Beurteilen von Arbeitsspeichern bei Kindern: Die umfassende Assessment-Batterie für Kinder - Arbeitsspeicher (CABC-WM)

Das übergeordnete Ziel dieser innovativen Testbatterie besteht darin, mithilfe einer kinderfreundlichen Computer-Schnittstelle mehrere Komponenten des Arbeitsgedächtnisses bei schulalterlichen Kindern zu bewerten. Die umfassende Testbatterie zur Erfassung des Arbeitsgedächtnisses bei Kindern, auch bekannt als CABC-Arbeitsgedächtnis, kann uns helfen, das Arbeitsgedächtnis bei Kindern besser zu verstehen. Durch eine umfassende Bewertung der Funktion des zentralen Exekutivsystems, visuell-räumlicher Fähigkeiten und des phonologischen Arbeitsgedächtnisses.

Der Hauptvorteil des CABC-Arbeitsgedächtnisses besteht darin, dass damit eine umfassende Beurteilung des Arbeitsgedächtnisses mithilfe einer kinderfreundlichen, motivierenden Computer-Schnittstelle im Kontext eines Spiels möglich ist. Die Durchführung des Verfahrens demonstriert die Wissenschaftlerin Kathy Cabbage. Sie wird dem teilnehmenden Kind bei der Bearbeitung des CABC-Arbeitsgedächtnisses helfen.

Bringen Sie zunächst das Kind in den Testraum und setzen Sie es in geeigneter Entfernung vor den Computer. Setzen Sie anschließend einen verstellbaren Kopfhörer auf und verwenden Sie einen Y-Adapter, um einen zusätzlichen Satz Kopfhörer anzuschließen, den die Hilfsperson während der Aufgabenbearbeitung trägt. Weisen Sie danach das Kind an, über die Touchscreen-Oberfläche einen Piraten-Avatar auszuwählen, den es während des gesamten Spiels mit 13 Arbeitsgedächtnisaufgaben verwenden wird.

Nachdem der Piraten-Avatar ausgewählt wurde, weisen Sie das Kind an, eine der fünf Inseln auf dem Bildschirm auszuwählen. Anschließend weisen Sie das Kind an, eines der Bildsymbole auf der gewählten Insel auszuwählen, wodurch eine Aufgabe gestartet wird. Beachten Sie, dass alle Aufgaben innerhalb des CABC-Arbeitsgedächtnisses von einem Computersprecher in Piratenrolle kommentiert werden, der standardisierte verbale Anweisungen für jede Aufgabe gibt.

Herzlich willkommen. Zu Beginn jeder Aufgabe prüft die wissenschaftliche Hilfskraft die Anweisungen, um die Aufgabe vorzubereiten, bevor das Kind fortfahren darf. Hinweis: Um jede Aufgabe für das Kind zu starten, drücken Sie die Neun auf dem Ziffernblock.

Platzieren Sie für die auditorischen und visuellen Aufgaben am Ende die Tastatur vor dem Kind. Bringen Sie einen grünen Aufkleber auf der C-Taste und einen roten Aufkleber auf der M-Taste an, um dem Kind die Unterscheidung zwischen „gleich“- und „unterschiedlich“-Antworten zu erleichtern. Der Computer gibt dem Kind vor Beginn der Aufgaben Schulungsanweisungen.

Nachdem das Kind die Aufgabe abgeschlossen hat, stellen Sie die Tastatur außer Reichweite des Kindes, es sei denn, sie wird für die nächste Aufgabe in der Testbatterie benötigt. Bei der Zahlenaktualisierungsaufgabe beobachten Sie, wie der Computer-Sprecher das Kind anweist, zwei auf dem Bildschirm dargestellte Zahlen sowie die anschließenden Additionsoperationen visuell zu verfolgen. Nachdem das Kind die laufende Summe für jeden Durchgang mündlich genannt hat, geben Sie die Antwort des Kindes auf dem 10er-Ziffernblock ein, wodurch die Aufgabe automatisch zum nächsten Durchgang weitergeschaltet wird.

Bei der Ziffernspanne-Aufgabe beobachten Sie, wie der Computersprecher das Kind anweist, Ziffernfolgen zu lauschen, die sich in der Länge erhöhen, und so viele Ziffern wie möglich zu wiederholen, an die es sich erinnern kann. Beobachten Sie ebenso, wie der Computersprecher Anweisungen für die Ziffernspanne-Laufaufgabe gibt. Geben Sie nach jedem Durchgang die Ziffern ein, die das Kind wiederholt, unabhängig von der Richtigkeit der Antwort, über das 10-Tasten-Ziffernfeld ein.

Bei der Nicht-Wort-Wiederholungsaufgabe soll das Kind eine Reihe von Nicht-Wörtern so genau wie möglich wiederholen. Nachdem das Kind einen angemessenen Versuch unternommen hat, drücken Sie die C-Taste, um anzuzeigen, dass ein Versuch erfolgt ist, und fahren Sie mit dem nächsten Durchgang fort. Für jeden Durchgang erhält das Kind einen virtuellen Süßigkeits-Token.

Alternativ, wenn das Kind angibt, dass es die Antwort nicht weiß, oder keine Antwort gibt, die Taste M drücken, um anzugeben, dass kein Versuch unternommen wurde, und um den nächsten Durchgang zu starten. Bei der Aufgabe zur Gedächtnisspanne für Positionen beobachten Sie die Aufmerksamkeit des Kindes währenddessen, wie es eine Reihe von Positionen auf dem Computerbildschirm abruft und durch Berühren des Bildschirms seine Auswahl trifft. Ebenso bei der dynamischen Aufgabe zur Gedächtnisspanne für Positionen: Beobachten Sie, wie der Computersprecher das Kind auffordert, so viele wie möglich der präsentierten Positionen in vorwärts gerichteter Reihenfolge zu erinnern, beginnend mit dem Ende einer Sequenz unberechenbarer Länge.

Nachdem das Kind den Bildschirm berührt hat, um zu reagieren, sicherstellen, dass es die Schaltfläche „Weiter“ auswählt, um zum nächsten Durchgang fortzufahren. Danach beim visuellen Spannungs-Test darauf achten, wie der Computer-Sprecher dem Kind die Trainingsanweisungen gibt. Ebenso beim visuellen Spannungs-Test darauf achten, wie der Computer-Sprecher das Kind anweist, die Reihenfolge der Vielecke auszuwählen, an die es sich in vorwärts gerichteter Reihenfolge von möglichst vielen Vielecken erinnern kann.

Lassen Sie das Kind „Weiter“ auswählen, um zum nächsten Durchgang fortzufahren. Bei der phonologischen Bindungsspannenaufgabe achten Sie auf die verbale Antwort des Kindes, wenn es nach dem Kunstmorphem gefragt wird, das mit dem nichtsprachlichen Klang gepaart war. Nachdem das Kind einen angemessenen Versuch unternommen hat, drücken Sie die C-Taste.

Drücken Sie andernfalls die Taste M, um anzugeben, dass kein Versuch unternommen wurde, und fahren Sie mit dem nächsten Durchgang fort. Überwachen Sie beim visuellen Bindungsspannungs-Test das Kind, während es den Touchscreen verwendet, um die Polygone auf dem Bildschirm in die Gitterfelder zu verschieben, an die es sich erinnert. Bitten Sie das Kind dann, „Weiter“ auszuwählen, um zum nächsten Durchgang fortzufahren.

Überwachen Sie abschließend beim cross-modalen Binden die Reaktionen des Kindes, während es nach dem Erlernen der Polygon-Nichtwort-Paare in Spannen von eins bis sechs ein Polygon benennen soll. Das CABC-Arbeitsgedächtnis wurde bei 168 typisch entwickelnden Kindern der zweiten Klasse durchgeführt. Es gab keine Boden- oder Deckeneffekte bei Kindern, die die Trainingsphase erfolgreich bestanden hatten.

Was darauf hindeutet, dass die Aufgaben altersgemäß geeignet waren, um ein Spektrum an Leistungen bei Kindern zu erfassen. Die schwierigsten Aufgaben für die Kinder waren die Ziffernspanne-Rückwärts und die visuelle Spanne-Rückwärts. Mit Bestehungsraten von 70,7 % bzw. 80,4 %.

Alle anderen Aufgaben wurden von mindestens 90 % der Kinder erfolgreich bewältigt. Darüber hinaus bestätigt eine verifikatorische Faktorenanalyse die Eignung der Aufgaben der CABC-Arbeitsgedächtnis-Suite zur Erfassung diskreter Komponenten des Arbeitsgedächtnisses, wie des zentralen Exekutivsystems, des visuospazialen und des phonologischen Arbeitsgedächtnisses, in der vorliegenden Stichprobe von Kindern. Das langfristige Ziel des CABC-Arbeitsgedächtnisses besteht darin, diese Testbatterie Forschern, Pädagogen und Klinikern zur Verfügung zu stellen, um ihnen zu helfen, besser zu verstehen, wie individuelle Stärken und Schwächen im Arbeitsgedächtnis schulische Leistungen beeinflussen können, und um gezielte Anweisungen und Interventionen für einzelne Kinder entwickeln zu können.

Das CABC-Arbeitsgedächtnis könnte letztendlich dazu verwendet werden, die Arbeitsgedächtnisprofile von Kindern mit Lernschwierigkeiten wie Legasthenie oder Sprachstörungen zu untersuchen und aufzuzeigen, wie solche Profile therapeutische Maßnahmen in klinischen oder pädagogischen Kontexten unterstützen können. Nach dem Anschauen dieses Videos sollten Sie ein gutes Verständnis dafür haben, wie das CABC-Arbeitsgedächtnis mehrere Komponenten des Arbeitsgedächtnisses bei jungen, schulpflichtigen Kindern bewertet.