Name: Görsel Görüntülerin Ve Öğrenme Şekli-Ses Düzenliliklerinin Bouba ve Kiki Üzerindeki Etkisini Araştırma (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2019-09-13T14:30:00.000+00:00
Duration: 7 min 31 s
Description: Öğrenin, görsel imgelemenin bouba/kiki etkisindeki rolünü ve şekil-ses düzenliliklerinin algı üzerindeki etkisini. Bu yöntem, duyusal deneyimlerin bilişsel işleme etkisini araştırmada araştırmacılara yardımcı olur.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

Fon: Bu çalışma, Marie Sklodowska-Curie Eylemleri (hibe anlaşması numarası 657440) ve Norveç Körler Birliği ve Kısmen Görüşlü ler Derneği kapsamında Avrupa Birliği'nin Horizon 2020 araştırma ve yenilik programı tarafından finanse edilmiştir. Film makyajı: Makyaj sanatçısı Rachael Parrey.

<ol><li>Ramachandran, V. S., Hubbard, E. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Synaesthesia+-+A+Window+Into+Perception%2C+Thought+and+Language%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Consciousness+Studies%22%5BJournal%5D)">Synaesthesia - A Window Into Perception, Thought and Language.</a> Journal of Consciousness Studies. 8 (12), 3-34 (2001).</li>
<li>Bremner, A. J., Caparos, S., Davidoff, J., de Fockert, J., Linnell, K. J., Spence, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Bouba%E2%80%99%E2%80%99and+%E2%80%98%E2%80%98Kiki%E2%80%99%E2%80%99+in+Namibia%3F+A+remote+culture+make+similar+sound-shape+matches%2C+but+different+taste-shape+matches+to+Westerners%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition%22%5BJournal%5D)">Bouba’’and ‘‘Kiki’’ in Namibia? A remote culture make similar sound-shape matches, but different taste-shape matches to Westerners.</a> Cognition. 126 (2), 165-172 (2013).</li>
<li>Davis, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+fitness+of+names+to+drawings.+A+cross-cultural+study+in+Tanganyika%5BTitle%5D)+AND+%22British+Journal+of+Psychology%22%5BJournal%5D)">The fitness of names to drawings. A cross-cultural study in Tanganyika.</a> British Journal of Psychology. 52 (3), 259-268 (1961).</li>
<li>Maurer, D., Pathman, T., Mondloch, C. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+shape+of+boubas%3A+sound-shape+correspondences+in+toddlers+and+adults%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+Science%22%5BJournal%5D)">The shape of boubas: sound-shape correspondences in toddlers and adults.</a> Developmental Science. 9 (3), 316-322 (2006).</li>
<li>Ozturk, O., Krehm, M., Vouloumanos, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Sound-symbolism+in+infancy%3A+Evidence+for+sound-Shape+cross-modal+correspondences+in+4-months-olds%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Child+Psychology%22%5BJournal%5D)">Sound-symbolism in infancy: Evidence for sound-Shape cross-modal correspondences in 4-months-olds.</a> Journal of Experimental Child Psychology. 114 (2), 173-186 (2013).</li>
<li>Bar, M., Neta, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Humans+Prefer+Curved+Visual+Objects%5BTitle%5D)+AND+%22Psychological+Science%22%5BJournal%5D)">Humans Prefer Curved Visual Objects.</a> Psychological Science. 17 (8), 645-648 (2006).</li>
<li>Bertamini, M., Palumbo, L., Gheorghes, T. N., Galatsidas, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Do+observers+like+curvature+or+do+they+dislike+angularity%3F%5BTitle%5D)+AND+%22British+Journal+of+Psychology%22%5BJournal%5D)">Do observers like curvature or do they dislike angularity?</a> British Journal of Psychology. 107 (1), 154-178 (2016).</li>
<li>Quinn, P. C., Brown, C. R., Streppa, M. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Perceptual+Organization+of+Complex+Visual+Configurations+by+Young+Infants%5BTitle%5D)+AND+%22Infant+Behavior+and+Development%22%5BJournal%5D)">Perceptual Organization of Complex Visual Configurations by Young Infants.</a> Infant Behavior and Development. 20 (1), 35-46 (1997).</li>
<li>Silvia, P. J., Barona, C. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Do+people+prefer+curved+objects%3F+Angularity%2C+expertise%2C+and+aesthetic+preference%5BTitle%5D)+AND+%22Empirical+Studies+of+the+Arts%22%5BJournal%5D)">Do people prefer curved objects? Angularity, expertise, and aesthetic preference.</a> Empirical Studies of the Arts. 27 (1), 25-42 (2009).</li>
<li>Nielsen, A., Rendall, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+Sound+of+Round%3A+Evaluating+the+Sound-Symbolic+Role+of+Consonants+in+the+Classic+Takete-Maluma+Phenomenon%5BTitle%5D)+AND+%22Canadian+Journal+of+Experimental+Psychology%22%5BJournal%5D)">The Sound of Round: Evaluating the Sound-Symbolic Role of Consonants in the Classic Takete-Maluma Phenomenon.</a> Canadian Journal of Experimental Psychology. 65 (2), 115-124 (2011).</li>
<li>D’Onofrio, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Phonetic+Detail+and+Dimensionality+in+Sound-shape+Correspondences%3A+Refining+the+Bouba-Kiki+Paradigm%5BTitle%5D)+AND+%22Language+and+Speech%22%5BJournal%5D)">Phonetic Detail and Dimensionality in Sound-shape Correspondences: Refining the Bouba-Kiki Paradigm.</a> Language and Speech. 57 (3), 367-393 (2014).</li>
<li>Westbury, C., Hollis, G., Sidhu, D. M., Pexman, P. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Weighing+up+the+evidence+for+sound+symbolism%3A+Distributional+properties+predict+cue+strength%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Memory+and+Language%22%5BJournal%5D)">Weighing up the evidence for sound symbolism: Distributional properties predict cue strength.</a> Journal of Memory and Language. 99, 122-150 (2018).</li>
<li>Oberman, L. M., Ramachandran, V. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Preliminary+evidence+for+deficits+in+multisensory+integration+in+autism+spectrum+disorders%3A+The+mirror+neuron+hypothesis%5BTitle%5D)+AND+%22Social+Neuroscience%22%5BJournal%5D)">Preliminary evidence for deficits in multisensory integration in autism spectrum disorders: The mirror neuron hypothesis.</a> Social Neuroscience. 3 (3-4), 348-355 (2008).</li>
<li>Köhler, W. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aK%C3%B6hler%2C+W+%22Gestalt+psychology%22">Gestalt psychology</a>. , Liveright. New York, NY. (1929).</li>
<li>Monaghan, P., Mattock, K., Walker, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+Role+of+Sound+Symbolism+in+Language+Learning%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Learning%2C+Memory%2C+and+Cognition%22%5BJournal%5D)">The Role of Sound Symbolism in Language Learning.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 38 (5), 1152-1164 (2012).</li>
<li>Fort, M., Martin, A., Peperkamp, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Consonants+are+More+Important+than+Vowels+in+the+Bouba-kiki+Effect%5BTitle%5D)+AND+%22Language+and+Speech%22%5BJournal%5D)">Consonants are More Important than Vowels in the Bouba-kiki Effect.</a> Language and Speech. 58 (2), 247-266 (2015).</li>
<li>Graven, T., Desebrock, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Bouba+or+kiki+with+and+without+vision%3A+Shape-audio+regularities+and+mental+images%5BTitle%5D)+AND+%22Acta+Psychologica%22%5BJournal%5D)">Bouba or kiki with and without vision: Shape-audio regularities and mental images.</a> Acta Psychologica. 188, 200-212 (2018).</li>
<li>Fryer, L., Freeman, J., Pring, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Touching+words+is+not+enough%3A+How+visual+experience+influences+haptic-auditory+associations+in+the+%E2%80%9CBouba-Kiki%E2%80%9D+effect%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition%22%5BJournal%5D)">Touching words is not enough: How visual experience influences haptic-auditory associations in the “Bouba-Kiki” effect.</a> Cognition. 132 (2), 164-173 (2014).</li>
<li>Fontana, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Association+of+Haptic+Trajectories+to+Takete+and+Maluma%5BTitle%5D)+AND+%22Lecture+Notes+in+Computer+Science%22%5BJournal%5D)">Association of Haptic Trajectories to Takete and Maluma.</a> Lecture Notes in Computer Science. 7989, 60-68 (2013).</li>
<li>Graven, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((How+blind+individuals+discriminate+braille+characters%3A+An+identification+and+comparison+of+three+discrimination+strategies%5BTitle%5D)+AND+%22British+Journal+of+Visual+Impairment%22%5BJournal%5D)">How blind individuals discriminate braille characters: An identification and comparison of three discrimination strategies.</a> British Journal of Visual Impairment. 33 (2), 80-95 (2015).</li>
<li>Graven, T. How attention is allocated when using haptic touch: Shape feature distinction and discrimination strategy. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aGraven%2C+T+%22EuroHaptics+2016%2C+Part+1%22">EuroHaptics 2016, Part 1</a>. Bello, F., Kajimoto, H., Visell, Y. , Springer International Publishing AG. Switzerland, Heidelberg. Part of the Lecture Notes in Computer Science book series (LNCS, volume 9774) 380-393 (2016).</li>
<li>WHO. ICD-10 version: 2016 (International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems 10th revision). Chapter VII Diseases of the eye and adnexa (H00-H59). , Available from:
 <a target="_blank" href="http://apps.who.int/classifications/icd10/browse/2016/en#/H53-H54">http://apps.who.int/classifications/icd10/browse/2016/en#/H53-H54</a> (2019).</li>
<li>Heller, M. A., Calcaterra, J. A., Burson, L. L., Tyler, L. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Tactual+picture+identification+by+blind+and+sighted+people%3A+Effects+of+providing+categorical+information%5BTitle%5D)+AND+%22Perception+%26+Psychophysics%22%5BJournal%5D)">Tactual picture identification by blind and sighted people: Effects of providing categorical information.</a> Perception & Psychophysics. 58 (2), 310-323 (1996).</li>
<li>Heller, M. A., Gentaz, E. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aHeller%2C+MA+%22Psychology+of+Touch+and+Blindness%22">Psychology of Touch and Blindness</a>. , Psychology Press. New York, NY and Hove, East Sussex. (2014).</li>
<li>Pathak, K., Pring, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Tactual+picture+recognition+in+congenitally+blind+and+sighted+children%5BTitle%5D)+AND+%22Applied+Cognitive+Psychology%22%5BJournal%5D)">Tactual picture recognition in congenitally blind and sighted children.</a> Applied Cognitive Psychology. 3 (4), 337-350 (1989).</li>
</ol>

Yazarların açıklayacak bir şeyi yok.

Sunulan protokol, görsel görüntülerin ve öğrenme şekli-ses düzenliliklerinin, ne zaman meydana geldiğinin ve ne kadar sağlam olduklarının araştırılması için uygundur; belirli bireylerve bireylerin gruplarında.
Bu protokol sadece doğruluğu değil, aynı zamanda keşif süresini de test etmek için uygun olacaktır: Deneyci sol elini katılımcının yumruklarından (kör ve göz bağı grubunda) çıkardığından itibaren / karton plaka veya köpük levha ( vizyon grubu) katılımcı 'evet' dediği zamana. İstatistiksel analizlerde, deney grubu başına deneme başına en uzun keşif süresi dörde bölünecek ve her deney grubundaki 'hızlı', 'orta' ve 'yavaş' katılımcıların sayısı sayılacak: 'Hızlı' bu arama süresinin ≤%25'ini kullanarak, ' orta' %26-75, 'yavaş' %75'i kullanılarak.. Denemeler arasında katılımcılar Deney 2'de sayılacaktır: Yani, tüm çalışmaların ≥66,6'sında 'hızlı' olarak sayılırsa 'hızlı' olarak, tüm çalışmaların ≥66,6'sında 'orta' olarak sayılırsa 'orta' olarak sayılır, ve saire. ('Sonuçsuz' için, yani katılımcı 'hızlı', 'orta' veya 'yavaş' olarak sayılamaz, cf. Deney 3.) Araştırma süresini, örneklem büyüklüğüne ve/veya doğru ve yanlış cevap sayısına bağlı olarak, doğru ve yanlış yanıtlar için ayrı ayrı test etmek mümkündür. Test doğruluğu, keşif süresi veya her ikisi de, izlenmesi gereken kritik protokol adımları vardır: Üç deney sabit sırada yapılmalıdır ve denemeleri tüm katılımcılar için sabit sırayla sunulmalıdır. Katılımcılar, her üç deneyde de test materyallerinin bouba ve kiki içerdiğinin farkında olmamalıdır. Ayrıca, MP3 çalardan gelen işitsel bilgiler yalnızca bir kez oynanmalı ve katılımcılara (her üç deney) sözlü olarak tekrarlanmamalıdır. Deney 1 ve Deney 2'de dokunsal/görsel bouba ve kiki aynı konumda ve oryantasyonda sunulmalıdır. Görme grubu için (her üç deneyde de) test malzemeleri karton plaka/köpük levhanın arkasına kurulmalıdır. Son olarak, göz bağı grubunda, katılımcılar Deney 3 tamamlanana kadar göz bağlarını çıkarmamalıdır. Bu adımlar, dokunsal/görsel ve işitsel bouba ve kiki hakkındaki bilgilerin tüm deney gruplarında kontrol altında tutulmasını sağlamak içindir. Buna ek olarak, katılımcı dokunsal/görsel bouba/kiki'yi keşfetmeye başlar başlamaz işitsel bouba/kiki'yi sunmak Deney 2'de çok önemlidir. Bu, çok modal (uyumlu veya uyumsuz) bilgilerin sunulmasını sağlayacaktır. Ayrıca, bu protokol aynı zamanda bireylerin diğer grupları test etmek için uygun olacaktır. Bunları entegre etmek için, bu tür katılımcı grupları ayrı deneysel gruplar olarak eklenebilir: Örneğin, bir renk algı grubu ve şekil algı grubu; 22 ani görme kaybı grubu ve ilerleyici görme kaybı grubu; 20.000 , İşitme bozukluğu ve/veya Otizm Spektrum Bozukluğuolan bireylerin 21 ve/veya belirli grupları eklenebilir.
Bu protokol ile, her anlık ve uzun vadeli etki belirli gruplar için bir grup norm (doğruluk ve / veya keşif süresi için) kurmak mümkün olacaktır, her tekrarlanan grup içi tedbir de dahil olmak üzere, ve / veya görev; daha sonra bireyleri grup normlarına göre test etmek için: Herhangi bir bireyin veya tüm grubun şekil-ses düzenliliklerini fark etme konusunda daha fazla eğitime ihtiyacı olup olmadığı. Her anlık ve uzun vadeli etki için bir grup norm, her tekrarlanan dahil-grup ölçüsü, ve / veya görev de şekil-ses düzenlilikleri fark etmek için ne tür bir eğitim gerekli belirlemek için mümkün olacaktır: Örneğin, dokunsal ile daha fazla deneme / görsel-işitsel bouba/kiki-effect (Deney 1) ve/veya uyumlu ve uyumsuz dokunsal/görsel şekil li ve işitsel çalışmalar (Deney 2). Gerçekten de, hem deneme sayısını hem de her görevde tekrarlanan grup içi önlemlerin sayısını artırmak ve aralarındaki süreyi değiştirerek daha fazla bireyselleştirilmiş eğitim ve teste olanak sağlamak mümkün olacaktır.
Ancak, bu protokol, ne tür materyallerin (örneğin, bouba veya kiki, doldurulmuş veya özetlenen dokunsal/görsel şekil ve/veya işitsel ses veya sözcük) şekil-ses düzenliliklerinin öğrenilmesini en iyi şekilde test ederse değiştirilmesi gerekir. Bu protokolü değiştirmenin olası bir yolu, farklı malzemelerin bloklar halinde sunulmasını içerebilir: Örneğin, doldurulmuş dokunsal/görsel şekiller ve işitsel ses ve/veya ana hatlarıyla özetlenen dokunsal/görsel şekiller ve işitsel sözcük (Deneme 1). Bu bloklar bir deney grubundaki tüm katılımcılara rastgele sırayla sunulabilir; veya alternatif olarak, deney gruplarını birbirinden ayırmak için dört bloğun her biri (Deney 1). Bu protokol, görsel görüntülerin ve/veya öğrenilen şekil-ses düzenliliklerinin görevler içinde ve görevler arasında daha da sağlamlığını test ederse, bu protokolün değiştirilmesi gerekir. Değişiklik, eğitimde yer alanlardan farklı dokunsal/görsel şekil ve/veya ses ile grup içi tekrarlanan önlemlerin eklenmesini içerebilir; örneğin, dokunsal / görsel bouba ve kiki şekiller ve işitsel kelimeler (Deney 1)1,3,4,10 ile eğitim den sonra 'maa-boo-maa' ve 'tuh-kee-tee' için işitsel ses ile , 11.11.20 , 12.000.0 , 13.000 , 14.000 , 15.000 , 16. Başka bir seçenek deney 110,11,12 dokunsal / görsel bouba ve kiki şekilleri ile birlikte ağırlıklı olarak kavisli / açısal olmayan üçüncü bir dokunsal / görsel şekil sunulması içerebilir ,13,14,15,16. Bir işitsel saçma kelime ve bir ses üçüncü bir şekil-kelime çifti14, 15, 16ve üçüncü bir şekil-ses çifti17 (Deneme 1) üretmek için bu dokunsal / görsel şekil için oluşturulabilir. Şekil-ses çifti daha sonra deneme denemeolarak Deney 2'ye dahil edilebilir; ya da alternatif olarak düzenli uyumlu denemeler ve buna karşılık gelen uyumsuz denemeler ile. Son olarak, ses (Deney 2 ve Deney 1'den) ve/veya anlamsız sözcük (Deney 1'den) Deney 3'te sunulabilir. Üçüncü bir seçenek, Deneme 2 ve Deney 3'ün hiç yürütülmemesi değil, bunları deneme 1'de tekrarlanan grup içi ölçülerde rasgele sırayla yapılan görevler olarak da dahil olmak üzere içerebilir.
Sunulan protokol, eğitim ve test sırasında hem görsel görüntüleri hem de duyusal bilgileri kontrol altında tutması açısından benzersizdir. Esnektir: Büyük ve küçük numuneler ve belirli bireyler kendilerine (grup içi testler) ve/veya diğer grup gruplarına (grup içi testler) karşı test edilebilir. Hem doğruluğunu hem de keşif süresini test etmek, her deneyde ve aralarındaki sürede yapılan deneme lerin sayısını ve tekrarlanan grup içi önlemleri değiştirmek ve denemelerin ve/veya deneylerin sırasını değiştirmek veya daraltmak mümkündür.

Dünya nüfusunun %95'i işitsel-görsel bir bouba/kiki-efekti gösterir, görsel olarak yuvarlak şekli konuşulan kelime ile ilişkilendirerek, 'bouba;' ve görsel olarak köşeli şekli 'kiki;' kelimesi ile yaparlar ve bunu herhangi bir deneyim yaşamadıkları nda bile yaparlar. ya şekil ya da kelime1ile . Bouba/kiki etkisi dil öğreniminden önce gelir; bu diller arasında oluşur1,2,3,4,5, hem bouba ve kiki (cf. görsel açıları üzerinde görsel eğrileri için insanların tercihi6,7 , 8.000 , 9), ve sesli harfler ve ünsüzlerin birleşimine bağlıdır (örneğin, 'bibi' ve 'kuku' ile oluşmaz.) 1.1.2 , 5.000 , 10.000 , 11.11.20 , 12. Bu şekil-kelime ilişkisi diğer şekil ve kelime çiftleri ile de oluşur, sürece onlar esas olarak eğri, bouba olarak, ve esas olarak açısal, kiki11olarak ,13; ve/veya 'bouba' ve 'kiki' ile aynı sesli harf ve ünsüz kombinasyonuna sahiptirler, örneğin: 'Baluma' ve 'takete', 'maluma' ve 'takete', 'uloomo' ve 'takete,' 'maa-boo-maa' ve 'tuh-kee-tee'1,3, 4,10,11,12,14. Aslında insanlar yuvarlak görsel şekilleri sürekli ünsüzler (/l/ ve /m/) ve açık arka sesli harfler (örneğin///, ve /ţ:/) içeren konuşulan sözcüklerle ve görsel açısal şekilleri plosive ünsüzler içeren konuşulan sözcüklerle ilişkilendirirler (örneğin/ k/ ve /t/) ve yakın ön sesli harfler ((/ε/ ve /I/)11,12,15,16gibi . Özellikle sessiz olanlar (örneğin, / k / ve / t / )11,12,15,16. Gerçekten de, küresel şekillerin özellikleri gibi görünüyor - onların eğrileri ve açıları17 - ve konuşulan kelimelerin sesi - onların melodi17 - en önemli, küresel şekiller ve kelimelerin kendilerini aksine.
Bir çalışmada görsel bouba/kiki şekilleri yerine dokunsal bouba ve kiki ile bouba/kiki-etkisi araştırılmış ve görme engelli katılımcıların anlamlı derecede daha az sağlam bouba/kiki-etkisi (%~64) gösterdiği bulunmuştur. tam görüşlü (~90%)18daha . Bu çalışma, kör ve kısmen gören katılımcılar arasında önemli ölçüde daha az sağlam bouba/kiki-etkisinin görsel görüntü eksikliğinden kaynaklandığını savundu: Tam gören katılımcılar çevrelerindeki düzenlilikleri fark etmemişlerdi. görme18bozulduğunda kolayca erişilebiliyor. Ancak bu çalışmadan, bouba/kiki-etkisinin gerçekleşmesi için görsel görüntülerin gerekli olup olmadığı açık değildir: Görme bozukluğu olan 42 katılımcıdan sadece altısı doğuştan tamamen kör18idi, bu nedenle hiç görsel görüntü yoktu. Ayrıca, diğer katılımcılar, bunların hiçbiri gözleri bağlı, bouba / kiki kelime ilan ederken deneycinin dudak hareketleri gözlemlenmiş olabilir - 'bouba' ve açısal dudak hareketleri ilan ederken dudak hareketleri yuvarlak 'kiki'1 ilan , 18 - herhangi bir görsel görüntü üzerine çizim yerine dokunsal-görsel-işitsel bouba / kiki-etkisi gösteren. Buna ek olarak, dokunsal-işitsel düzenlilikleri fark etme etkisi, örneğin, dört denemede de etkisini hesaplamak yerine, bir deneme deki bouba/kiki-etkisini karşılaştırarak araştırılmadı. Ayrıca, dokunsal bouba ve kiki denemeler arasında oldukça farklıydı: denemelerbir ve iki onlar 3D ve 2D şekiller (kavisli v açısal); denemelerde üç ve dört, şekil (daire) ve doku farklı (pürüzsüz v kaba; pürüzsüz v dikenli)18aynı . İlgili bir ven, bir çalışmada gözleri bağlı (tamamen görüşlü) bireylerde bir kinestetik-işitsel bouba / kiki-etkisi araştırılmış ve bulundu, bouba ve kiki yörüngeleri çizmek için programlanmış bir robot kalem tutan iki dakikalık bir eğitim süresi sonra şekiller, 82% bouba / kiki-etkisi19gösterdi. Ancak bu çalışmadan bouba/kiki-etkisinin eğitim dönemi nedeniyle oluşup oluşmadığı açık değildir: Çalışmada bir ön test veya bir kontrol grubu yer almadÄ±.
Bu amaçla, dokunsal/görsel-işitsel bouba ve kiki düzenliliklerini fark etme eğitiminin bouba/kiki-efektini etkileyip etkilemediğini ve bireysel dokunsal/görsel bouba ve kiki şekiller, ve son olarak ne zihinsel görüntüler bu şekil-ses düzenlilikler17üretti . Bouba/kiki şekil-ses düzenlilikleri oluşturmak için – sadece, örneğin, kiki-şekil/kiki-kelime özellikleri1 - bu çalışma dokunsal / görsel bouba / kiki şekiller iki tür dahil (dolu; özetlenen) ve işitsel bouba / kiki iki tür [ses ( kelime; olmayan kelime ses)]17. Üç grup birey üç deneye katılmıştır: Kör (N = 12), göz bağı (N = 12) ve görme (N = 12). Deneyler katılımcılar arasında sabit bir sırada ve aralarında hiçbir mola olmadan, katılımcıların bouba ve kiki ile deneyim miktarını ve türünü kontrol altında tutmak için yapılmıştır. Deney 1'de (grup içi tekrarlanan üç test öncesi tasarım) katılımcılardan işitsel bouba/kiki ile ilişkili dokunsal/görsel şekli seçmeleri istendi; Deney 2'de (özne içi tasarım), bir dokunsal/görsel şekil ve bazı ses (bazen uyumlu; bazen uyumsuz) 'bouba' veya 'kiki;' ve Deney 3'te (test sonrası yalnızca tasarım) ile ilişkilendirdikleri dokunsal/görsel şekil işitsel bouba/kiki17. Genel olarak, bu çalışma, görsel görüntülerin etkisi görevler arasında sağlam olduğunu ileri sürdü, ancak her görev içinde uzun vadeli değil, öğrenme şekli-ses düzenliliklerinin etkisi her görev içinde sağlam uzun vadeli, ancak görevler arasında değil17. Bu makalede bu çalışmadan protokol sunar17. Sunulan protokol, görsel görüntülerin ve öğrenme şekli-ses düzenliliklerinin, ne zaman meydana geldiğinin ve ne kadar sağlam olduklarının araştırılması için uygundur; belirli bireylerve bireylerin gruplarında. Bu protokol, eğitim ve test sırasında hem görsel görüntüleri hem de duyusal bilgileri kontrol altında tutması açısından benzersizdir.

<table><tbody><tr><td>Bouba/kiki dolgulu</td><td></td><td></td><td>30 mm yatay, 23 mm Dikey ve 0,5 mm kalınlıkta m dikey, 0,5 mm çizgi yüksekliği ve 0,5 mm kabartmalı kabartma yüksekliği</td></tr><tr><td>Bouba/kiki ana hatlarıyla</td><td></td><td></td><td>30 mm yatay, 23 mm Dikey ve 0,5 mm kalınlık m dikey ve 0,5 mm çizgi yüksekliği ve 0,5 mm kabartmalı kabartma yüksekliği</td></tr><tr><td>Bouba/kiki sesi (sinüs dalgası)</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Bouba/kiki kelimesi (insan sesi)</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Bouba/kiki kaplamak için karton levha/köpük levha (beyaz)</td><td>Ryman</td><td>230461860</td><td>297 mm yatay x 210 dikey 0 mm dikey</td></tr><tr><td>Fotokopi kağıdı [beyaz (80 g/m2)]</td><td>Ryman</td><td>250030000</td><td>210 mm yatay x 148 mm dikey</td></tr><tr><td>Bouba/kiki resim kartları için köpük levha [beyaz (5 mm kalınlığında)]</td><td>Ryman</td><td>230461860</td><td>50 mm yatay x 50 mm dikey</td></tr><tr><td>MP3 çalar (iOS için VLC uygulamasının yüklü olduğu akıllı telefon)</td><td>Carphone Warehouse</td><td></td><td></td></tr><tr><td>Plastik kabartma filmi</td><td>RNIB Shop</td><td>ZM04</td><td>210 mm yatay x 148 mm dikey</td></tr><tr><td>Rollerball kalem [siyah (1,0 mm uç)]</td><td>Ryman</td><td>827134001</td><td></td></tr><tr><td>Kauçuk paspas</td><td>RNIB Shop</td><td>LC177</td><td>230 mm yatay x 150 mm dikey</td></tr><tr><td>Sırt stili</td><td>RNIB Shop</td><td>B511</td><td></td></tr><tr><td>Şişme kağıdı</td><td>Zychem Ltd</td><td>Zytex2 kağıdı</td><td>50 mm yatay x 50 mm dikey</td></tr></tbody></table>

görsel görüntülerin ve Öğrenme Şekli-ses düzenliliklerinin bouba ve kiki Üzerindeki etkisini araştırma

Investigating the Effect of Visual Imagery and Learning Shape-Audio Regularities on Bouba and Kiki

Bu makale, bouba/kiki-etkisinde görsel imgelerin rolünün araştırılması için bir protokol sunar, bouba/kiki şekil-ses düzenliliklerini fark etme eğitimi bouba/kiki-efektini etkileyip etkilemediğini ve tek tek bouba ve kiki şekillerinin tanınmasını, ve son olarak ne zihinsel görüntüler bu düzenlilikler üretmek. Bouba/kiki şekil-ses düzenlilikleri oluşturmak için iki tür şekil (doldurulmuş; ana hatlarıyla) ve iki tür ses (sözcük; sözcük dışı ses) vardı. Üç grup birey üç deneye katıldı: Kör, göz bağı ve görme. Deneyler katılımcılar arasında sabit bir sırada, aralarında hiçbir mola ile yapılmıştır. Deney 1'de (grup içi tekrarlanan üç test öncesi tasarım) katılımcılardan işitsel bouba/kiki ile ilişkili şekillerini seçmeleri istendi; Deney 2'de (özne içi tasarım), bir şekil ve bazı ses (bazen uyumlu; bazen uyumsuz) 'bouba' veya 'kiki;' ve Deney 3'te (test sonrası yalnızca tasarım) işitsel bouba/kiki ile ilişkili şekilleri çizmek için isim lendirilir. Sonuçlar, göz bağı grubunun yeni problemleri çözmek için görsel imgelerden yararlandığını, ancak uzun vadede değil; bouba/kiki şekil-ses düzenliliklerini fark etme eğitiminin bouba/kiki-etkisini ve tek tek bouba ve kiki şekillerinin tanınmasını etkilediğini, ancak her deney grubunda farklı olduğunu; ve tüm deneysel grupların bouba (eğri) ve kiki (açı) en karakteristik şekil özelliği zihinsel görüntüler oluşturmak. Aslında, görsel görüntülerin etkisi görevler arasında sağlam, ama uzun vadeli değil; şekil-ses düzenliliklerini öğrenmenin etkisi uzun vadeli dir, ancak görevler arasında değildir. Sunulan protokol, görsel görüntülerin ve öğrenme şekli-ses düzenliliklerinin, ne zaman meydana geldiğinin ve ne kadar sağlam olduklarının araştırılması için uygundur; belirli bireylerve bireylerin gruplarında. Bu protokol, eğitim ve test sırasında hem görsel görüntüleri hem de duyusal bilgileri kontrol altında tutması açısından benzersizdir.

Bouba/kiki etkisi
Doğuştan kör olan 12 katılımcıdan altısı (%50), gözleri bağlı olan 12 kişiden dokuzu (%75) ve 12 kişiden 10'u tam görme (%~83) anlık dokunsal/görsel-işitsel bouba/kiki-etkisi gösterdi: Yani hem göz bağı hem de görme grubu şans seviyesinin önemli ölçüde üzerindeydi (%50):2(1). N = 12) = 3,00, p = 0,08 ve2(1. N = 12) = 5,33, p = 0,02 (Deneme 1, Deneme 1)17. Fisher'ın üç deney grubu (Deney 1, ön test) arasındaki tam testinde anlamlı bir fark saptamamaz17. (Cf. Tablo 1.)
Uzun vadeli dokunsal/görsel-işitsel bouba/kiki-etkisi söz konusu olduğunda: Grup içi ilk tekrarlanan ölçümde, doğuştan kör olan katılımcıların dokuzu bouba/kiki-etkisini, dokuzu tam görüşlü ve yedisi ise gözleri bağlı: Görme ve görme grubu şans seviyesinin önemli ölçüde üzerindedir (%50):2(1). N = 12) = 3,00, p = 0,08 ve2(1. N = 12) = 3.00, p = 0.08 (Deneme 1, Deneme 4)17. Grup içi tekrarlanan ikinci ölçümde, kör ve görme grubundaki 11 katılımcı dokunsal/görsel-işitsel bouba/kiki-etkisi gösterdi: Her iki deney grubu da yine şans seviyesinin önemli ölçüde üzerindeydi (%50):2(1). N = 12) = 8,33, p = 0,00 ve2(1. N = 12) = 8,33, p = 0,00; ve yedi göz bağı-grup (Deneme 1, Deneme 5)17. Son olarak, grup içi ve test sonrası yapılan üçüncü tekrarlanan da, doğuştan kör olan 12 katılımcıdan dokuzu (%75), gözleri bağlı olan 12 katılımcıdan altısı (%50) ve tam görüşlü olan 12 katılımcının tümü (%100) dokunsal/görsel-işitsel bouba/kiki-efektini gösterdi; hem görme hem de görme grubu yine şans seviyesinin önemli ölçüde üzerindeydi (%50):2(1). N = 12) = 3,00, p = 0,08 ve2(1. N = 12) = 12,00, p = 0,00 (Deneme 1, Deneme 8)17. Fisher'ın kesin testi göz bağı ile görme grubu [p = 0.01 arasında anlamlı bir fark buldu. (Deneme 1, test sonrası)] 17. (Cf. Tablo 1.)
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td rowspan="2">Katılımcı grubu</td>
			<td>Anında bouba/kiki- efekti</td>
			<td colspan="3">Uzun süreli bouba/kiki-etkisi</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ön test</td>
			<td>Tekrarlanan ölçü 1</td>
			<td>Tekrarlanan ölçü 2</td>
			<td>Tekrarlanan ölçü 3/post-test</td>
		</tr>
<tr>
<td>Kör</td>
			<td>50.0%</td>
			<td>75.0%</td>
			<td>91.7%</td>
			<td>75.0%</td>
		</tr>
<tr>
<td>Göz bağı</td>
			<td>75.0%</td>
			<td>58.3%</td>
			<td>58.3%</td>
			<td>50.0%</td>
		</tr>
<tr>
<td>Vizyon</td>
			<td>83.3%</td>
			<td>75.0%</td>
			<td>91.7%</td>
			<td>100.0%</td>
		</tr>
</tbody></table>Tablo 1: Anlık ve uzun vadeli bouba/kiki-etkisi
Bouba ve kiki şekillerinin tanınması
Doğuştan kör olan 12 katılımcıdan 11'i (%~92), gözleri bağlı olan 12 kişiden dokuzu (%75) ve tam görüşlü olan 12 katılımcının hepsi (%100) hemen uyumlu dokunsal / görsel ve işitsel bouba / kiki tanıdı; her üç deney grubu da şans seviyesinin önemli ölçüde üzerindeydi (%50):2(1). N = 12) = 8,33, p = 0,00,2(1. N = 12) = 3,00, p = 0,08 ve2(1. N = 12) = 12,00, p = 0,00 (Deneme 2, Deneme 1)17. (Cf. Tablo 2.)
Uzun vadede, kör gruptaki 11 katılımcı dokunsal bouba/kiki şekillerini uyumlu ses ile birlikte tanıdı ve uyumsuz sese sahip 10 katılımcı: Her iki uyum türü de şans seviyesinin (%50) üzerinde fark edildi:2( 1. N = 12) = 8,33, p = 0,00 ve2(1. N = 12) = 5,33, p = 0,02 (Deneme 2, Deneme 1-8)17. Göz bağı grubundaki dokuz katılımcı, uyumlu ses ve sekiz katılımcı ile uyumsuz ses ile birlikte dokunsal şekilleri tanıdı; başka bir deyişle, uyumlu şekil ve ses şans düzeyinin önemli ölçüde üzerindeydi (%50):2(1). N = 12) = 3.00, p = 0.08 (Deneme 2, Deneme 1-8)17. Vizyon grubundaki 12 katılımcının tümü görsel bouba/kiki şekillerini uyumlu ses ve altı katılımcı ile uyumlu olmayan ses ile tanıdı: Eş zamanlı şekil ve ses, şans seviyesinin önemli ölçüde üzerinde (%50) fark edildi:2(1). N = 12) = 12,00, p = 0,00 (Deneme 2, Deneme 1-8)17. (Cf. Tablo 2.)
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td rowspan="2">Katılımcı grubu</td>
			<td>Bouba/kiki şeklinin anında tanınması</td>
			<td colspan="2">Bouba ve kiki şekillerinin uzun süreli tanınması</td>
		</tr>
<tr>
<td>Uyumlu şekil ve ses</td>
			<td>Uyumlu şekil ve ses</td>
			<td>Uyumsuz şekil ve ses</td>
		</tr>
<tr>
<td>Kör</td>
			<td>91.7%</td>
			<td>91.7%</td>
			<td>83.3%</td>
		</tr>
<tr>
<td>Göz bağı</td>
			<td>75.0%</td>
			<td>75.0%</td>
			<td>66.7%</td>
		</tr>
<tr>
<td>Vizyon</td>
			<td>100.0%</td>
			<td>100%</td>
			<td>50.0%</td>
		</tr>
</tbody></table>Tablo 2: Bouba ve kiki şekillerinin anlık ve uzun süreli tanınması
Bouba ve kiki zihinsel görüntüleri
Doğuştan kör olan 12 katılımcıdan sekizi [~%73'ü (bir 'sonuçsuz' katılımcı çizimi kaldırıldı)], gözleri bağlı olan 12 katılımcının sekizi [~89% (üç 'sonuçsuz' katılımcı çizimi kaldırıldı)], ve tam olarak gören 12 katılımcının sekizi [80% (iki 'sonuçsuz' katılımcı çizimleri kaldırıldı ile)] anında zihinsel bir görüntü çizdi: sunulan işitsel bouba / kiki karşılık gelen bir dokunsal / görsel şekil (Deney 3, Deneme 1)17. Hem göz bağı hem de görme grubu şans seviyesinin önemli ölçüde üzerindeydi (%50):2(1). N = 9) = 5,44, p = 0,02 ve2(1. N = 10) = 3,60, p = 0,06 (Deneme 3, Deneme 1)17. (Cf. Tablo 3.)
Bouba ve kiki'nin uzun süreli zihinsel görüntüleriile ilgili olarak: kör grupta 11 katılımcı, göz bağı grubundan sekiz, görme grubundaki 12 katılımcı ise sunulan işitsel bouba/kiki'ye karşılık gelen dokunsal/görsel bouba/kiki şekilleri çizer (Deney 3, Deneme 1-4)17. Hem görme hem de görme grubu şans seviyesinin önemli ölçüde üzerindeydi (%50):2(1). N = 12) = 8,33, p = 0,00 ve2(1. N = 12) = 12,00, p = 0,00 (Deneme 3, Deneme 1-4)17. Fisher'ın kesin testi, göz bağı grubu ile görme grubu [p = 0.09 (Deney 3, Deneme 1-4)]17arasında anlamlı bir fark buldu. (Cf. Tablo 3.)
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Katılımcı grubu</td>
			<td>Bouba/kiki anında zihinsel görüntü</td>
			<td>Bouba ve kiki uzun vadeli zihinsel görüntüler</td>
		</tr>
<tr>
<td>Kör</td>
			<td>72.7%</td>
			<td>91.7%</td>
		</tr>
<tr>
<td>Göz bağı</td>
			<td>88.9%</td>
			<td>66.7%</td>
		</tr>
<tr>
<td>Vizyon</td>
			<td>80.0%</td>
			<td>100.0%</td>
		</tr>
</tbody></table>Tablo 3: Bouba ve kiki'nin anlık ve uzun süreli zihinsel görüntüleri
Ayrıca. ~ 83% tüm katılımcı çizimleri küresel bouba ve kiki şekillerin en karakteristik şekil özelliği dahil: Eğri ve açı, sırasıyla (Deneme 3, Deneme 1-4)17. Katılımcı çizimleri eğri/açı miktarı (örneğin, kiki kelimesi için bir ve beş açı: cf. Şekil 2, Denemeler 1, 6 ve 9) ve eğrilerin/açıların [yani yatay, dikey veya çapraz: cf. Şekil 2, Denemeler 2, 5, ve 8 (bouba ses)], ancak genellikle küresel bouba / kiki şekli içermadı [Deney 3, Deneme 1-4 (cf. Şekil 1; Şekil 2)]17. Son olarak, deneysel grup puanların cevaplarının ~%43'ünde tanındı: Kör ler grubunda beş katılımcı, üç göz bağı grubundan ve beşi de görme grubunda; hiçbir deney grubu şans seviyesinin önemli ölçüde üzerinde değildi [33.3% (Deney 3, Deneme 1-4)]17.
Görsel imgelerin ve öğrenmenin etkisi
Sunulan protokol, dokunsal/görsel-işitsel bouba ve kiki düzenliliklerini fark etme eğitiminin bouba/kiki-etkisini etkileyip etkilemediğini ve bireysel dokunsal ların tanınmasını etkileyip etkilemediğini, bouba/kiki-etkisinde görsel imgelerin rolünü araştırmayı başardı. / görsel bouba ve kiki şekiller, ve son olarak ne zihinsel görüntüler bu şekil-ses düzenlilik17üretti . Görsel deneyimi olmayan bir deney grubu (yani kör grup) ve görsel deneyime sahip iki deney grubu (yani göz bağı ve görme grubu) dahil edilerek, görsel imgelerin etkisini test etmek mümkün oldu; ve görsel deneyimi ve geniş dokunsal deneyimi olmayan bir deney grubu (yani kör grup) ve geniş görsel deneyime ve dokunsal deneyime sahip bir deney grubu (yani göz bağı grubu) dahil edilerek, dokunsal-işitsel düzenliliklerin fark edilebinde eğitimin etkisi. Sonuçlar açıkça göz bağı grubu yeni dokunsal-işitsel sorunları çözmek için görsel görüntüleri üzerine çekti, ama uzun vadeli (Deney 1-3); bouba/kiki şekil-ses düzenliliklerinin fark etme eğitiminin dokunsal/görsel-işitsel bouba/kiki-efekti (Deney 1) ve bireysel dokunsal/görsel bouba ve kiki şekillerinin tanınmasını etkilediğini [yani uyumlu ses ile birlikte (Deneme 2)] , ama farklı her deney grubunda (Deney 1-2), ve tüm deneysel gruplar bouba (eğri) ve kiki [(açı) Deney 3 en karakteristik dokunsal / görsel-işitsel şekil özelliği zihinsel görüntüler oluşturdu. Cf. Tablo 1; Tablo 2; Tablo 3]17. Ayrıca, anlık ve uzun vadeli etki (Deney 1-3) tekrarlanan grup içi önlemler dahil ederek, görsel görüntülerin etkisi ve öğrenme şekli-ses düzenlilikleri aslında meydana geldiğinde test etmek mümkün oldu; ve üç farklı görevi (deney 1'deki dokunsal/görsel-işitsel bouba/kiki-efekti), deney 2'de uyumlu ve uyumsuz ses ile birlikte bireysel dokunsal/görsel bouba/kiki şekillerini tanıyarak ve zihinsel görüntüleri deney 3 bouba / kiki ses), bu etkilerin ne kadar sağlam olduğunu test etmek için. Sonuçlar açıkça görsel görüntülerin etkisi her görev içinde sağlam uzun vadeli olmadığını göstermektedir, özellikle dokunsal dokunmatik kullanırken [cf. göz bağı grubu (Deney 1-3)]; halbuki öğrenme şekli-ses düzenliliklerinin etkisi, görevler arasında değil [cf. kör ve görme grubu (Deney 1-3) idi. Cf. Tablo 1; Tablo 2; Tablo 3.] 17.000

Sunulan protokolün amacı, bouba/kiki-etkisinde görsel imgelerin rolünü araştırmak, bouba/kiki şekil-ses düzenliliklerini fark etme eğitiminin bouba/kiki-efektini etkileyip etkilemediğini ve tek tek bouba ve kiki şekillerinin tanınmasını, ve son olarak ne zihinsel görüntüler bu düzenlilikler üretmek.

Görsel Görüntülerin Ve Öğrenme Şekli-Ses Düzenliliklerinin Bouba ve Kiki Üzerindeki Etkisini Araştırma

This article presents a protocol for investigating the role of visual imagery in the bouba/kiki-effect, whether training in noticing the bouba/kiki ...

Bu protokol, görsel görüntülerin bouba/kiki etkisindeki rolünü inceler. Eğitim ve fark ile, bouba / kiki şekil-ses düzenlilikleri bouba / kiki etkisi ve bireysel bouba ve kiki şekillerin tanınması etkiler. Ve son olarak, ne zihinsel görüntüler ürettikleri.Bu protokol, eğitim ve test sırasında görsel görüntüleri ve duyusal bilgileri kontrol altında tutması açısından benzersizdir. Üç deneyi renk olarak nötr sessiz bir odada ve tüm katılımcılarla ayrı ayrı gerçekleştirin. Dokunsal test materyallerini kurmadan önce göz bağı grubundaki katılımcılardan göz bağlarını takmalarını isteyin ve her üç deney boyunca ve arasında göz bağlarını üzerinde tutmalarını isteyin.Kauçuk paspası doğrudan katılımcının önüne yerleştirin. Dokunsal test malzemelerinden herhangi birini en üste yerleştirmeden önce katılımcıyı kauçuk paspası keşfetmeye davet edin. Ardından, MP3 çalar doğrudan onlara en yakın hoparlör ile katılımcının önüne yerleştirin.Kauçuk paspasın üzerinde iki resimli kartın sunulacağını açıklayın. Her biri dokunsal bir şekil hayal. Daha sonra, mp3 çalardan bazı seslerin çalınacağını ve bu sesin dokunsal şekillerden birine karşılık geldiğini açıklayın.Bundan sonra, kauçuk paspas üzerine iki resim kartları yerleştirin. Katılımcıdan iki elinizi kullanarak yumruk yapmasını ve yumruklarını sunulan resimli kartların üzerine koymasını ve gerekirse onlara rehberlik etmesini isteyin. Katılımcıların yumruküstüne sol elini yerleştirin.Katılımcıdan, yumruğunun üstündeki el çıkarıldığında iki dokunsal şekli keşfetmesini isteyin. Ve araştırmalarını bitirdiklerinde evet demek için. Ne zaman katılımcıların yumruklar sol elini kaldırmak başlamak için hazır. Evet.Katılımcı evet dediğinde resimli kartları kapatın ve MP3 çalardan ses çalın. bouba Sonra, katılımcıdan ses ile ilişkilendirenin hangi dokunsal şekli olduğunu belirtmesini isteyin. Ve bu.Ve verilen şekli not etmek, cevap yanıt vermemek emin olun. Dokunsal bir şekil hayal eden bir resim kartının kauçuk paspasın üzerinde sunulacağını ve MP3 çalardan bazı seslerin çalınacağını açıklayın. Daha sonra, katılımcıdan hem dokunsal şekli hem de sesi bouba veya kiki olarak adlandırmasının isteneceğini açıklayın.Resim kartını kauçuk paspasın üzerine yerleştirin. Katılımcıdan iki elinizi kullanarak yumruk yapmasını isteyin. Ve yumruklarını sunulan resim kartının üstüne koyup gerekirse onlara rehberlik etmek.Katılımcıların yumruküstüne sol elini yerleştirin. Katılımcılardan sol eli kaldırmaya hazır olduğunuzda yumruklar ve katılımcıdokunsal şekil ve ses adlandırmak için zaman sağlayan MP3 çalardan ses çalmak. Katılımcının yalnızca bir ad sağladığından emin olun.Katılımcılar dokunsal şekli ve sesi verir vermez. kiki Resim kartını kapatın ve verilen adı not edin, cevaba yanıt vermemeyi unutmayın. Bazı fotokopi kağıdı veya plastik kabartma film kauçuk paspas üstüne yerleştirilecek ve katılımcı üzerine çizmek istenecektir açıklayın.Katılımcıyı farklı çizim ekipmanlarını denemeye ve tercih ettikleri ne resilebettire kendileri karar vermeye davet edin. Kopya kağıt veya plastik kabartma film ve rollerball kalem veya saddleback tarzı? Daha sonra, MP3 oynatıcıdan bazı seslerin çalınacağını ve katılımcının çizimlerini bitirdiğinde evet diyerek bu sesile ilişkilendirdikleri dokunsal şekli çizeceğini açıklayın.Bundan sonra, kauçuk paspas üzerine fotokopi kağıdı veya plastik kabartma film yerleştirin. Rollerball kalemveya saddleback tarzı tutarken iki elini kullanarak bir yumruk yapmak için katılımcı isteyin. Ve kopya kağıdı veya plastik kabartma film üstüne yumruk yerleştirmek için, gerekirse onlara rehberlik.Katılımcıların yumruküstüne sol elini yerleştirin. Katılımcılardan sol eli çıkarmak ve MP3 çalardan ses çalmaya hazır olduğunuzda. katılımcıya dokunsal şekli çizme zamanı sağlar.Katılımcı evet der demez. Evet. Çizimlerini kauçuk paspasdan çıkarın ve çizime yanıt vermemek için doğru deneme numarasıyla sağ alt köşeye etiketle. Son olarak, bir grup golcüden, metin protokolünde belirtildiği gibi, soru formundaki resim başına iki çoktan seçmeli soruyu yanıtlamalarını isteyin.Bu çalışmada doğuştan kör olan katılımcıların %50'sinin gözleri bağlı, yaklaşık %83'ü tam görme gören bir anlık bouba/kiki etkisi göstermiştir. Uzun vadeli ve sürekli grup önlemleri içinde tekrarlanan üç arasında, kör ve görme grubu bouba / kiki etkisi göz bağı grup olarak değildi gösterdi. Grup ölçüsünde üçüncü ve son olarak, örneğin doğuştan kör olan katılımcıların %50'si gözleri bağlı, %100'ü tam görüşlü olan katılımcıların %75'i bouba/kiki etkisini göstermiştir.Katılımcıların yaklaşık %92'si doğuştan kör, %75'i gözleri bağlı ve %100'ü tamamen görüşlü, uyumlu bouba/kiki şekli ve sesini anında tanıdı. Uzun vadede, kör grup bouba/kiki şekillerini, uyumlu veya uyumsuz ses ile birlikte sunulup sunulmadığına bakılmaksızın tanıdı. Ve göz bağı ve görme grubu sadece uyumlu ses ile birlikte sunulduğunda.Doğuştan kör olan katılımcıların yaklaşık %73'ü, gözleri bağlı yaklaşık %89'u ve %80'i tamamen görüldü, anında zihinsel bir görüntü çizdi. Sunulan işitsel bouba/kiki'ye karşılık gelen bir şekil. Uzun vadede, kör ve görme grubu ses karşılık dokunsal görsel şekiller çizdi, nerede göz bağı grup vermedi.Bu protokol esnektir. Büyük ve küçük örneklerin yanı sıra belirli bireyler, doğruluk ve/veya keşif süresine ilişkin grup önlemleri arasında grup önlemleri içinde grup önlemleri içinde ve/veya diğer grup bireylere karşı çeşitli durumlarda kendilerine karşı test edilebilir.

investigating-effect-visual-imagery-learning-shape-audio-regularities

Research

JoVE Journal

Behavior

Davranış

OSB'li çocuklarda duyusal uyaranların işlenmesini ve entegrasyonunu incelemek için bir dizi davranışsal görevin nasıl uygulanacağını açıklıyoruz. Amaç, basit işitsel ve görsel uyaranların zamansal işlenmesindeki bireysel farklılıkları karakterize etmek ve bunları konuşma algısı gibi daha üst düzey algısal becerilerle ilişkilendirmektir.

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklarda Duyu ve Multisensör Fonksiyon Test

3-4 ayda, insan ve insan olmayan primat vocalizations dinlerken bebeklerin bilişi artırır; 6 ay, sadece insan sesler çıkarma bu bilişsel avantaj uygulamak. Biz ayarlamak dışarı biliş ve hangi bağlamak sesler bebekler belirttiğiniz şekilde tecrübe güçlü şekillendirme ve etkisini gösteren bir pozlama manipülasyon açıklar.

6- 7- Ay-Eski Bebeklerin Nesne Sınıflandırma&#39;ya Kanıt: Deneyim Ayarlama da Dil ve Biliş Arasındaki Bağlantı Enstrümantal olduğunu

Mevcut madde bir göz izleme metodoloji dil anlama çalışmaları için değerlendirmeleri. Güvenilir veri elde etmek için Protokolü'nün önemli adımlar izlenmesi gerekir. Bunlar arasında göz tracker (göz ve baş görüntülerin iyi kalitenin korunmasını sağlamayaÖrneğin,) ve doğru kalibrasyon doğru up.

Göz izleme sırasında görsel olarak yer alan dil anlama: Esneklik ve sınırlamalar ortaya çıkarılması görsel bağlam etkileri

Dinlerken veya konuşulan bir dil konuşan görsel dünya paradigma katılımcıların göz hareketleri görsel çalışma alanında izler. Bu paradigma psycholinguistic sorular, ayırt edici deyimi gibi anlam olarak karmaşık ifadeler de dahil olmak üzere çok çeşitli çevrimiçi işlenmesi araştırmak için kullanılabilir.

Konuşulan dil çevrimiçi işlenmesi keşfetmek için görsel dünya paradigmada kaydedilen göz hareketleri kullanarak

Sunulan yöntem burada sahte anılar listesi ilgili kelimelerin kullanımı indüklenen ve görüntüleri öğretim üstünde belgili tanımlık geri çağırmak etkileri ve tanıma bu yanlış anılarını da değerlendirildi. Bu iletişim kuralı Deese Roediger McDermott (DRM) paradigma değiştirilmiş bir sürümü detayları.

Sahte anılar görüntüleri etkilerini değerlendirmek için bir sınıf tabanlı Deese Roediger McDermott paradigması kullanarak

Burada, Bebek kategori doğrudan bir test sağlamak ve erken kategori öğrenmede dil rolü tanımlamak için yardımcı olabilecek alışma-test paradigmalar için bir iletişim kuralı mevcut.

Bebeklerde nesne kategori göz izleme paradigmaları ile dil rolünü tanımlama

Burada sunulan bir protokol etki alanları ve duyusal yöntemler arasında zamansal istatistiksel desenler çocukların öğrenme incelenmesi yönelik çocuk dostu istatistiksel öğrenme görevleri bir dizi tanıtAn. Geliştirilen görevler, istatistiksel öğrenme sırasında nöral etkileşimi incelemek için web tabanlı platform ve görev tabanlı fonksiyonel manyetik rezonans görüntüleme (fMRI) verilerini kullanarak davranışsal veriler toplar.

Okul Çağındaki Çocuklarda Yöntem ve Etki Alanları Arasında İstatistiksel Öğrenmenin Online Platform ve Nörogörüntüleme Teknikleri Ile Ölçülmesi

İnsan vücudu ve kalp sinyallerini yakın döngüde yayınlayan, parametreleştiren, analiz eden ve değiştiren birlikte uyarlanabilir arayüzler oluşturmak için protokoller ve analiz yöntemleri sunuyoruz. Bu kurulum, biyofiziksel değişimi izlemeye yardımcı olmak için dış duyusal girişlerle kişinin periferik ve merkezi sinir sistemlerinden elde edilen sinyalleri arayüzler.

Yakın Döngü Arabirimi Kullanarak Yeniden Parametrelendirilmiş ÇevreSel Sinyallerin Gerçek Zamanlı Proxy Kontrolü

Bu ventral görsel akışından yukarıdan aşağıya sinyaller hareketini nasıl etkilediğini belirsizdir. Biz 3D derinlik inversiyon illüzyonun bir hedefe doğru motor davranışlarını test etmek için bir paradigma geliştirdi. Önemli farklılıklar hayali ve veridical izleme koşullarında kasıtlı, amaca yönelik hareketler ve otomatik eylemler hem de bildirilmiştir.

Motor Davranış Top-down Görsel Süreçlerin Etkisi keşfedin Yöntemleri

Kullanarak olay-ilişkili EEG potansiyeller (ERP), biz şizotipal özelliklerin sağlıklı bireylerde anormal anlamsal beyin etkinleştirmelerde antipsikotik ilaçların etkilerini araştırmak. Biz anlamsal sınıflandırma ile ilişkili bilişsel süreçler içgörü dökülme, beyin aktivitesinde belirgin değişiklikleri izlemek için OBP kullanın.

Olay-İlişkili Potansiyeller ve Semantik Kategorizasyon kullanma N400 üzerinde Antipsikotikler ve şizotipinin Etkilerinin Araştırılması

Öğrenin, görsel imgelemenin bouba/kiki etkisindeki rolünü ve şekil-ses düzenliliklerinin algı üzerindeki etkisini. Bu yöntem, duyusal deneyimlerin bilişsel işleme etkisini araştırmada araştırmacılara yardımcı olur.

Görsel Görüntülerin Ve Öğrenme Şekli-Ses Düzenliliklerinin Bouba ve Kiki Üzerindeki Etkisini Araştırma

Daha fazla video keşfet