Un paradigma experimental fue creado para medir los efectos de uno mismo-distanciamiento de en los niños pequeños (4-6-años de edad). Uno mismo-distanciamiento de es un proceso a través del cual los individuos adoptan una perspectiva menos egocéntrica. Este paradigma se ha utilizado para examinar los efectos de auto-distanciamiento en la autorregulación de los niños.
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Artículo de método
Paradigma experimental para la medición de los efectos de uno mismo-distanciamiento de en los niños pequeños
En este artículo
Resumen
Resumen
Auto-distanciamiento (es decir, creando distancia mental entre el yo y un estímulo mediante la adopción de una perspectiva menos egocéntrica) se ha estudiado como una manera de mejorar la regulación de emociones adolescentes y adultos. Estos estudios instruir a adolescentes y adultos a utilizar lenguaje o imágenes visuales para crear distancia de uno mismo antes de participar en las tareas de autorregulación y al pensar en pasado y futuro. Por ejemplo, los adultos piden recordar pasado, negativas experiencias emocionales desde una perspectiva de primera persona (no distancia) o una perspectiva en tercera persona (uno mismo-distanciado). Estos estudios muestran que una perspectiva propia distanciada permite adultos a más adaptativo al recordar sentimientos negativos. Sin embargo, el paradigma de uno mismo-distanciador utilizado con adultos no era apropiado para niños pequeños. Este paradigma de uno mismo-distanciador modificado implica instruir a los niños a pensar sobre sus pensamientos, sentimientos y acciones desde diferentes perspectivas que varían en su distancia de sí mismo al realizar una tarea de la autorregulación. El paradigma implica asignar al azar los niños a utilizar uno de tres perspectivas: uno inmerso, tercera persona o ejemplar. En la condición uno mismo-inmersa, piden los niños a pensar sobre sí mismos utilizando la perspectiva de primera persona (por ejemplo, "cómo siento?") y ninguna distancia nace de uno mismo. En la condición de tercera persona, los niños se les pide para crear distancia de uno mismo mediante la perspectiva en tercera persona (por ejemplo, "¿Cómo es [nombre de niño] siente?"). En la condición de ejemplar, la distancia más grande del ser es creada por pedir a los niños que fingir ser un personaje de los medios de comunicación y a pensar en pensamientos y sentimientos de ese personaje (por ejemplo, "¿Cómo es Batman siente?"). Utilizando el paradigma de uno mismo-distanciador con 4-6 años de edad los estudios han encontrado que la cantidad de distancia de uno mismo aumenta (auto sumergido < tercera persona < ejemplar), los niños se desempeñan mejor en tareas de autorregulación. Estos resultados sugieren que las estrategias implementadas en el protocolo de la uno mismo-distanciador pueden ser útiles incluir en las intervenciones de autorregulación para los niños pequeños.
Introducción
La autorregulación es la capacidad de controlar deliberadamente los pensamientos, acciones y emociones. La autorregulación implica la interacción entre procesos "reactivas" y "deliberadas" y es un concepto general que incluye varios tipos diferentes de habilidades tales como la regulación de la emoción, función ejecutiva, perseverancia y control effortful (es decir, medida del temperamento padres registrados de autorregulación)1. Varios estudios han encontrado que la autorregulación es asociado y predictiva de muchos importantes resultados cognitivos y sociales2,3. Además, sus habilidad....
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Protocolo
Todos los métodos aquí descritos fueron aprobados por la Junta de revisión institucional de la Universidad de Minnesota y el cumplimiento de las directrices para la investigación con sujetos humanos. Escrito el consentimiento informado fue obtenido de un padre o tutor de los participantes niños y consentimiento verbal se obtuvo de los niños dados eran demasiado jóvenes para proporcionar consentimiento por escrito.
1. procedimiento
- Asignar al azar los niños de 4-6 años a una de tres condiciones experimentales: uno inmerso, tercera persona o ejemplar.
Nota: Es opcional incluir un grupo control que no recibe modificaciones especia....
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Resultados
Eficacia general de auto-distanciamiento
El paradigma de uno mismo-distanciador ha sido utilizado en varios estudios centrados en la autorregulación de los niños incluyendo habilidades de función ejecutiva, la perseverancia y la regulación de la emoción. Para determinar la eficacia de la auto-distanciamiento, rendimiento de los niños en la tarea de destino se compara a través de las diferentes condiciones de auto-distanciador (uno mismo-inmerso, tercera persona y ejemp.......
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Discusión
El niño auto-distanciamiento paradigma descrito en este documento es importante porque es apropiada y capitaliza en el amor de los niños para el juego de rol23. Anteriores investigaciones han demostrado que este método puede aplicarse con éxito con niños de entre 4 y 6 años de edad y que los niños que crean la distancia más teórica de uno mismo fingiendo ser un personaje de los medios populares muestran mejor rendimiento en tareas de autorregulación que los niños que usan la primera persona perspe.......
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Divulgaciones
Stephanie M. Carlson es el fundador y director científico de las Ciencias de reflexión que produce el Minnesota Ejecutivo función escala (MEFS) que fue utilizado en este artículo. Otros autores no tienen nada que revelar.
Agradecimientos
Los estudios de investigación utilizando el paradigma de uno mismo-distanciador descrito aquí fueron apoyados por una subvención de la John Templeton Foundation (215464) y Angela L. Duckworth, Ethan Kross, Stephanie M. Carlson. Los autores quisieran agradecer a las familias y niños que participaron en estos estudios y los asistentes de investigación que ayudaron con la recopilación de datos y codificación.
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Materiales
| Nombre | Empresa | Número de catálogo | Comentarios |
|---|---|---|---|
| Mesa | |||
| 2 Sillas para niños (una para niños y otra para experimentadores) | |||
| Cámara para grabar a los niños que trabajan en la tarea de codificar sus comportamientos más tarde | |||
| Una hoja de papel plastificada con imágenes de cuatro personajes multimedia que son populares entre los niños del estudio. | estudios anteriores, se han utilizado Batman, Superman, Bob el Constructor, Rapunzel, Elsa (Frozen) y Dora la Exploradora. | ||
| Accesorios asociados con cada personaje multimedia que los niños pueden usar mientras trabajan en la tarea | Por ejemplo, una capa para Batman, un cinturón de herramientas para Bob el Constructor, una tiara para Rapunzel y una mochila para Dora la Exploradora. | ||
| Computadora portátil/computadora para reproducir recordatorios de audio si se utilizan | recordatorios de audio Estas grabaciones deben decir lo siguiente para cada condición cada 60 segundos: Autosumergido: "¿Estoy trabajando duro?" Tercera persona: "Es [niño" " Ejemplo: " ¿Es [carácter de los medios] ¿Está trabajando duro?" Esta es una opción para recordarles a los niños su condición de distanciamiento. El tipo de recordatorio utilizado dependerá de la tarea objetivo y de si el experimentador estará presente en la sala durante la tarea objetivo. | ||
| Pegatinas sencillas para escribir "I" o el nombre del niño para ser utilizadas como recordatorios de la condición | Se pueden colocar calcomanías en el aparato que se está utilizando o en las manos de los niños para recordarles su estrategia de autodistanciamiento. Estas calcomanías tendrían la letra "I" para la condición de autoinmersión o su nombre deletreado para la condición de tercera persona. Esta es una opción para recordarles a los niños su condición de distanciamiento. El tipo de recordatorio utilizado dependerá de la tarea objetivo y de si el experimentador estará presente en la sala durante la tarea objetivo. | ||
| calcomanías con imágenes de 4 personajes de los medios de comunicación elegidos para la condición | Las calcomanías con imágenes de los personajes de los medios utilizados en el estudio se pueden comprar y colocar en el aparato o en las manos de los niños para recordarles su estrategia de autodistanciamiento. Esta es una opción para recordarles a los niños su condición de distanciamiento. El tipo de recordatorio utilizado dependerá de la tarea objetivo y de si el experimentador estará presente en la sala durante la tarea objetivo. | ||
| Ipad o tableta con un juego entretenido y apropiado para el desarrollo de los niños en el rango de edad que se está estudiando descargado en él | "Where's My Water" es un ejemplo de una aplicación que se puede usar para niños de 4 a 6 años. La aplicación debe ser apropiada para el desarrollo del rango de edad que se está estudiando y un juego que los niños de esa edad quieran jugar. Esto solo es necesario si se utiliza la tarea objetivo de perseverancia. | ||
| Computadora portátil / computadora con programa de tareas pasa/no pasa descrito en el protocolo | Esto solo es necesario si se utiliza la tarea objetivo de perseverancia. | ||
| Superposición de teclado de cartón para cubrir las teclas que no son necesarias para la tarea | Esto solo es necesario si se utiliza la tarea objetivo de perseverancia. | ||
| Pegatina que ilustra el juego del iPad para poner en la tecla "break" en el teclado | Esto solo es necesario si se utiliza la tarea objetivo de perseverancia. |
Referencias
- Nigg, J. T. Annual research review: On the relations among self-regulation, self-control, executive functioning, effortful control, cognitive control, impulsivity, risk-taking, and inhibition for developmental psychopathology. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 58, 361-383 (2....
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Reimpresiones y permisos
