Trigeminal Stimülasyon tarafından Ortaya Çıkan Locus Coeruleus aracılı Uyarılma'da Gözbebeği Ile Bağlantılı Değişikliklerin Değerlendirilmesi

Lokus coeruleus davranışsal uyarılma düzenleyen derin bir beyin yapısıdır, dikkat, ve bilişsel performans. Aktivitesi gözbebeği boyutu ölçülerek dolaylı olarak kaydedilebilir. Bu yaklaşım, gemina stimülasyon gibi bilişsel performansı artıran uyaranların, öğrenci nin çapı değiştikçe LC aktivitesini modüle ettiği yerin doğrulanmasını sağlar.

Deneysel kanıtlar nörodejeneratif hastalıkların lokus koeruleus disfonksiyonu ile ilişkili olduğunu göstermektedir. Mevcut yaklaşım, tedavi amaçlı lokus coeruleus'a geminal girdinin modülasyonunun önünü açacaktır. Tommaso Banfi ile prosedürü gösteren Vincenzo De Cicco, profesyonel bir doktor ve odontolog olacaktır.

Deneyi gerçekleştirmek için, yumuşak pelet olarak adlandırılan ticari olarak kullanılabilen bir sakız parçası ve sert pelet olarak adlandırılan silikon kauçuk pelet gereklidir. Bir tangram bulmaca da haptik görev için hazırlanmalıdır. Birinci protokol için, konuya üç 10'a 10 sayısal matris gösteren bir kağıt sağlayın ve nesnenin temel bilişsel performansını ölçmek için her matrisin üzerinde belirtilen sayıda hedef sayıyı 15 saniye içinde işaretlemek için bir kalem kullanırken matris çizgilerini sırayla taramayı isteyin.

Ardından performans dizini, tarama hızı ve hata oranını el ile değerlendirin. Temel gözbebeği boyutunu ölçmek için, nesneyi kornea topografpupillographer'den 56 milimetrelik en uygun çalışma mesafesine oturtun ve 40 lux'luk sabit bir aydınlatma altında sol ve sağ gözbebeklerinin tek, ayrı kamera çekimlerini elde edin. Tangram haptik görevi sırasında gözbebeği boyutunu değerlendirmek için, bulmacadaki parçalardan birini nesnenin eline yerleştirin ve nesnenin gözbebeği boyutunu kaydederken nesneden parçayı tangrama geri vermesini isteyin.

Dokunsal görev sırasında öğrenci boyutunu ölçmek için, konu bulmaca yüzey keşif başında iki görev tekrarları ikinci gerçekleştirirken fotoğrafları elde. Yazılım tarafından milimetre cinsinden görüntülenen değerlerin doğrudan kazanılarak sol ve sağ gözbebeği boyutunun değerlendirilmesi. Daha sonra görevle ilgili midriyazisi hesaplamak ve hem sağ hem de sol gözbebekleri için ortalama değeri elde etmek için dokunsal görev sırasında öğrenci boyutunu öğrenci boyutundan çıkarın.

Daha sonra, deneğe kendi kendine uygulanan yumuşak peletçiğnemesini isteyin, deneğin hem çiğneme oranını hem de tercih edilen ağız çiğneme tarafını kendiliğinden seçmesine izin verin. Bir dakika sonra, yeni bir yumuşak pelet ile konu sağlamak ve çiğneme bir dakika daha çiğneme için çiğneme tarafı geçiş için konu isteyin. Hemen sonra, çiğneme egzersizini sonlandırın, hem istirahatte hem de haptik görev sırasında öğrenci boyutunu ölçerken gösterildiği gibi matris testinde deneğin performansını değerlendirin.

Çiğneme egzersizinin bitiminden 30 dakika sonra, hem istirahatte hem de haptik görev sırasında konu performansını ve gözbebeği boyutunu değerlendirin. İkinci protokol için, konuyu 3D baskılı cam çerçeve yapısına sahip giyilebilir pupillometer göz izleyicisi ile donatın ve nesnenin gözleri kameraların görüş alanına odaklanacak şekilde çerçeveye monte edilmiş iki kızılötesi kameranın konumunu ayarlayın. Giyilebilir pupillometre çerçevesine monte edilmiş kalibre edilmiş logaritmik ışık sensörü kullanarak sürekli ve aynı anda çevresel aydınlatma düzeyini kaydedin, 20 saniye boyunca giyilebilir pupillometre yazılımı içinde 120 Hertz örnekleme hızında dinlenibilen deneğin öğrencilerinin görüntülerini elde edin.

Temel bilişsel performans verilerini elde etmek için, denek Spinnler-Tognoni testini gerçekleştirirken öğrencilerin boyutunu kaydedin. Her öğrenci için kazanılmış değerlerin ortalamasını alarak, spinnler-Tognoni testi sırasında ve istirahatte sol ve sağ gözbebeği boyutlarını manuel olarak yükseltin. Daha sonra hem sol hem de sağ gözbebekleri için ortalama değerleri elde etmek için gösterildiği gibi görevile ilgili mydriasis hesaplayın.

Daha sonra, deneğe kendi kendine uygulanan yumuşak peletçiğnemesini isteyin, deneğin hem çiğneme oranını hem de ağız çiğneme tarafını kendiliğinden seçmesine izin verin. Bir dakika sonra, yeni bir yumuşak pelet ile konu sağlamak ve çiğneme ek bir dakika için çiğneme tarafı geçiş için konu isteyin. Çiğneme egzersizinin hemen sonunda, matris testi sırasında hem performans hem de gözbebeği boyutu istirahatte öğrenci boyutunu değerlendirin.

Çiğneme egzersizinin bitiminden 30 dakika sonra, hem istirahatteki gözbebeğinin boyutunu hem de matris testi sırasında hem performans gözbebeği boyutunu değerlendirin. Bu temsili örnekte, performans endeksi sert veya yumuşak bir pelet çiğnedikten kısa bir süre sonra artırıldı. Ancak, 30 dakika sonra, artan performans sadece sert pelet için devam etti.

Aktivite eksikliği ve kavrama egzersizi gibi iki kontrol koşulu, 30 dakika sonra toparlanma eğilimi ile performans üzerinde olumsuz bir etki yarattı. Bir önceki arsada görüntülenen aynı konuda görevle ilgili midriazis için niteliksel olarak benzer değişiklikler gözlenmiştir. Cihazın sürekli edinme modunda, son bireysel numuneler, gözbebeği ışığın kapalı olduğu andan itibaren beş saniye içinde kararlı bir boyuta ulaştığından nihai ortalama değeri temsil eder.

Tek deneklerde sert ve yumuşak peletleri çiğnedikten sonra performans ile görevle ilgili midriazis arasında güçlü bir korelasyon gözlenmiştir. Temel değerler için karşılık gelen değişiklikler normalleştirildiğinde bir korelasyon da belirgindir. Bilişsel performans çiğneme uyarıcı etkileri LC tutulum daha güçlü kanıt aynı matris testi nin yürütülmesi sırasında gözlenen mydriasis değişikliği ile performans indeksinde çiğneme kaynaklı değişiklikler korelasyon elde edilebilir.

Prosedürü kullanarak, dış ışık öğrencinin boyutu için önemli bir belirleyici olabilir gibi dikkatle çevresel aydınlatma kontrol etmek çok önemlidir, sonuçları şaşırtmak. Bu yordam, örneğin, bir oklüzal assimetri düzeltme locus coeruleus aktivitesini etkileyerek performansı artırabilir olup olmadığını inceleyerek, çeşitli uygulamalar bulabilirsiniz.