本文描述了一种用于评估儿童情绪调节能力的实验范式的详细方案。儿童被随机分配使用特定的情绪调节策略，通过影片片段诱发其负面情绪，随后通过生理心理指标的变化来评估情绪调节的有效程度。
需要JoVE订阅才能观看此内容。 请登录或开始免费试用
本文内容
摘要
摘要
有效的情绪调节是儿童期发展中最重要的技能之一。该领域的研究兴趣正在不断扩展，但实证研究仍主要受限于对儿童技能的关联性分析。与此相关的是，情绪科学家面临的一个关键概念性挑战，是区分情绪反应与情绪调节过程。本文提出了一种新颖的方法，以解决儿童样本中的这些概念和方法学问题。文中描述了一种用于评估儿童情绪调节有效性的实验范式。儿童被随机分配使用特定的情绪调节策略，通过影片片段诱发其负面情绪，并通过后续生理反应的变化来衡量情绪调节的有效程度。儿童被指导仅观看诱发情绪的影片（对照条件）、将注意力从负面情绪中转移（认知分心），或以弱化情绪事件重要性的方式重新解读情境（认知重评）。在情绪任务前后持续采集的心脏生理数据，作为儿童观看唤起性影片时情绪反应动态变化的客观指标。关键的比较在于对照条件与不同情绪调节策略条件之间所获得的生理反应模式差异。本文阐述了该方法的代表性结果，并重点讨论了这一方法学路径对发展科学的贡献。
引言
儿童每天都会经历悲伤和恐惧等负面情绪。随着儿童的成长和发育，他们会学习各种调节策略，以应对多种压力源和挑战，从而适应周围环境。他们的情绪调节方式不断扩展，并逐渐从以行为策略为主转向包含更多认知策略1。到童年中期结束时，儿童已能够运用认知和行为两种策略来调节情绪2。近年来，发展科学家对如何有效调节或管理不必要负面情绪的研究兴趣日益增加。这一兴趣部分源于研究发现情绪调节过程与一系列社会、情绪和认知结果密切相关，对儿童的日常生活具有重要影响（例如，学业成就3、同伴友谊4以及心理病理学问题5）。
本文所述方法聚焦于迄今为止获得最多实证关注的两种认知情绪调节策略：认知重评与分心。针对成人的研究表明，认知重评与分心是缓解情绪的有效方法6,7,8,9,10,....
访问受限。请登录或开始试用以查看此内容。
方案
注意：在开始招募受试者或收集人类受试者数据之前，大学的机构审查委员会已批准所有相关程序。家长需为儿童的参与提供知情同意，儿童则需提供口头同意（若年龄超过7岁，则需提供口头和书面同意）以参与这些活动。
1. 将参与者随机分配到实验条件
- 采用被试间实验设计，设置两种不同情绪（悲伤或恐惧）与三种情绪调节策略指导（控制组、分心或重评）的组合，其中控制组不接受任何情绪调节指导，以此检验两种不同情绪及两种不同情绪调节策略指导的效果。
注意：也可采用其他实验设计，但必须包含适当的控制组，以便比较所关注的效应。例如，可增加一个中性影片条件（即不诱发任何情绪），或采用被试内设计。无论采用何种设计，每个实验条件下分配的儿童人数应大致相等。 - 在儿童到达实验室之前，将其随机分配至六个实验条件之一（需确保每种条件下男女儿童人数大致相等）。
2. 与儿童参与者建立融洽关系
- 以下是主试E1需遵循的操作步骤。在访问开始时，应与儿童建立良好关系，以确保其配合研究流程。
- 坐在小桌子旁，向儿童介绍可供其按需使用的美术用品例如，蜡笔，纸张）。询问2-3个关于孩子爱好和兴趣的问题，以与孩子展开友好的对话。
- 当儿童似乎已适应实验室环境，并在其互动过程中表现得放松时（通常约5 - 10分钟），即可开始其他操作步骤。
访问受限。请登录或开始试用以查看此内容。
结果
如图所示 图2 和 3一个典型的结果是，指导儿童使用认知情绪调节策略所引发的RSA反应模式，与仅仅观看情绪性影片（对照组）的情况不同。这支持了以下观点：在情绪挑战性任务中，指导儿童通过分心或认知重评来调节负面情绪，会导致不同的生理反应模式，因为对照组儿童与策略使用组儿童的反应存在差异。
量化RSA反应性的不同方法对结果的解释具有不同的意义。图2展示了以差异分数计算的RSA反应性作为因变量的结果。该计算方法提供了关于变化方向（即相对于基线水平的增加或减少）以及变化幅度的信息。正的差异分数表示RSA增强及副交感神经影响增强。相比之下，图3展示了采用另一种RSA反应性计算方法（标准化残差）作为因变量时的相同分析结果。这些残差化的变化分数考虑了每位参与者初始水平（基线）的影响，量化了RSA反应性高于（正分）或.......
访问受限。请登录或开始试用以查看此内容。
讨论
实验方案中的关键步骤
有效诱发负性情绪并指导儿童使用特定的情绪调节策略，是该方案中的关键步骤。
修改与故障排除
所选电影片段必须根据相关年龄群体的年龄范围进行筛选（并进行预试验），以确保其能够引发特定年龄群体所关注的目标情绪。研究人员还应确保儿童理解情绪调节指导语。在提供调节指导后，研究人员应询问儿童，如果他们开始感受到目标负面情绪，他们会采取什么措施。例如，悲伤，害怕）等情绪，并确保儿童在影片任务开始前能够复述指导语。
技术的局限性
该技术的局限性包括将实验室短暂诱发的生理调节结果推广到现实情境中的适用性问题。例如，影片片段持续时间较短，其所引发的负面情绪通常也较为短暂。个体在观看短片段时的情绪投入可能与他们在现实事件中的情绪投入存在显著差异，因此，个体采用调节策略的动机，以及他们在实验室情境与现实世界情绪挑战中的调节表现也可能存在较大差异。鉴于本研究所考察的.......
访问受限。请登录或开始试用以查看此内容。
披露
作者无任何利益冲突需要披露。
致谢
我们感谢参与本研究的儿童和家庭，以及情绪调节实验室的研究助理们在数据收集和编码工作中提供的帮助。
....访问受限。请登录或开始试用以查看此内容。
材料
| 姓名 | 公司 | 目录编号 | 评论 |
|---|---|---|---|
| MindWare BioNex 2SLT 机箱组件 | Mindware Technologies | 50-3711-02 | 用于采集心脏生理信号的硬件 |
| Mindware 便携式阻抗心电图仪 | Mindware Technologies | 50-1000-RB | 移动式信号采集设备 |
| MindWare 一次性儿科胶带电极 | Mindware Technologies | 93-0101-00 | 儿童心电图电极 |
| MindWare HR/HRV 分析软件（含授权密钥） | Mindware Technologies | 60-1100-00 | 用于处理心电图的评分软件 |
参考文献
- Stegge, H., Meerum Terwogt, M., Reijntjes, A., Van Tijen, N. Implicit theories on the (non)expression of emotion: A developmental perspective. The sixth volume of the series biobehavioral perspectives on health and disease prevention. , Harwood Academic Publishers. New York, NY. (2004).
- Saarni, C. The development of emotional competence. , Guilford Press. (1999).
- Graziano, P. A., Reavis, R. D., Keane, S. P., Calkins, S. D.
访问受限。请登录或开始试用以查看此内容。
重印与许可
