Name: Yaşlanmanın Cümle İşleme Üzerindeki Etkilerini Ölçmeye Yönelik Deneysel Bir Paradigma (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2019-10-25T14:30:00.000+00:00
Duration: 4 min 30 s
Description: Öğrenin yaşlanmanın cümle işleme üzerindeki etkilerini ölçmek için labirent görevi kullanarak. Bu yöntem, okuma sürelerini hassas şekilde ölçerek işlem zorluğunu belirlemenizi sağlar.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

Bu çalışma Shandong Sosyal Bilimler Planlama Fonu [17CQRJ04] ve Çin Eğitim Bakanlığı Beşeri ve Sosyal Bilimler Vakfı [18YJA740048] tarafından desteklenmiştir.

Deney Pekin Yabancı Çalışmalar Üniversitesi Etik Komitesi tarafından onaylandı ve insan denekler ile deneyler için kılavuza uygun. Deneye katılan tüm katılımcılar yazılı bilgilendirilmiş onay sağladı.
1. Uyarıcı İnşaat
<ol><li>Belirli deneysel sorulara dayanarak deneysel uyaranları oluşturmak. Bu protokol, okuma sırasında yaşlanmanın çevrimiçi cümle işleme üzerindeki etkisini araştırmak amacıyla hazırlanmıştır ve bu nedenle, deneyde kullanılan görsel uyaranlar iki tür RC'dir, yani SCB'ler ve ORC'ler, büyük yetişkinler tarafından cümle işleme.</li>
	<li>Her koşulda on iki cümle ve çeşitli uzunluk ve yapılarda en az 24 dolgu ile en az 24 deneysel cümle hazırlayın. Dolgu maddesi sayısı deneysel cümlelerin en fazla üç katına çıkarılabilir. Deneysel cümleler iki koşul da dengelenmelidir. NOT: Çalışmamız Mandarin cümlelerinin işlenmesine odaklanırken, deneyde kullanılan tüm cümleler Mandarin Çincesi'ndeydi. Ancak, burada bildirilen protokol diğer diller için de geçerli olabilir.</li>
	<li>Makul derecelendirme: En az 30 katılımcıyı deneysel cümlelerin anlamsal makullüğünü ''1'' (en az akla yatkın) ile ''5'' (en akla yatkın) ile beş noktalı Likert ölçeğini kullanarak derecelendirmeye davet edin. Grubun yaş, cinsiyet oranı ve eğitim katılımcılarına benzediğinden emin olun. Sonraki deneyde yer almadıklarından emin olun. Çalışmada kullanılan cümlelerin tüm anlamsal olarak akla yatkın olduğundan (&gt;3) emin olun ve anlamsal plausibilite farklı deneysel koşullar arasında önemli ölçüde farklılık göstermez. NOT: Çalışmamızda, 15 yaşlı yetişkin ve 15 genç yetişkin makul derecelendirmeye katılmaya davet edildi (Myaşı = 43.6, SD = 24.1; Kadın 16, Erkek 14).</li>
	<li>Deneysel cümlelerdeki her sözcük için dilbilgisi olmayan bir alternatif sağlayın. Bu şekilde, cümlelerin her kesimi için bir çift sözcük hazırlayın, bunlardan biri cümlenin gramer devamı, diğeri ise değildir. İki alternatifi sözlü frekansta eşleştirin. Katılımcıların dilbilgisi açısından doğru sözcük ile dilbilgisi açısından yanlış sözcük arasında seçim yapmaları beklenir (İngilizce örnek cümleler için Şekil 1'e bakınız). Bu çalışmada kullanılan deneysel bir cümle Şekil 2'degösterilmiştir.</li>
	<li>
Randomizasyon ve tasarım. Katılımcılara sunmadan önce cümlelerdeki iki alternatifin cümlelerini ve konumlarını rastgele sıralayın. Uyarıcı sunu yazılımındaki Özellik Sayfasının Seçim sekmesini bulun (Bkz. Malzemeler Tablosu) ve seçim yöntemini Random olarak ayarlayın.
	<ol>
<li>Deneyi, her biri en fazla 10 dakika süren bloklara bölün. NOT: Çalışmada, deney her blokta 24 cümleile iki bloktan oluşuyordu. Her blok yaklaşık 5 dakika sürdü.</li>
		<li>Katılımcıların iki blok arasında bir mola için izin verin. Yaklaşık 5 dakika tatili genç yetişkinler için yararlı olabilir. Onlar yorgunluktan kurtarmak sağlamak için yaşlı yetişkinler için uzun molalar izin verin.</li>
	</ol>
</li>
</ol><img alt="Figure 2" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/60417/60417fig2b.jpg"> Şekil 2: İki deneysel cümle örneği. Bu şekil, katılımcılara her karede iki Çince kelime sunulduğunu ve cümleyi dilbilgisi açısından devam ettirebilen sözcükleri seçmeleri gerektiğini göstermektedir. Çerçevedeki sözcükler, parantez içinde sağlanan İngilizce karşılıkları olan Çince karakterlerdir. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/60417/60417fig2blarge.jpg" target="_blank">Bu rakamın daha büyük bir sürümünü görüntülemek için lütfen buraya tıklayın.</a>
2. Katılımcı Tarama ve Deney e ki hazırlık
<ol><li>Test edilen dilin ana dili olan katılımcıları işe alın. Katılımcıların normale veya normale doğru görme lerini sağlayın. En az 30 genç yetişkin ve 30 yaşlı yetişkini davet edin. Eğitim ve cinsiyet oranında ki iki yaş grubu yla eşleştirin.</li>
	<li>Katılımcılara daha önce nörolojik, psikiyatrik veya iletişim bozukluğu olup olmadığını sorun. Bu hastalıkların herhangi bir geçmişi rapor olanlar hariç.</li>
	<li>İşe alınan yaşlı katılımcıların bilişsel olarak sağlıklı olmalarını sağlamak için, tarama nın bir yolu olarak deneyden önce Küresel Bozulma Ölçeği22'yi tamamlamalarını sağlayın. Düzey ikinin üzerinde puan alan katılımcıları hariç tut.</li>
	<li>Katılımcılara, deney günü onları rahatsız eden yorgunluk, açlık, hastalık veya diğer koşullardan uzak olmaları gerektiğini bildirin.</li>
	<li>Katılımcıları tek tek veya gruplar halinde laboratuvar odasına davet edin.</li>
</ol>3. Prosedür
<ol><li>Katılımcıları laboratuvar odasına götürün ve bilgisayar işyerlerinde oturmalarını emredin.</li>
	<li>Katılımcılardan yazılı bilgilendirilmiş onay formlarını okumalarını ve imzalamalarını isteyin. Herhangi bir nedenle bilgilendirilmiş izin veremeyen katılımcıları hariç tılamaz.</li>
	<li>Katılımcıların görevin gereksinimleri hakkında açık olduğundan emin olmak için sözlü talimatlar sağlayın. Katılımcılardan, cümlelerin dilbilgisi devamını oluşturmak için bilgisayar ekranındaki iki sözcük veya tümcecik arasında seçim yapmalarını isteyin. Yanıtlarının zamanlanmış olacağını bildirin, bu nedenle yanıtlarının mümkün olduğunca hızlı ve doğru bir şekilde yanıt vermeleri beklenmektedir.</li>
	<li>Katılımcılara yazılı talimat sağlayın ve dikkatle okumalarını isteyin. Katılımcıların talimatlar hakkında sorabilecekleri soruları yanıtlayın. Aşağıdaki iletiyi kağıda veya bilgisayar ekranında katılımcıların ana dilinde sunun: "Bu deneyde, Çince cümleler bir dizi okuyacak. Ancak, cümleler her seferinde bir kelime sunulacaktır. Her ekranda, iki kelime sunulacak ve dilbilgisi mümkün olduğunca çabuk cümle devam edebilirsiniz kelime seçmeniz gerekir. Sol tarafınızda kelimeyi seçerseniz, lütfen klavyedeki F düğmesine basın ve sağdaki sözcüğü seçerseniz lütfen Jtuşuna basın. Lütfen mümkün olduğunca çabuk cevap verin. 10 saniye içinde yanıt veremezsen, bir sonraki deneme başlar. Başka sorunuz yoksa, uygulamaya başlamak için herhangi bir tuşa basın."</li>
	<li>Katılımcılardan, görevi nasıl gerçekleştireceklerini anlamaları için az sayıda alıştırma sorusu doldurmalarını isteyin. Katılımcılara, iki tümcekten hangisinin cümlenin dilbilgisi devamı olduğuna ilişkin seçimlerini yaptıktan sonra geri bildirim sağlayın. Doğal okuma işlemindeki rahatsızlığı en aza indirmek için, yalnızca yanlış yanıtlar algılandığında geri bildirim sağlayın. Geri bildirimler, katılımcıların ana dilinde ki bilgisayar ekranında görsel olarak sunulan kısa ifadelerdir ("yanlış").</li>
	<li>Katılımcılar alıştırma sorularını tamamladıklarında, onlardan uygulamayı yeniden yapmak isteyip istemedikleri konusunda bir seçim yapmalarını isteyin. Klavyedeki p tuşuna basarlarsa, alıştırma oturumu baştan başlar ve boşluk çubuğuna basarlarsa, alıştırma oturumu biter ve deneme oturumu başlar. Görevin yordamlarını öğrenene kadar uygulamayı mümkün olduğunca çok kez yeniden yapmalarına izin verin. Antrenman sırasında herhangi bir zorlukla karşılaştıklarında onlara yardım sağlayın.</li>
	<li>Katılımcıların deneysel prosedürler hakkında açık olduklarında gerekli deneysel görevi yerine getirmelerine izin verin.</li>
	<li>Bilgisayar ekranındaki öğeleri beyaz arka plandaki siyah harfler olarak sunun.</li>
	<li>Katılımcılar öğeleri okumak ve her segment için, klavyede düğmeye bir basın ile ekranda yan yana yerleştirilen iki kelime arasında seçim var(Soldaki kelime için F düğmesi ve sağdaki kelime için J düğmesi).</li>
	<li>Katılımcılar doğru yanıtı seçerseniz, bir sonraki çift sözcük leri sunun. Yanlış bir yanıt seçtiklerinde, cümlenin sonlandırılmasını ve bir sonrakinin görünmesini sorun.</li>
	<li>Katılımcıların çalışma belleği açıklarını değerlendirmek için Wechsler Memory Scale23'teki dijital yayılma görevini uygulayın. Katılımcıları tek tek test edin.</li>
	<li>Katılımcılardan, saniyede bir basamak hızında denetçi olarak sunulan bir dizi rakamı (1-9) dinlemelerini isteyin.</li>
	<li>Katılımcılardan basamak sırasını aynı sırada yinelemelerini isteyin.</li>
	<li>Kısa dizeleri başlayın ve dize uzunluğunu bir defada bir basamak artırın. Katılımcılar belirli bir uzunlukta iki denemede hata yaptığında testi durdurun.</li>
	<li>Katılımcıların yanıtlarını kayıt formuna kaydedin. Katılımcıların yanıtlarını kaydetmek için dijital kayıt aygıtı kullanın.</li>
	<li>Katılımcılardan yaş, cinsiyet ve eğitim yılları gibi geçmiş bilgileriyle ilgili anketleri doldurmalarını isteyin. Anket sırasında katılımcıların ödemelerini hazırlayın.</li>
	<li>Katılımcılara katılımları için maddi tazminat sağlayın. NOT: Bizim deneyde, her katılımcıkatılım ları için 20 RMB (yaklaşık USD $3) ödendi. Ödeme miktarı farklı denemelerde değişebilir. Diğer yaklaşımlar da ödül gibi katılımcıları motive etmek için kullanılabilir.</li>
</ol>4. Veri Analizi
<ol><li>Sunu yazılımının çıktı dosyalarından cümlelerdeki her sözcük için RT'leri (ms) edinin.</li>
	<li>Veri çözümlemesi yanlış yanıtlanan denemeler için RT'leri hariç tüne. Outliner'ların sonuçlar üzerindeki etkisini azaltmak için, her koşulda her katılımcı için araçlardan üç standart sapmanın üzerindeki RT'leri hariç t.'ler.</li>
	<li>Bağımlı değişken ve yaş grubu (yaşlı, genç), cümle türü (SRC, ORC) ve bölge (1-6) bağımsız değişkenler olarak rts ile tekrarlanan önlemler ANOVA kullanarak, cümlelerde ilgi bölgeleri için RT'leri analiz edin.</li>
</ol>

<ol><li>Obler, L. K., Nicholas, M., Albert, M. L., Woodward, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((On+comprehension+across+the+adult+lifespan%5BTitle%5D)+AND+%22Cortex%22%5BJournal%5D)">On comprehension across the adult lifespan.</a> Cortex. 21 (2), 273-280 (1985).</li>
<li>Zurif, E., Swinney, D., Prather, P., Wingfield, A., Brownell, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+allocation+of+memory+resources+during+sentence+comprehension%3A+Evidence+from+the+Elderly%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Psycholinguistic+Research%22%5BJournal%5D)">The allocation of memory resources during sentence comprehension: Evidence from the Elderly.</a> Journal of Psycholinguistic Research. 24 (3), 165-182 (1995).</li>
<li>Waters, G. S., Caplan, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Age%2C+working+memory%2C+and+on-line+syntactic+processing+in+sentence+comprehension%5BTitle%5D)+AND+%22Psychology+and+Aging%22%5BJournal%5D)">Age, working memory, and on-line syntactic processing in sentence comprehension.</a> Psychology and Aging. 16 (1), 128-144 (2001).</li>
<li>DeDe, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Effects+of+animacy+on+processing+relative+clauses+in+older+and+younger+adults%5BTitle%5D)+AND+%22The+Quarterly+Journal+of+Experimental+Psychology%22%5BJournal%5D)">Effects of animacy on processing relative clauses in older and younger adults.</a> The Quarterly Journal of Experimental Psychology. 68 (3), 487-498 (2015).</li>
<li>Liu, X., Wang, W., Wang, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Age+differences+in+the+effect+of+animacy+on+Mandarin+sentence+processing%5BTitle%5D)+AND+%22PeerJ%22%5BJournal%5D)">Age differences in the effect of animacy on Mandarin sentence processing.</a> PeerJ. 7, e6437(2019).</li>
<li>Gibson, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Linguistic+complexity%3A+locality+of+syntactic+dependencies%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition%22%5BJournal%5D)">Linguistic complexity: locality of syntactic dependencies.</a> Cognition. 68 (1), 1-76 (1998).</li>
<li>Gibson, E. The dependency locality theory: a distance-based theory of linguistic complexity. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aGibson%2C+E+%22Image%2C+Language%2C+Brain%22">Image, Language, Brain</a>. Miyashita, Y., Marantz, A., O'Neil, W. , MIT Press. Cambridge. 95-126 (2000).</li>
<li>Gibson, E., Ko, K. An integration-based theory of computational resources in sentence comprehension. Fourth Architectures and Mechanisms in Language Processing Conference. , University of Freiburg, Germany. (1998).</li>
<li>Hsiao, F., Gibson, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Processing+relative+clauses+in+Chinese%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition%22%5BJournal%5D)">Processing relative clauses in Chinese.</a> Cognition. 90 (1), 3-27 (2003).</li>
<li>Vasishth, S., Lewis, R. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Argument-head+distance+and+processing+complexity%3A+Explaining+both+locality+and+anti-locality+effects%5BTitle%5D)+AND+%22Language%22%5BJournal%5D)">Argument-head distance and processing complexity: Explaining both locality and anti-locality effects.</a> Language. 82 (4), 767-794 (2006).</li>
<li>He, W., Xu, N., Ji, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Effects+of+Age+and+Location+in+Chinese+Relative+Clauses+Processing%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Psycholinguistic+Research%22%5BJournal%5D)">Effects of Age and Location in Chinese Relative Clauses Processing.</a> Journal of Psycholinguistic Research. 46 (5), 1-20 (2017).</li>
<li>Witzel, N., Witzel, J., Forster, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Comparisons+of+online+reading+paradigms%3A+Eye+tracking%2C+moving-window%2C+and+maze%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Psycholinguistic+Research%22%5BJournal%5D)">Comparisons of online reading paradigms: Eye tracking, moving-window, and maze.</a> Journal of Psycholinguistic Research. 41 (2), 105-128 (2012).</li>
<li>Rayner, K., Pollatsek, A. Eye movement control in reading. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aRayner%2C+K+%22Handbook+of+psycholinguistics%22">Handbook of psycholinguistics</a>. Traxler, M., Gernsbacher, M. , 2nd ed, Elsevier. Cambridge, MA. 609-653 (2006).</li>
<li>Rayner, K., Sereno, S. C. Eye movements in reading: Psycholinguistic studies. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aRayner%2C+K+%22Handbook+of+psycholinguistics%22">Handbook of psycholinguistics</a>. Gernsbacher, M. A. , 1st ed, Academic Press. San Diego, CA. 57-81 (1994).</li>
<li>Staub, A., Rayner, K. Eye movements and on-line comprehension processes. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aStaub%2C+A+%22The+Oxford+handbook+of+psycholinguistics%22">The Oxford handbook of psycholinguistics</a>. Gaskell, G. , Oxford University Press. Oxford, UK. 327-342 (2007).</li>
<li>Forster, K. I., Guerrera, C., Elliot, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+maze+task%3A+Measuring+forced+incremental+sentence+processing+time%5BTitle%5D)+AND+%22Behavior+Research+Methods%22%5BJournal%5D)">The maze task: Measuring forced incremental sentence processing time.</a> Behavior Research Methods. 41 (1), 163-171 (2009).</li>
<li>Nicol, J. L., Forster, K. I., Veres, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Subject-verb+agreement+processes+in+comprehension%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Memory+and+Language%22%5BJournal%5D)">Subject-verb agreement processes in comprehension.</a> Journal of Memory and Language. 36, 569587(1997).</li>
<li>Forster, K. I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Using+a+maze+task+to+track+lexical+and+sentence+processing%5BTitle%5D)+AND+%22Mental+Lexicon%22%5BJournal%5D)">Using a maze task to track lexical and sentence processing.</a> Mental Lexicon. 5 (3), 347-357 (2010).</li>
<li>Qiao, X., Shen, L., Forster, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Relative+clause+processing+in+Mandarin%3A+Evidence+from+the+maze+task%5BTitle%5D)+AND+%22Language+and+Cognitive+Processes%22%5BJournal%5D)">Relative clause processing in Mandarin: Evidence from the maze task.</a> Language and Cognitive Processes. 27 (4), 611-630 (2002).</li>
<li>Caplan, D., DeDe, G., Waters, G., Michaud, J., Tripodis, Y. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Effects+of+age%2C+speed+of+processing%2C+and+working+memory+on+comprehension+of+sentences+with+relative+clauses%5BTitle%5D)+AND+%22Psychology+and+Aging%22%5BJournal%5D)">Effects of age, speed of processing, and working memory on comprehension of sentences with relative clauses.</a> Psychology and Aging. 26 (2), 439-450 (2011).</li>
<li>Stine-Morrow, E. A., Ryan, S., Leonard, J. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Age+differences+in+on-line+syntactic+processing%5BTitle%5D)+AND+%22Experimental+Aging+Research%22%5BJournal%5D)">Age differences in on-line syntactic processing.</a> Experimental Aging Research. 26 (4), 315-322 (2000).</li>
<li>Reisberg, B., Ferris, S. H., de Leon, M. J., Crook, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+Global+Deterioration+Scale+for+assessment+of+primary+degenerative+dementia%5BTitle%5D)+AND+%22The+American+Journal+of+Psychiatry%22%5BJournal%5D)">The Global Deterioration Scale for assessment of primary degenerative dementia.</a> The American Journal of Psychiatry. 139, (1982).</li>
<li>Wechsler, D. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aWechsler%2C+D+%22Wechsler+memory+scale+-+Revised%22">Wechsler memory scale - Revised</a>. , Psychological Corporation. New York. (1987).</li>
</ol>

Yazarlar hiçbir rakip çıkarları olduğunu beyan.

Bu çalışmada, bir labirent görev cümle işleme yaşlanma etkisi için tam yerini bulmak için kullanılmıştır. Çalışma, yaşlı yetişkinlerin ve genç yetişkinlerin Çin SC'lerini ve ORC'lerini nasıl farklı olarak işlediğini inceledi. Görevde, katılımcılara iki alternatif arasından seçim yaparak bir cümleyi okumaları talimatı verildi, bunlardan sadece biri cümlenin dilbilgisi devamıydı. Onlar mümkün olduğunca hızlı ve doğru bir şekilde seçim yapmak için gerekli idi. Katılımcılar dizide doğru alternatifleri seçtilerse, seçili sözc...

Cümle işleme, insanın doğal dillerdeki cümleleri kavraması için gerekli bir süreçtir. Gelen sözcüklerin varolan sentential yapılara entegre edilmesi ve cümledeki sözcükler arasındaki ilişkileri dilbilgisi kısıtlamalarına uygun bir şekilde kurmasını gerektirir. Cümle işleme kaynak gerektiren bir süreç olduğundan, yaşlı yetişkinler çalışma belleğinde yaşa bağlı düşüş nedeniyle zorluklarla karşılaşma eğilimindedir. Önceki çalışmalar, yaşlı yetişkinlerin göreceli yan tümceler (RCs) gibi karmaşık sözdizimyapıları ile cümleleri kavrama ve işleme de büyük zorluklar olduğunu ortaya koydu: "Senatör hata kabul saldırdı muhabiri"1. Daha önceki çalışmaların çoğunda, yaşlanmanın cümle işleme üzerindeki etkisini araştırmak için RC'ler üzerinde durulusu. Genç yetişkinlerle karşılaştırıldığında, yaşlı yetişkinler RC anlama da daha düşük doğruluk ve verimlilik var. Ancak, büyük yetişkinler tarafından RC işleme üzerinde kapsamlı çalışmalara rağmen, hala rcs hangi bölümleri nin daha büyük yetişkinler için işlemek için daha zor olduğu açık değildir onlar kelime kelime cümleleri okumak gibi. Zurif ve ark. (1995) yaşlı yetişkinlerin RC fiillerinde daha fazla zorluk çektiğini ("saldırıya") daha az verimli oldukları için hasta rollerini fiillerin nesnelerine atamada daha az etkili olduklarını buldular ("muhabir")2. Ancak, bazı çalışmalar yaşlı yetişkinlerin herhangi bir bölgedeki genç kontrollerden farklı performans göstermediğini göstermektedir. Bunun yerine zorluklar katılımcılar ın tüm cümleleri okumayı bitirdikten sonra oluştu3. Yine de, diğer birçok çalışma, yaşlı yetişkinlerin RC deneklerinde ("senatör") ve fiillerde ("saldırıya uğradı")4,5'tegenç yetişkinlere göre daha az verimli performans gösterdiğini ortaya çıkardı. Başka bir deyişle, yaşlı yetişkinler için işleme zorlukları kesin yerleri henüz açıkça tespit edilmemiştir.
Cümle işleme yeterli bilişsel kaynaklar gerektiren artımlı bir süreçtir. Bağımlılık Yerellik Teorisi 'ne (DLT) göre6,7, cümle işlemedeki işlem zorlukları veya maliyetler, gelen sözcük ile bağlı olduğu bağımlı sözcük arasındaki mesafe ye göre belirlenir ve böylece maliyetler cümledeki farklı bölgelerde değişebilir. İşlem maliyetleri, sözcük ile bağımlı arasındaki mesafe daha uzun olduğunda artar. Bu nedenle, yaşlı erişkinlerde çalışma belleğinin azalması nedeniyle, bağımlılarından uzakta bulunan ve nesne RC'lerin fiilleri ('saldırıya') gibi bilişsel olarak daha pahalı olan kelimelerde genç yetişkinlere göre daha büyük zorluklarla karşılaşabilirler. DLT önceki çalışma8tarafından desteklenen olmasına rağmen,9, aynı zamanda çalışmalar bir dizi tarafından meydan olmuştur10. Yaşlı ve genç erişkinlerde işleme zorluklarının kesin konumlarının incelenmesi DLT'nin geçerliliğini test edebilir ve cümle işleme ve bilişsel kaynaklar arasındaki ilişkileri anlamamıza yardımcı olabilir. Ayrıca, yaşlanmanın çevrimiçi cümle işlemeyi nasıl etkileyebileceğine ilgili ince taneli bir resim de sağlayabilir.
Okuma sırasında cümle işleme yaşlanma etkisi üzerine önceki çalışmalar çoğunlukla kendi kendine tempolu okuma kabul etmiş5,11, kendi kendine tempolu dinleme4 ve çapraz modal priming2. Çevrimiçi bir önlem olarak, çapraz modal astarlama görevleri, cümle işlemede sözdizimi veya sözlü bilgilerin aktivasyonunu araştırmak için kullanılabilir. Ancak, bu görev yalnızca belirli bir sözcük veya tümcecikteki işlem performansını ortaya çıkarabilir ve bu nedenle, işlem zorluklarının esas olarak nerede bulunduğunu belirlemek için katılımcıların cümlenin farklı bölümlerindeki performanslarını ölçmemize izin vermez. Aslında, şimdiye kadar cümle işleme yaşa bağlı düşüş incelemek için çapraz modal priming görevi kullanılan tek bir çalışma olmuştur. Zurif et al. (1995) büyük yetişkinlerin, boşluklar ve dolgu maddeleri arasındaki mesafe daha uzun olduğunda fiil bölgelerinde İngilizce nesne RC'leri işlemekte daha fazla zorlukla karşılaştıklarınıkeşfettiler. Çalışma, çalışan bellek kaynaklarının eksikliği bir sonucu olarak RC işleme yaşa bağlı bir düşüş olduğunu ileri sürdü2. Ancak, metodolojik kısıtlamalar nedeniyle, çalışma RCs diğer bölgelerde işleme zorluğu ile ilgili bilgi sağlamak için başarısız oldu.
Yaşlanmanın cümle işleme üzerindeki etkisine yönelik araştırmada en sık kullanılan yaklaşımlardan biri olarak, kendi kendine okuma (SPR) görevleri katılımcıların belirli bir düğmeye basarak cümleleri kelime kelime okumalarını gerektirir. Katılımcılar düğmeye basarak ekrandaki sözcüğü okumayı bitirdiklerini ve bir öncekinin yerine bir sonraki sözcüğün göründüğünü belirtirler. Katılımcılar cümlenin tüm kelimeleri sunulana kadar bu yordamı tekrarlarlar ve bu noktada okudukları cümlelerin anlamları ile ilgili bir anlama sorusunu cevaplamaları gerekir. Okuma süreleri (RTs) kaydedilir ve her cümle kesimi için işleme zorlukları ölçmek için kullanılır ve cümle-son sorulara yanıtları cümle anlama doğruluğunu ölçmek için kullanılır. SPR görevleri doğal okumadan önemli ölçüde farklıdır, çünkü aynı anda yalnızca bir sözcüğün görüntülenmesine izin verilir ve gerileyen göz hareketleri mümkün değildir12. SPR görevlerinin doğal olmayan yönü, katılımcılar tarafından kullanılan stratejilerin sayısını azaltma avantajına sahiptir ve böylece işleme stratejilerinin katılımcıların performansına müdahalesi en aza indirilebilir. Bu nedenle, SPR görevleri araştırmacılar için cümlelerdeki her sözcüğü işleme ile ilgili işlem zorlukları belirlemek için yararlıdır. SPR görevleri ile en büyük sorun, katılımcılar cümleleri ezberlemek için düğmeye basarak geciktirebilir veya12.
SPR görevleri dışında, göz izleme de sık sık cümle işleme 13,14,15çalışmalarda kullanılmıştır . Göz izleme deneylerinde, tam cümleler katılımcılara sunulur ve doğal olarak okumaları istenir. Göz sabitleme ve gerilemelerin süresi ve yeri kaydedilir. Göz izlemenin avantajı, doğal okumaya izin veriyor olması ve katılımcıların12. Ancak, göz izlemenin doğallığı, araştırmacıların tam işlem maliyetlerini değerlendirmelerini de zorlaştırır, çünkü katılımcılar, skimming veya kelime kelime okuma12gibi çok çeşitli okuma stratejilerini benimseyebilirler. Bu nedenle, fiksasyon yeri ve süresinin işleme zorluklarını mı yoksa belirli okuma stratejilerinin uygulanmasını mı yansıttığını açık değiliz.
Bu çalışmada, sprgörevleri,göz izleme ve çapraz modal priming görevleri ile bu sorunları çözebilir bir labirent görev16,17,kabul etti. Labirent görevi daha güncelleştirilmiş bir okuma paradigması ve kendi kendine ilerleyen okuma görevlerinin uyarlanmıştır. Bu görev, katılımcılar cümleleri kelime kelime okurken RT'leri kaydetmek için psikolinguistik deneylerde benimsenen bir yaklaşımdır. Görevlerde, katılımcıların cümlenin her kesimi için iki alternatif arasında bir seçim yaparak bir cümleyi okumaları gerekir16. Labirent görevinin prosedürü Şekil 1'degösterilmiştir.
<img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/60417/60417fig1.jpg"> Şekil 1: Labirent cümlesindeki sıralı çerçevelerin örnek gösterimi. Şekil, her karede iki alternatif sözcük olduğunu gösterir ve bunlardan yalnızca biri cümleyi devam ettirebiliyor. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/60417/60417fig1large.jpg" target="_blank">Bu rakamın daha büyük bir sürümünü görüntülemek için lütfen buraya tıklayın.</a>
Eğer cümlenin ilk kelimesi ,çift kedi tarafından takip edilirse ve üzerindeise, katılımcıların soldaki sözcüğün dilbilgisi devamı olduğunu belirtmek için bir düğmeye basarak kediyi seçmeleri beklenir. Cümle. Bir sonraki çift kelime(to and ye)sunulduğunda, katılımcıların cümlenin fiili olarak hizmet edebileceği için yemek seçmeleri beklenir. Bu yordam, cümlenin sonuna gelene kadar tekrarlanır. Hata yaparlarsa, geçerli duruşma sonlandırılacak ve bir sonraki duruşma başlayacak. Kenneth Forster tarafından sağlanan labirent görev bir online gösteri http://www.u.arizona.edu/~kforster/MAZE bulunabilir.
Labirent görevi, katılımcıların18,19numaralı cümlenin önceki bölümüne bakmalarına izin verilmeyecek son derece kısıtlı bir deneysel paradigmadır. Katılımcılar aşağıdaki sözcüğü okumaya devam edebilmek için her kelimenin varolan yapıyla bütünleştirilmelidir. Bu yöntem, katılımcıların cümleleri çok dikkatli ve doğru bir şekilde işlemesini gerektirir ve katılımcıların kullanabileceği işleme stratejilerini azaltır. Çevrimiçi cümle anlamada RT'lerin objektif bir ölçümlerini yapmamızı sağlar. Ayrıca, labirent görev cümleler12,16,bu katılımcıların için kullanılabilir işleme stratejileri üzerinde olağandışı kısıtlamalar yerleştirir gibi kelimeleri tümleştirme ile ilişkili işleme maliyetleri daha duyarlıdır. Bu anlamda, labirent görevi özellikle yaşlı yetişkinler tarafından cümle işleme çalışmaları için uygundur. Onların zengin dil deneyimi nedeniyle, yaşlı yetişkinler gibi genç yetişkinler ile karşılaştırılabilir performanslarını yapmak için tahmin gibi çeşitli tazminat stratejileri benimsemeye eğilimindedir4. Bu stratejiler cümle işleme yaş farklılıkları daha az fark olun. Labirent görevinde, katılımcılar bir yanıtı zamanından önce yaparlarsa, bir sonraki karede rasgele yanıt vermek zorunda kalırlar ve böylece hata yapma olasılıkları yüksektir. Bu nedenle, görev katılımcıların öngörülerde bulunmalarına izin vermez ve görevtarafından ölçülen etki doğada öngörülmez. Büyük yetişkinler için mevcut cümle işleme stratejilerinin sayısını azaltarak12,16, labirent görev cümle okuma sırasında yaşlı yetişkinlerin işleme zorlukları daha objektif değerlendirilmesi için izin verir.
Labirent görevi çalışmamızda cümle anlamada yaşlı yetişkinlerin işleme zorluklarını saptamak ve yaşlanmanın etkisini lokalize etmek için kullanılmıştır. Yaşlı yetişkinler genellikle daha düşük işleme hızına ve daha uzun okuma sürelerine sahip olduğundan, önceki çalışmaların çoğu, sözdizimsel karmaşıklığın veya işlem maliyetinin etkisinin yaşa göre ne ölçüde modüle edildiğini ölçerek yaşlanmanın etkisini değerlendirdi, yaşlanmanın cümle işleme üzerindeki etkisi ne araştırmada yaygın bir uygulamadır. Çoğu çalışma, aşağıda örneklendirildiği gibi, sözdizimiolarak daha karmaşık yapıları ve daha az karmaşık yapıları temsil ettikleri için nesne göreli yan tümcelerini (ORCs) ve konu bağıl yan tümcelerini (SCB' ler) deneysel uyaranlar olarak kullanmayı tercih etti. Bu nedenle bu çalışmada, yaşlandırmanın SC'ler ve ORC'ler arasındaki işlem farkı üzerindeki etkisini değerlendirerek yaşlanmanın etkisini de inceledik.
a. Konu göreceli madde, SRC: Çocuğu kovalayan kız şapka takıyordu. b. Nesne göreli madde, ORC: Çocuğun kovaladığı kız şapka takıyordu.
Gibson'S Bağımlılık Yerellik Teorisi6göre,7, cümle (b) cümle daha işlemek zordur (a) daha yüksek depolama maliyetleri ve entegrasyon maliyetleri dahil olduğu gibi (b) baş adı kız hasta rolü atamak için . Katılımcıların SCB'leri ve ORC'leri işlemedeki performanslarını karşılaştırarak, cümleleri farklı bilişsel yüklerle nasıl işlediklerini bulabiliriz. Ancak, önceki çalışmalar sözdizimdiziktürü etkisi nin yorumlanması açısından ayrılmıştır. Bazı çalışmalar, cümle karmaşıklığı etkisi büyük erişkinlerde şiddetlenirse, bu yaşlı yetişkinler in daha genç yetişkinlere göre işleme maliyetlerine duyarlı olduğunu göstermektedir savundu3,20. Bu nedenle, cümle karmaşıklığının güçlendirilmiş etkisi, cümle işlemede yaşa bağlı düşüşün kanıtı olarak kabul edilir. Diğer çalışmalar, ancak, cümle karmaşıklığı bir etkisi büyük yetişkinler in cümle işleme bilişsel müracaat tahsis yeteneğine sahip olduğunu gösterdi ve bu nedenle cümle işleme yeteneğinin korunması için bir işaret olarak görülmesi gerektiğini önerdi büyük yetişkinler21. Bu iki araştırma satırı cümle karmaşıklığının etkisinin yorumlanmasında farklıdır, çünkü SPR veya çapraz modal priming gibi bu çalışmalarda kullanılan deneysel yöntemler bize yaşlı yetişkinlerin gerçekten işlerini kullanıp kullanmadığını söyleyemez. sözcükleri cümlenin önceki bölümlerine entegre etmek için bellek kaynakları veya çalışma belleği derslerinin yetersizliği nedeniyle sözcükleri entegre edemezler. Katılımcılar bu görevde önceki yapılara kelimeleri entegre etmek zorunda olduğundan labirent görevi bu soruna mükemmel bir çözüm sağlayabilir. Bu nedenle, labirent görevinden elde edilen RT'lerin fiili işleme maliyetlerini veya cümle işlemedeki zorluk işleme zorluklarını temsil ettiğini söylemek yanlış olmaz. Labirent görev büyük yetişkinler tarafından cümle işleme keşfetmek için etkili bir araç sağlar. Qiao, Shen ve Forster (2002) Mandarin RCs işlenmesi incelemek için labirent görevi kullanılan ve bu teknik mandarin konu işlenmesinde cümle karmaşıklığı etkisi son derece hassas olduğunu keşfetti- ve nesne çıkarılan RCs19. Çalışma labirent görevi Mandarin cümle işleme veya sözlü işleme deneysel etkisini lokalize etmek için tasarlanmıştır araştırma için geçerli olduğunu gösterir.

<table><tbody><tr><td>Bilgisayarlar</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Uyaranları sunmak ve deneklerin tepkilerini kaydetmek için kullanılır.</td></tr><tr><td>E-prime</td><td>PST</td><td>2.0.8.22</td><td>Uyaran sunum yazılımı</td></tr><tr><td>Dijital Çalışma Belleği Yayılma Testi</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Deneklerin çalışma belleği süresini değerlendirmek için kullanılır. Wechsler'den (1987).</td></tr><tr><td>Küresel Bozulma Ölçeği (GDS)</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Deneklerin genel bilişsel durumunu değerlendirmek için kullanılır. Reisberg, Ferris, de Leon ve Crook'tan (1988)</td></tr></tbody></table>

yaşlanmanın cümle İşleme Üzerindeki etkilerini Ölçmeye yönelik deneysel bir paradigma

An Experimental Paradigm for Measuring the Effects of Ageing on Sentence Processing

Önceki çalışmalar, yaşlı yetişkinlerin sözdizimsel olarak karmaşık cümleleri işlemede genç yetişkinlere göre daha büyük güçlüklere sahip olduğunu ortaya koydu. Ancak, zorlukların ortaya çıktığı tam bölgeler tam olarak belirlenemedi. Bu çalışmada, yaşlı yetişkinlerin ve genç yetişkinlerin farklı düzeylerde sözdizimi karmaşıklığı olan iki tür cümleyi, yani özne göreli yan tümceleri ve nesne göreli yan tümcelerini nasıl farklı bir şekilde işletirmelerini araştırmak için bir labirent görevi uygulanmıştır. Katılımcılardan cümlelerin her kesiminde iki alternatif arasından seçim yapmaları istendi. Görev, katılımcıların katı bir artımlı işleme moduna girmelerini gerektiriyor. Her kesim için okuma süreleri kaydedildi, cümle okuma zorluğu sayısal izin. Görev bize işleme zorluk tam yerleri belirlemek ve böylece cümle işleme yaşa bağlı düşüş daha doğru bir değerlendirme kolaylaştırmak için izin verdi. Sonuçlar yaşlanma etkisinin esas olarak baş düğümlerde bulunduğunu, ancak cümlelerin diğer bölgelerinde bulunmadığını, bu bulgunun labirent görevinin, yaşlanma etkisinin cümle işleme üzerindeki tam yerini belirlemek için etkili bir yöntem olduğunu düşündürmektedir. Yaşlanmanın cümle işleme üzerindeki etkisini araştırmak için bu deneysel paradigmanın etkileri tartışılmıştır.

Bu çalışmada, bir labirent görevi kullanarak online cümle işleme yaşlanma etkisini incelemek için tasarlanmıştır. Tümcelerde her bir kesim için RTs işleme zorluk belirtmek için kullanılır. Bu çalışmada, bir grup yaşlı yetişkinin (Myaş = 65.2, SD = 3.04, Aralık = 59 -74) ve genç yetişkinlerin (Myaşı = 19.1, SD = 1.04, Aralık = 18-23) farklı işlenmiş Mandarin SRC'leri ve ORC'leri araştırdık. İki yaş grubu eğitimde eşleşti (Mold = 12.8, SD = 3.21; Mgenç<...

Burada, okuma sırasında cümlelerin her kelimesindeki işlem zorluğunu yerelleştirmemize olanak sağlayan bir labirent görevi kullanarak cümle işlemede yaşa bağlı düşüşü incelemek için bir protokol sıyoruz.

Yaşlanmanın Cümle İşleme Üzerindeki Etkilerini Ölçmeye Yönelik Deneysel Bir Paradigma

Previous studies have found that older adults have greater difficulties in processing syntactically complex sentences than younger adults. However, the ...

Bu protokol, farklı yaş gruplarında çevrimiçi cümle işlemenin deneysel etkilerini araştırmak için etkili bir araç sunar ve kendi kendine okuma görevlerinde reklam izleme ile ilgili sorunların üstesinden gelebilir. Bu tekniği kullanarak, cümledeki işlem zorluklarını tam olarak tespit etmemizi sağlayan cümlelerdeki her kesimin okuma sürelerini doğru bir şekilde ölçebiliriz. Prosedürü gösteren Liu Chong, benim bölümümden bir öğrenci olacak.İşleme başlamadan önce, katılımcıya laboratuvardaki bir bilgisayar iş istasyonunda oturmasını ve katılımcıdan onay formlarını okumasını ve imzalamasını isteyin. Katılımcıya görevin gereksinimleri hakkında net olduğundan emin olmak için sözlü talimatlar verdikten sonra, katılımcıdan cümlenin dilbilgisi devamını oluşturmak için bilgisayar ekranındaki iki sözcük veya tümcecik arasından seçim yapmasını isteyin. Katılımcıya yanıtlarının zamanlanmış olacağını, böylece yanıtlarının mümkün olduğunca hızlı ve doğru bir şekilde yanıt vermesi nin beklendiğini bildirin.Ardından, bu iletiyi dikkatli incelemeleri için bilgisayar ekranında katılımcıya gönderin ve katılımcının talimatlar hakkında sorabileceği soruları yanıtlayın. Yanlış yanıtlar için geri bildirim olarak bilgisayar ekranında yanlış görünen ileti yle görevin nasıl gerçekleştirildiğini anladığını anlamak için katılımcının az sayıda alıştırma sorusu doldurmasını sağlayın. Tüm alıştırma soruları tamamlandığında, katılımcıdan klavyedeki P tuşuna basarak alıştırma oturumunu tekrarlamasını veya deneme oturumuna başlamaya hazır olup olmadıklarını başlatmak için Spacebar tuşuna basmasını isteyin.Görev sırasında, öğeler bilgisayar ekranında beyaz arka plan üzerinde siyah harfler olarak sunulmalıdır. Katılımcının öğeleri okumasını ve her kesim için soldaki sözcüğü seçmek için F düğmesini veya sağdaki sözcüğü seçmek için J düğmesini kullanmasını sorun. Katılımcı doğru yanıtı seçerse, sonraki çift sözcük leri sunun.Yanlış yanıt seçildiğinde, cümleyi sonlandırın ve bir sonraki cümlenin görünmesini sağlar. Katılımcının çalışma belleği Wechsler Bellek Ölçeği tarafından test etmek için, katılımcının saniyede bir basamak hızında sesli olarak sunulan kısa bir basamak dizisini dinlemesini sorun. Ardından, katılımcının yanıtlarını kaydetmek ve katılımcının yanıtlarını bir kayıt formuna kaydetmek için dijital kayıt cihazı kullanarak basamak sırasını aynı sırada yinelemesini sağlar.Denemenin sonunda, katılımcıdan katılımlarını tazmin etmeden önce, katılımcıdan yaşları, cinsiyetleri ve eğitim yılları da dahil olmak üzere geçmiş bilgileri yle ilgili anketleri tamamlamasını isteyin. Burada, her bölgede bir temsili deney için yaş grubuna ve kelimeye göre ortalama okuma süreleri gösterilir. Bu şekilde, cümledeki her bölge için yaşlı ve genç yetişkinlerin ortalama okuma süreleri aynı deney için özetlenmiştir.Hatırlanması gereken en önemli şey, cümlelerdeki her kesim için iki alternatif sunmak ve katılımcıların iki seçenek arasında seçim yapmalarını sağlamaktır. Bu teknik aynı zamanda Alzheimer veya Parkinson gibi nörolojik hastalıkları olan hastalarda dil anlama açıkları araştırmak için kullanılabilir.

an-experimental-paradigm-for-measuring-effects-ageing-on-sentence

Research

JoVE Journal

Behavior

Davranış

Bu makale, sıçan ve transgenik farelerin hipokampal dilimler sinaptik değişiklikler, beynin yaşlanma ve Alzheimer hastalığı gibi nörodejeneratif hastalıklar, yaşa bağlı ile ilgili çalışma için hazırlamak için prosedürler sıralanıyor.

Yaşlanma ve Amiloid Patoloji sırasında sinaptik değişiklikler Çalışması Sıçanlar ve Transgenik Farelerde akut Hipokampal Dilimleri hazırlanması

Biz biliş yaşın etkilerini araştıran bir tablet bilgisayar tabanlı bir uygulama (EmoCogMeter) kullanılabilirliğini test. Sonuçlar böylece bizim uygulamanın kullanılabilirliğini kanıtlayan, bir yaşa bağlı bilişsel gerileme gösteriyor. Bulgular algılama ve bilişsel işlev bozukluğunun izlenmesi için bir tablet tabanlı uygulama büyük klinik ve pratik potansiyelini vurguluyor.

EmoCogMeter, bir Roman Tablet bilgisayar Tabanlı Yaklaşım Kullanarak Bilişsel Fonksiyonlar Yaşa bağlı Değişikliklerin Değerlendirilmesi

Bu video hedeflenen görevler / süreçlerle meşgul bilişsel kontrol ağlarının fonksiyonel bağlantı yaşa bağlı değişiklikleri inceleyen bir yöntem sunuyor. Bu teknik fMRI verilerin çok değişkenli analiz temel alır.

Boyutsal Değişim Kartı Sıralama Performans ile Bilişsel Kontrol Ağları Associated Fonksiyonel Bağlantı yaşa bağlı farklılıklar araştırılması için Bir Yöntem

Kuru toprak Barnes labirent yaygın tepki hafif caydırıcı uyaranlara mekansal navigasyon yeteneği ölçmek için kullanılır. Ardışık gün boyunca, kontrol grubuna performans (kaçış kafes bulmak için, örneğin gecikme), normal öğrenme ve hafıza göstergesi, geliştirir. Sıçanlar ve fareler arasındaki farklar burada ayrıntılı cihaz ve yöntem değişiklikleri gerektirmektedir.

Küçük ve Büyük Kemirgen Modelleri ile Barnes Labirent Test Stratejileri

Bir roman bilişsel paradigma, bir çalışan bellek görevi sırasında-katıldı interruptors müdahalesine karşı-to-göz ardı distraktörler müdahalesine davranışsal ve nöral karşılıklarını aydınlatmak için geliştirilmiştir. Bu yazıda, bu paradigmanın çeşitli türevleri detaylı ve genç / yaşlı yetişkin katılımcılar bu paradigma ile elde edilen veriler gözden geçirilmiştir.

Bir Bilişsel Paradigma Dikkatiniz ve kopukluklar tarafından çalışma hafızasındaki Girişim Araştırma

Biz gerçek zamanlı cümle anlama otistik çocuklar tarafından sırasında morfolojik ipuçları kullanımını incelemek için bir protokol mevcut.

Cümle anlama Mandarin konuşan çocuklarda otizm eğitim için görsel dünya paradigması kullanarak

Katılımcı beklentisini anormal cümleler için geliştirmek üzere birden çok tekrarlar uygulayarak, bütünleştirici zorluk ve yerine sokulan anormallik faktörlerini birbirine bağlayan bir protokol sunuyoruz. Ayrışma dil çalışmaları N400 gibi olay ile ilgili potansiyeller (ERP) etkilerinin büyük katkı araştırmak için yardımcı olur.

Olay ile ilgili potansiyel çalışmalarda anormal cümleler içinde ıkamet eden beklentiler ve Integratif zorluk, şok edici etkilerin dağılma

Burada, konuşulan Çin bağıl yan tümcelerinin çevrimiçi işlenmesini incelemek için çift modal girişim görevlerini kullanan bir protokol salıyoruz. İşitsel işleme ile intra- ve ekstrasentential parazitleri içeren iki örnek deney tanımlanmıştır. Paradigma, çalışma belleği doğası ve cümle işleme üzerindeki etkilerini ele almak için bir metodoloji sağlar.

Çift Modal Girişim Görevleri Kullanarak Çince Konuşulan Karmaşık Cümlelerin Online Sintaktik İşlemelerinin İncelenmesi

Bu makalede, nörolojik olarak sağlıklı katılımcılar ve demans ve bilişsel düşüş olan bireyler yazılı kelime tanıma değerlendirmek için basit bir sözlü karar deneme uygulamak açıklamaktadır. Biz de temel bileşenler Analizi (PCA) ve karma efektler modelleme kullanarak reaksiyon süresi Analizi ayrıntılı bir açıklamasını sağlar.

Demans veya hafif bilişsel bozukluk ile ve olmadan yetişkinlerde yazılı kelime tanıma eğitim için sözlü karar görevi

Burada, negatif yaşlanma stereotiplerinin bilişsel testler sırasında yaşlı yetişkinlerin hafıza performansını nasıl bozabileceğini ve bu zararlı etkiyi nasıl azaltabileceğini göstermek için tasarlanmış bir protokol sıyoruz. Bu yöntem, hem laboratuvar çalışmaları hem de klinik ortamlarda test sırasında en uygun düzeyde gerçekleştirmek için yaşlı insanların yardımcı olabilir.

Büyük Yetişkinlerin Bilişsel Testleri Sırasında Negatif Yaşlanma Stereotiplerinin Etkisini Vurgulama ve Azaltma

Burada, yabancı dilin dilbilgisi kurallarını öğrenenlerin yerli sözlüğüyle bütünleştiren yarı yapay bir dil kullanarak, yabancı dil öğrenenlerde olumlu indüklenen duygunun yabancı dil öğrenenler üzerindeki etkisini ölçen bir protokol sıyoruz. Dil.

İndüklenen Duygunun Dilbilgisi Öğrenimi Üzerindeki Etkisini Ölçmeye Yönelik Deneysel Paradigma

Öğrenin yaşlanmanın cümle işleme üzerindeki etkilerini ölçmek için labirent görevi kullanarak. Bu yöntem, okuma sürelerini hassas şekilde ölçerek işlem zorluğunu belirlemenizi sağlar.

Yaşlanmanın Cümle İşleme Üzerindeki Etkilerini Ölçmeye Yönelik Deneysel Bir Paradigma

Daha fazla video keşfet