Name: Mekanik havalandırma Boot Camp müfredat (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2018-03-12T15:00:00.000+00:00
Duration: 7 min 36 s
Description: Keşfedin mekanik ventilasyon yönetiminin temellerini simülasyon tabanlı eğitimle. Bu yöntem, uzmanlarla birebir kişiselleştirilmiş öğretim sağlar ve hasta güvenliğini riske atmadan sorun giderme becerilerini geliştirir.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

Yazarlar Anna Ciullo, MD ile ilgili program geliştirme ve yürütme ona yardım için teşekkür etmek istiyorum. Bu rapor için hiçbir dış finansman vardı.

Tüm yöntem tanımlamak burada Summa kurumsal inceleme Kurulu tarafından bir inceleme muaf olmak bulunamadı.
1. gün 1 – önceden test değerlendirme
<ol><li>Kritik eylem denetim listeleri, Öntest güven anketler, Öntest bilişsel çoktan seçmeli sınavlar bastır</li>
	<li>Üç insan-hasta simülatörleri ICU yataklar ile aşağıdaki gösterimlerden yerleştirin: Akut respiratuar distress Sendromu (ARDS), tam akciğer atelectasis mukus tanıttığım ve pnömotoraks için ikincil. Ayrı odalarda simülatörleri ayarlamak veya çok yeterli ayrı öğrenciler aynı anda diğer kolayca duymak mümkün olmayacaktır oturumları idam. Simülatörleri bir özel öğrenme alanında yerleştirin.</li>
	<li>İnsan-hasta simülatörleri Tüp takacağım. Endotrakeal tüp simülatörü, ama oldukça simülatörü'nın iç yanak simülatörü'nın boyun arkasına doğru giden bir delikten nefes borusu içinde yeri yok.<ol>
<li>Oluklu hava yolu tüp akciğer simulator--dan şimdi simülatörü'nın boyun gizlidir endotrakeal tüp takın. Bağlantı kurulduktan sonra akciğer simülatörü şimdi işlevseldir. Bu bağlantı gizlemek için bir yastık kullanın.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Akciğer simülatörü açın. Hasta kitaplık klasörü menüsünden Seçilen patolojik durumu seçin. Akciğer simülatör seçili patoloji başlatın.<ol>
<li>Mekanik Ventilatör simülatörü'nın ağzından çıkan endotrakeal tüp takın. Solunum, solunum akciğer patoloji yazılım programı başlatmadan önce endotrakeal tüp bağlı olması durumunda çalışmayacaktır.</li>
		<li>İnsan-hasta simülatörleri simülatörleri nefes için bağlayın. İntubated insan-hasta simülatörleri için mekanik vantilatör bağlayın.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Bir simüle hasta monitör tarafından her insan-hasta simülatörü yerleştirin. Akciğer simülatörü uygulaması içinde çok önemli işaret yazılımı seçin. Uygun ilk yaşam belirtileri simüle hasta tanıtım başlangıcı için seçin. Hayati belirtileri izleyicisini etkinleştirmek.</li>
	<li>Önceden seçilmiş hastanın hayati, portatif göğüs X-ray görüntüleri, Elektrokardiyogram ve arteriyel kan gazı ölçümleri hasta her servis talebi için ilgili her hasta monitör (insan-hasta simülatörü için resim yüklendi Örneğin, autoPEEP upload ««Özel İçilir) autoPEEP hasta olarak.</li>
	<li>Her yerde öğretim üyeleri durumda gözlemleyerek kritik eylemler denetim listeleri her istasyondaki her öğrenci için belirledi. Bu tek yönlü bir cam arkasında veya bir başucundaki ama yeterli mesafede, öğrenenler denetim listeleri okumak mümkün olmayacaktır olabilir. Bir öğretim üyesi her istasyona atayın.</li>
	<li>Güven anketler, bilişsel sınav ve kritik eylem denetim listeleri için kullanmak için bir dört basamaklı tanımlayıcı kodu almak her öğrenci var. Kodları anonim bir şekilde toplanan verileri gözden geçirmek için kullanılabilir. Öğrenciler müfredat tutarlı bir şekilde hatırlayacaklar herhangi bir dört basamaklı kodu seçebilirsiniz.</li>
	<li>Ayrı bir odada 5 dakika Öntest güven anket öğrenenler için yönetmek. Onun tamamlandıktan sonra 25 dakika Öntest bilişsel çoktan seçmeli sınavlar öğrenenler için yönetmek.</li>
	<li>Öğrenenler rapor bir öğrenci mevcut her istasyonu ile bir istasyon var. Öğrenciler kalan ayrı bir odada bekleyebilirsiniz. Onların kritik eylem kontrol listesi için fakülte kendi dört basamaklı kimlik kodunu sağlamak öğrenenler var.</li>
	<li>Fakülte öğrenci için servis talebi kök okumak var. Öğrenenler bir senaryo ile iş istasyonu başına en fazla on dakika ver. Geribildirim davası sırasında yönetmek değil. Senaryo sonucunda, öğrenciler kendi ayrı odasına geri dönmek için görevden.</li>
	<li>Her durumda tamamlanmasından sonra her öğrenci için kritik eylem denetim listeleri doldurun fakülte var. Tüm öğrenciler tüm istasyonları tamamlanıncaya kadar tüm istasyonları aracılığıyla öğrenciler tek tek döndürün. Kağıt veya e-posta yoluyla öğrenenler için tamamlayıcı okumalar dağıtın.</li>
</ol>2. gün 2-müfredat ve eğitim müdahale
<ol><li>İnsan-hasta simülatörleri, nefes simülatörleri, vantilatörler ve yukarıda açıklandığı gibi monitörler ile beş istasyonları ayarlayın.</li>
	<li>Aşağıdaki konular her istasyonu bir atama: ARDS, atelectasis, pnömotoraks, tıkalı mukus ikincil değişmiş mental durum aşırı dozda ilaç ve dinamik hiperenflasyon ikincil. Öğrenciler iki veya üç kişiden oluşan gruplar halinde düzenleyin. Bir öğretim üyesi her istasyona atayın.</li>
	<li>Her izin bir durum senaryosu çalışmaya 10 dk takım. Öğretim vermek geribildirim ve başucu öğretim sağlamak için 35 dakika. Kalan dört istasyonları aracılığıyla öğrenenler döndürün.</li>
</ol>3. gün 3-sonrası test değerlendirme
<ol><li>Kritik eylem denetim listeleri, posttest güven anketler, sonrası test bilişsel çoktan seçmeli sınavlar bastır İnsan-hasta simülatörleri, nefes simülatörleri, vantilatörler ve yukarıda açıklandığı gibi monitörler ile üç istasyonları ayarlayın. Aşağıdaki konular her istasyonu bir atama: ARDS, atelectasis takmayı, pnömotoraks mukus ikincil.</li>
	<li>Her ilgili hasta monitör (resim autoPEEP belirlenmiş insan-hasta simülatörü yüklendi Örneğin, autoPEEP hayati, portatif göğüs X-ray görüntüleri, Elektrokardiyogram ve arteriyel kan gazı ölçümleri hasta her servis talebi için yüklemek hasta).</li>
	<li>Kritik eylemler denetim listeleri her istasyondaki her öğrenci için belirledi. Bir öğretim üyesi her istasyona atayın. 5 dakika sonrası test güven anket ve 25 dakika posttest bilişsel çoktan seçmeli sınav yönetmek.</li>
	<li>Öğrenenler rapor bir öğrenci mevcut her istasyonu ile bir istasyon var. Öğrenciler kalan ayrı bir odada bekleyebilirsiniz. Onların kritik eylem kontrol listesi için fakülte kendi dört basamaklı kimlik kodunu sağlamak öğrenenler var.</li>
	<li>Fakülte öğrenci için servis talebi kök okumak var. Öğrenenler bir senaryo ile iş istasyonu başına en fazla on dakika ver. Geribildirim davası sırasında yönetmek değil. Senaryo sonucunda, öğrenciler kendi ayrı odasına geri dönmek için görevden.</li>
	<li>Her durumda tamamlanmasından sonra her öğrenci için kritik eylem denetim listeleri doldurun fakülte var. Tüm öğrenciler tüm istasyonları tamamlanıncaya kadar tüm istasyonları aracılığıyla öğrenciler tek tek döndürün. 10 dakika sonrası müfredat anket tüm öğrenciler için yönetmek.</li>
</ol>

<ol><li>Slutsky, A. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((History+of+mechanical+ventilation.+From+vesalius+to+ventilator-induced+lung+injury%5BTitle%5D)+AND+%22Am+J+Respir+Crit+Care+Med%22%5BJournal%5D)">History of mechanical ventilation. From vesalius to ventilator-induced lung injury.</a> Am J Respir Crit Care Med. 191 (10), 1106-1115 (2015).</li>
<li>Ahmed, N., Devitt, K. S., Keshet, I., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+Systematic+Review+of+the+Effects+of+Resident+Duty+Hour+Restrictions+in+Surgery%5BTitle%5D)+AND+%22Ann+Surg%22%5BJournal%5D)">A Systematic Review of the Effects of Resident Duty Hour Restrictions in Surgery.</a> Ann Surg. 259 (6), 1041-1053 (2014).</li>
<li>Ziv, A., Wolpe, P. R., Small, S. D., Glick, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Simulation-Based+Medical+Education%3A+An+Ethical+Imperative%5BTitle%5D)+AND+%22Acad+Med%22%5BJournal%5D)">Simulation-Based Medical Education: An Ethical Imperative.</a> Acad Med. 78 (8), 783-788 (2003).</li>
<li>Duwat, A., Hubert, V., Deransy, R., Dupont, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Difficult+airway+management%3A+assessment+of+knowledge+and+experience+in+anaesthesiology+residents%5BTitle%5D)+AND+%22Ann+Fr+Anesth+Reanim%22%5BJournal%5D)">Difficult airway management: assessment of knowledge and experience in anaesthesiology residents.</a> Ann Fr Anesth Reanim. 32 (40), 231-234 (2013).</li>
<li>Lee, M. O., Brown, L. L., Bender, J., Machan, J. T., Overly, F. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+medical+simulation-based+educational+intervention+for+emergency+medicine+residents+in+neonatal+resuscitation%5BTitle%5D)+AND+%22Acad+Emerg+Med%22%5BJournal%5D)">A medical simulation-based educational intervention for emergency medicine residents in neonatal resuscitation.</a> Acad Emerg Med. 19 (5), 577-585 (2012).</li>
<li>Barsuk, J. H., Cohen, E. R., Caprio, T., McGaghie, W. C., Simuni, T., Wayne, D. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Simulation-based+education+with+mastery+learning+improves+residents%27+lumbar+puncture+skills%5BTitle%5D)+AND+%22Neurology%22%5BJournal%5D)">Simulation-based education with mastery learning improves residents' lumbar puncture skills.</a> Neurology. 79 (2), 132-137 (2012).</li>
<li>Barsuk, J. H., Cohen, E. R., Vozenilek, J. A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Simulation-based+education+with+mastery+learning+improves+paracentesis+skills%5BTitle%5D)+AND+%22J+Grad+Med+Educ%22%5BJournal%5D)">Simulation-based education with mastery learning improves paracentesis skills.</a> J Grad Med Educ. 4 (1), 23-27 (2012).</li>
<li>Sohmer, B., Hudson, C., Hudson, J., Posner, G. D., Naik, V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Transesophageal+echocardiography+simulation+is+an+effective+tool+in+teaching+psychomotor+skills+to+novice+echocardiographers%5BTitle%5D)+AND+%22Can+J+Anaesth%22%5BJournal%5D)">Transesophageal echocardiography simulation is an effective tool in teaching psychomotor skills to novice echocardiographers.</a> Can J Anaesth. 61 (3), 235-241 (2014).</li>
<li>Sigounas, V. J., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Evaluation+of+simulation-based+training+model+on+vascular+anastomotic+skills+for+surgical+residents%5BTitle%5D)+AND+%22Simul+Healthc%22%5BJournal%5D)">Evaluation of simulation-based training model on vascular anastomotic skills for surgical residents.</a> Simul Healthc. 7 (6), 334-338 (2012).</li>
<li>Dawe, S. R., Windsor, J. A., Broeders, J. A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+systematic+review+of+surgical+skills+transfer+after+simulation-based+training%3A+laparoscopic+cholecystectomy+and+endoscopy%5BTitle%5D)+AND+%22Ann+Surg%22%5BJournal%5D)">A systematic review of surgical skills transfer after simulation-based training: laparoscopic cholecystectomy and endoscopy.</a> Ann Surg. 259 (2), 236-248 (2014).</li>
<li>Spadaro, S., Karbing, D. S., Fogagnolo, A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Simulation+Training+for+Residents+Focused+on+Mechanical+Ventilation%5BTitle%5D)+AND+%22Simul+Healthc%22%5BJournal%5D)">Simulation Training for Residents Focused on Mechanical Ventilation.</a> Simul Healthc. , (2017).</li>
<li>Yee, J., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Mechanical+Ventilation+Boot+Camp%3A+A+Simulation-Based+Pilot+Study%5BTitle%5D)+AND+%22Crit+Care+Res+Pract%22%5BJournal%5D)">Mechanical Ventilation Boot Camp: A Simulation-Based Pilot Study.</a> Crit Care Res Pract. 2016, (2016).</li>
<li>Ryoo, E. N., Ha, E. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+Importance+of+Debriefing+in+Simulation-Based+Learning%3A+Comparison+Between+Debriefing+and+No+Debriefing%5BTitle%5D)+AND+%22Comput+Inform+Nurs%22%5BJournal%5D)">The Importance of Debriefing in Simulation-Based Learning: Comparison Between Debriefing and No Debriefing.</a> Comput Inform Nurs. 33 (12), 538-545 (2015).</li>
<li>Shinnick, M. A., Woo, M., Horwich, T. B., Steadman, R. <a target="_blank" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1876139910001982">Debriefing: The Most Important Component in Simulation?</a> Clin Simul Nurs. 7 (3), e105-e111 (2011).</li>
</ol>

Yazarlar ifşa gerek yok.

Çizme kamp üç ayrı seans oluşur. Pre-sınav öğrenenler ilk gün boyunca tam güven anket ve tıbbi bilgi test bir beş dakika senaryo geçiren önce. Öğretim önceden belirlenmiş kritik eylemleri kullanarak öğrenenler değerlendirin. Leaners sonra 2 gün önce tamamlamak için zaman uyumsuz okuma verilir. İkinci gün 2-3 öğrenenler grupları beş farklı senaryolar üzerinden çalıştığı müdahale sahne alanı oluşur. Fakülte acil ve kişiselleştirilmiş geribildirim sağlamak için başucunda vardır. Üçüncü gün sonrası test değerlendirme, nerede...

Bu çizme kamp sakinleri bir mekanik havalandırmalı hasta yönetmek, aynı zamanda solunum alarmlar ile ilgili sorunları giderme yapmayı öğretmek için geliştirilmiştir. Bu hasta nüfus yönetimi deneyimi kritik hasta hasta ile sınırlı olabilir acemi uygulayıcısı için korkutucu olabilir. Yoğun bakım ilkeleri başucu, öğretim Ulusal çalışma saatleri kısıtlamaları1,2ve medicolegal endişeleri3 Amerika Birleşik Devletleri'nde daha zor olmaktadır. Yoğun bakım becerileri4,5, aynı zamanda invaziv yordamlar6,7,8,9,10 iyileştirmek ve geliştirmek için etkili bir yöntem olan bir . Simülasyon öğrenenler onların tıbbi karar verme sonuçlarını nedir hastaları tehlikeye olmadan yaşayabilirsiniz. Bu müfredat farklı öğrenme yöntemleri, bir intensivist, solunum ile Uygulamalı pratik başucu öğretim ve ek zaman uyumsuz okuma dahil olmak üzere çeşitli için sağlar.
Önceki çalışmalar artan bilgi manken tabanlı eğitim mekanik havalandırma11,12ile göstermiştir. Spadaro vd. 11 bilgisayar tabanlı eğitim manken tabanlı eğitim simülasyon tabanlı öğretim mekanik havalandırma geçiren Anesteziyoloji sakinleri için ile karşılaştırıldığında. Manken tabanlı eğitim yapılan sakinleri daha yüksek önemli eylem ve küresel puanı puanları vardı. Bizim önceki çalışma12' de belirtildiği gibi birinci sınıf sakinleri bu çizme kamp müfredat imzalanmasından sonra gelişmiş bilgi, güven ve yetkinlik gösterdi.
Yazılı olarak, bu üç günlük müfredat başlangıçta bir gün onların öğrenenler temel bilgi değerlendirmek, hem de yeterlilik, bilgi ve güven günde üç öğretim programı tamamlandıktan sonra değişikliklerini değerlendirip eğitimcileri için izin verir. İkinci gün içerik uzmanları tarafından üzerinde başucu öğretim odaklanmış iken bir ve üç gün değerlendirme doğru adanmıştır. Bir değişmiş mental durum istasyonu öğretim sırasında ekledi süre patolojik koşulları (Akut respiratuar distress Sendromu [ARDS], atelectasis mukus tanıttığım ve pnömotoraks için ikincil) ilk değerlendirme ve son test gün için kullanılmıştır Vantilatör temelleri gözden geçirmek için bir gün. Dinamik hiperenflasyon Ayrıca havalandırma tanı ve yönetim bir yayla basınç olan hastalarda dikkate dahil olmak üzere, güçlendirmek için öğretim günü eklendi. Onlar öğretim ihtiyaçları için uygun hissediyorum gibi eğitimciler patolojiler yerine kullanabilir.
Hazırlık, simülasyon fakülte bir ilk prova gün tüm katılan eğitimciler onların rolleri haberiniz var mıydı emin olmak için ve ekipman emin olmak için uygun bir şekilde çalışıyordu tuttu. Biz değerlendirme ve öğretim için yoğun bakım doktorlar için simülasyon fakülte kullanılan iken, kaynakları dikte ederken eğitimciler fakülte rolleri ayarlayabilir. Yürütme bu boot Camp hazırlık lojistik planlama gerektirir. Birinci sınıf sakinleri onlar üç gün müfredatının tamamlayabilirsiniz sağlamak için zamanlanmış korumalı zaman olmalıdır. İntensivists zaman kapalı önceden başucu öğretim oturumları katılmak üzere planlamak gerekir. Simülatörleri, mekanik vantilatör ve insan-hasta simülatörleri nefes gibi simülasyon ekipman satın, kiralanan veya ödünç gerekebilir.

<table><tbody><tr><td>Püriten Bennett 840 Vantilatör</td><td>Medtronic</td><td>4-840120EMC-01</td><td>http://www.medtronic.com/covidien/en-us/products/acute-care-ventilation/puritan-bennett-pb840-ventilator.html</td></tr><tr><td>ASL 5000 Solunum Simülatörü</td><td>IngMar</td><td>31 00 117</td><td>https://www.ingmarmed.com/</td></tr> <tr><td>Akıllı İstatistik Temel</td><td>Simulaids</td><td>101-8002</td><td>https://www.simulaids.com/product/101-8002</td></tr></tbody></table>

mekanik havalandırma boot camp müfredat

Mechanical Ventilation Boot Camp Curriculum

Mekanik Havalandırmalı hastaların tıbbi yönetimi acemi sağlayıcıları için meydan okuyor. Bu yanlış yönetim artan morbidite ve mortalite için neden olabilir. Bir üç günlük simülasyon tabanlı boot camp bir yoğun bakım sağlayıcı ile birebir öğretim sağlamak için hizmet vermektedir. Öğrenenler uygulamalı pratik kullanımda çok mekanik solunum ile meşgul olarak bu intensivists kişiselleştirilmiş anında geri bildirim vazgeçmek. Birden çok farklı patolojiler gözden değil karşılaşılan bu klinik ortamda. Öğrenciler kendi eylemlerinin sonuçlarından hemen görselleştirmek ve sorun giderme ve tüm güvenli bir eğitim ortamı iken soru sormak. Biz insan-hasta simülatörleri simülatörleri ve mekanik vantilatör nefes için bağlı nasıl kullanılacağını açıklar. Potansiyel müfredat executors ekipman ve acemi birliği yürütme için adamak için gereken süreyi maliyetini bilmeniz gereken; Ancak, bu yoğun Etkileşimli Eğitim sağlayıcı yetkinlik, bilgi ve havalandırma yönetimi güven artırmak için gösterilmiştir. Bu müfredat anahat Mekanik Havalandırmalı hastaların yönetimi sağlayıcıları eğitmek için bir simülasyon tabanlı boot camp yürütmek yönergeler sağlar.

Yee ve arkiçinde belirtildiği gibi bu çizme kamp yapılan birinci sınıf sakinleri önemli ölçüde geliştirilmiş güven, bilgi ve performans12gösterdi. Bilişsel bilgi, Ortalama puanı, 40.3 g,1, +26.8 puan ortalama bir değişiklik ile yükselmiştir birden çok seçim test öncesi ve sonrası müdahale tarafından değerlendirildi % (şekil 1).
Kritik eylemler gün 1 ve 3 fakülte tara...

Bu müfredat sağlayıcıları yönetmek Mekanik Havalandırmalı sabırlı yapmayı öğretmek için bir simülasyon tabanlı boot camp yürütmek nasıl belirleneceğini açıklar.

Mekanik havalandırma Boot Camp müfredat

Medical management of mechanically ventilated patients is challenging to novice providers. Incorrect management of this population may lead to increased ...

Bu mekanik ventilasyon eğitim kampının genel amacı, sakinlere mekanik ventilasyon yönetiminin temellerini öğretmektir. Bu yöntem, tıp eğitimi alanında, asistanlara mekanik ventilasyon yönetiminin temelleri konusunda en iyi nasıl talimat verildiği gibi temel soruların yanıtlanmasına yardımcı olabilir. Bu tekniğin temel avantajı, öğrencilerin içerik uzmanlarıyla bire bir kişiselleştirilmiş eğitim almalarıdır.Öğrenciler, gerçek hastaları potansiyel riske maruz bırakmadan yönetim stratejilerinde sorun giderme yeteneğine sahiptir. Bu tekniğin etkileri, hastane öncesi ortamların, acil servisin, yatan hasta koğuşlarının ve kritik bakım tıbbının klinik yönetimine kadar uzanır, çünkü bu klinik ortamlardaki hastalar, mekanik ventilasyonu garanti eden dekompanse etme potansiyeline sahiptir. Bu yöntem mekanik ventilasyonun temelleri hakkında bilgi sağlayabilse de, akut solunum sıkıntısı sendromu, oto-PEEP, pnömotoraks veya mukus tıkanması gibi diğer eşzamanlı patolojilere de uygulanabilir.Kritik eylem kontrol listelerini, test öncesi güven anketlerini ve ön test bilişsel çoktan seçmeli sınavları yazdırarak başlayın. Daha sonra, aşağıdaki tanımlamalara sahip YBÜ yataklarına üç insan hasta simülatörü yerleştirin: ARDS olarak da bilinen akut solunum sıkıntısı sendromu, mukus tıkanmasına ikincil tam akciğer atelektazisi ve pnömotoraks. Simülatörleri, öğrencilerin aynı anda yürütülen diğer oturumları kolayca duyamayacakları kadar ayrı olacak şekilde özel bir öğrenme alanında ayrı odalara yerleştirin.İnsan hasta simülatörlerini entübe edin. Endotrakeal tüpü simülatörün trakeasına yerleştirmeyin, bunun yerine simülatörün iç yanağındaki simülatörün boynunun arkasına açılan bir delikten yerleştirin. Akciğer simülatöründen gelen oluklu hava yolu borusunu şimdi simülatörün boynunun arkasına gizlenmiş olan endotrakeal tüpe bağlayın.Daha sonra fonksiyonel akciğere olan bu bağlantıyı gizlemek için bir yastık kullanın. Ardından akciğer simülatörünü açın. Hasta kütüphanesi klasöründeki menüden seçilen patolojik durumu seçin ve seçilen patolojiyi akciğer simülatöründe başlatın.Mekanik ventilatörü simülatörün ağzından çıkan endotrakeal tüpe bağlayın. Ardından, insan hasta simülatörlerini solunum simülatörlerine bağlayın, ardından entübe edilmiş insan hasta simülatörlerini mekanik ventilatörlere bağlayın. Simüle edilmiş hasta monitörünü her bir insan hasta simülatörünün yanına yerleştirin.Akciğer simülatör programı içindeki yaşamsal belirti yazılımını seçin. Simüle edilmiş hasta sunumunun başlangıcı için uygun başlangıç yaşamsal belirtileri seçin ve yaşamsal belirtilerin izlenmesini etkinleştirin. Ardından, her hasta vakası için önceden seçilmiş hastanın yaşamsal belirtilerini, taşınabilir göğüs röntgeni görüntülerini, elektrokardiyogramlarını ve arteriyel kan gazı ölçümlerini ilgili her hasta monitörüne yükleyin.Öğretim üyelerinin vakayı gözlemleyeceği her yerde her öğrenci için her istasyonda kritik eylemler kontrol listeleri belirleyin ve her istasyona bir öğretim üyesi atayın. Her öğrencinin dört basamaklı bir tanımlayıcı kod, güven anketleri için ekipler, bilişsel sınavlar ve kritik eylem kontrol listeleri seçmesini sağlayın. Daha sonra ayrı bir odada öğrencilere beş dakikalık bir ön test güven anketi uygulayın.Tamamlandıktan sonra, öğrencilere 25 dakikalık bir ön test bilişsel çoktan seçmeli sınav uygulayın. Öğrencilerin, her istasyonda bir öğrenci bulunan bir istasyona rapor vermesini sağlayın. Öğrencilerin, kritik eylem kontrol listeleri için 4 haneli tanımlayıcı kodlarını öğretim üyelerine vermelerini sağlayın.Öğretim üyesinin vaka STEM'ini öğrenciye okumasını sağlayın. Öğrencilere bir senaryo üzerinde çalışmaları için istasyon başına en fazla 10 dakika izin verin ve vaka sırasında geri bildirim uygulamayın. Tüm öğrenciler tüm istasyonları tamamlayana kadar öğrencileri tüm istasyonlar arasında ayrı ayrı döndürün.Son olarak, senaryo tamamlandıktan sonra öğrencileri ayrı odalarına geri gönderin. Her vakanın tamamlanmasının ardından öğretim üyelerinin her öğrenci için kritik eylem kontrol listelerini doldurmasını sağlayın. Daha önce açıklandığı gibi insan hasta simülatörleri, solunum simülatörleri, ventilatörler ve monitörler içeren beş istasyon kurarak başlayın.Her istasyona aşağıdaki konulardan birini atayın: ARDS, mukus tıkanmasına ikincil atelektazi, pnömotoraks, aşırı dozda ilaca ikincil zihinsel durum değişikliği ve dinamik hiperinflasyon. Öğrencileri iki veya üç kişilik gruplar halinde düzenleyin ve her istasyona bir öğretim üyesi atayın. Ardından, her ekibin bir vaka senaryosu üzerinde çalışması için 10 dakika süre tanıyın.Fakülteye geri bildirim ve yatak başı talimatı vermeleri için 35 dakika verin. Son gün, kritik eylem kontrol listelerini, test sonrası güven anketlerini ve test sonrası bilişsel çoktan seçmeli sınavları yazdırın. Daha sonra ön testle aynı olan istasyonları aynı şekilde ayarlayın.Ardından, öğrencilere beş dakikalık bir test sonrası güven anketi ve 25 dakikalık bir test sonrası bilişsel çoktan seçmeli sınav uygulayın. Ardından, bir öğrencinin bir istasyona rapor vermesini sağlayın ve ön test sırasında yürütülen adımların aynısını uygulayarak bir senaryo üzerinde çalışmalarını sağlayın. Son olarak, senaryo tamamlandıktan ve fakülte her öğrenci için kritik eylem kontrol listelerini doldurduktan sonra, tüm öğrencilere 10 dakikalık bir müfredat sonrası anket uygulayarak bitirin.Sonuçlar, müdahale öncesi ve sonrası çoktan seçmeli testlerle değerlendirilen bilişsel bilginin ortalama %40,3'ten %67,1'e yükseldiğini gösterdi. Mukus tıkanması olgusuna sekonder atelektazinin başlangıç ortalaması birinci gün 1.24 ve girişim sonrası skoru üçüncü gün 4.47 idi. Ayrıca, öğrenciler eğitim kampı müdahalesinden sonra kendilerini daha güvende hissettiler.Birinci gündeki ilk güvenleri, beş üzerinden ortalama 1.56 puan olarak derecelendirildi ve bu da üçüncü günde ortalama 3.64 puana yükseldi. Bir kez ustalaştıktan sonra, bu teknik uygun şekilde uygulanırsa 15 saat içinde tamamlanabilir. Bu prosedürü denerken, öğretim üyelerinin sorumluluklarını bildiğinden ve ekipmanın düzgün bir şekilde kurulduğundan ve çalıştığından emin olmak için bir prova yapmayı unutmamak önemlidir.Bu prosedürü takiben, bu müfredatın öğrencilerin güvenini, tıbbi bilgisini ve performansını nasıl etkileyeceğini değerlendirmek için farklı patolojilerin öğretilmesi gibi başka yöntemler de uygulanabilir. Geliştirilmesinden sonra, bu teknik, tıbbi simülasyon alanındaki araştırmacıların, farklı konuları veya prosedürleri öğretmek için diğer tıbbi uzmanlık alanlarında başka müfredatlar oluşturmayı keşfetmelerinin yolunu açtı. Bu videoyu izledikten sonra, mekanik ventilasyonun temel prensiplerini öğretmek için bir müfredatın nasıl oluşturulacağını iyi anlamış olmalısınız.

mechanical-ventilation-boot-camp-curriculum

Research

JoVE Journal

Medicine

Tıp

Takım lideri bir kod resüsitasyon simülasyon gözlerimiz, blindfolded kod eğitim egzersiz kapalı çevrim iletişim, organizasyon becerileri ve eleştirel düşünme geliştirmek için bir gelişmiş öğretim tekniğidir.

Kurulum ve yürütme Blindfolded kod eğitim egzersiz

Burada, entegre ventilatör ve fizyolojik izleme modüllerine sahip dijital, düşük akışlı bir anestezi sistemi kullanarak farelere anestezik gazı güvenli ve etkili bir şekilde uygulamak için bir protokol sunuyoruz.

Kemirgenler için Entegre Düşük Akışlı Anestezik Buharlaştırıcı, Ventilatör ve Fizyolojik İzleme Sisteminin Kullanımı

Öğretim amaçlı pulmoner mekanik ve alveolar rehtum manevralarının gösterilmesi için bir ex vivo domuz akciğer modeli sunuyoruz. Akciğerler, pulmoner mekanik değişkenlerde minimum değişiklikle bir günden fazla (beş güne kadar) kullanılabilir.

Ex Vivo (Canlı Canlı) Akciğer Mekaniğini İncelemek ve Öğretmek için Domuz Deneysel Modeli

Solunum kası zayıflığı, mekanik ventilasyondan ayrılan hastalarda oldukça yaygındır. Dirençli inspiratif kas antrenmanı (IMT), inspirator gücü ve potansiyel olarak südden ayırma sonuçlarını artırabilir. Bu protokol, en iyi mevcut bilgiye dayanarak seçilmiş hastalara IMT sunmak için yapılandırılmış bir yaklaşım sunar ve kritik bakımda daha geniş uygulanmasını kolaylaştırır.

Kritik Hasta Hastalarda Sütten Kesilme Eksikliğinin Tedavisine Yardımcı Bir Yardımcı Olarak Spiratör Kas Antrenmanı: Pratik Bir Rehber

Biz, başarılı pozitif basınçlı havalandırma için ağız ve burun sızdırmazlık nazo-yutak Genizden takılı bir endotrakeal tüp kullanarak oksijenasyon ve ventilasyon korumak bir teknik açıklar.

Zor entübasyon ve zor Havalandırma için Roman Kurtarma Tekniği

Ventilatöre bağlı akciğer hasarı için bir fare modeli akut akciğer hasarı incelemek için önemli bir...

Farelerde Akut Akciğer Hasarı tetikleyebilecek Basınç Kontrollü Havalandırma

İzole İskelet Kası Myo-mekanik Analizi

aşağıdaki makale etkin bir limbal kök hücre yetmezliği (LSCD) sürdürülebilir bir fare modeli oluşturmak için kolay, tekrarlanabilir teknik sağlar. Bu hayvan modeli test ve limbal kök hücre hastalıkları için tedavi etkinliğini karşılaştıran yararlıdır.

Basit mekanik Prosedür Mouse Limbal Kök Hücre Eksikliği oluşturma

Bu çalışma, bir implante telemetri cihazı ile tüm vücut pletismografisi ve elektromiyografi ile hastalığın ilerlemesi boyunca serbestçe davranıyor amiyotrofık ​​lateral skleroz (ALS), fare modelinde havalandırma ve solunum kası etkinliği tekrarlanan ölçümler için bir yöntem sağlar.

Nöromusküler Hastalığının Fare Modelinde Solunum Kas Aktivitesi ve Havalandırma tekrarlanan ölçüm

Androgenetik alopesi 5 30 gauge iğne ile donatılmış bir tıbbi enjektör silah kullanarak mm derinlikte etkilenen 23 hastaların kafa derisi (cm2x 0,20 mL) interfollicular Otolog trombosit açısından zengin plazma enjeksiyonlar açıklamak için bu kağıt amaçlayan üç oturumları.

Mekanik ve kontrollü PRP enjeksiyonları androgenetik alopesi tarafından etkilenen hastalarda

Keşfedin mekanik ventilasyon yönetiminin temellerini simülasyon tabanlı eğitimle. Bu yöntem, uzmanlarla birebir kişiselleştirilmiş öğretim sağlar ve hasta güvenliğini riske atmadan sorun giderme becerilerini geliştirir.

Mekanik havalandırma Boot Camp müfredat

Daha fazla video keşfet