Name: Çocuklukta Duygu Düzenleme Stratejileri Etkinliğinin Değerlendirilmesi psikofizyolojik (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2017-02-11T15:00:00.000+00:00
Duration: 8 min 9 s
Description: Öğrenin çocuklarda duygu düzenleme stratejilerinin etkinliğini psikofizyolojik ölçümlerle değerlendirme yöntemini. Film klipleriyle olumsuz duygular uyandırılarak gelişim psikolojisi ve klinik araştırmalarda kullanılabilir.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

Çalışmalarımıza katılan çocuklara ve ailelere ve Duygu Düzenleme Laboratuvarı araştırma görevlilerine veri toplama ve kodlama konusundaki yardımları için teşekkür ederiz.

<ol><li>Stegge, H., Meerum Terwogt, M., Reijntjes, A., Van Tijen, N. <a target="_blank" href="NULL">Implicit theories on the (non)expression of emotion: A developmental perspective. The sixth volume of the series biobehavioral perspectives on health and disease prevention</a>. , Harwood Academic Publishers. New York, NY. (2004).</li>
<li>Saarni, C. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aSaarni%2C+C+%22The+development+of+emotional+competence%22">The development of emotional competence</a>. , Guilford Press. (1999).</li>
<li>Graziano, P. A., Reavis, R. D., Keane, S. P., Calkins, S. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+role+of+emotion+regulation+in+children%27s+early+academic+success%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+school+psychology%22%5BJournal%5D)">The role of emotion regulation in children's early academic success.</a> Journal of school psychology. 45 (1), 3-19 (2007).</li>
<li>Denham, S. A., Blair, K. A., DeMulder, E., Levitas, J., Sawyer, K., Auerbach-Major, S., Queenan, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Preschool+emotional+competence%3A+Pathway+to+social+competence%3F%5BTitle%5D)+AND+%22Child+development%22%5BJournal%5D)">Preschool emotional competence: Pathway to social competence?</a> Child development. 74 (1), 238-256 (2003).</li>
<li>Southam-Gerow, M. A., Kendall, P. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+regulation+and+understanding%3A+Implications+for+child+psychopathology+and+therapy%5BTitle%5D)+AND+%22Clinical+psychology+review%22%5BJournal%5D)">Emotion regulation and understanding: Implications for child psychopathology and therapy.</a> Clinical psychology review. 22 (2), 189-222 (2002).</li>
<li>Gross, J. J., John, O. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Individual+differences+in+two+emotion+regulation+processes%3A+implications+for+affect%2C+relationships%2C+and+well-being%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+personality+and+social+psychology%22%5BJournal%5D)">Individual differences in two emotion regulation processes: implications for affect, relationships, and well-being.</a> Journal of personality and social psychology. 85 (2), 348(2003).</li>
<li>McRae, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+development+of+emotion+regulation%3A+an+fMRI+study+of+cognitive+reappraisal+in+children%2C+adolescents+and+young+adults%5BTitle%5D)+AND+%22Social+cognitive+and+affective+neuroscience%22%5BJournal%5D)">The development of emotion regulation: an fMRI study of cognitive reappraisal in children, adolescents and young adults.</a> Social cognitive and affective neuroscience. 7 (1), 11-22 (2012).</li>
<li>Rusting, C. L., Nolen-Hoeksema, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Regulating+responses+to+anger%3A+effects+of+rumination+and+distraction+on+angry+mood%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+personality+and+social+psychology%22%5BJournal%5D)">Regulating responses to anger: effects of rumination and distraction on angry mood.</a> Journal of personality and social psychology. 74 (3), 790-803 (1998).</li>
<li>Kanske, P., Heissler, J., Schönfelder, S., Wessa, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Neural+correlates+of+emotion+regulation+deficits+in+remitted+depression%3A+the+influence+of+regulation+strategy%2C+habitual+regulation+use%2C+and+emotional+valence%5BTitle%5D)+AND+%22Neuroimage%22%5BJournal%5D)">Neural correlates of emotion regulation deficits in remitted depression: the influence of regulation strategy, habitual regulation use, and emotional valence.</a> Neuroimage. 61 (3), 686-893 (2012).</li>
<li>Sheppes, G., Meiran, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Better+late+than+never%3F+On+the+dynamics+of+online+regulation+of+sadness+using+distraction+and+cognitive+reappraisal%5BTitle%5D)+AND+%22Personality+and+Social+Psychology+Bulletin%22%5BJournal%5D)">Better late than never? On the dynamics of online regulation of sadness using distraction and cognitive reappraisal.</a> Personality and Social Psychology Bulletin. 33 (11), 1518-1532 (2007).</li>
<li>Sheppes, G., Scheibe, S., Suri, G., Gross, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion-regulation+choice%5BTitle%5D)+AND+%22Psychological+Science%22%5BJournal%5D)">Emotion-regulation choice.</a> Psychological Science. 22 (11), 1391-1396 (2011).</li>
<li>Davis, E. L., Levine, L. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+regulation+strategies+that+promote+learning%3A+Reappraisal+enhances+children%27s+memory+for+educational+information%5BTitle%5D)+AND+%22Child+Development%22%5BJournal%5D)">Emotion regulation strategies that promote learning: Reappraisal enhances children's memory for educational information.</a> Child Development. 84 (1), 361-374 (2013).</li>
<li>Rice, J. A., Levine, L. J., Pizarro, D. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((%22Just+stop+thinking+about+it%22%3A+effects+of+emotional+disengagement+on+children%27s+memory+for+educational+material%5BTitle%5D)+AND+%22Emotion%22%5BJournal%5D)">"Just stop thinking about it": effects of emotional disengagement on children's memory for educational material.</a> Emotion. 7 (4), 812(2007).</li>
<li>Davis, E. L., Levine, L. J., Lench, H. C., Quas, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Metacognitive+emotion+regulation%3A+children%27s+awareness+that+changing+thoughts+and+goals+can+alleviate+negative+emotions%5BTitle%5D)+AND+%22Emotion%22%5BJournal%5D)">Metacognitive emotion regulation: children's awareness that changing thoughts and goals can alleviate negative emotions.</a> Emotion. 10 (4), 498-510 (2010).</li>
<li>Cole, P. M., Martin, S. E., Dennis, T. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+regulation+as+a+scientific+construct%3A+Methodological+challenges+and+directions+for+child+development+research%5BTitle%5D)+AND+%22Child+development%22%5BJournal%5D)">Emotion regulation as a scientific construct: Methodological challenges and directions for child development research.</a> Child development. 75 (2), 317-333 (2004).</li>
<li>Thompson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Methods+and+measures+in+developmental+emotions+research%3A+Some+assembly+required%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Child+Psychology%22%5BJournal%5D)">Methods and measures in developmental emotions research: Some assembly required.</a> Journal of Experimental Child Psychology. 110 (2), 275-285 (2011).</li>
<li>Eisenberg, N., Spinrad, T. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion-related+regulation%3A+Sharpening+the+definition%5BTitle%5D)+AND+%22Child+development%22%5BJournal%5D)">Emotion-related regulation: Sharpening the definition.</a> Child development. 75 (2), 334-339 (2004).</li>
<li>Thompson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+regulation%3A+A+theme+in+search+of+definition%5BTitle%5D)+AND+%22Monographs+of+the+society+for+research+in+child+development%22%5BJournal%5D)">Emotion regulation: A theme in search of definition.</a> Monographs of the society for research in child development. 59 (2-3), 25-52 (1994).</li>
<li>Beauchaine, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Vagal+tone%2C+development%2C+and+Gray%27s+motivational+theory%3A+Toward+an+integrated+model+of+autonomic+nervous+system+functioning+in+psychopathology%5BTitle%5D)+AND+%22Development+and+psychopathology%22%5BJournal%5D)">Vagal tone, development, and Gray's motivational theory: Toward an integrated model of autonomic nervous system functioning in psychopathology.</a> Development and psychopathology. 13 (02), 183-214 (2001).</li>
<li>Porges, S. W. <a target="_blank" href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1868418/">The polyvagal perspective.</a> Biological psychology. 74 (2), 116-143 (2007).</li>
<li>Calkins, S. D., Keane, S. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cardiac+vagal+regulation+across+the+preschool+period%3A+Stability%2C+continuity%2C+and+implications+for+childhood+adjustment%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+psychobiology%22%5BJournal%5D)">Cardiac vagal regulation across the preschool period: Stability, continuity, and implications for childhood adjustment.</a> Developmental psychobiology. 45 (3), 101-112 (2004).</li>
<li>Berntson, G. G., Cacioppo, J. T., Grossman, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Whither+vagal+tone%5BTitle%5D)+AND+%22Biological+psychology%22%5BJournal%5D)">Whither vagal tone.</a> Biological psychology. 74 (2), 295-300 (2007).</li>
<li>Buss, K. A., Hill Goldsmith, H., Davidson, R. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cardiac+reactivity+is+associated+with+changes+in+negative+emotion+in+24-month-olds%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+Psychobiology%22%5BJournal%5D)">Cardiac reactivity is associated with changes in negative emotion in 24-month-olds.</a> Developmental Psychobiology. 46 (2), 118-132 (2005).</li>
<li>Calkins, S. D., Dedmon, S. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Physiological+and+behavioral+regulation+in+two-year-old+children+with+aggressive%2Fdestructive+behavior+problems%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+abnormal+child+psychology%22%5BJournal%5D)">Physiological and behavioral regulation in two-year-old children with aggressive/destructive behavior problems.</a> Journal of abnormal child psychology. 28 (2), 103-118 (2000).</li>
<li>El-Sheikh, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Parental+drinking+problems+and+children%27s+adjustment%3A+Vagal+regulation+and+emotional+reactivity+as+pathways+and+moderators+of+risk%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Abnormal+Psychology%22%5BJournal%5D)">Parental drinking problems and children's adjustment: Vagal regulation and emotional reactivity as pathways and moderators of risk.</a> Journal of Abnormal Psychology. 110 (4), 499(2001).</li>
<li>Hastings, P. D., Nuselovici, J. N., Utendale, W. T., Coutya, J., McShane, K. E., Sullivan, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Applying+the+polyvagal+theory+to+children%27s+emotion+regulation%3A+Social+context%2C+socialization%2C+and+adjustment%5BTitle%5D)+AND+%22Biological+psychology%22%5BJournal%5D)">Applying the polyvagal theory to children's emotion regulation: Social context, socialization, and adjustment.</a> Biological psychology. 79 (3), 299-306 (2008).</li>
<li>Porges, S. W. <a target="_blank" href="https://www.cambridge.org/core/journals/development-and-psychopathology/article/div-classtitlephysiological-regulation-in-high-risk-infants-a-model-for-assessment-and-potential-interventiondiv/666513418E250C8D4533280C944ECE74">Physiological regulation in high-risk infants: A model for assessment and potential intervention.</a> Development and Psychopathology. 8 (01), 43-58 (1996).</li>
<li>Suess, P. E., Porges, S. W., Plude, D. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cardiac+vagal+tone+and+sustained+attention+in+school-age+children%5BTitle%5D)+AND+%22Psychophysiology%22%5BJournal%5D)">Cardiac vagal tone and sustained attention in school-age children.</a> Psychophysiology. 31 (1), 17-22 (1994).</li>
<li>Calkins, S. D., Graziano, P. A., Keane, S. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cardiac+vagal+regulation+differentiates+among+children+at+risk+for+behavior+problems%5BTitle%5D)+AND+%22Biological+psychology%22%5BJournal%5D)">Cardiac vagal regulation differentiates among children at risk for behavior problems.</a> Biological psychology. 74 (2), 144-153 (2007).</li>
<li>Hastings, P. D., Klimes-Dougan, B., Kendziora, K. T., Brand, A., Zahn-Waxler, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Regulating+sadness+and+fear+from+outside+and+within%3A+Mothers%27+emotion+socialization+and+adolescents%27+parasympathetic+regulation+predict+the+development+of+internalizing+difficulties%5BTitle%5D)+AND+%22Development+and+Psychopathology%22%5BJournal%5D)">Regulating sadness and fear from outside and within: Mothers' emotion socialization and adolescents' parasympathetic regulation predict the development of internalizing difficulties.</a> Development and Psychopathology. 26 (4), 1369-1384 (2014).</li>
<li>Kreibig, S. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Autonomic+nervous+system+activity+in+emotion%3A+A+review%5BTitle%5D)+AND+%22Biological+psychology%22%5BJournal%5D)">Autonomic nervous system activity in emotion: A review.</a> Biological psychology. 84 (3), 394-421 (2010).</li>
<li>Davis, E. L., Quiñones-Camacho, L. E., Buss, K. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+effects+of+distraction+and+reappraisal+on+children%27s+parasympathetic+regulation+of+sadness+and+fear%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+experimental+child+psychology%22%5BJournal%5D)">The effects of distraction and reappraisal on children's parasympathetic regulation of sadness and fear.</a> Journal of experimental child psychology. 142, 344-358 (2016).</li>
<li><a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=%22Click+%5BMotion+Picture%5D%22">Click [Motion Picture]</a>. , Universal Studios. United States. Bluth, D., Goldman, G., & Pomeroy, J., (Producers), & Bluth, D., (Director) (1988).</li>
<li><a target="_blank" href="NULL">Click [Motion Picture]</a>. , MGM/UA Entertainment Company. United States. Bluth, D., Goldman, G., & Pomeroy, J., (Producers), & Bluth, D., (Director) (1982).</li>
<li>Short Film [Motion Picture]. <a target="_blank" href="NULL">United States: </a>. , Buena Vista Pictures. United States. Dufihlo-Rosen, K., & Lasseter, J., (Producers), & Eggleston, R., (Director) (2000).</li>
<li>Berntson, G. G., Quigley, K. S., Jang, J. F., Boysen, S. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((An+approach+to+artifact+identification%3A+Application+to+heart+period+data%5BTitle%5D)+AND+%22Psychophysiology%22%5BJournal%5D)">An approach to artifact identification: Application to heart period data.</a> Psychophysiology. 27 (5), 586-598 (1990).</li>
<li>Alkon, A., Goldstein, L. H., Smider, N., Essex, M. J., Kupfer, D. J., Boyce, W. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Developmental+and+contextual+influences+on+autonomic+reactivity+in+young+children%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+Psychobiology%22%5BJournal%5D)">Developmental and contextual influences on autonomic reactivity in young children.</a> Developmental Psychobiology. 42 (1), 64-78 (2003).</li>
<li>Bar-Haim, Y., Marshall, P. J., Fox, N. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Developmental+changes+in+heart+period+and+high-frequency+heart+period+variability+from+4+months+to+4+years+of+age%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+Psychobiology%22%5BJournal%5D)">Developmental changes in heart period and high-frequency heart period variability from 4 months to 4 years of age.</a> Developmental Psychobiology. 37 (1), 44-56 (2000).</li>
<li>Buss, K. A., Davis, E. L., Kiel, E. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Allostatic+and+environmental+load+in+toddlers+predicts+anxiety+in+preschool+and+kindergarten%5BTitle%5D)+AND+%22Development+and+psychopathology%22%5BJournal%5D)">Allostatic and environmental load in toddlers predicts anxiety in preschool and kindergarten.</a> Development and psychopathology. 23 (04), 1069-1087 (2011).</li>
<li>Morales, S., Beekman, C., Blandon, A. Y., Stifter, C. A., Buss, K. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Longitudinal+associations+between+temperament+and+socioemotional+outcomes+in+young+children%3A+The+moderating+role+of+RSA+and+gender%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+psychobiology%22%5BJournal%5D)">Longitudinal associations between temperament and socioemotional outcomes in young children: The moderating role of RSA and gender.</a> Developmental psychobiology. 57 (1), 105-119 (2015).</li>
<li>Butler, E. A., Wilhelm, F. H., Gross, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Respiratory+sinus+arrhythmia%2C+emotion%2C+and+emotion+regulation+during+social+interaction%5BTitle%5D)+AND+%22Psychophysiology%22%5BJournal%5D)">Respiratory sinus arrhythmia, emotion, and emotion regulation during social interaction.</a> Psychophysiology. 43 (6), 612-622 (2006).</li>
</ol>

Yazarların açıklayacak hiçbir şeyi yoktur.

Protokol çerçevesinde kritik adımlar Etkili negatif duygu eliciting ve belirli duygu düzenleme stratejileri protokolü kapsamında kritik adımlar kullanmak için çocukları talimat. Değişiklikler ve Sorun Giderme Filmler seçilmelidir (ve pilot test edilmiştir), belirtilen yaş aralıkları için ilgi hedef duyguları uyandırmak sağlamak için söz konusu yaş aralığı verilen yaşına uygun olması. Araştırmacılar aynı zamanda çocukların duygu düzenleme ta...

Çocuklar üzüntü gibi olumsuz duyguları yaşamaya ve her gün korku. Onlar geliştirmek ve olgun olarak, çocuklar onları dünyaya adapte stres ve zorluklar geniş bir yönetmenize olanak tanıyan düzenleme stratejileri öğrenirler. Onların duygu düzenleme repertuarı genişletir ve öncelikle davranışsal stratejileri bileşiminde kaymalar daha bilişsel stratejiler 1 içerecek şekilde. Orta çocukluk sonunda, çocukların bilişsel ve davranışsal hem de stratejilerini 2 kullanarak duygularını düzenler. İstenmeyen olumsuz duygular etkin düzenleme veya yönetimi anlamak son yıllarda gelişim bilim adamları giderek daha ilginç hale gelmiştir. Bu faiz çocukların günlük yaşamları (örneğin, akademik başarı 3, arkadaşlıklar için önemli sonuçları olan, sosyal, duygusal ve bilişsel sonuçların bir dizi araştırma bağlayan duygu düzenleme süreçlerine, kısmen, sürülür 5). yeniden değerlendirilmesine ve oyalama: Burada anlatılan yöntem bugüne kadar ampirik dikkat aslan payını almış iki bilişsel duygu düzenleme stratejileri üzerinde duruluyor. Yetişkin yapılan çalışmalarda yeniden değerlendirme ve distraksiyon duygu 6, 7, 8, 9, 10, 11 hafifletilmesi için etkili bir yöntem olduğunu göstermiştir. Değiştirme veya bir bir duygu veya sorunu nasıl yorumladığını yeniden çerçeveleme içerir yeniden değerlendirme, okul çağındaki çocuklarda 12 negatif duyguların yoğunluğunu, 13 azaltmada etkili olduğu gösterilmiştir. Saptırma, aksine, böyle bir yaklaşık bir çocuk va almak için olduğu gibi, hakkında ne düşündüğünü değişen içerirccine yerine onlar sonradan kendi ebeveyn ile keyfine varacaksınız dondurma düşünüyor. 14 yaş 6 yıl - Çocuklar da genç 5 olarak gelen, etkili bir olumsuz duygular düzenleyen bu bilişsel stratejiler kullanmaya başlayabilirsiniz. Öğrenim Duygu Yönetmeliğin Teorik ve Pratik Sorunlar Duygusal reaktivite ve düzenleyici işlemleri, 16, çift yönlü iç içe geçmiş ve iteratif 15 vardır. Böylece, gelişimsel bilim adamları için önemli bir kavramsal meydan okuma belirlemek ve anlamlı yanıt duygu ve düzenleyici işlemler arasında ayrım yöntemleri kullanmaktır. Burada anlatılan yaklaşım (düzenlenmesi gibi duygulara aksine) düzenlenen duyguların görünümü 15 alır. Duygu düzenleme yoğunluğunu değiştirmek şekillerde deneyimli bir duygu 17 değiştirme süreci olarak tanımlanmaktadırDuygu 18 süresi ve / veya değerlik. Oyalama ve yeniden değerlendirme gibi bilişsel duygu düzenleme stratejileri olumsuz duyguları 14 azaltmak davranışsal kanıt vaat rağmen, baskın kendini raporu veya özellikle çocuklu, mevcut ampirik çalışmalar çizilebilir sonuçları sınırlamak gözlemsel metodolojileri birçok sınırlamalar vardır. Örneğin, duygusal deneyim öz-bildirim yanlışlıklar ve talep özelliklerine bağlıdır. Indeks duygusal yanıt için (yüz ifadeleri gibi) davranışsal gözlem kendini raporu daha görünürde daha objektif olmasına rağmen, gözlem hala maske ya da sıkıntı ya da olumsuz duygu gerçek deneyimini gizlemek otomatik ve açık düzenleyici süreçlere tabidir. Bu kavramsal ve yöntemsel sorunları ele almak için, bu kağıt duygu düzenleme s etkilerini inceleyen bir yöntem açıklanırAraştırmacılar daha net bir şekilde reaktivite ve negatif duyguların etkin düzenlemeye ayırt olanak çocukların daha sonraki psikofizyoloji üzerinde trategies. olumsuz duyguları ortaya çıkaran ve farklı talimat duygu düzenleme stratejileri sonuçlarını değerlendirmek için bu deneysel paradigma yaş, gençler, yetişkinler geniş bir yelpazede çocukları ile kullanılabilecek bir yaklaşım sağlar. Psikofizyoloji Duygu Yönetmeliği bir İnvazif Olmayan Endeks mı Solunum Sinüs Aritmi (RSA) parasempatik kalp psikofizyoloji yaygın olarak kullanılan bir endeks olup, çocukların duygu düzenleyici yeteneği 19, 20 kilit karşılığı olarak ortaya çıkmıştır. RSA kalp atış hızı değişiminin ölçümü elde edilir, 22, solunum çevriminde 21 içinde (vagus sinirinin efferent lifler tarafından kontrol edilen)<html> . Yüksek bazal RSA RSA olumsuz sosyo-duygusal sonuçlarla 23 bağlantılıdır alt taban ise daha duygusal düzenleme ve sosyo-duygusal yeterliliklerini 21, gösterir. Baseline RSA meydan (RSA reaktivite) daha sempatik etkisi ve kaynak seferberliği etkinleştirmek koşulları altında taban düzeylere RSA değişiklikleri ise, strese cevap sisteminin düzenleyici kapasitesini yansıtır. Bu süreç sürekli dikkat, davranış özdenetim kolaylaştırılması için homeostatik taleplerinden uzak bir kayma ve duygusal ya da davranışsal uyarılma 20, 26 kontrol etmek için başa çıkma stratejileri nesil yansıtır. Zorlu laboratuvar görevlerine RSA reaktivitesi, daha az negatif duygusallık ve risk davranış problemleri ve daha sürekli dikkat 21 de dahil olmak üzere, daha iyi duygu düzenleyici yetenekleri ve genel adaptif işleyişi ile ilişkilidireşek = &quot;xref&quot;&gt; 23, 24, 25, 26, 27. meydan RSA reaktivitesi (RSA bastırma) parasempatik etkisi (RSA büyütme) artan ya da azalan olarak tarif edilebilir. kalp üzerinde parasempatik etki bağlamlarında düzenlenir edildiği esneklik adaptif duygu düzenleme altında yatan düşünülmektedir. Nitekim, zorlu görevleri bir dizi sırasında çocuk RSA genlikleri değişiklikler, duygusal düzenleyici beceri 28 tahmin. RSA yanı sıra duygusal zorlu bağlamlarda duyarlı. Örneğin, RSA bastırma (görev düzeyine bazal seviyeden düşme) üzüntü ve korku filmi klipleri 29 üzerinden uyarılmış zaman duygu etkin düzenleme bağlıdır (göreve başlangıca göre artış) korku ve üzüntü, ama güçlendirme yaşandığı bağlantılı, </sup&gt; 30. In vivo duygu düzenleme işlemlerinde değerlendirmek için bu non-invaziv yöntemin yarar sermayeye olan önceki iş onlar duygu yol açan videoları 31 izlerken belirli bilişsel duygu düzenleme stratejileri çocuk kullanımı, RSA reaktivitesi tahmin nasıl gösterdi. Bu makale negatif duyguların deneyim ve düzenlenmesini ayrıştırmak için yenilikçi bir yöntem sağlayan, endeks düzenleyici yeteneği aktif duygu regülasyonu ile ilişkili fizyolojik desenleri kullanan yeni bir deneysel paradigma açıklar.

<table><tbody><tr><td>MindWare BioNex 2SLT Kasa Montajı</td><td>Mindware Technologies</td><td>50-3711-02</td><td>Kardiyak fizyoloji</td></tr><tr><td>Mindware Ambulatuvar Empedans Kardiyografı</td> elde etmek için donanım.<td>Mindware Technologies</td><td>50-1000-RB</td><td>Mobil satın alma cihazı</td></tr><tr><td>MindWare Tek Kullanımlık Pediatrik Bant Elektrotları</td><td>Mindware Technologies</td><td>93-0101-00</td><td>Çocuklar için EKG elektrotları</td></tr><tr><td>MindWare HR/HRV Uygulaması w/Key</td><td>Mindware Technologies</td><td>60-1100-00</td><td>EKG'yi işlemek için puanlama yazılımı</td></tr></tbody></table>

Çocuklukta duygu düzenleme stratejileri etkinliğinin değerlendirilmesi psikofizyolojik

Psychophysiological Assessment of the Effectiveness of Emotion Regulation Strategies in Childhood

Duyguların etkili bir şekilde düzenlenmesi, çocuklukta gelişen en önemli becerilerden biridir. Bu alandaki araştırma ilgisi genişlemektedir, ancak ampirik çalışmalar, çocukların becerilerinin ağırlıklı olarak korelasyonel araştırmaları ile sınırlı kalmıştır. Bununla ilgili olarak, duygu bilimcileri için önemli bir kavramsal zorluk, duygu yanıtlama ve duygu düzenleme süreçleri arasında ayrım yapmaktır. Bu makale, çocuk örneklemlerinde bu kavramsal ve metodolojik sorunları ele almak için yeni bir yöntem sunmaktadır. Çocukların duyguları düzenleme etkinliğini değerlendiren deneysel bir paradigma tanımlanmıştır. Çocuklar, belirli duygu düzenleme stratejilerini kullanmak üzere rastgele atanır, olumsuz duygular film klipleri ile ortaya çıkarılır ve duygu düzenlemenin ne ölçüde etkili olduğu sonraki psikofizyoloji indeksindeki değişiklikler yapılır. Çocuklara, duygu uyandıran filmi izlemeleri (kontrol), kendilerini olumsuz duygulardan uzaklaştırmaları (bilişsel dikkat dağıtma) veya durumu, duygusal olayın önemini küçümseyecek şekilde yeniden çerçevelemeleri (bilişsel yeniden değerlendirme) talimatı verilir. Duygusal görevden önce ve görev sırasında sürekli olarak edinilen kardiyak fizyoloji, çocukların çağrıştırıcı filmleri izlerken ortaya çıkan duygusal tepkilerinin objektif bir ölçüsü olarak hizmet eder. Elde edilen fizyolojik reaktivite örüntülerindeki temel karşılaştırmalar, kontrol ve duygu düzenleme stratejisi koşulları arasındadır. Bu yaklaşımdan elde edilen temsili sonuçlar açıklanmakta ve tartışma bu metodolojik yaklaşımın gelişim bilimine katkısına odaklanmaktadır.

Şekil 2 ve 3&#39;te gösterildiği gibi, tipik bir sonucu çocuklar talimat sadece duygusal bir film (Kontrol) görüntüleme daha RSA reaktivitesi farklı bir model neden bilişsel duygusal düzenleme stratejilerine kullanımı olmasıdır. Bu talimatlar Kontrol durumda çocuk ve strateji koşullar arasında yanıt farkı göz önüne alındığında, bir duygusal zorlu görev sırasında yanıt fizyolojik farklı desen doğuran oyalama kullanarak negatif duygu düzenleme veya yeniden...

deneysel paradigma için ayrıntılı bir protokol çocukların duygu tarif edilmektedir düzenleyen hangi etkinliğini değerlendirmek için. Çocuklar rastgele sonraki psikofizyoloji endeksinde duygu düzenleme etkili olduğu ölçüde özel duygu düzenleme, olumsuz duygular film klipler ile ortaya stratejiler ve değişiklikleri kullanmak için atanır.

Çocuklukta Duygu Düzenleme Stratejileri Etkinliğinin Değerlendirilmesi psikofizyolojik

Effective regulation of emotion is one of the most important skills that develops in childhood. Research interest in this area is expanding, but empirical ...

Bu deneysel paradigmanın genel amacı, çocuklar duygu düzenleme stratejilerini kullanırken psikofizyolojideki değişimleri ölçerek, negatif duyguları düzenlemedeki etkinliklerini değerlendirmektir. Bu yöntem; farklı duygu düzenleme stratejilerinin çocukların negatif duyguları yönetmedeki etkililiği gibi, psikolojinin gelişimsel, duygusal ve klinik alanlarındaki temel soruların yanıtlanmasına yardımcı olabilir. Bu tekniğin temel avantajı, araştırmacıların çocukların duygusal tepki süreçleri ile duygu düzenleme süreçleri arasındaki farkı, invaziv olmayan ve objektif bir metodoloji kullanarak ayırt etmelerine olanak tanımasıdır.Bu laboratuvar temelli yöntem çocukların gelişimi hakkında bilgi sağlasa da, kolaylıkla ergen ve yetişkin popülasyonlara uygulanabilir ve farklı duygusal bağlamları veya stratejileri incelemek için modifiye edilebilir. Çalışmaya, çocuklar laboratuvara gelmeden önce, her koşulda eşit sayıda kız ve erkek çocuk bulunacak şekilde çocukları rastgele altı koşuldan birine atayarak başlayın.Ardından, ziyaretin başlangıcında çocuğu test odasına götürün ve onunla birlikte küçük bir masaya oturun. Çocukla etkileşim kurmak için, isteğe bağlı olarak kullanabileceği sanat malzemelerini tanıtın. Çocuğu arkadaşça bir sohbetle sürece dahil etmek için hobileri ve ilgi alanları hakkında iki üç soru sorun.Çocuk ortama alıştıktan sonra, her bir ayrık duyguyu ayrı ayrı puanlamak için basit dört noktalı bir karikatür yüz ölçeği kullanarak üzüntü, korku, öfke veya mutluluk şeklindeki duygusal tepkilerinin yoğunluğunu kendi başına bildirmesi için onu eğitin. Her bir ölçeğin, nötr bir yüzün ardından her bir duygu için giderek daha abartılı hedef yüz ifadelerini betimleyen üç yüz gösterdiğini unutmayın. Ardından, çocuğa bir ölçek sunun ve her bir ilgili yüze işaret ederek ölçek çapa ifadelerini yüksek sesle okuyun.Ardından görevi açıklayın. Bugün birçok farklı oyun oynayacağız ve bazen size ne düşündüğünüzü ve ne hissettiğinizi sormamızı isteyeceğiz. Bu ölçek bazı üzgün yüzleri göstermektedir.Bunu, bugün günün farklı zamanlarında ne kadar üzgün hissettiğinizi bize söylemek için kullanabilirsiniz. Ardından her bir yüz ifadesini ve ölçeğin nasıl kullanılacağını açıklayın. Anlaşıldığından emin olmak için her duygu ölçeği için çocuğa iki uygulama sorusu sorun.Çok üzgün hissetseydiniz hangi yüze işaret ederdiniz? Peki ya hiç üzgün hissetmediğinizde nereyi işaret ederdiniz? Çocuk yanlış bir yüze işaret ederse veya ne yapacağı konusunda kafa karışıklığı yaşarsa, çocuk iki uygulama maddesini doğru cevaplayana kadar talimatları tekrarlayın.Ardından, elektrokardiyogram veya ECG için elektrotların yerleştirilmesine yardımcı olması amacıyla ikinci bir yetişkin deneyci çağırın. Çocuğun bir tabakadan birkaç çıkartma seçmesine izin verin ve bu çıkartmaları üç adet tek kullanımlık önceden jelleştirilmiş elektroda sabitleyin. ECG sinyalini almak için bu elektrotları çocuğun sağ köprücük kemiğinin distal kısmına, sol alt kaburgasına ve sağ alt kaburgasına yerleştirin.Elektrotları yerleştirdikten sonra, çocuğa sensörleri takmaya alışması için beş dakika süre verin. Son olarak, beş dakika boyunca dinlenme parasempatik baz hattı verilerini toplarken çocuğu bir boyama kitabı ile meşgul edin ve çocuk deneyi tamamlayana kadar ziyaretin geri kalanında ambulatuvar kablosuz ECG kaydına devam edin. Baz hattı duygusunu belirlemek için, çocuğun şu an gerçekten nasıl hissettiğini aynı dört noktalı duygu yüzü ölçeğini kullanarak kendi beyan etmesini isteyerek başlayın.Kontrol koşuluna atanan bir çocuğa kısa bir film klibi izletin ve senaryolaştırılmış duygu düzenleme talimatlarına dayanarak, filmde gerçekleşen tüm olaylara dikkat etmesini söyleyin. Dikkat dağıtma koşuluna atanan bir çocuğa kısa bir film klibi izletin, ancak bu koşulda çocuğa izleme sırasında kendisini kötü hissederse mutlu bir şeyi düşünmesini söyleyin. Yeniden değerlendirme koşuluna atanan bir çocuğa ise filmde olup bitenlerin gerçekte gerçekleşmediğini, bu nedenle bunun büyük bir mesele olmadığını düşünmesini istediğinizi söyleyin.Bunun sadece bir film olduğunu ve gerçek olmadığını düşün, tamam mı? Bunu yapmaya çalışabilir misin? Film kliplerini başlatmadan önce takip soruları sorarak çocuğun talimatları anladığından emin olun.Çocuk, durumuna uygun şekilde bilgilendirildikten sonra, negatif duyguları uyandırmak için çocuğa yaklaşık üç ila beş dakika uzunluğunda standart bir film klibi izleterek deneye başlayın. Duygu uyandırıcı film klibini izledikten sonra, çocuktan yüz ölçeğini kullanarak hislerini tekrar beyan etmesini isteyin. Duygu düzenleme görevi tamamlandığında EKG elektrotlarını çıkarın.Son olarak, bilgilendirme aşamasında, çocuğun laboratuvardan üzgün bir şekilde ayrılmamasını sağlamak için kısa ve komik bir film klibi izleterek pozitif bir duygu uyandırma işlemi gerçekleştirin. Analiz yazılımını açarak ve veri dosya yolundaki ilgili katılımcı dosyasını seçerek başlayın. Olaylar ve Modlar (Events and Modes) sekmesinde, bölümün doğru başlangıç ve bitiş zamanını girin ve segment süresi olarak 30 saniye yazın.Ardından, Kalibrasyon Ayarları sekmesinde, çalışmadaki çocukların yaşları için yüksek frekans aralığını seçin. Daha sonra sağ alttaki Analizle düğmesine tıklayın. EKG ters mi? sorusuyla birlikte verilerin bir kesitinin ekranda belirdiğini gözlemleyin.Verileri görsel olarak inceleyin; veriler normal görünüyorsa Hayır, ters görünüyorsa Evet şeklinde yanıtlayın. Verileri artefaktlar açısından görsel olarak inceleyin ve gerektiğinde düzeltmeler yapın. Verilerin bir segmentini incelemek ve düzenlemek için üst kısımdaki yeşil R'leri Düzenle butonuna tıklayın.Ekranın alt sağ tarafındaki RSA bölümünden, her bir segment için solunumsal sinüs aritmiyası veya RSA değerini kontrol edin. Son olarak, sayfanın üst kısmındaki beyaz Write butonunu kullanarak temizlenmiş ve düzenlenmiş verileri bir hesap çizelgesi dosyasına yazın. Segmentler yazıldıktan sonra, ekranın üst kısmındaki kırmızı Done butonuna tıklayın.Çocuklara bilişsel duygu düzenleme stratejilerini kullanmaları yönünde talimat verilmesi, sadece duygusal bir filmi izlemeye kıyasla farklı bir RSA reaktifliği örüntüsüne yol açmaktadır. Farklı puanlar genel olarak RSA artışını ortaya koymaktadır, ancak çocukların atandığı duruma bağlı olarak farklı bir reaktiflik örüntüsü görülmektedir. Örnekleme özgü rezidüelleştirilmiş değişim puanları kullanıldığında, yeniden değerlendirme yöntemini kullanan çocukların ortalama reaktifliğe sahip olduğu, dikkat dağıtma yöntemini kullanan çocuklarda daha az artış olduğu ve kontrol grubunun üzücü film için daha yüksek, korkutucu film için ise ortalama reaktiflik gösterdiği saptanmıştır.Bu teknik bir kez kavrandığında, uygun şekilde uygulandığı takdirde 30 dakika içinde tamamlanabilir. Bu prosedürü gerçekleştirirken, çocuğa net duygu düzenleme talimatları vermeyi ve ne yapmaları gerektiğini anlayıp anlamadıklarını kontrol etmeyi hatırlamak önemlidir. Bu prosedür, psikologların ilgisini çeken ek soruları yanıtlamak amacıyla diğer duygu düzenleme stratejelerinin, diğer belirgin duyguların veya diğer gelişimsel dönemlerin etkinliğini incelemek için kolayca modifiye edilebilir veya genişletilebilir.

psychophysiological-assessment-effectiveness-emotion-regulation

Research

JoVE Journal

Behavior

Davranış

Biz, fonksiyonel manyetik rezonans görüntüleme kullanarak kasıtlı ve otomatik duygu düzenleme, sinirsel ilgisi soruşturma sağlayan bir protokol sunuyoruz. Bu protokol, sağlıklı, genç ve yaşlı, hem de hastaların klinik hem de kullanılabilir.

Emotion Yönetmeliği&#39;nin Sinir Bağlantılı Beyin Görüntüleme İncelenmesi

Bu makale, ailesel şizofreni (FHR) riski yüksek olan çocuk ve ergenlerde beyin aktivasyonunu ölçmek için duygusal tuhaf görevin ve fMRI'nin nasıl kullanılacağını açıklamaktadır. FMRI, duygusal bir tuhaf görev sırasında fronto-striato-limbik bölgelerdeki farklılıkları ölçmek için kullanıldı. FHR'li çocuklar ergenlik döneminde anormal fonksiyonel aktivasyon sergiledi.

Şizofreni ailesel Riskli Çocuklarda Duygusal Oddball Görev Kullanımı Fronto-limbik Faaliyet Ölçümü

Biz 18 aylık çocuk dinlenme ve meydan koşullarında otonom sinir sisteminin sürekli izlenmesi için yöntemler açıklanmaktadır. Sonuçlar Bu protokol otonom sinir sisteminin hem dallarında anlamlı fizyolojik yanıtlar üretmek ve yanıtları modellerinde önemli bireysel değişkenlik ortaya çıkardığını ortaya koymuştur.

Yeni yürümeye başlayan çocuklar Kalp Otonom Sinir Sistemi (ANS) Aktivite Ölçüm - Dinlenme ve Gelişim Zorluklar

Deneysel bir paradigma genç çocuklarda (4-6-yaş) kendi kendini mesafe etkilerini ölçmek için oluşturuldu. Kendi kendini mesafe üzerinden bir daha az Benmerkezci bakış açısı bireylerin kabul bir süreçtir. Bu paradigma genç çocukların öz-denetim üzerinde kendini mesafe etkilerini incelemek için kullanılmıştır.

Genç çocuklarda kendini mesafe etkilerini ölçmek için deneysel paradigma

Öğrencilerin yüksek öğretim ortamlarında ve görevlerinde yaşadıkları duygusal gerçekleri değerlendirmek için bir sınav deneyiminin gerçek zamanlı etkilerini araştırmak için deneysel bir tasarım geliştirilmiştir. Bu tasarım disiplinler arası (örn. eğitim psikolojisi, biyoloji, fizyoloji, mühendislik) ve çoklu modal (örn. tükürük belirteçleri, etütler, elektrodermal sensör) yaklaşımının bir sonucudur.

Yakın-Gerçek Zamanlı Otantik Sınav Deneyimlerini Incelemek Için Disiplinler arası ve Çok Modal Deneysel Tasarım

Bu protokol, Dikkat Eksikliği Hiperaktif Bozukluğu (DEHB) olan çocuklara uygulanabilen endüktif öğrenme ve dolaylı iletişim (Ericksonian mecazi hipnoz) dayalı bir iyileştirici tedavi göstermektedir. Özellikle, bu protokol bir go/no-go karar görevinin etkinliğini test etmek için tasarlanmıştır. Metin boyunca nörobilimsel mantık sunulmuştur.

Dikkat Eksikliği Hiperaktif Bozukluk Hastalarında Bilişsel ve Duygusal İşleme Dayalı Fundi Müdahalenin Maceraları

Mevcut çalışma, metabilişsel, öğrenmenin kendi kendini düzenlemesi ve DUYGUSAL süreçler etüt edilen ve LD'li yetişkinlerdeki zorlukların temelini oluşturan çok modal bir değerlendirme protokolü önermektedir.

Öğrenme Güçlüğü Olan Yetişkinlerde Metabiliş ve Öz-Düzenlemenin Değerlendirilmesi için Multimodal Protokol

Fonksiyonel manyetik rezonans görüntüleme kullanarak bilişsel bir duygu düzenleme görevinin, yani bilişsel yeniden değerlendirmenin nöral korelasyonlarını keşfetmek için bir protokol sunuyoruz. Bu protokol obsesif kompulsif bozukluğu olan hastalarda ve sağlıklı kontrollerde kullanılmıştır, ancak diğer klinik örneklerde de kullanılabilir.

Obsesif Kompulsif Bozuklukta Bilişsel Yeniden Değerlendirmenin Nöral İlişkilerini Görev Tabanlı Fonksiyonel Manyetik Rezonans Görüntüleme Kullanarak Keşfetmek

MicroRNA beyin yapısı ve fonksiyonu önemli rolleri vardır. Burada aşırı ifadesi bir mühendislik miRNA-ifade lentivirüs stereotaktik enjeksiyonu kullanılarak hipokampal miRNA uygulamak için bir yöntem açıklanmaktadır. Bu yaklaşım, değerlendirmek için nispeten hızlı bir yöntem olarak hizmet...

Bir Stereotaktik Enjeksiyon MicroRNA-ifade Fare Hippocampus CA1 Bölgesi Lentiviruses ve Davranış Sonuç Değerlendirilmesi

Biz biliş yaşın etkilerini araştıran bir tablet bilgisayar tabanlı bir uygulama (EmoCogMeter) kullanılabilirliğini test. Sonuçlar böylece bizim uygulamanın kullanılabilirliğini kanıtlayan, bir yaşa bağlı bilişsel gerileme gösteriyor. Bulgular algılama ve bilişsel işlev bozukluğunun izlenmesi için bir tablet tabanlı uygulama büyük klinik ve pratik potansiyelini vurguluyor.

EmoCogMeter, bir Roman Tablet bilgisayar Tabanlı Yaklaşım Kullanarak Bilişsel Fonksiyonlar Yaşa bağlı Değişikliklerin Değerlendirilmesi

Öğrenin çocuklarda duygu düzenleme stratejilerinin etkinliğini psikofizyolojik ölçümlerle değerlendirme yöntemini. Film klipleriyle olumsuz duygular uyandırılarak gelişim psikolojisi ve klinik araştırmalarda kullanılabilir.

Çocuklukta Duygu Düzenleme Stratejileri Etkinliğinin Değerlendirilmesi psikofizyolojik

Daha fazla video keşfet