Name: Beyin harekete geçirmek (NIR-HEG/Q-EEG) ve yürütme önlemler (CPTs) bir DEHB değerlendirme protokolü kullanarak (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2018-04-01T14:00:00.000+00:00
Duration: 13 min 9 s
Description: Keşfedin, DEHB tanısı için kapsamlı bir değerlendirme protokolü: NIR-HEG/Q-EEG ile kortikal aktivasyonu ve CPT ile yürütücü işlevleri ölçün. Bu yöntem, daha objektif ve doğru teşhis için klinik ve eğitim ortamlarında uygulanır.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

Bu eser Asturias Prensliği (FC-15-GRUPIN14-053) ve Severo Ochoa Program (BP14-030) HGUGM bir hibe projesi tarafından desteklenmiştir. Anna Bujnowska için onun katkıları ve Heather Marsh ve Nigel Marsh onların yardım için teşekkür etmek istiyorum.

Bu da çalışmanın hangi insan içeren araştırma etik ilkelere kurar Helsinki Bildirgesi göre yapılmıştır. Çalışmanın amacı, kapsamı ve yordam da Oviedo Üniversitesi ve Asturias Üniversitesi hastane Etik Kurulu tarafından kabul edildi.
1. anne rapor
<ol><li>Değerlendirme protokolü başlamadan önce çocuk değerlendirilmek imzalı ebeveyn izni elde edilir.</li>
	<li>Yapılandırılmış bir röportaj ile katılımcıların aileler kuralları. Not: Bir ek yapılandırılmış görüşme sağlamıştır.</li>
	<li>Aileler ve/veya öğretmenlerin katılımcının DEHB değerlendirme13için ölçek tamamlamak var. Bu ölçek teşhis ve istatistik el kitabı ruhsal bozukluklar içinde başvurulan dikkat eksikliği ve hiperaktivite/dürtüsellik ile ilgili belirtiler varlığı hakkında bilgi vermek 20 öğeleri kapsar.<ol>
<li>Bu bölümde, aşağıdaki yönergeler vermek terapist var: "Şimdi, senin çocuk hakkında önemli bilgi almak için size çocuğunuzun davranışları temsilcisi olabilir belirtiler atıfta bu soru formu tamamlamanız gerekir. Sen 20 belirtileri gözlemlemek frekans sınıflandırmak gerekir".</li>
	</ol>
</li>
</ol>2. bilişsel önlemler
<ol><li>Dikkatte değişkenleri ölçmek için bilişsel bir ölçek yönetmek.<ol>
<li>Çocuk ve Ergenlerde 6 yaş ve 16 yıl 11 ay arasındaki bireysel zeka değerlendirmek için (belgili tanımlık elle yapılan içinde protokol sonrası) bilişsel ölçek14 yönetmek.</li>
		<li>Ölçeğin tarafından elde edilen bilişsel profili derinlemesine analiz. Not: bilişsel ölçekler kılavuzda yer alan bilgilerin göz önünde bulundurarak, Wechsler ölçek sonuçlarından DEHB, önde gelen işlem hızı ve bellek algısal akıl ile karşılaştırıldığında çalışma puanları daha düşük ve sözel etkilemiş anlama.</li>
	</ol>
</li>
</ol>3. icra sürekli performans testleri kullanarak ölçer
<ol><li>İki CPTs kullanarak çocuk performansını analiz: bir sanal gerçeklik CPT15 ve geleneksel CPT16kısmından dayanmaktadır.</li>
	<li>Sanal gerçeklik tabanlı CPT15yönetmek. Bu normal bir sınıf şartları reproduces bir sanal gerçeklik ortama göre bir CPT var. Dikkat, dürtüsellik, işleme hızı ve çocuk ve Ergenlerde 6 ile 16 yaş arasında motor aktivite değerlendirir. Testi yapmak faaliyetleri önceden ve bu görevleri belirli bir karakteristik değiştirmek mümkün değil.<ol>
<li>Programı başlatmak için sanal gerçeklik CPT uygulaması üzerinde çift tıklatın.</li>
		<li>Kullanıcı adı ve parola program lisansı tarafından sağlanan girin.</li>
		<li>Katılımcı bilgileri (adı, soyadı ve Doğum tarihi) ve belgili tanımlık tıkırtı üstünde belgili tanımlık "sanal sınıf içine git" pencere girin.</li>
		<li>Kafa monte görüntü (HMD) gözlük ve kulaklık takmak katılımcı sormak ve sırasında tüm test giyim önemini bildirmek. Terapist bir şey var: "Bu özel sanal gerçeklik görevleri sırasında çok iyi bakın yok veya herhangi bir yayın bu konuda, lütfen söyle var ve çözmek için yardımcı gözlük gerekir Şimdi". Not: terapist testi (Şekil 2) anlamak sağlamak için katılımcılar bakıyorsun görüntüleri görebilmek için bu gözlükleri PC'ye bağlı.</li>
		<li>Sanal dikkatte görevleri başlamadan önce onların dominant el ile düğmesini tutmak için Katılımcı sormak. Terapist bir şey var: "Tutun ve sıkıştırma belgili tanımlık düğme Eğer yazmak ile aynı el ile gerek".</li>
		<li>Katılımcı sanal ortam (tipik sınıf) keşfetmek ve blackboard 15 bakarak masaları birinde oturan bir öğrenci açısından almak var s (şekil 3). Bu bölümü sanal öğretmen tarafından yine de bu talimatları kuralları: "Merhaba, üzerinde var gözlük ile tüm sınıf görebilirsiniz: sol, sağ, yukarı ve aşağı. Her şeyi görebilirsiniz. Odadaki tüm şeyleri fark, duvarlar ve diğer insanlar ne istersen bak".</li>
		<li>Katılımcı takip onları görevler konusunda yol gösteren sanal öğretmen var. Katılımcı gerçekleştirir ilk bölümü eğitim vardır ki oluşur görsel olarak balonları bulma ve onları düğmesini tıklatarak haşhaş. Var bu bölümünde sanal öğretmen talimat bu bölümü şöyle: "her şeyi kontrol Şimdi, eğlenceli bir şey yapıyor başlatmak için dönecek miyiz. Çevrenizdeki bazı parlak kırmızı balonları yerleştirdik. Kafanı hareket ettirerek balonlar bulmanız gerekir. Eğer birini bulduğunuzda, yakından bakmak ve pop yapmak için düğmesine basın. 4 balonlar bulmalıyız. Gidelim! Challenge şimdi başlıyor!"</li>
		<li>İlk egzersiz olan sonraki adıma geçin katılımcı var. Bu (geleneksel olarak "vazgeçtik" da bilinir) "x-Hayır" paradigma üzerinde temel alır nerede katılımcının gerekir sıkıştırma belgili tanımlık düğme ne zaman o değil görmek veya uyarıcı "elma" duydum. Sanal Öğretmen bir şey var: "Şimdi, kara tahta bazı çizimler görmek olur. Ayrıca sana bir şeyler söylemek. Dikkat ve tıkırtı belgili tanımlık düğme, AS hızlı AS mümkün, ne zaman görmek ya da bir şey THAT IS NOT AN elma duymak zorunda. Ama dikkatli olun! Görmek ya da başka bir şey duymak ne zaman düğmeye basın gerekir. Örneğin, "Bulut" duyarsanız veya çizimi bir bulut kara tahta görüntülenirse, sıkıştırma belgili tanımlık düğme vardır. Unutmayın: ne zaman görmek ya da elma duymak asla sıkıştırma belgili tanımlık düğme! Challenge başlıyor... Artık! ". Not: faaliyetleri program tarafından önceden, bu hedef-uyarıcı (Bu durumda, elma) değiştirmek mümkün değildir.</li>
		<li>Son egzersiz ne zaman o gördüğü ya da "yedi" numaralı duyar sıkıştırma belgili tanımlık düğme için yönergeleri izleyerek tamamlayın katılımcı var. Bu bölüm, bir "X" paradigma (veya "git" görev) oluşur. Bu talimatları söylüyorlar: "Sen numaralarla çalışıyorum şimdi. Sen-ecek görmek numaraları kara tahta ve numaraları da duyar. Her zaman duymak ya da görmek sayı "Yedi" düğmesine basmalısınız. Diğer sayılar için düğmeye değil. Örneğin, eğer duymak veya numarayı görmek "üç" yapmak değil düğmesine basın. Unutmayın: ne zaman görmek ya da "Yedi" duymak her zaman sıkıştırma belgili tanımlık düğme! Test şimdi başlar!" Not: faaliyetleri program tarafından önceden gibi hedef-uyarıcı değiştirmek mümkün değildir (Bu durumda, yedi).</li>
		<li>Adı ve soyadı değerlendirildi çocuğun ekleyerek test Web sitesi aracılığıyla test sonuçlarının raporunu yazdırın. Bu raporun sonuçları aşağıdaki değişkenleri için derler: eksiklikler, komisyonlar, tepki süresi ve değişkenlik ve duyusal modalite (vs işitsel görsel) varlığı bu önlemlerin ayırt tarafından bu bilgiler tamamlayıcı / şıkları, yokluğu ve görev türü (go vazgeçtik vs), böylece farklı yürütme profillere lider.</li>
	</ol></li>
	<li>Geleneksel CPT16yönetmek. Bu görsel ya da işitsel sürümünde kullanılabilir bir CPT, ama bu protokol için yalnızca görsel sürüm kullanılır. Bu testi önceden ayarlanmış görevler içerir. CPT için görsel normları 4 yıl yaşa ve cinsiyete göre fazla 80 için gidin.<ol>
<li>Katılımcının kendi nefes dikkat ve kontrol edilir sağlamak rahat olduğundan emin olun. Bu görüntülenirse katılımcının kendi nefes kontrol etmek değil. Aşağıdaki gibi gösterir: "Sen karın kasılması üzerinde odaklanmalıdır ve nefes kontrol".</li>
		<li>CPT uygulamasını açın ve çocuğun adı ve doğum tarihini girin ve Tamam düğmesine basın.</li>
		<li>Görsel görevleri penceresini tıklatın ve Başlat düğmesini tıklatın, bilgisayar görsel görevleri yüklemeye başlar.</li>
		<li>Katılımcı (ki bir PC'ye ba) düğmesini tutarak dominant seçtiğin bu kullanıcı el ile emin olun. Belgili tanımlık öğretim, sanal gerçeklik CPT adım 5 tekrarlayın: "Tutun ve sıkıştırma belgili tanımlık düğme Eğer yazmak ile aynı el ile gerek".</li>
		<li>Test için aşağıdaki yönergeler katılımcı bilgilendirmek: "hedef uyarıcı olan üst kısmında siyah bir kare gördüğünüzde düğmeye basman yeterli. Siyah kare alt bölümünde olduğunda ancak, düğmeye basın değil"(şekil 4).</li>
		<li>(Yaklaşık 3 dakika süren) eğitim bölümünde yapmak katılımcı var Katılımcı görev anlar temizlenene kadar. CPT, hedef eğitim kısmında (Katılımcı olan yanıt vermek uyarıcı) ve sigara-hedef (Katılımcı olan yanıt önlemek uyarıcı) uyarıcı görünür rastgele içinde belgili tanımlık perde; terapist olup olmadığını katılımcı presler düğmesine doğru ya da değil uymak gerekir. Katılımcı talimatlara göre düğmesine basın değil, talimatları tekrar açıklamak terapist var ve sonra katılımcı eğitim bölümü işlemini tekrarlamanız gerekir.</li>
		<li>Katılımcı görev çok uzun olduğundan ve def'i hala tutmak gerekir ve görevleri yapmaya konsantre söyle.</li>
		<li>CPT etkinliklerini tamamlamak katılımcı var. Bu iki bölüme ayrılmıştır. ("Infrequent" veya teyakkuz modu), test ilk bölümünü hedef tarafından karakterize: Sigara hedef oranı 1: 3 5. Bu sıkıştırma belgili tanımlık düğme değil eğilimi tarafından olduğunu göstermiştir. İkinci bölüm ("Sık" veya yüksek yanıt talep modu) bir hedef sunar: çocuk yanıt eğilimi inhibe gerekir bu yüzden 3.5:1, Sigara hedef oranı.</li>
		<li>CPT tamamlandıktan sonra aşağıdaki değişkenleri derleme raporu oluşturmak: eksiklikler, RT (tepki süresi sununun hedef uyarıcı ve konu yanıt arasında), komisyonları, değişkenliği, D prime (konsantrasyon test sırasında kalitesi hataları test sayısını temel alan) ve DEHB dizin, bir varlığı ya da yokluğu dikkat eksikliği hiperaktivite ile atfedilebilecek. Bu DEHB endeksi toplamı üzerinden hesaplanır: ilk yarısında TR + D asal ikinci yarısında + toplam değişkenliği ve skor-1.80 düşük olduğunda DEHB için atfedilebilecek yorumlanır.</li>
	</ol></li>
</ol>4. kortikal harekete geçirmek önlemler Fp1 ve Fpz/Cz bölgelerde (Hemoencephalography ve Quantified elektroansefalografi) 17
<ol><li>Bioexplorer yazılımını açın ve tasarım POCKET_HEG_video_1ch_AI_HEGRatio.bxdseçin.<ol>
<li>Zaman değerlendirme sırasında görmek için zamanında düğmesine basın (35 s).</li>
		<li>Katılımcı bilgilendirmek o taşıyamazsınız ve hala olması gerekir. Terapist hala kan oksijen değerlendirme sırasında kalan önemi hakkında katılımcı bildirir: "Eğer taşırsanız, sistem başarısız olur ve o-ecek var olmak çünkü hala kan oksijen değerlendirme sırasında çoğu çok önemlidir şimdi tekrar ölçmek gerekli. Hazır mısın?"</li>
		<li>Kırmızı düğmeye tıklayın ve konu ve ölçülen (Fp1 bölge inhibisyon kapasitesi değerlendirilmesi için) ve Fpz dikkat kapasitesi değerlendirilmesi için olacak kortikal noktası adını girin.</li>
		<li>Grubun belirli bir alanına katılımcının alnına koymak: Fp1 (için inhibisyon kapasitesi değerlendirilmesi) ve Fpz (için dikkat kapasite değerlendirmesi) olarak şekil 5' te görülebilir.</li>
		<li>Hiçbir dış ışık grup girdiği emin olun. Düzgün grubun katılımcının başına bu gevşek değil ve değerlendirme sırasında düşmek değil şekilde ayarlayın.</li>
		<li>Hemoencephalography-nirHEG (ki kafa bandı için bağlı) bir kolye gibi katılımcının boynuna koy.</li>
		<li>Grup için PC'ye bağlamak için donanım açın.</li>
		<li>Belirli bir alan nir HEG yoluyla kan oxygenation programı yaklaşık 35 s. basın için kan oksijen ve 35 ölçmek başlatmak için yeşil düğmeye ölçü s daha sonra beyaz düğme değerlendirme sonuna kadar basın.</li>
		<li>Program tarafından sağlanan çıktıyı Yazdır ve program tarafından sağlanan katılımcı nir-HEG oranını analiz. Bu araç ortalaması 100'dür (SD = 20) hangi Spektrofotometreler kalibre için kullanılır. Bir dikkat dizin (AI) de nir-oranı ve beyin aktivasyonu artırmak için katılımcının yetersizlik gösteren HEG, elde edilir. Bu dikkatte sorunları belirlemek ve konsantrasyon kapasitesini ölçmek yararlıdır.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Kortikal faaliyet düzeylerine quantified elektroansefalografi (Q-EEG), beta/teta oranı ile kortikal harekete geçirmek düzeyde sağlayan bilgisayarlı bir EEG sistemi kullanarak katılımcının ölçmek. Genel düzeyde gerçekleştirilen görev almayan dikkatine ölçmek için kullanılır. Not: Beta/teta oranı analiz yürütülen göre önceki çalışmalar12.<ol>
<li>Test sırasında gerekli doğru karın nefes alma katılımcı bilgilendirmek.</li>
		<li>Bioexplorer yazılımını açın ve tasarım combined_Theta_Beta.bxdseçin. Ekran (sol taraf FP1 ve sağ tarafta kortikal faaliyet CZ kortikal faaliyet gösterir gösterir) iki pencere bölünmüş görünür</li>
		<li>Kırmızı düğmeye tıklayın ve konu ve ölçülen (Fp1 bölge inhibisyon kapasitesi değerlendirilmesi için) ve dikkat kapasitesi değerlendirilmesi için Cz bölge olacak kortikal noktası adını girin.</li>
		<li>Kırmızı elektrot koymak Fp1 bölge ve mavi elektrot elektrot jel uygulama Cz bölgesinde (bulunan bilgileri kullanarak: "http://neurologiclabs.com/neuromonitoring/eeg/" elektrotlar doğru yerleştirilir emin olmak için) (bkz: şekil 6 ).</li>
		<li>İkili daha yaptı participant´s elektrotlar (siyah ve beyaz elektrotlar) kontrol ve elektrot uygulamak doğru kulak memesi, jel.</li>
		<li>Katılımcının elinde veya değerlendirme sırasında gözlerini açmak emin olun. Terapist katılımcı değerlendirme boyunca izlemek gerekir. Katılımcı herhangi bir zamanda gözlerini kapatırsa, değerlendirme süreci sonunda ve katılımcı dinlenmiş bir kez tekrarlayın.</li>
		<li>Bir Elektromiyografi (EMG) sensör hareketi derecesini tanımlamak için sağ önkol yerleştirin.</li>
		<li>O rahat bir nefes alma görevi sırasında taşımaya değil çalışıyor kalmalıdır katılımcı bilgilendirmek yavaş yavaş. Teta ve beta dalgalarında yayılan süre katılımcı bilgisayar ekranında konsantre gerekir. Terapist diyor ki: "sakin ve rahat için 35 olmalıdır s, yapmanız gereken tek şey bilgisayar ekranında görünen teta/beta dalgaları izlemek için".</li>
		<li>Kortikal faaliyet ve 35 ölçmek başlatmak için yeşil düğmeye basın s sonra değerlendirmeyi sonlandırmak için beyaz düğmesine basın.</li>
		<li>Programdan oluşturulan sonuçların baskı ve bunları analiz. Beta/teta oranı yüzde 50'de Cz daha düşük ise, bu sürekli dikkat açık konuşuyorsun. Öte yandan, oranı aynı zamanda Fp1 daha düşük ise bu sonucu çift kontrol, hiperaktivite için atfedilebilecek bir bozulma ilgilidir.</li>
	</ol>
</li>
</ol>

<ol><li>American Psychiatric Association. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=%22Diagnostic+and+statistical+manual+of+mental+disorders%22">Diagnostic and statistical manual of mental disorders</a>. , 5th, American Psychiatric Publishing. Arlington, VA. (2013).</li>
<li>Steinau, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Diagnostic+criteria+in+attention+deficit+hyperactivity+disorder-Changes+in+DSM+5%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Psychol%22%5BJournal%5D)">Diagnostic criteria in attention deficit hyperactivity disorder-Changes in DSM 5.</a> Front Psychol. 4 (49), (2013).</li>
<li>Polanczyk, G., de Lima, M. S., Horta, B. L., Biederman, J., Rohde, L. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+worldwide+prevalence+of+ADHD%3A+a+systematic+review+and+metaregression+analysis%5BTitle%5D)+AND+%22Am+J+Psychiat%22%5BJournal%5D)">The worldwide prevalence of ADHD: a systematic review and metaregression analysis.</a> Am J Psychiat. 4 (6), 942-948 (2007).</li>
<li>Willcutt, E. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+prevalence+of+DSM-IV+attention-deficit%2Fhyperactivity+disorder%3A+a+meta-analytic+review%5BTitle%5D)+AND+%22Neurotherapeutics%22%5BJournal%5D)">The prevalence of DSM-IV attention-deficit/hyperactivity disorder: a meta-analytic review.</a> Neurotherapeutics. 9 (3), 490-499 (2012).</li>
<li>Catalá-López, F., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Prevalence+of+attention+deficit+hyperactivity+disorder+among+children+and+adolescents+in+Spain%3A+a+systematic+review+and+meta-analysis+of+epidemiological+studies%5BTitle%5D)+AND+%22BMC+psychiatry%22%5BJournal%5D)">Prevalence of attention deficit hyperactivity disorder among children and adolescents in Spain: a systematic review and meta-analysis of epidemiological studies.</a> BMC psychiatry. 12 (1), 168(2012).</li>
<li>Cubillo, A., Halari, R., Smith, A., Taylor, E., Rubia, K. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Review+of+fronto-striatal+and+fronto-cortical+brain+abnormalities+in+children+and+adults+with+Attention+Deficit+Hyperactivity+Disorder+%28ADHD%29+and+new+evidence+for+dysfunction+in+adults+with+ADHD+during+motivation+and+attention%5BTitle%5D)+AND+%22Cortex%22%5BJournal%5D)">Review of fronto-striatal and fronto-cortical brain abnormalities in children and adults with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and new evidence for dysfunction in adults with ADHD during motivation and attention.</a> Cortex. 48 (2), 194-215 (2012).</li>
<li>Lubar, J. F. <a target="_blank" href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/1932259">Discourse on the development of EEG diagnostics and biofeedback for attention-deficit/hyperactivity disorders.</a> Appl Psychophys Biof. 16 (3), 201-225 (1991).</li>
<li>Monastra, V. J., et al. <a target="_blank" href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/10447303">Assessing attention deficit hyperactivity disorder via Quantified Electroencephalography: An initial validation study.</a> Neuropsychol. 13 (3), 424-433 (1999).</li>
<li>Hall, C. L., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+clinical+utility+of+the+continuous+performance+test+and+objective+measures+of+activity+for+diagnosing+and+monitoring+ADHD+in+children%3A+a+systematic+review%5BTitle%5D)+AND+%22Eur+Child+Adolesc+Psych%22%5BJournal%5D)">The clinical utility of the continuous performance test and objective measures of activity for diagnosing and monitoring ADHD in children: a systematic review.</a> Eur Child Adolesc Psych. 25 (7), 677-699 (2016).</li>
<li>Barbaresi, W. J., Katusic, S. K., Colligan, R. C., Weaver, A. L., Jacobsen, S. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Modifiers+of+long-term+school+outcomes+for+children+with+attention-deficit%2Fhyperactivity+disorder%3A+does+treatment+with+stimulant+medication+make+a+difference%3F+Results+from+a+population-based+study%5BTitle%5D)+AND+%22J+Dev+Behav+Pediatr%22%5BJournal%5D)">Modifiers of long-term school outcomes for children with attention-deficit/hyperactivity disorder: does treatment with stimulant medication make a difference? Results from a population-based study.</a> J Dev Behav Pediatr. 28 (4), 274-287 (2007).</li>
<li>Rodríguez, C., González-Castro, P., Cueli, M., Areces, D., González-Pienda, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Attention+deficit%2Fhyperactivity+disorder+%28ADHD%29+diagnosis%3A+an+activation-executive+model%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Psychol%22%5BJournal%5D)">Attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) diagnosis: an activation-executive model.</a> Front Psychol. 7, (2016).</li>
<li>González-Castro, P., Rodríguez, C., López, Á, Cueli, M., Álvarez, L. <a target="_blank" href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1697260013700139">Attention deficit hyperactivity disorder, differential diagnosis with blood oxygenation, beta/theta ratio, and attention measures.</a> Int J Clinical and Health Psycho. 13 (2), 101-109 (2013).</li>
<li>Farré, A., Narbona, J. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aFarr%C3%A9%2C+A+%22EDAH%3A+Scale+for+the+assessment+of+attention+deficit+hyperactivity+disorder%22">EDAH: Scale for the assessment of attention deficit hyperactivity disorder</a>. , TEA Ediciones. Madrid, Spain. (2001).</li>
<li>Wechsler, D. <a target="_blank" href="https://www.pearsonclinical.com/psychology/products/100000310/wechsler-intelligence-scale-for-children-fourth-edition-wisc-iv.html">The Wechsler Intelligence Scale for Children- 4th edition</a>. , Pearson Assessment. London. (2005).</li>
<li>Climent, G., Banterla, F., Iriarte, Y. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aCliment%2C+G+%22AULA%3A+Theoretical+manual%22">AULA: Theoretical manual</a>. , Nesplora. San Sebastián, Spain. (2011).</li>
<li>Greenberg, L. M. <a target="_blank" href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8408366">Developmental normative data on the Test of Variables of Attention (TOVA).</a> J Child Psychol Psyc. 34, 1019-1030 (1993).</li>
<li>Toomim, H., et al. <a target="_blank" href="http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1300/J184v08n03_02">Intentional increase of cerebral blood oxygenation using hemoencephalography: an efficient brain exercise therapy.</a> J Neurother. 8, 5-21 (2005).</li>
<li>González-Castro, P., et al. <a target="_blank" href="http://www.redalyc.org/html/337/33712017002/">Cortical activation and attentional control in ADHD subtypes.</a> Int J Clin Health Psycho. 10 (1), 23-39 (2010).</li>
<li>García, T., González-Castro, P., Areces, D., Cueli, M., Rodríguez, C. <a target="_blank" href="https://www.researchgate.net/publication/286105142_Executive_functions_in_children_and_adolescents_The_types_of_assessment_measures_used_and_implications_for_their_validity_in_clinical_and_educational_contexts">Executive functions in children and adolescents: The types of assessment measures used and implications for their validity in clinical and educational contexts.</a> Papeles del Psicólogo. 35, 215-233 (2014).</li>
</ol>

Yukarıda listelenen yazarlar orada hiçbir mali çıkarlarının veya diğer çatışmaları da çalışmanın ilgili tasdik.

Burada 6-16 yaşındaki yaştan DEHB değerlendirmek için etkili bir iletişim kuralı mevcut. DEHB ve onun yüksek yaygınlık oranları semptomatik karmaşıklığı göz önüne alındığında, uzmanları bu hastalığın teşhis etmek için güvenilir ve geçerli aletleri olması gerekir. Genel olarak, davranış gözlem dayalı soru formlarını yaygın olarak kullanılmaktadır. Ancak, bu aletlerin kullanımı tek değerlendirme tedbir olarak gözlemci18parçası üzerinde potansiyel öznellik dahil olmak üzere belirli sınırlamaları vard...

Mevcut protokol genel amacı tam yordam veya başka DEHB bilinen dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu tanısı için değerlendirme modelinin geliştirmektir. DEHB akademik performansını etkilediğini sorunlardan biridir. Dikkat, inhibitör denetim ve hiperaktivite performansını önemli ölçüde onların eş1,2daha düşüktür, sorunları ile karakterize bir bozukluk olarak anlaşıldı. Teşhis ve istatistik zihinsel bozukluklar el kitabı (DSM)1 ' in en son sürümünü önceki sürümden farklı güncelleştirmeler içerir: DEHB nörogelişimsel bozukluğunun; kategorize Belirtiler görünümü çağı artış belirtileri yaş; 12 yıl önce meydana gelen şimdi DEHB sunu terimi alt türü yerine kullanılmalıdır (ağırlıklı olarak hiperaktif/itici; ağırlıklı olarak dikkatsiz; ve kombine sunum, ve); son olarak, bu bir ektanı ile otistik spektrum bozukluğu olarak kabul edildi.
3,4,5bölge analiz veya yaygınlık oranları ülkeye bağlı olarak farklı tahminler vardır. Bir uluslararası küresel sistematik3 inceleme %5.29 bir ortalama yaygınlık oranı görülmektedir. Ancak, ölçütü tanılama ve ruhsal bozukluklar istatistik el kitabı4, yüzde aralıkları %5,9 7,1 uygulama. Benzer şekilde, bir meta-analizde DEHB bir İspanyol nüfus ortalama %6,85sağlanan. Yaygınlık oranları değişimler kullanılan farklı değerlendirme iletişim kuralları nedeniyle olabilir.
Bir nörolojik olarak DEHB için öne araştırma önemli bir ceset olsa da, bu hastalığın kökeni belirsiz kalır. Çeşitli çalışmalarda DEHB belirtiler bir açığı dopaminerjik ve noradrenergic sistemleri6ile ilgili beyin kortikal hypoactivation için ilişkili. Noradrenergic sistem modülleri seçici dikkat ve harekete geçirmek düzeyleri bir görevi yürütmek için gerekli. Öte yandan, dopaminerjik sistem inhibitör denetim, yönetim ve motivasyon bir düzeyde her ikisi de sorumludur. Düşük kortikal harekete geçirmek için dopaminerjik ilgili ve noradrenergic sistemleri DEHB sunulan inhibitör ve dikkatte açıkları temeli olmada tahmin. Bu anlamda, DEHB olan çocuklar farklı profiller elektro kortikal faaliyet dinlenme, artan teta tarafından kanıtlanan bir durumda kendini gösteren düşük kortikal etkinleştirme dopaminerjik ve noradrenergic sistemleri, göster- ve beta-etkinlik azalma 7,8 aynı zamanda Fp1 kan oksijen seviyesinin düşük (ön sol frontal lob tarafında) ve FPz/Cz (merkezi bölgenin ön frontal korteks) bölgeler.
Kan oksijen kan beyindeki oksijen doygunluğu alanları belirtmek için renk değişiklikleri ölçmek için fonksiyonel yakın kızılötesi spektroskopi kullanır nir-HEG ölçülür; de-oksijenli kan derin, neredeyse morumsu kırmızı ise oksijenli kan parlak kırmızıdır. Kortikal harekete geçirmek quantified elektroansefalografi (Q-EEG) ölçülür. Bu beta/teta oranı ile kortikal harekete geçirmek düzeyde sağlamak için beyinde elektriksel aktivitenin kaydeden bir bilgisayarlı EEG sistemdir. Bu dikkat genel olarak, gerçekleştirilen görev bağımsız olarak ölçer. Diğer çalışmalar hangi zorluk çocuk DEHB olan itici yanıt, dirençli parazit veya dikkat dağıtıcı kontrol sahibi açıklıyor DEHB nüfus9, (EF) bozukluğu bir yönetim işlevi varlığını odaklanmıştır, sıralı bir şekilde etkinlikler düzenlemek ve Bilişsel çaba etkinlik gerçekleştirirken sürdürülmesi.
Genel olarak, bu karakteristik belirtiler DEHB okul, sosyal ve ailesel bağlamlarda zorluklar neden ciddi sonuçlara. DEHB olan çocuklar bir sınıf yinelenen ve/veya DEHB olmadan çocuklara oranla daha az sınıflarda okulda Tamamlanıyor daha yüksek bir olasılık var. Ayrıca, Yüksek Okulu bırakma üç kat daha fazla DEHB10,11ile gençler arasında muhtemeldir.
Değişiklikler ve DEHB yeni kategori tanılama ve ruhsal bozukluklar istatistik el kitabı 1, geçerli sürümünde belirli beyinde kortikal harekete geçirmek düzeyleri arasında ilişki kurmak ilgili sonuçları dikkate alınarak alanları, yönetim işlevleri ve Tanı ile ilgili değişkenler7,8,11,12 (i.e., DEHB sunu üç türleri arasındaki farklar).
DEHB tanımlaması içinde en yaygın sorunlardan biri üzerinden değerlendirme için küresel iletişim kuralları yokluğu nedeniyle bozukluğu tanısı. Profesyoneller objektif değişkene göre genel bir protokol var mı aslında yanlış pozitif ve yanlış negatif durumlarda DEHB büyük bir yüzdesi neden oluyor. Bu durum sadece da aralarındaki ilişkileri ilgili değişkenleri dikkate alır açık bir protokol olması gerek uzmanları ve klinisyenler için vurgulamaktadır.
Bu nedenle, okul öğrenme, zorluklar ve akademik performans (ADIR) üzerinden Oviedo Üniversitesi Araştırma Grubu identifyprofiles kortikal harekete geçirmek ve çift kontrol sağlamak için tam bir iletişim kuralına geliştirilmesi üzerinde çalışıyor bir Şu anda kullanımda olduğundan daha daha objektif tanı DEHB. Bu iletişim kuralı özellikle önemli çünkü gerçeği frontal ve prefrontal korteks kortikal etkinleştirme yönetim işlevi etkileri dikkate alır. Geçerli protokol tanı ilgili değişkenleri arasındaki etkileşim dikkate alır tam bir değerlendirme performans olarak ilgilenen klinisyenler için faydalı olacaktır. Bu amaçla, protokol Rodriguez ve diğerleritarafından önerilen bir çalışmada değerlendirme modelinden temel alır. hangi kortikal aktivasyonu ve executive değişkenleri (şekil 1) arasındaki etkileşim dikkate alır.
Özetle, şu anda kullanılabilir olandan daha objektif bir tanı yordamını bu gelişimsel bozukluk için sağlar ve harekete geçirmek ölçümleri ve yönetim işlevi önlemleri arasındaki ilişkiyi derinlemesine çözümlemek için bu protokolü amacı budur. Yordamı da bazı varsayımsal belirleyicileri DEHB, seçili alanları beyin aktivasyonu ve executive eksiklikler gibi işleyen çeşitli yönleri üzerinde performans farklılıkları arasında ilişki içinde her ikisi de göz önünde, komisyon ya da yanıt süreleri.

<table><tbody><tr><td>EDAH&nbsp;</td><td>TEA Şirketi</td><td></td><td>: Ailelere ve/veya öğretmenlere uygulanan DEHB'yi Değerlendirme Ölçeğidir. &nbsp; Dikkat eksikliği ve hiperaktivite / dürtüsellik ile ilgili semptomların varlığı hakkında bilgi sağlayan ve DEHB'nin üç alt tipi arasında ayrım yapmaya yardımcı olan 20 maddeden oluşur. Alt ölçeklerinde %90'ın üzerindeki bir puan, dikkat eksikliğini, hiperaktivite/dürtüsellik problemlerini veya her ikisini birden gösterir.</td></tr><tr><td>Wisc-IV R</td><td>TEA Company</td><td></td><td>Wechsler (2005) tarafından hazırlanan WISC-IV, 6 yaş <ile 16 yaş > 11 ay arasındaki yaş ve ergenlerde bireysel zekayı değerlendiren bir araçtır.</td></tr><tr><td>QEEG</td><td>Neurobics cep</td><td></td><td>Q-EEG (kantitatif elektroensefalogram), Toomin tarafından uyarlanan bilgisayarlı bir EEG sistemidir ve beta / teta oranı aracılığıyla kortikal aktivasyon seviyeleri sağlar. Gerçekleştirilecek görevden bağımsız olarak genel olarak dikkati ölçer.</td></tr><tr><td>NIR-HEG</td><td>Beyin eğitmeni şirketi</td><td></td><td>açıkça seçilmiş alanlarda kan oksijenlenmesini ölçmek için kullanılan bir araçtır. Nir-HEG, biyolojik dokunun yarı saydam özelliğini ve ışık yayan diyotlara (LED optodlar) sahip düşük frekanslı kırmızı ve kızılötesi ışıkları kullanır.</td></tr><tr><td>AULA Nesplora Nesplora</td><td>Şirketi</td><td></td><td>6 ile 16 yaş arasındaki katılımcılarda dikkat, dürtüsellik, işlem hızı ve motor aktiviteyi değerlendiren Sürekli Performans Testidir. Görev, üç boyutlu (3D) gözlüklerle gösterilen sanal gerçeklik ortamında gerçekleştirilir (Başa Takılan Ekran, HMD) hareket sensörleri ve kulaklıklarla donatılmıştır.</td></tr><tr><td>T.O.V.A (Dikkat Değişkenleri Testi)</td><td>T.O.V.A.&nbsp; Şirket</td><td>T.O.V.A. 8 kiti</td><td>T.O.V.A. objektif, doğru ve FDA onaylı bir sürekli performans testidir&nbsp; (CPT) dikkat ve inhibitör kontrolün temel bileşenlerini ölçer. T.O.V.A., nitelikli sağlık uzmanları tarafından çocuklarda ve yetişkinlerde dikkat eksikliği<hiperaktivite bozukluğu (DEHB) dahil olmak üzere dikkat eksikliklerinin değerlendirilmesindebr/> yardımcı olarak kullanılır.</td></tr></tbody></table>

beyin harekete geçirmek (nir-heg/q-eeg) ve yürütme önlemler (cpts) bir dehb değerlendirme protokolü kullanarak

Using Brain Activation (nir-HEG/Q-EEG) and Execution Measures (CPTs) in a ADHD Assessment Protocol

Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB) akademik performansını etkiler ve skolastik, sosyal ve ailesel bağlamlarda zorluklar neden ciddi sonuçları olan bir sorundur. Bu bozukluk tanımlaması içinde en yaygın sorunlardan biri belirgin için üzerinde değerlendirme için küresel iletişim kuralları yokluğu nedeniyle bozukluğu tanısı ile ilgilidir. Okul öğrenme, zorluklar ve akademik performans (ADIR) üzerinden Oviedo Üniversitesi Araştırma Grubu kortikal aktivasyonu ve yönetim denetimi tanımlamak için belirli bir desen varlığını öneren bir iletişim geliştirdi DEHB daha objektif. Bu iletişim kuralı DEHB beyin Seçilen alanların harekete geçirmek ve executive eksiklikler gibi işleyen çeşitli yönleri üzerinde performans farklılıkları arasındaki ilişki de dahil olmak üzere, varsayımsal belirleyicileri bazıları dikkate alır, komisyon ya da yanıt süreleri, sürekli performans test (sanal gerçeklik CPT ve geleneksel CPT dayalı) ve beyin harekete geçirmek ölçü (Hemoencephalography-nirHEG; dayalı ve sayısal iki farklı araçları, yenilikçi araçları kullanarak Elektroansefalografi... Q-EEG, sırasıyla). Bu model değerlendirme amacıyla doğru müdahale tasarım ve ebeveynler ve öğretmenler için uygun öneriler yapmak DEHB belirtiler etkili bir değerlendirmesini sunmayı amaçlamaktadır.

Burada sunulan değerlendirme işlemi uygulayarak, doğru bir müdahale tasarlama ve ebeveynler ve öğretmenler için önerilerde bulunmak için DEHB belirtiler hakkında etkili bir değerlendirme yapılması mümkündür. Aşağıda bir katılımcı DEHB olan ve katılımcı uzmanları iki profili arasındaki farkları görüntülemenizi sağlayacak DEHB olmadan temsilcisi sonuçları bir dizi vardır.
Bir kez klinisyenler Onam ailelerden vardı, bilişsel ölçek ...

Bu çalışma değerlendirmesi dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB) için yeni bir iletişim kuralı bu gelişimsel bozukluk yenilikçi araçları kullan seçeneğine göre daha objektif bir tanı yordam sağlayarak sunar. Aynı zamanda harekete geçirmek ölçümleri ve yönetim işlevi önlemleri arasındaki ilişkiyi inceler.

Beyin harekete geçirmek (NIR-HEG/Q-EEG) ve yürütme önlemler (CPTs) bir DEHB değerlendirme protokolü kullanarak

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a problem that impacts academic performance and has serious consequences that result in difficulties in ...

Bu protokolün genel amacı, DEHB olarak da bilinen Hiperaktivite Bozukluğu ile Dikkat Eksikliği tanısı için eksiksiz bir prosedür veya değerlendirme modeli sunmaktır. Amaç, bu gelişimsel bozukluk için daha objektif bir tanı prosedürü sağlamak ve aktivasyon önlemleri ile yürütücü işlev önlemleri arasındaki ilişki hakkındaki bilgimizi derinleştirmektir. Prosedür ayrıca, hem beynin seçilen bölgelerinin aktivasyonu hem de yürütücü işlevlerin çeşitli yönlerindeki performans farklılıkları arasındaki ilişkide DEHB'nin varsayımsal belirleyicilerinden bazılarını dikkate alacaktır.DEHB, bilişsel performansı en çok etkileyen sorunlardan biridir. Aynı gelişim aşamasında başkalarında paylaşılandan daha kalıcı olan, dikkatsiz, huzursuz ve dürtüsel davranışların kalıcı bir modeli olarak tanımlanır. Tanısal ve İstatistiksel El Kitabının en son ilavesi olan DSM-IV, bu bozukluğun üç tür sunumu, ağırlıklı olarak hiperaktif, zorlamayan, ağırlıklı olarak dikkatsiz ve birleşik bir sunum.DEHB, merkezi sinir sisteminde, gelişimsel bir gecikme ve bazı beyin bölgelerinde, özellikle dopaminerjik ve androjenik sistemlerde kortikal bir hiperaktivite olarak karakterize edilen bir işlev bozukluğu ile ilişkilendir

using-brain-activation-nir-hegq-eeg-execution-measures-cpts-adhd

Research

JoVE Journal

Neuroscience

Sinirbilim

Araştırmamızın amacı, beyin aktivitesini davranış korele etmektir. Doğru davranış önlemler ve görüntüleme teknikleri bize beyin-davranış ilişkileri aydınlatmak için izin verir.

İnsan Prefrontal Korteks gelen fMRI Sinyallerine Davranışsal Tepkiler ilişkilendirilmesi: Görev Analizi Bilişsel Süreçler incelenmesi

Dikkat kontrolü, hedef sinyallerin geliştirilmesini ve dikkat dağıtıcı sinyallerin azaltılmasını içerir. Her iki sürecin de sürekli olarak devreye girmediği pasif bir kontrol koşulu kullanarak, sürekli intermodal dikkati katılma ve görmezden gelme nörofizyolojisini ayrı ayrı ama aynı anda ölçmek için bir yaklaşım tanımlıyoruz.

Dikkat Kontrol Süreçlerinin almamak ve Katılıyor ve nörofizyolojik Sinyalleri ölçümü

İkna etmek ve/veya nöral plastisite kontrol yeteneği gelecekteki tedavisine nörolojik bozukluklar ve beyin hasarı kurtarma için kritik olabilir. Bu yazıda, biz kullanımı ile fonksiyonel manyetik rezonans görüntüleme insan beyin fonksiyonu modüle psikoterapi eğitimi ile ilgili bir protokol mevcut.

Gerçek zamanlı yönetim fMRI psikoterapi eğitimi için bir iletişim kuralı

Bu iletişim kuralı ödül beklenti ve işleme ve Otizm olmayan küçük çocuklarda ölçmek için tasarlanmıştır. Özellikle, protokol koşullar arasında ödül için kontrol ederken sosyal ve nonsocial koşulları sırasında ödül sinirsel ilişkilendirir eğitim için tasarlanmıştır.

Elektrofizyoloji Protokolü ölçü ödül beklenti ve çocuklarda işleme için

Bu protokol, Dikkat Eksikliği Hiperaktif Bozukluğu (DEHB) olan çocuklara uygulanabilen endüktif öğrenme ve dolaylı iletişim (Ericksonian mecazi hipnoz) dayalı bir iyileştirici tedavi göstermektedir. Özellikle, bu protokol bir go/no-go karar görevinin etkinliğini test etmek için tasarlanmıştır. Metin boyunca nörobilimsel mantık sunulmuştur.

Dikkat Eksikliği Hiperaktif Bozukluk Hastalarında Bilişsel ve Duygusal İşleme Dayalı Fundi Müdahalenin Maceraları

Bu protokol, eşzamanlı EEG ve fNIRS kayıtlarının nasıl gerçekleştirildirilebildiğini ve EEG ile fNIRS verileri arasındaki ilişkinin nasıl denetleniyi açıklamaktadır.

Flanker Görevi ile Eşzamanlı Elektroensefalografi ve Fonksiyonel Yakın Kızılötesi Spektroskopi Kayıtlarının Yapılması

EEG-yöntemleri beyin fonksiyon bozukluklarının biyobelirteçleri ayıklamak için uygulanır. Odak çok kanallı olay ile ilgili potansiyelleri (ERPs) bir cued GO / NOGO görev kaydedilen. Beyin dışı eserler düzeltilir ve ERP'ler normatif verilerle karşılaştırılır. Örnekler DEHB tanısı ve ilaç yanıtı tahmini için biyobelirteçleri ile ilgilidir.

Olaya Bağlı Potansiyeller (ERP' ler) ve Beyin Disfonksiyonunun Biyobelirteçlerinin Ayıklanması nda Diğer EEG Tabanlı Yöntemler: Pediatrik Dikkat Eksikliği/Hiperaktivite Bozukluğundan Örnekler (DEHB)

Sensorimotor görevine sahip bir blok tasarımı kullanarak sürekli dalga fonksiyonel yakın kızılötesi spektroskopi deneyinin analizini açıklıyoruz. Veri analizinin güvenilirliğini artırmak için nitel genel doğrusal model tabanlı istatistiksel parametrik haritalamayı ve çok kanallı karşılaştırmalı hiyerarşik karma modelleri kullandık.

Blok Tasarımı Uygulayan İşlevsel Yakın Kızılötesi Spektroskopi Deneyinden Nitel ve Karşılaştırmalı Kortikal Aktivite Veri Analizleri

Tüm kafa fNIRS kapsamı ile aynı deneklerden fMRI ve fNIRS sinyallerini aynı anda toplamak için bir yöntem sunuyoruz. Protokol üç genç yetişkinle test edilmiştir ve gelişimsel çalışmalar ve klinik popülasyonlar için veri toplama için uyarlanabilir.

Tüm kafa optode dizisi ve kısa mesafeli kanallar kullanılarak fMRI ve fNIRS ölçümlerinin eş zamanlı veri toplanması

Şehriye ve forepaw beceri Capellini İşleme Testler, becerikli forepaw ve rakam hareketleri kullanarak besin öğeleri işlemek için kemirgenler doğal eğim yararlanmak. Pişmemiş kuru makarna kısa koluyla ele Hayvanlar videoya. Yavaş hareket video oynatma forepaw ayarlamaları ölçümü için izin verir.

Şehriye ve Capellini İşleme Testleri: sıçan ve fareler hünerli forepaw fonksiyonu Basit kantitatif tedbirler

Keşfedin, DEHB tanısı için kapsamlı bir değerlendirme protokolü: NIR-HEG/Q-EEG ile kortikal aktivasyonu ve CPT ile yürütücü işlevleri ölçün. Bu yöntem, daha objektif ve doğru teşhis için klinik ve eğitim ortamlarında uygulanır.

Beyin harekete geçirmek (NIR-HEG/Q-EEG) ve yürütme önlemler (CPTs) bir DEHB değerlendirme protokolü kullanarak

Daha fazla video keşfet