Okul Çağındaki Çocuklarda Yöntem ve Etki Alanları Arasında İstatistiksel Öğrenmenin Online Platform ve Nörogörüntüleme Teknikleri Ile Ölçülmesi

Girdilerden örüntüleri ayıklama yeteneği dil ve bilişsel gelişim için temel dir. Bu teknik, çocuklarda istatistiksel öğrenmenin dikkate değer heterojenliğinin etki alanı geneli veya etki alanına özgü mekanizmalarla açıklanıp açıklanmayacağını ele alabilir. Protokolümüz, bireyler deki etki alanları ve yöntemler arasında istatistiksel öğrenmenin ölçülmesine olanak sağlar, çocuk dostudur ve web tabanlı davranışsal davranışı laboratuvar tabanlı nörogörüntüleme teknikleri ile birleştirir.

Bu yöntem, dil gelişiminin öğrenme çerçeveleri hakkında bilgi sağlayacaktır. Özel popülasyonlarda uygulandığı takdirde, protokolümüz dil öğrenme güçlüğü anlayışımızı da ilerletebilir. Zenodo ve GitHub'daki araştırma topluluğu için görevlerimizi erişilebilir hale getirme sürecindeyiz.

Diğer araştırmacıları, kullanılabilir olduklarında görevlerimizi yeniden oluşturmaları için teşvik ediyoruz. Web tabanlı bir protokol gerçekleştirmek için, önce web tabanlı istatistiksel öğrenme paradigmasına gidin. Hece görevi için, katılımcıyı yabancı bir dille ve en sevdiği kelimeyle tanıştırın. Doe.

Katılımcıya uzaylının dilini dinleyeceğini ve en sevdiğiniz kelimeyi duyduklarında boşluk tuşuna basmayı hatırlayacaklarını bildirin. Katılımcının, yabancının en sevdiği kelime duyulur duyulmaz uzay çubuğuna basmaları gereken alışma aşamasından önce bir alıştırma denemesini tamamlamasını sağlar. Test aşamasında, katılımcıya daha tanıdık gelen iki diziden birini seçmesini emredin.

Hedef sıra alıştıklık aşamasında sunulacaktır. Klaptoo folyo dizisi daha önce sunulmuş olmayacaktır. Klaptoo Ton görevi olarak, onun halk şarkısında yabancı favori nota takip etmek zorunda kalacak katılımcı bildirin.

Test aşaması hece görevi ile aynı tasarımı takip edecektir. Görüntü görevi, onlar bir uzay gemisi girmek için yabancıların sanatçısını bir grup olarak özel bir yabancı takip etmek zorunda kalacak katılımcı bilgilendirdi. Test aşamasında, alışma aşamasında ki her iki hedef ve daha önce görülmeyen folyo üçüzler çiftler halinde katılımcıya sunar.

Mektup görevi onlar yabancılar favori işareti takip etmek zorunda kalacak katılımcı bilgilendirdi. Uzaylı geçit töreni için işaretler tutarken. Katılımcıların özellikle çocukların tarayıcı uygulamasında rahat olmalarına yardımcı olmak için sahte bir tarayıcı ile MRI tarama oturumu.

Katılımcıyı sahte tarayıcı ya da beyin kamerasıyla ve tarayın kankasına tanıtın. Bu tarayabilir dostum amacı onlara şirket tutmak ve bir şey gerekiyorsa onlara yardımcı olmak olduğunu açıklayın. Tbmm arkadaşı, kamera tarafından çok fazla hareket algılanırsa katılımcıya da nazikçe hareketsiz kalmasını hatırlatacaktır.

Katılımcıyı istatistiksel öğrenme paradigması ile tanıştırın ve görevin bilgisayardaki kısa bir bölümünü tamamlamalarını sağlamak. Görevi tamamladıktan sonra, katılımcının sahte tarayıcıya girmesine yardımcı olun ve ses ve videoya alışmalarına yardımcı olmak için çocuk dostu videolar oynatın. Katılımcı hazır olduğunda, gerçek MRG tarafından üretilen seslere hazırlamak için önceden kaydedilmiş birkaç tarayıcı veya ses klipleri oynatın.

Bu süre zarfında, katılımcı uygulama hala kalmak ve tcan dostum ile çalışan var. Katılımcı sahte tarayıcı ile rahat olduğunda FMRI veri toplama protokolü uygun MRI toplama bilgisayarda ayarlanmış olduğunu doğruladı. Katılımcının, kulaklarını tarayıcı gürültüsünden ve ellerindeki tepki yastığından koruyan kulaklıklarla MRTarayıcı'nın yatağında rahatça yatmasını sağlar.

Veri toplama sırasında sınırlı kafa hareketi sağlamak ve katılımcıya bir tarama arkadaşı seçeneği vermek için katılımcının başının etrafına ek dolgu yerleştirin. Katılımcıya, sıkıntılı olup olmadıklarını veya baş bobinini katılımcının kafasına yerleştirip durdurmaları gerekip gerekmediklerini bildirmek için kullanması için bir sıkma topu verin. Tarama yatağında katılımcıyı hizaladıktan sonra satın alma bilgisayarında yeni bir katılımcı kaydedin ve doğru tarama protokolünü seçin.

Tarama yatağını ve katılımcıyı MR'ın deliklerine takın ve yapısal bir MRI taraması alırken katılımcıya bir film gösterin. Katılımcının işitsel bir görev gerçekleştirmesini sağlamak için, katılımcıyı bilgilendirmek için kulaklıklarına bağlı bir Intercom sistemi kullanın. Şimdi bir düğmeye basarak oyun oynayacağız.

Uzaylıları duyacaksınız, kelimeler söyleyeceksiniz ve müzik çalsanız, dinlediğiniz sesi duyduğunuzda yanıt defterindeki düğmeye basmayı unutmayın. Talimatları verdikten sonra, işitsel istatistiksel öğrenme verilerinin edinimine izin vermek için sunum bilgisayarında paradigmayı başlatın. Görsel bir görev için katılımcıyı bilgilendirin.

Şimdi, uzaylıların resimlerini ve mektupları göreceksiniz. Aradığınız resimleri her gördüğünüzde yanıt pedlerinizdeki düğmeye basın. Talimatları verdikten sonra görsel istatistiksel öğrenme verileri elde etmek için sunum bilgisayarında paradigma başlar.

Katılımcı paradigmayı tamamladıktan sonra MRG'yi durdurun, katılımcıyı tarayıcının içinden güvenli bir şekilde çıkarın ve kafa bobinini çıkarın. Web tabanlı istatistiksel öğrenme görevinde. Çocuklar, grup düzeyinde başarılı istatistiksel öğrenme gösteren tüm koşullarda 0,5 şans seviyesinden önemli ölçüde daha iyi performans gösterdiler.

Ortalama tepki süresi eğimi negatif ve hece durumunda sıfırın altında ve harf durumunda marjinal olarak anlamlıydı ve dilsel görevlerde alışma aşamasında hedef algılamanın daha hızlı ivmelendirilmesini önermektedir. Ortalama tepki süresi eğimi, çevrimdışı doğruluk ölçülerinde öğrenme nin kanıtlarına rağmen görüntüdeki sıfırdan veya ton durumundan önemli ölçüde farklı değildi. Burada, işitsel ve görsel istatistiksel öğrenme görevlerini tamamlayan gelişmekte olan dokuz okul çağındaki çocuğun verilerine dayalı ön FMRI sonuçları gösterilmiştir.

Yapılandırılmış blokları rasgele bloklarla karşılaştırırken, uyarıcı türüne bağlı olarak çeşitli beyin bölgelerinde önemli kümeler gözlenmiştir. Bu sonuçlar, mevcut görev tasarımının çocukların beyinlerinde öğrenmekaynaklı hemodinamik değişiklikleri algılamaya duyarlı olduğunu göstermektedir. Yetişkinlerdeki temsili bulgular, yapılandırılmış dizilerin, ton görevi dışında tarayıcıdaki tüm görevlerdeki rasgele durumla karşılaştırıldığında, yapılandırılmış durumda önemli ölçüde daha hızlı bir yanıt süresiyle desteklenerek öğrenilebilir olduğunu göstermektedir.

Araştırmacıları, etki alanları ve yöntemler arasındaki değişkenlik ve istatistiksel öğrenmenin daha üst düzey süreçlerle nasıl ilişkili olduğunu daha iyi anlamak için diğer bireysel fark önlemlerini dahil etmeye teşvik ediyoruz. Bu protokol, istatistiksel öğrenmedeki bireysel farklılıkların hem tipik hem de atipik gelişimde dil sonuçlarındaki değişimi nasıl hesaba katabileceğini niçin ortaya çıkarabileceğinin ilk adımıdır.