分类与归纳推理

招募听力和视力正常且无发育障碍病史的5岁、7岁和9岁健康儿童。本演示仅测试一名儿童。进行任何实验时，建议采用更大的样本量（如Frank Keil的转化研究¹所示）。

1. 数据收集

1. 准备必要的材料。
   1. 设计八个描述通过手术将一种动物转变为另一种动物的情景片段。
      1. 自然种类情景示例："医生取来一只浣熊，剃掉部分毛发，将剩余的毛发染成黑色，再在背部中央漂白出一条白色条纹。他们通过手术向其体内植入一个能产生极臭物质的腺囊，就像臭鼬那样。手术完成后，这只动物看起来是这样的。手术之后，这是一只臭鼬还是一只浣熊？"
   2. 设计八个描述通过物理改造将一种人工制品转变为另一种人工制品的情景片段。
      1. 人工制品情景示例："医生取来一个长成这样的咖啡壶，锯掉把手，封住顶部，取下顶部旋钮，堵住壶嘴并将其锯掉。他们还锯掉底座，并安装一块扁平的金属板。接着安装一根小棍，在上面开一个窗口，并将金属容器中装满鸟食。完成后，它看起来是这样的。经过改造后，这是一个咖啡壶还是一个喂鸟器？"
   3. 制作卡片，包含每件物品在转变前和转变后的图像。
2. 引导说明
   1. 向儿童展示一段引导性说明，介绍医生并描述操作和手术过程。
3. 测试
   1. 以随机顺序向儿童逐一展示16个情景片段。
   2. 如果儿童试图给出模糊的回答（例如，"两者都是"或"它是浣臭鼬"），要求他们从两个突出的选项中选择其一。
   3. 以开放式提问方式询问儿童，以了解其回答所依据的情景片段中的哪些方面。例如，实验者可以提出诸如："为什么它是喂鸟器？"或"如果这只动物看起来像臭鼬，闻起来也像臭鼬，那你为什么说它是浣熊？"这类问题有助于确定儿童在形成直觉判断时所依赖的特征或原则。
   4. 记录儿童的回答，随后将其转录以供后续分析。

2. 分析

1. 两名独立编码员阅读儿童的转录文本，并针对每个项目按1到3的等级进行编码。该分数是衡量儿童对类别变化抵抗程度的指标。
   1. 项目得分为1表示儿童的直觉随转化操作而改变，这类回答侧重于特征性特征。
      1. 示例："它又臭又有条纹，像臭鼬，所以它就是臭鼬。"
   2. 项目得分为2表示儿童的回答犹豫不决，表明他们不确定该转化是否导致项目所属类别的改变。
      1. 示例："它是浣臭鼬，还是臭浣熊？我不知道。"
   3. 项目得分为3表示儿童在经历转化操作后仍坚持原有的直觉判断。这类回答与观察到的外部特征形成对比。
      1. 示例："它外表看起来什么样并不重要；它仍然是只浣熊。"
2. 采用方差分析来确定儿童在三个年龄组之间以及所呈现的两类项目之间是否存在差异。