E1 suçlamak isteyin tanık var. </li></ol></li><li> Gerçek Reddi Durum (TD) <ol><li> cüzdan para almayın. dürüst E2 hırsızlık inkar çocukları değildir. NOT: E1 ile etkileşim sonunda, çocuk E1 durumlarının talimatlarını tekrarlayarak yapmalarını isteyen ne olduğunu anlamak gerekir. Çocuk doe EğerBunlardan sordu anlamak için görünmüyor s, onlara durumun talimatları tekrar E1 isteyin. hırsızlık durum veya durumu hakkında herhangi bir ek bilgi vermekten E1 vazgeçirmek. NOT: Çocuk her bir durum için talimatlara uymayı kabul etmek zorunda değildir. onlar kendileri için yalan istemedikleri ifade Örneğin, daha fazla çocuğu ikna gelen E1 vazgeçirmek. </li></ol></li></ol></li><li> koşulu ayarladıktan sonra odayı terk E1 söyleyin. </li><li> E1 koşulunu belirler ve odasından çıktıktan sonra bir dakika, E1 ile olaylar hakkında çocuğa röportaj dönmek için E2 söyleyin. </li></ol> 6. Röportaj <ol><li> Çocuk görüşmeden önce cüzdan durum hakkında konuşmak istiyorsa, konuşma aktarmak için E2 söyleyin. </li><li> Çocuk aktivitesini (örneğin, puzzle) tamamlandıktan sonra çocukla röportaj başlar. Görüşme komut dosyası için Ek A&#39;ya bakın. <ol><li> E2 ve çocuk arasındaki ilişki inşa etmek, hem de her çocuğun sözel yetenek ve / veya bilgileri ifşa istekliliği konusunda temel verileri sağlamak için görüşmenin başında temel soruları (n = 2) değildir. </li><li> kullanım mülakat boyunca açık uçlu sorular (n = 3) kendi sözleriyle E1 deneyimlerini anlatmak için çocukları teşvik etmek. Ayrıca, kullanım, her sorudan sonra sorar (örneğin, &quot;sen daha söyleyebilir misin?&quot;) Bilgileri ifşa ek fırsatlar çocuklara sağlamak. Aşağıda kullanılan açık uçlu soru türleri şunlardır: <ol><li> onlar E1 ile yaşadıkları deneyimleri hatırladı mümkün olan her şeyi çok detaylı olarak tarif çocukların gerektiren iki serbest hatırlama sorular sorun. Bazal soruları hemen sonra bir serbest hatırlama soru sormak ve görüşmenin sonunda ikinci bir sorun. </li><li> Her şeyi açıklamak için çocukları sor onlarE1 ile onların zaman hatırladım, ama ters sırayla. Birkaç siparişlerde nitelendiren olaylar yalan 34, 37 korumak için gerekli bilişsel çaba artırmak için gösterilmiştir. </li><li> Kapalı uçlu sorular sor (n = 7) cüzdan durum hakkında kısa ve direkt bilgi vermek çocukları teşvik etmek. </li></ol></li></ol></li><li> Tüm katılımcılar için tutarlı görüşme protokollerini korumak için, rephrasing veya mülakat komut verilen bilgiler değiştirerek gelen E2 vazgeçirmek. </li><li> Çocuk soru anlamazsa, onlara soru yineliyor. </li><li> uzunluk, doğruluğunu ve çocuğun tanıklık kalitesini etkileyen önlemek için, E2 çocuğun yanıtları ve / veya takviye (komut olanlar dışında) herhangi bir ek istemleri sağlamak için izin vermez. Bu nedenle, mülakat boyunca ses tutarlı bir tonu korumak için, ve bir yeniden pekiştirebilir sözel olmayan davranışları kullanmaktan kaçının E2 talimatBöyle sallayarak veya başın sallanması yanıtlarının yokluğu. </li></ol> 7. Çalışma Sonuç <ol><li> röportaj tamamladıktan sonra, ortak odasına çocuk getirmek. Sonraki çalışmanın aldatıcı doğası hakkında çocuğu sorguya çekmek E1 ve E2 talimat ve hırsızlık taklit ve aslında meydana olmadığını ona anlatmak için. NOT: Ayrıca, E1 veya E2 çalışmasında katılımları gelecekte diğer çocuklara yardımcı olabilir çocuğun söyler emin olun ve onlar hiç başka yetişkinin yalan istenirse onların veliler anlatmak gerektiğini söyledi. </li><li> bilgi aldıktan sonra, katılımcılara telafi etmek ve çalışmaya katılımları için teşekkür ediyorum. </li></ol> Görüşme Transkriptler 8. hazırlanması <ol><li> video kayıtlarına göre mülakat boyunca her çocuğun sözel tepkiler ve sözel olmayan davranışların yazılı el yazması oluşturun. </li><li> onlar yeniden bile, çocuk tarafından sağlanan tüm bilgilerin uyarlamakturba bazı ayrıntılar birden çok kez. </li><li> Kısaltmalar ya da semboller (örneğin, sayılar) video kayıtları transkripsiyonu kullanmayın. </li><li> Uygun soru altında rekor katılımcı yanıtları müstensihleri ​​bilgilendirin isteniyor. Onlar mülakat komut oldukça farklı yalnızca davranışları ve görüşmeci ifadeleri kaydetmek için söyle. </li></ol> 9. Çocuk Açık uçlu Yanıtları Kodlama <ol><li> çocuklar 3 açık uçlu sorulara ifşa miktarı ve bilgi türünü değerlendirin. NOT: Üç kodlayıcılar onlar değerlendiren çocuğun deneysel durumuna kör olduğundan emin olun. </li><li> Cüzdan ve hırsızlık durumuna (Etkinlik Detayları) hakkında kelime (Tepki uzunluğu) ve detayların çocuk toplam sayısını hesaplayın. NOT: Tepki Süresi çocuk üç açık uçlu sorular üzerinde kullandığı kelime sayısıdır. Bir kelime işlem programı engellemek için kullanılabilirÇocuğun tepkisi uzunluğu çıkarıyorlar. NOT: Çocuğunuzun üç açık uçlu cevaplarda cüzdan ile durum hakkında ifşa olduğunu Etkinlik Ayrıntıları bilgileri içerir. cüzdan durumu hakkında her yeni detay kaydedin. Örneğin, cümle, &quot;E1 cüzdan içinden para aldı&quot; beş etkinlik ayrıntılarını içerir. Çocuk daha sonra söz konusu diyor, ancak daha sonra sadece iki yeni etkinlik ayrıntıları verilmiştir, &quot;E1 cüzdan içinden yirmi dolar aldı&quot;. </li><li> Dizelerin kodlama herhangi bir potansiyel önyargıları önlemek için diğer kodlayıcı bağımsız her komut Etkinlik Ayrıntıları değerlendirmek için kodlayıcılar söyleyin. istatistiksel analizler için üç kodlayıcılar gelen kelime ve olay ayrıntıları ortalama numarasını kullanın. </li></ol> 10. Kodlama Çocuk Kapalı uçlu yanıtlar <ol><li> 4 kapalı uçlu sorular listelenmiş karşısında kendi hikayelerini korumak için çocukların yeteneklerini değerlendirmek için bir kodlayıcı talimatEk C&#39;de dört deney koşullarında onların hikayesi çocukların bakımını değerlendirmek için kullanılan kodlama tedbirler için Ek C&#39;ye başvurun. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/53773/JOVE-Appendix_C(Feb_25,_2016).docx" target="_blank">Ek C indirmek için tıklayınız</a> </li><li> Çocuk görüşme sırasında bir gerçeği ya da yalan söyleseydim Öncelikle belirlemek. <ol><li> Nihai kapalı uçlu soru kullanın ( &quot;E1 cüzdan para aldın mı?&quot;) bir çocuğun potansiyel hırsızlığı hakkında (1 olarak puan) (0 olarak gol), bir gerçeği ya da bir yalan söyleyenlerden olup olmadığını belirlemek için. NOT: durumlarının uymayan raporlar sunmak Çocuklar hikaye değerlendirme bakımı dahil edilmemelidir. Böylece, hakikat koşullarında yalan söylüyorum koşullarında gerçeği ya da bir yalan söylemek çocuklar bu analiz dışında tutulmuştur. </li></ol></li><li> onların doğru veya yanlış rapor (toplam po destekleyen her kapalı uçlu yanıt çocuklara tek nokta verinssible bakım 4 puan). </li><li> çalışmadan elde edilen verileri analiz etmek için istatistiksel testler kullanın. Örneğin, çocuk bakım puanları verileri ve lineer regresyon yalan çocukların istekli ki-kare veya lojistik regresyon gerçekleştirin. </li></ol>

Yazarlar, bu makale ile ilgili olarak herhangi bir rakip mali veya çıkar çatışması olmadığını beyan ederler.

Geçerli metodoloji çocukların doğru ve yanlış raporlar farklı değerlendirmek için ekolojik geçerli yöntemi ile araştırmacılara sağlamak için tasarlanmıştır. temsilci bulgular çocukları teşvik edebilir geçerli metodoloji sahte inkar ve yüksek maliyetli olayla ilgili asılsız hem de sağlamak düşündürmektedir. Sadece (örneğin, bir oyuncak kırma) 8, 9, 12, mevcut çalışma, yüksek maliyetli tanık olacaksınız katılımcı olarak çocuk ifadelerine ilgili genellenebilir bilgi üretebilir düşük maliyetli olay şahit...

Bu çalışmanın birincil amacı deneysel ortamda çocukların doğru ve yanlış ifadeleri değerlendirmek için ekolojik geçerli yöntem sağlamaktır. Polis ve adli görüşmelerde Çocuk kasıtlı yanlış raporlar nedeniyle sanık, suçlayıcı ve cezai adalet sistemi 3-6 potansiyel olumsuz sonuçların çocuk ifadelerine geçerliliği halkın güvenini indirdi. Araştırmanın önemli miktarda birisi 7-12 korumak için çocukların yanlış bir olay inkar yetenek veya transgresyona değerlendirilir, henüz önemli ölçüde daha az yanlış suçlama 13-14 yapmak için çocuk yetenekleri hakkında bilinmektedir. Çocukların yanlış inkar yapmak ve / veya kasıtlı kendi ifadelerine bilgi ihmal olsa bile, aynı zamanda, yanlış bu tür gözaltı savaşlarında 5 istismar iddialarına olarak, bir transgresyon işlemekle birisi suçlamak çocukların çok gerçek hayattaki olguları ikna edilerek olmuştur15-18. çocuk sahibi isteyerek deneysel ortamda sahte inkar ve iftira üretmek tarafından, güncel araştırma metodolojisi kendi görgü şahitlerinin ifadelerinden de söyleyebilirim sahte raporlar çocukların türlerinin daha güçlü bir anlayış sağlamak üzere tasarlanmıştır. Çocuklarla Önceki yalan söylüyorum araştırma genellikle düşük maliyetli durum, yer vardır böyle 14 kırık oyuncak 9, 12 gibi bir tehdit edici olmayan bir olay, hakkında yalan söylüyorum edildi sayede. Polis memurlarının veya adli görüşmecilerin ifadeleri sağlayan Çocuklar genellikle bu tür bir suça tanıklık veya kötüye yaşandığı gibi yüksek maliyet olayla ilgili bilgileri ifşa. Çocuklar aslında ciddi bir transgresyon ya da suç tanık olduğu gibi aynı şekilde aldatıcı davranışları teşvik olmayabilir olmayan bir tehdit olayla ilgili bilgi çağırmak isteniyor. Örneğin, bir suç tanık çocukların travma sonrası stres 19-20 belirtilerle karşılaşabilirsiniz; Bu şekilde, genellikle reluct olanbaşkalarıyla 21-22 ile potansiyel travmatik deneyim (ler) görüşmek üzere karınca. bir tanıklık sağlamak istenir durumlarda sahte raporlar oluşturmak için çocukların yetenek anlayışı geliştirmek için, bu çalışmada çocukların (ya da olmayabilir) tanık olabileceği iddia edilen bir hırsızlık hakkında bir gerçeği ya da yalan söylemek vardır. Çocuk yalan söylüyorum becerilerine Geçmiş deneysel araştırma, genellikle çocukların ilk sahte iddialar mülakat 10-11, 23-25 ​​boyunca devam edildi olup olmadığını değerlendirmek için üç ila dört takip soruları kullandı. Buna ek olarak, bu görüşme protokolleri gibi pek çok &quot;Evet&quot; veya &quot;Hayır&quot; olarak çocuk tek kelimelik cevaplar vermek zorunda kapalı uçlu sorular, yararlanmıştır. Böyle metodoloji çocukların aldatıcı yetenekleri içine bazı bilgiler sağlamaz rağmen bulgular çocuk tanıkları bir olay hakkında sorguya çekiliyor gerçek hayat ayarlarına genelleme olmayabilir. ne zaman provpolis memurları veya adli görüşmeci bir tanıklık iding, çocuklar genellikle ikisini kapalı ve açık uçlu yanıtlar sağlamak için gerekli birçok soru cevap vermek zorunda; Bir çocuk yalan söylüyor, bu nedenle, onlar takip soruların birden fazla türleri üzerinde korumak zorunda kalacak. Bu sınırlama gidermek için, bu çalışmada çocukların yalan söylüyorum becerileri ve bunların ifadelerine özelliklerini değerlendirmek için bir lengthier görüşme yöntemini kullanır. Mülakat protokolü bir görgü tanığı 26-30 elde edilen bilgi miktarını artırmak için kullanılan ekolojik geçerli polis mülakat teknikleri Bilişsel Görüşme (CI) Çocuk Sağlığı ve İnsan Gelişimi (NICHD) protokolünün Ulusal Enstitüsü tarafından etkilenir . Aksine bir kaç kapalı uçlu sorulardan güvenmek yerine, görüşme iki taban, üç açık uçlu ve yedi kapalı uçlu sorular (Ek A&#39;ya bakınız) oluşur. sorular daha fazla sayıda ve çeşitli için izinyaş, cinsiyet ve uzunluk ve bilgi çocukların türlerinde deneysel koşul tabanlı farklılıkların incelenmesi kendi ifadelerine ifşa hazırız. Inandırıcı görünmesi için, yalan-anlatanlar genellikle eş zamanlı sözlü ve sözsüz davranışları yönetmek ve yalan-alıcı 10, 31-32 zihinsel durumunu değerlendirmek gerekir. Mülakat soruları yanıtlayan bilişsel çaba arttı gerektiren Ancak, yalan-anlatanlar kendi ifadesine 33-34 boyunca fark hataları yapmak için hakikat-veznedar daha muhtemeldir. Dahası, cevapçının gerektirdiği zihinsel çaba artan aslında bir yalan söylüyorum ve zorlu ve beklenmedik sorulara ikna edici cevap bilişsel yük olarak çok bilişsel, bazı 34 için 36 yıpratıcı olabilir, 35 yalan-söylüyorum etmemektedir. Bu nedenlerle, polisin için ve adli anketör gibi C gibi açık uçlu sorular ve istemleri kullanmaya teşvik edilmiştirognitive Röportaj, mülakat 33-34, 35 gerektirdiği bilişsel çaba artırmak için. Buna ek olarak, soruların bu tür, dürüst cevap verenler daha detaylı ve doğru ifadelere 30 yol açabilir daha önce açıklanan bilgilere üzerinde durmak için birden fazla fırsat vermek 38-39. Onlar Genelleştirilebilir mülakat soruları ve cevapçı bilişsel yükünü artırmak amaçlanmıştır istemleri ve onlar bir olay hakkında açıklama hazırız bilgi miktarını sorulduğunda mevcut metodoloji, bu nedenle çocukların doğru ve yanlış ifadelere ilişkin verileri sağlayabilir. Geçmiş çalışmaları ile sınırlamaları aşmak için, mevcut araştırma metodolojisi çocuklar iddia edilen bir hırsızlık konusunda sağlamak için hazırız doğru ve yanlış raporlar farklı değerlendirmek için dört deneysel koşullar kullanır. Bu çalışmada, çocuk (6-11 yaş arası) yirmi bir yabancının cüzdanını keşfetmek bir kışkırtıcısı (E1) şahit olacağızİçinde dolar. Çocuklar daha sonra ya sahte meydana gelen bir hırsızlık (Yanlış Reddi koşul) reddederek bir görüşmeci (E2) yalan söylemeye E1 tarafından sorulan, ya da yanlış yere (Yanlış Suçlama koşul) sürmedi bir hırsızlık E1 suçlayarak edilir. Buna ek olarak, bazı çocuklar yaptığı bir hırsızlık hakkında gerçeği (Gerçek Suçlama koşul) anlatmak için istenecek veya yer (Gerçek Reddi koşul) sürmedi. Çocuklar daha sonra E1 ile gerçekleşti olaylar hakkında ikinci bir araştırmacı (E2) ile röportaj için. Görüşme videoya edilecek ve daha sonra yazılan transkript transkripsiyonu. Coders sonra kelime ve açık uçlu sorular üzerine çocuklar tarafından açıklanan cüzdan ilgili detaylar sayısını kaydetmek; Kapalı uçlu sorular üzerine yanıtları kendi doğru ve yanlış raporlar korumak için çocukların yeteneğini değerlendirmek için kullanılır.

<table><tbody><tr><td>Test Odası</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Yakınlık kurma faaliyetlerinin ve hırsızlığın meydana geldiği oda. Odada en az iki sandalye ve iki masa bulunmalıdır. Yakınlık kurma faaliyetleri ve kışkırtıcı (E1) ile çocuk katılımcı arasındaki etkileşimler için bir masa kullanılacaktır. İkinci masanın üzerine ceket ve cüzdan yerleştirilecektir. Cüzdanı gizlemek için kitaplar, laboratuvar tezgahı, çiçekler ve ofis eşyaları gibi diğer eşyalar ikinci masaya yerleştirilebilir. &nbsp; &nbsp;</td></tr><tr><td>Ortak Oda</td><td>N/A</td><td>N/A Ebeveynler</td><td>ve diğer aile üyeleri çalışma süresince bu odada kalacaklardır. Rahat sandalyeler, bir masa, dergiler ve yaşa uygun oyuncaklar, genel çalışma deneyimini aile için daha keyifli hale getirecektir. &nbsp;</td></tr><tr><td>Mülakat Odası N</td><td>/A</td><td>N/A</td><td>Çocuklarla röportaj yapmak için kullanılacak oda. Odada bir masa, iki sandalye ve röportajı kaydetmek için gizli kameralar bulunmalıdır.</td></tr><tr><td>Onam Formu</td><td>: N/A</td><td>N/A: Ebeveynlerin</td><td>çalışmaya başlamadan önce doldurdukları form. Tüm etik hususlarla birlikte çalışmanın ayrıntılı bir açıklamasını içermelidir. Ebeveynler, çocukla aktivitelere başlamadan önce bu formu imzalamalıdır.</td></tr><tr><td>Demografi Formu</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Ailenin ırkı, geliri, dini geçmişi ve eğitim düzeyi gibi çalışma için gerekli olan her türlü demografik bilgiyi sağlayan bir form.</td></tr><tr><td>Yakınlık Kurma Faaliyetleri</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Yaşa uygun oyunlar ve standartlaştırılmış bir sözel yetenek görevi gibi bilişsel ölçütler. İlişki kurma faaliyetleri 30 ila 40 dakika sürmelidir.</td></tr><tr><td>Ceket</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Dışarıdaki hava durumuna göre gerçekçi bir şekilde giyilecek bir ceket.</td></tr><tr><td>Cüzdan</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Eski bir otobüs kartı ve yirmi dolarlık banknot gibi sahte kimlik kartları içeren cinsiyetten bağımsız bir cüzdan.</td></tr><tr><td>Bulmaca</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>5 ila 10 dakikada tamamlanabilen çocuk dostu bir bulmaca. Bu çalışmada 30 parçadan oluşan bir yapboz kullanılmıştır.</td></tr><tr><td>Mülakat Senaryosu N</td><td>/A</td><td>N/A</td><td>Bu çalışmada kullanılan mülakat senaryosu.</td></tr><tr><td>Gizli Kameralar N</td><td>/A</td><td>N/A</td><td>Çocuk katılımcılardan kolayca gizlenebilecek herhangi bir kamera. Kamera(lar) ayrıca en az 30 dakika boyunca bireysel HD videolar kaydedebilmelidir.</td></tr><tr><td>Kelime İşlem Programı</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Videoları yazıya dökmek için kullanılabilecek herhangi bir kelime işlemci programı. Bu program aynı zamanda bir belgedeki kelime sayısını da sayabilmelidir. &nbsp;</td></tr><tr><td>İstatistiksel Analiz Programı</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Çocuklar için ki-kare veya lojistik regresyon yapabilen herhangi bir istatistiksel analiz programı Yalan söyleme istekliliği verileri ve çocuklar üzerinde doğrusal regresyonlar s bakım puanları.&nbsp;</td></tr></tbody></table>

bir suç hakkında yanlış raporu sağlayın Çocuk yetenek deneysel analizi

An Experimental Analysis of Children's Ability to Provide a False Report about a Crime

Önemli miktarda araştırma, çocukların yalan söyleme davranışlarını vebecerilerini 1-2 olarak değerlendirmiştir; ancak, yalan tanıklık ortaya çıkarmak ve çocuklarla görüşmek için kullanılan görevlerle ilgili sınırlamalar, bulguların genelleştirilebilirliğini kısıtlamıştır. Bu çalışmanın temel amacı, okul çağındaki çocukların (6-11 yaş) farklı türlerde doğru ve yanlış raporlar sunmaları istendiğinde tanıklıklarının doğruluğunu ve kalitesini ölçmek için yönetimi kolay ve ekolojik olarak geçerli bir yöntem sağlamaktır. Ayrıca, metodoloji, araştırmacıların bir çocuğun ifadesinin güvenilirliğini etkileyebilecek sosyal ve gelişimsel faktörleri incelemelerine olanak tanır. Bu çalışmada, çocuklar bir hırsızlığa tanık olacaklar ve daha sonra ya ihlali yanlış bir şekilde inkar etmeleri, bir araştırmacıyı hırsızlıkla yanlış bir şekilde suçlamaları ya da gerçeği söylemeleri istenecek. Daha sonra, çocuklarla ikinci bir araştırmacı tarafından, çocukların kışkırtıcı ile olaylar hakkında kapalı uçlu ve serbest hatırlama yanıtları vermelerini gerektiren kapsamlı ve ekolojik olarak geçerli bir görüşme protokolü kullanılarak görüşülecektir (E1). Kodlayıcılar daha sonra çocukların görüşme boyunca verdikleri hırsızlıkla ilgili ayrıntıların uzunluğunu ve sayısını ve ayrıca doğru ve yanlış raporlarını sürdürme yeteneklerini değerlendirir. Temsili sonuçlar, doğruluk ve yalan söyleme koşullarının çocuklardan amaçlanan davranışları ortaya çıkardığını göstermektedir. Açık uçlu mülakat soruları, çocukları E1 ile ilgili deneyimleri hakkında ücretsiz hatırlama bilgileri sağlamaya teşvik etti. Ayrıca, kapalı uçlu sorulardan elde edilen bulgular, çocukların yaşla birlikte yalanlarını sürdürmede ve yanlış bir suçlamaya kıyasla yanlış bir inkar üretirken önemli ölçüde daha iyi olduklarını göstermektedir. Bu çalışmadan elde edilen sonuçlar, çocukların suçla ilgili doğru ve yanlış tanıklıklarının özelliklerinin daha iyi anlaşılmasını sağlamak için kullanılabilir ve bu da kolluk kuvvetlerine, hukuk personeline ve çocuklarla röportaj yapan profesyonellere potansiyel olarak fayda sağlayabilir.

Yalan söylüyorum Davranış Kalıpları Şekil 1 Her deneysel koşul çocuk yalan söylüyorum davranış oranını gösterir. Wyman, Taieb-Lachance, Foster, Crossman ve (inceleme altında) Talwar de bildirildiği gibi, çocuk katılımcılar hakikat koşullara göre yalan söylüyorum koşullarında yalan söylemek için daha istekli; Ancak, herhangi bir fark FD ve FA koşullarında yalan-tellers yüzdesi bulundu. Buna ek olarak, yalan çoc...

Mevcut metodoloji, çocukların doğru ve yanlış tanıklıklarının doğruluğunu, uzunluğunu ve kalitesini ölçmek için ekolojik olarak ilgili bir yaklaşım sağlamak üzere tasarlanmıştır. Mevcut metodolojinin gelecekteki araştırmalar ve çocuklarla röportaj yapan profesyoneller için etkileri de tartışılacaktır.

Bir Suç hakkında yanlış Raporu sağlayın Çocuk Yetenek Deneysel Analizi

A considerable amount of research has evaluated children's lie-telling behaviors and skills1-2; however, limitations with the tasks used for eliciting ...

Bu çalışmanın genel amacı, çocukların gerçek ve yanlış ifadelerini deneysel bir ortamda değerlendirmek için ekolojik olarak geçerli bir yöntem sunmaktır. Bu yöntem, adli psikoloji alanındaki, çocukların tanıklık ettikleri suçlar hakkında nasıl ve neden yanlış raporlar verdikleri gibi temel soruları yanıtlayabilir. Bu tekniğin temel avantajı, katılımcıların ampirik olarak desteklenen bir mülakat yapısı kullanılarak sorgulanırken farklı doğru ve yanlış raporlar vermeden önce yüksek maliyetli bir olaya tanıklık edecek olmaları nedeniyle, çocuk ifadeleri hakkında genellenebilir bilgiler sağlayabilmesidir.Dolgu aktiviteleri için gerekli malzemeleri test odasına yerleştirerek başlayın. Katılımcıda cüzdanın başka birine ait olduğu izlenimini oluşturmak için, cüzdanın içine 20 ve eski bir otobüs kartı gibi sahte kimlik kartları koyun. Ardından cüzdanı, test odasında masa üzerindeki bir çiçek saksısının arkası gibi gizli bir konuma yerleştirin.Hırsızlık durumu hemen öncesinde tetikleyici tarafından alınması için cüzdanın yanına bir ceket yerleştirin. Rahatsızlıkları önlemek için test odasının kapısına "test devam ediyor" tabelası asın. Çocuk katılımcıların her birini dört deneysel koşuldan birine atayın.Yanlış reddetme durumu için, parayı cüzdandan alın ancak çocuklardan, kışkırtıcının parayı almadığını söyleyerek hırsızlığı görüşmeci önünde yanlış bir şekilde reddetmelerini isteyin. Yanlış suçlama durumu için, çocukların kışkırtıcının parayı cüzdanda bıraktığına şahit olmalarını sağlayın ancak onlardan, kışkırtıcıyı parayı almakla yanlış bir şekilde suçlayarak görüşmeciye yalan söylemelerini isteyin. Doğru reddetme durumu için, parayı cüzdandan almayın ve çocuklardan hırsızlığı görüşmeci önünde dürüstçe reddetmelerini isteyin.Son olarak, gerçek suçlama koşulu için, çocuğun kışkırtıcının parayı cüzdandan alışına tanıklık etmesini sağlayın ve ondan, kışkırtıcıyı parayı almakla doğru bir şekilde suçlamasını isteyin. Ardından, çocuğun yasal vasilerini ortak bir odaya getirin ve onlardan araştırmanın prosedürlerini ve amacını açıklayan bir onam formunu doldurmalarını isteyin. Vasiler evrakları tamamladıktan sonra, çocuk katılımcıya test odasına kadar eşlik edin.Test odasında, çocuğa bazı oyunlar oynayacaklarını ve kendisini rahatsız veya üzgün hissetmesi durumunda çalışmayı istediği zaman durdurabileceğini bildirin. Çocuk, çalışmanın talimatlarını anladığına dair sözlü onay verdikten sonra, hem uygulayıcı ile çocuk arasında bağ kurmaya yardımcı olmak hem de çalışmanın gerçek amacını gizlemek için dolgu etkinliklerine başlayın. Dolgu etkinlikleri tamamlandıktan sonra, uygulayıcı ceketini almalı ve ardından çocukla birlikte görüşme odasına gitmelidir.Masanın üzerindeki saksının arkasında bulunan cüzdanı bulun. Cüzdanı açın ve çocuğa cüzdanın başka bir araştırmacıya ait olduğunu bildirin. Cüzdandan 20 dolar çıkarın ve çocuğun yerleştirildiği duruma bağlı olarak, parayı ya alın ya da cüzdana geri koyun.Ardından, cüzdanı eski konumuna geri yerleştirin. Ceketi test odasında bırakın ve çocuğu görüşme odasına götürün. Karşı karşıya iki sandalyesi olan bir masanın bulunduğu bir görüşme odası kullanın.Bu odada, görüşmecinin kışkırtıcıyı ve çocuğu karşılamasını sağlayın. Kışkırtıcı çocuğu görüşmeciye tanıttıktan sonra, kışkırtıcının ceketini test odasında unuttuğunu belirtmesini isteyin. Bu aşamada görüşmeci, görüşme sorularının bulunduğu panosunu da aynı odada unuttuğunu belirtir.Kışkırtıcı odadan ayrılmadan hemen önce, görüşmeci ve kışkırtıcı soruları almak için test odasına giderken, kışkırtıcının çocuğa bir dolgu etkinliğini tamamlamasını söylemesini sağlayın. İki dakika sonra, kışkırtıcının görüşmeci olmadan görüşme odasına dönmesini sağlayın. Bu süre zarfında, çocuğun daha önce yerleştirildiği dört deneysel koşuldan birine dayanarak cüzdan durumu hakkında doğru veya yalan söylemesini isteyin.Ardından, kışkırtıcıyı odadan çıkarın. Son olarak, kışkırtıcı odadan ayrıldıktan bir dakika sonra, görüşmeciye geri dönmesini ve çocukla kışkırtıcıyla yaşanan olaylar hakkında mülakat yapmasını söyleyin. Görüşmecı ile çocuk arasında etkileşim kurmak ve ayrıca her çocuğun bilgi verme konusundaki sözel yeteneğine ilişkin temel veriler sağlamak amacıyla mülakata iki temel soruyla başlayın.Baz hattı sorularının hemen ardından bir adet serbest hatırlama sorusu sorun. İkinci serbest hatırlama sorusu mülakatın sonunda sorulmalıdır. Ardından, çocuktan kışkırtıcı ile geçirdiği zamandan hatırladığı her şeyi, ancak ters sırayla anlatmasını isteyin.Son olarak, mülakat tamamlandıktan sonra çocuğu ortak odaya getirin. Kışkırtıcı ve mülakatçının, çalışmanın yanıltıcı doğası hakkında çocuğa bilgi vermelerini ve hırsızlığın rol icabı olduğunu, gerçekte gerçekleşmediğini söylemelerini sağlayın. Çocuklar, yalan söyleme koşullarında yalan söylemeye, yalanları sürdürme yeteneklerinin yaşla birlikte önemli ölçüde arttığı doğruluk koşullarına kıyasla daha eğilimlidirler.Bu çalışma, serbest hatırlama soruları ve ters sıralama sorusu kullanarak ayrıntılı beyanları teşvik eden bir mülakat yapısı kullanmıştır. Çocuklar, ilk serbest hatırlama sorusunda olayla ilgili en fazla ayrıntıyı içeren en uzun beyanı vermiş olsalar da, ters sıralama ve ikinci serbest hatırlama soruları çocukları, iddia edilen hırsızlık hakkında daha uzun yanıtlar ve daha spesifik olay ayrıntıları vermeye teşvik etmiştir. Uzmanlaşıldığında, bu teknik uygun şekilde uygulandığı takdirde 90 ila 120 dakika içinde tamamlanabilir.Bu prosedürü uygularken, çocukların bir miktar rahatsızlığa neden olabilecek yüksek maliyetli bir durum yaşayacak olsalar bile, mevcut paradigmanın çocukların tanıklık ettiği gerçek hayat durumlarıyla örtüşen ciddi bir sıkıntı yaratmak üzere tasarlanmadığını hatırlamak önemlidir. Bu prosedürün ardından araştırmacılar, çocukların çalışma sırasındaki davranışlarının nedenlerini ve mülakat süreci hakkındaki düşüncelerini daha iyi anlamak için çalışmanın sonuna anketler veya bilgilendirme mülakatları eklemek gibi paradigmada modifikasyonlar yapabilirler. Bu videoyu izledikten sonra, çocukların soruşturma mülakatlarında nasıl ve neden yanlış beyanlarda bulunduğunu araştırmak amacıyla tasarlanan, genellenebilir bir deneysel çalışmanın nasıl tasarlanacağı ve uygulanacağı konusunda iyi bir anlayışa sahip olmalısınız.

an-experimental-analysis-children-s-ability-to-provide-false-report

Research

JoVE Journal

Behavior

Davranış

Bu deneysel paradigma gerçek suç bir görgü tanığı bellekten suçlu bütünsel yüz kompozit oluşturmak ve sonra suçlu ya o ya da o olduğu birini içeren video line-up suçlu tespit deneyebilir hangi koşullar çoğaltır uygulanan mevcut değil.

Bütünsel Yüz Kompozit yaratılması ve Müteakip video onbirler Görgü Kimlik Paradigma

Burada Deese, Roediger ve McDermott (DRM) görevi, laboratuvarda sahte anıları incelemek için bir araç sunuyoruz. Denekler semantik ilgili kelimelerin (örneğin, hemşire, hasta, vb.) Listelerini incelemek ve daha sonra yanlış kelime listesi özü, ya da tema, temsil eden bir çalışılmamış bir kelime (doktor) hatırlıyorum.

Deese-Roediger-McDermott (DRM) Görev: Basit Bilişsel Paradigma Laboratuvarı Yanlış Memories Soruşturma

Günaha direnç paradigma için protokol 2 - 8--yaş çocuk stratejik davranışlar yalan söyleyenlerden temin için tasarlanmıştır. Tecavüz ödül çocuk kendiliğinden yalan söyleyenlerden davranış tecavüz nedeniyle geri alınamaz kanıt huzurunda gözlenen böylece direnmek, çok cazip olması amaçlanmıştır.

Değiştirilmiş günaha direnç görev: Bir paradigma çocuk stratejik yalan-söylemek temin için

Bu makale, ailesel şizofreni (FHR) riski yüksek olan çocuk ve ergenlerde beyin aktivasyonunu ölçmek için duygusal tuhaf görevin ve fMRI'nin nasıl kullanılacağını açıklamaktadır. FMRI, duygusal bir tuhaf görev sırasında fronto-striato-limbik bölgelerdeki farklılıkları ölçmek için kullanıldı. FHR'li çocuklar ergenlik döneminde anormal fonksiyonel aktivasyon sergiledi.

Şizofreni ailesel Riskli Çocuklarda Duygusal Oddball Görev Kullanımı Fronto-limbik Faaliyet Ölçümü

Biz özellikle olumsuz uyandırmadan görüntüler için, bellek konsolidasyon uyku ve kortizol arasında interaktif bir etkisi keşfetmek için kullanılan bir protokol mevcut. Özellikle, deneysel tasarım, göz izleme, tükürük kortizol analizi ve davranışsal hafıza testi kullanır - sağlıklı ve klinik hem de katılımcıları ile kullanılan yöntemler.

Eye Tracking, Kortizol, ve Wake Konsolidasyon Gecikme vs Uyku: Memory Uyku ve Kortizol bir Etkileşimli Etkisi ortaya çıkarın Yöntemleri birleştiren

Bu protokol Fare sosyallik ölçmek için bir yöntemi anlatmaktadır. onlar hareket ve özel kafese etkileşim olarak fareler videoya. Film işleme mükemmel doğruluk ve güvenilirlik sosyallik otomatik ölçümü için izin verir.

Bir Otomatik Görüntü İşleme Yaklaşımı ile Fare Sosyallik Deneysel Değerlendirilmesi

Otomatik yüz ifadesi analizi yazılımı kullanılarak bir duyusal değerlendirme laboratuvarda içecekler ve sıvılaştırılmış gıdalar bir nüfusun duygusal tepki yakalama ve istatistiksel analiz etmek için bir protokol tarif edilmektedir.

Duyusal için Veri Toplama ve Otomatik Yüz İfade Analizi Teknoloji Analizi Uygulamalı ve Geçici Analiz Protokolü

Bu iletişim kuralı kare kare video analiz kendine has ulaşmak kavramak hareketleri insanlarda ölçmek için nasıl kullanılacağını açıklar. Karşılaştırmalı bir analiz görmeyen sağlıklı yetişkin karşı görüşlü ulaşan tekniği göstermek için kullanılır, ama gelişimsel ve klinik çalışma yöntemi uygulanabilir.

Kare kare Video analiz insanlarda kendine has ulaşmak kavramak hareketlerinin

Objektif bir ölçü kas fonksiyonları özellikle çocuklarda meydan okuyor. Piyasada bulunan bir dijital 3 boyutlu sensör üzerinde bağlı olarak, bir çocuk dostu oyun test üst ekstremite fonksiyonu klinik deneyler için değerlendirmek için geliştirilmiştir.

3-b bir sensör kullanarak kol işlevi objektif ve çocuklara değerlendirilmesi

Bu iletişim kuralı metamemory veya bellek farkındalık, Rodents olasılığı araştıran bir yöntem açıklanır. Koku tabanlı gecikmeli-eşleme-için-örnek paradigma için kemirgenler uyarlanabilir şekilde bilişsel onların bellek Birleşik gücü izleme tabanlı yanıtlayabilir ölçüde belirlemek için bir roman, ekolojik ilgili davranış yararlı testtir.

Metabilişsel koku tabanlı kullanarak yanıt için test maç örnek testi sıçanlarda gecikmeli

Keşfedin çocuk tanıklıklarının doğruluğunu değerlendirmek için ekolojik olarak geçerli bir yöntem. Bu teknik, adli psikoloji alanında yanlış raporların nedenlerini anlamaya yardımcı olur ve genellenebilir veriler sağlar.

Bir Suç hakkında yanlış Raporu sağlayın Çocuk Yetenek Deneysel Analizi

Daha fazla video keşfet