Artículo de método
Aquí, presentamos un protocolo para medir el efecto de la emoción inducida positivamente en el aprendizaje de la gramática en los estudiantes de lenguas extranjeras utilizando un lenguaje semi-artificial que integra las reglas gramaticales de una lengua extranjera con el léxico de los estudiantes nativos Lengua.
Estudios anteriores han encontrado que la emoción tiene una influencia significativa en el aprendizaje del vocabulario de lenguas extranjeras y la comprensión textual. Sin embargo, se ha prestado poca atención al efecto de la emoción inducida en el aprendizaje de la gramática. Esta investigación examinó la influencia de la emoción inducida positivamente en el aprendizaje de las reglas gramaticales japonesas entre un grupo de estudiantes con el chino como lengua materna, utilizando un lenguaje semi-artificial (es decir, Chipanese),que combina las reglas gramaticales del japonés y el vocabulario del chino. La música se utilizó para invocar condiciones emocionales positivas en los participantes. Se requirió a los participantes que aprendieran las oraciones de Chipanese en una sesión de entrenamiento a través de la práctica y luego se administraba una tarea de juicio de gramática para medir los resultados del aprendizaje. Encontramos que los participantes en estados emocionales positivos tuvieron un desempeño menos preciso y eficiente que los del grupo de control. Los hallazgos sugieren que el protocolo es eficaz para identificar el efecto de la emoción inducida positiva mente en el aprendizaje de la gramática. Se discuten las implicaciones de este paradigma experimental para investigar el aprendizaje de lenguas extranjeras.
Las emociones juegan un papel crucial en diversas actividades cognitivas como la percepción, el aprendizaje, el razonamiento, la memorización y la resolución de problemas. Debido a que el aprendizaje de idiomas requiere atención, razonamiento y memorización, las emociones pueden tener una influencia significativa en los resultados del aprendizaje de idiomas1. Varios estudios previos han explorado el efecto de las emociones inducidas en la producción de palabras o la comprensión del texto2,3, y han encontrado consistentemente que la emoción tuvo una influencia crucial en los dos procesos....
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El experimento fue aprobado por el Comité de ética de la Universidad de Estudios Extranjeros de Beijing y cumplió con la directriz para experimentos con sujetos humanos. Todos los sujetos de esta investigación proporcionaron consentimiento informado por escrito.
1. Construcción de estímulos
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El objetivo de este estudio es explorar el efecto de la emoción inducida positivamente en el aprendizaje de gramática de lenguas extranjeras. Con este fin, dos grupos de participantes fueron reclutados para participar en el experimento, incluyendo un grupo de emoción positiva (15 mujeres, Medad 20.20, rango de edad: 18–27) y un grupo de control (16 mujeres, Medad 20.33, rango de edad: 18–26). Cada grupo estaba formado por 30 participantes. Los dos grupos no difirieron significativa.......
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Los resultados indican que los participantes calificaron sus emociones como significativamente más positivas después de ser expuestos a la música positivamente valenciada. Estos sujetos eran significativamente más felices que el grupo de control. Esto sugiere que nuestra manipulación de emociones tuvo éxito. Se encontró que los participantes en el grupo de emociones positivas eran significativamente menos precisos y eficientes que los del grupo de control. Una posible razón es que los participantes emplearon una estrateg.......
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Los autores declaran que no tienen intereses en competencia.
Este estudio fue apoyado por el proyecto clave [18AYY003] de la National Social Science Foundation of China, el National Research Centre for Foreign Language Education (MOE Key Research Institute of Humanities and Social Sciences at Universities), Beijing Foreign Science Universidad de Estudios, y el proyecto post-financiado de beijing Foreign Studies University [2019SYLHQ012].
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| Nombre | Empresa | Número de catálogo | Comentarios |
|---|---|---|---|
| E-prime | PST | 2.0.8.22 | Software de presentación de estímulos |
| Computadora N | /A | N/A | Se utiliza para presentar estímulos y registrar las respuestas de los sujetos |
| Maniquí de autoevaluación (SAM) | N/A | N/A | Se utiliza para evaluar los estados afectivos de los sujetos. De Lang (1980)29 |
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