Overview
Fonte: Laboratório de Jonathan Flombaum - Universidade Johns Hopkins
Por que é relativamente difícil lembrar de tudo em uma lista de compras se inclui mais do que apenas um punhado de itens? Por que é possível lembrar de um número de telefone que um acabou de ouvir, mas não dois ou três números de telefone ao mesmo tempo? Por que é difícil lembrar nomes quando várias pessoas novas são introduzidas ao mesmo tempo?
A resposta tem a ver com o fato de que, em curto prazo, as pessoas dependem de um sistema de memória especializado chamado memória de trabalho. Ao contrário da memória de longo prazo, a memória de trabalho tem uma capacidade muito limitada. Está lá para que a informação possa ser mantida em mente, estudada, manipulada e, em seguida, transferida para outros sistemas de memória e cognitivo. Mas, para servir nesse papel ativo, ele precisa ser seletivo, admitindo apenas quantidades limitadas de informações ao mesmo tempo.
Psicólogos experimentais tendem a pensar que as pessoas possuem sistemas independentes de memória de trabalho para diferentes tipos de informação, com uma grande divisão entre informações verbais e visuais. Cada um desses sistemas tem um limite de capacidade independente.
Para medir o limite de capacidade de capacidade de vida verbal de uma pessoa — muitas vezes chamado, seu período de memória — psicólogos experimentais geralmente usam um paradigma de lista verbal.
Este vídeo demonstrará a medição do período de memória de trabalho verbal usando um paradigma de lista verbal.
Procedure
1. Faça um conjunto de listas de palavras.
- Para fazer estímulos para este experimento, reúna 40 cartões de índice e uma caneta.
- Gere uma lista aleatória de 210 substantivos comuns, palavras como, carro, cachorro, caneta, barco, cadeira e martelo.
- Cada cartão de índice incluirá três, quatro, cinco, seis, sete, oito ou nove substantivos comuns nele. Faça cinco cartas com cada número. Não repita substantivos de lista em lista, e tente não tê-los agrupados por categoria. Por exemplo, evite listas apenas com animais ou ferramentas ou alimentos. Em vez disso, tente garantir que as listas sejam misturadas, com uma variedade de tipos de conteúdo em cada um. Uma lista de três palavras pode incluir tigela, mesa e serra e uma lista de amostras para cinco podem incluir: prateleira, veado, geleia, livro e chama.
2. Teste um participante.
- Coloque seus cartões de índice de frente para baixo em uma mesa entre você e o participante, organizados em pilhas para cada número de palavras.
- Explique as instruções: Em cada teste, o experimentador pegará uma das cartas, lerá lentamente as palavras no cartão para de cima para baixo, e assim que o experimentador terminar, o participante precisará repetir a lista, na mesma ordem.
- Comece com a carta de cima na pilha de três palavras, complete essa pilha, e trabalhe seu caminho para cima.
- Como o participante responde nota no cartão relevante se uma palavra foi repetida corretamente colocando uma marca de verificação ao lado de uma palavra quando o participante diz, ou um 'X' se ela não fizer, ou diz outra coisa em seu lugar. As palavras precisam ser relatadas na ordemcerta.
- O experimento é feito quando você passa por todas as listas.
3. Realize a análise.
- Se você voltar atrás nos cartões de índice, você tem um registro de se cada palavra em uma lista foi retirada corretamente ou não.
- A maneira mais informativa de analisar esses resultados é em termos do número de palavras em uma lista e da posição de uma determinada palavra em uma lista. Para todas as cartas com três palavras, por exemplo, você pode calcular a probabilidade de que a primeira palavra foi lembrada corretamente, e a mesma para a segunda e terceira palavras. Faça isso por todas as listas e insira os resultados em uma planilha(Tabela 1).
- Para fins de grafação, traduza a Tabela 1 em um resumo mais compacto de precisão em função da posição da palavra e do comprimento da lista(Tabela 2).
| Comprimento da lista | Posição da Palavra | Número correto | Por cento correto |
| 3 | 1 | 5 | 100 |
| 3 | 2 | 5 | 100 |
| 3 | 3 | 5 | 100 |
| 4 | 1 | 5 | 100 |
| 4 | 2 | 4 | 80 |
| 4 | 3 | 5 | 100 |
| 4 | 4 | 5 | 100 |
| 5 | 1 | 5 | 100 |
| 5 | 2 | 4 | 80 |
| 5 | 3 | 4 | 80 |
| 5 | 4 | 5 | 100 |
| 5 | 5 | 5 | 100 |
| 6 | 1 | 4 | 80 |
| 6 | 2 | 4 | 80 |
| 6 | 3 | 3 | 60 |
| 6 | 4 | 3 | 60 |
| 6 | 5 | 3 | 60 |
| 6 | 6 | 5 | 100 |
| 7 | 1 | 4 | 80 |
| 7 | 2 | 2 | 40 |
| 7 | 3 | 3 | 60 |
| 7 | 4 | 2 | 40 |
| 7 | 5 | 2 | 40 |
| 7 | 6 | 3 | 60 |
| 7 | 7 | 4 | 80 |
| 8 | 1 | 5 | 100 |
| 8 | 2 | 3 | 60 |
| 8 | 3 | 3 | 60 |
| 8 | 4 | 1 | 20 |
| 8 | 5 | 3 | 60 |
| 8 | 6 | 2 | 40 |
| 8 | 7 | 3 | 60 |
| 8 | 8 | 4 | 80 |
| 9 | 1 | 4 | 80 |
| 9 | 2 | 3 | 60 |
| 9 | 3 | 1 | 20 |
| 9 | 4 | 3 | 60 |
| 9 | 5 | 2 | 40 |
| 9 | 6 | 1 | 20 |
| 9 | 7 | 3 | 60 |
| 9 | 8 | 3 | 60 |
| 9 | 9 | 4 | 80 |
Mesa 1. Liste resultados de aprendizagem. Exemplos de dados de um participante. Lembre-se que havia cinco cartas para cada comprimento da lista. Para uma determinada posição de palavra e dado comprimento da lista, o participante teve cinco oportunidades. Percentual correto é, portanto, o número de respostas corretas de cinco.
| Posição | |||||||||
| Comprimento | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 3 | 100 | 100 | 100 | ||||||
| 4 | 100 | 80 | 100 | 100 | |||||
| 5 | 100 | 80 | 80 | 100 | 100 | ||||
| 6 | 80 | 80 | 60 | 60 | 60 | 100 | |||
| 7 | 80 | 40 | 60 | 40 | 40 | 60 | 80 | ||
| 8 | 100 | 60 | 60 | 20 | 60 | 40 | 60 | 80 | |
| 9 | 80 | 60 | 20 | 60 | 40 | 20 | 60 | 60 | 80 |
Mesa 2. Resumo dos resultados de aprendizagem da lista. Os dados são resumidos em termos de precisão de resposta em função da posição de uma palavra em uma lista e no comprimento da lista.
Para lembrar ativamente informações durante uma curta duração, os indivíduos contam com um sistema de memória especializado chamado memória de trabalho.
Ao contrário da memória de longo prazo, a memória de trabalho tem uma capacidade muito limitada, que permite que informações seletivas permaneçam ativas para serem estudadas, manipuladas e, em seguida, transferidas para outros sistemas de memória e cognitivo.
Os pesquisadores podem medir o limite de capacidade da memória de trabalho verbal - a memória abrange através do uso de um paradigma de lista verbal. Esse paradigma envolve o pesquisador lendo listas de palavras de comprimentos variados para os sujeitos e, em seguida, pedindo aos sujeitos que repitam as palavras em ordem sequencial.
Este vídeo demonstra procedimentos padrão para estudar o período de memória de trabalho verbal, explicando como projetar e conduzir oexperimento, bem como como analisar e interpretar os resultados.
Neste experimento, os participantes ouvem como um experimentador ler listas de palavras com comprimentos variados. Neste caso, as posições das palavras entre as listas de comprimento variado são as variáveis independentes.
Os participantes são então solicitados a manter palavras na memória de trabalho enquanto uma lista é lida, após a qual eles são solicitados a recordar as palavras na lista na mesma ordem. A precisão do recall, ou quantas palavras na lista são repetidas na ordem correta, é a variável dependente.
No início da lista, as palavras são mentalmente ensaiadas mais do que as das últimas posições. Portanto, maior precisão de recall é hipótese para palavras nas posições primárias. Tal desempenho é referido como um efeito primazia.
Em contraste, quando listas mais longas precisam ser lembradas, conteúdos de memória de trabalho verbal interferem entre si. Assim, as palavras no meio de uma lista são lembradas com maior dificuldade, pois têm mais vizinhos.
Uma vez que as palavras no final da lista foram ouvidas mais recentemente e têm poucos vizinhos interferindo, espera-se que sejam lembrados com alta precisão. Este aspecto da memória de trabalho verbal é referido como o efeito de recência.
Finalmente, o período de memória de trabalho verbal é classificado identificando a lista mais longa para a qual os participantes tiveram desempenho superior a 75% correto em todas as posições de palavras.
Para realizar este estudo, prepare estímulos gerando uma lista aleatória de palavras de 210 substantivos comuns, como carro, cão, caneta ou barco.
A partir da lista mestra de substantivos, crie sete pilhas de comprimento variado, cada uma contendo cinco cartões de índice com substantivos diferentes escritos em cada um. Assim, para a primeira pilha, comece escrevendo três dos substantivos gerados, e aumente o número de palavras para cada pilha até que você tenha um comprimento de lista de nove.
Para finalizar as listas de palavras, verifique se nenhum substantivo é repetido entre as listas ou agrupado em categorias que, involuntariamente, facilitariam o recall. Organize as pilhas em pilhas de pedidos crescentes de curto para mais longo e coloque facedown.
Para começar o experimento, cumprimente o participante e faça com que eles se sentem de frente para você, com a pilha de cartões de índice colocados na sua frente. Explique as instruções ao participante, fornecendo detalhes sobre como eles devem lembrar as palavras lidas para eles e, em seguida, repetir a lista de volta na ordem adequada.
Primeiro, pegue um cartão e leia lentamente as palavras em voz alta, de cima para baixo. Quando chegar ao fim da lista, diga "Vá".
À medida que o participante recita a lista de volta, acompanhe o cartão e marque se cada palavra foi repetida corretamente ou incorretamente na ordem certa, colocando uma marca de verificação ou X, respectivamente.
Certifique-se de passar por todas as cartas em cada pilha antes de passar para a próxima. Complete a sessão com a lista mais longa.
Para analisar os dados, contabiliza os resultados com base no número de palavras e na posição de cada palavra na lista para todos os cartões em cada conjunto. Lembre-se que houve cinco respostas totais para cada posição.
Para visualizar o desempenho do recall da lista, o percentual de plotagem correto em função da posição da palavra por comprimento da lista. Observe que o recall é mais preciso para palavras posicionadas no início e no final das listas do que as palavras do meio, confirmando os efeitos de primazia e recência na memória de trabalho verbal.
Para calcular o período de memória de trabalho, resumir por cento correto em função do comprimento da lista e posição da palavra. Identifique a lista mais longa para a qual um participante teve um desempenho superior a 75% correto para todas as posições de palavras.
Agora que você está familiarizado com a concepção de um paradigma de lista verbal, você pode aplicar essa abordagem para responder perguntas específicas sobre a função de memória de trabalho.
A memória de trabalho é engajada diariamente, para recordar passos detalhados para uma receita favorita, ou tentar lembrar os nomes de várias pessoas novas em uma função social.
Além disso, o período de memória é incluído como um componente de muitos testes de inteligência, pois a medida se correlaciona de forma muito confiável com o QI.
Tais correlações também permitem que o espaço de memória seja usado com imagens funcionais para determinar se os danos cerebrais afetam o funcionamento cognitivo em geral, ou como um indicador para doenças degenerativas como o Alzheimer.
Você acabou de assistir a introdução de JoVE sobre memória de trabalho verbal. Agora você deve ter uma boa compreensão de como projetar e conduzir o experimento, bem como como analisar resultados e aplicar o fenômeno.
Obrigado por assistir!
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Results
Em termos de memória verbal, uma maneira de classificar a capacidade de uma pessoa é como a lista mais longa para a qual ele/ela tem um desempenho superior a 75% correto para todas as posições de palavras. Para este participante, essa parece ser uma lista com cinco palavras (Figura 1), que faz com que a memória de trabalho verbal se estetre cinco.
Figura 1. Liste a precisão de aprendizagem em função da posição da palavra e do comprimento da lista. Cada linha representa uma lista de um determinado comprimento, e cada ponto é o percentual de ocasiões em que uma palavra em uma determinada posição foi lembrada.
Uma característica do desempenho aqui e em geral em experimentos de aprendizagem de listas é que a precisão é muito melhor no início e no final de uma lista, em comparação com palavras no meio. Como mostrado na Figura 1, para o desempenho de sete palavras (colorido em teal), a primeira palavra foi lembrada com 80% de precisão (um erro de cinco ensaios), e a última palavra também. Mas no meio, o desempenho foi de 40% ou 60%.
Tais resultados são típicos, e psicólogos experimentais têm usado resultados como este para tirar várias conclusões sobre a memória de trabalho verbal. A primeira é que envolve um processo de ensaio ativo. É por isso que as palavras no início da lista são mais lembradas — às vezes chamadas de efeito primazia. Eles são ensaiados mais do que outras palavras durante a duração da manutenção. A segunda conclusão é que o conteúdo da memória de trabalho verbal interfere entre si; é por isso que as palavras no meio da lista são lembradas com maior dificuldade. Eles têm mais vizinhos para competir e interferir. E é também por isso que o final de uma lista é muitas vezes poupado — chamado de efeito de recência. As palavras lá foram ouvidas mais recentemente, e sem vizinhos interferindo depois.
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Applications and Summary
Medidas de memória de trabalho verbal, incluindo o aprendizado de listas, são usadas em uma variedade de contextos como uma medida rápida e facilmente obtida da capacidade cognitiva de um indivíduo. Isso ocorre porque o espaço de memória é conhecido por se correlacionar de forma muito confiável com o QI. Na verdade, o espaço de memória é um subteste em muitos testes de QI. Em ambientes clínicos, o vão verbal pode ser usado para determinar se a doença ou dano cerebral teve um efeito sobre o funcionamento cognitivo em geral, e como indicador de doenças degenerativas como o Alzheimer.
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