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Este estudio pretende analizar el impacto de la enseñanza por videofeedback combinada con la simulación virtual para la preparación de carillas dentales cerámicas. Un total de 40 futuros estudiantes de odontología que estaban a punto de comenzar su internado clínico en el Jiangsu Medical College entre abril de 2024 y julio de 2024 fueron divididos aleatoriamente por muestreo por conveniencia en un grupo de control y un grupo de estudio. El efecto de la enseñanza se comparó a los 1, 2 y 3 meses después de la enseñanza. Tras la formación, las puntuaciones de los dos grupos de preparaciones dentales mejoraron significativamente en comparación con las anteriores a la formación, y las puntuaciones de los puestos de operación se redujeron significativamente en comparación con las anteriores a la formación. Además, las puntuaciones de posición operativa del grupo de estudio (14,9 ± 2,07) fueron significativamente más bajas que las del grupo control (17,1 ± 1,66; p < 0,05). El grupo de estudio también logró puntuaciones significativamente mayores de precisión en simulaciones virtuales (89,5 ± 4,2) al final del periodo de entrenamiento. Hubo una diferencia estadísticamente significativa (p < 0,05) en la efectividad de los dos conjuntos de preparaciones dentales. Los resultados del cuestionario indicaron puntuaciones significativamente mayores de satisfacción y participación en el grupo de estudio que en el grupo control ( todos p < 0,05). En comparación con los métodos tradicionales de enseñanza, la aplicación de la enseñanza por videofeedback combinada con tecnología de simulación virtual en la preparación de dientes con carchas cerámicas tiene un mejor efecto práctico en la formación, respaldado tanto por métricas de rendimiento objetivo como por la retroalimentación subjetiva del aprendiz.