¿Eres inteligente o trabajador? Alabanza influye en la motivación de los niños

La motivación de un niño para tener éxito en una tarea, ya sea una tarea escolar, un evento deportivo o una manualidad, está fuertemente influenciada por su mentalidad y cómo se percibe a sí mismo.

Según la psicóloga Carol Dweck, los niños entran en una de dos categorías de mentalidad: fija o de crecimiento.

Aquellos con una mentalidad fija no es probable que persistan en aprender una nueva habilidad, como el patinaje sobre hielo, si no es algo natural para ellos. No están motivados para seguir intentándolo, porque creen que sus habilidades no pueden cambiar, incluso con trabajo duro.

Por el contrario, los niños con una mentalidad de crecimiento piensan que sus habilidades se pueden mejorar con esfuerzo. Por lo tanto, incluso después de fallar varias veces, están motivados para persistir cuando se les presentan tareas difíciles.

Aunque la mentalidad de un niño tiene que ver con la forma en que piensa sobre sí mismo, puede ser moldeada por la forma en que otras personas, especialmente padres y maestros, hablan sobre sus rasgos y habilidades.

Si se elogia el éxito de un niño en una tarea como si se debiera a una habilidad inherente, esto en realidad puede instigar una mentalidad fija.

Como resultado, los niños pueden llegar a la conclusión de que las tareas que les resultan difíciles están más allá de sus capacidades o son imposibles de completar, lo que resulta en una falta de motivación para persistir en realizarlas.

Usando rompecabezas, este video demuestra cómo explorar si los diferentes tipos de elogios afectan la motivación en los niños, y describe cómo diseñar un experimento y recopilar e interpretar datos, así como aplicar los hallazgos para desarrollar la motivación tanto en niños como en adultos.

En este experimento, se les pide a niños de entre 9 y 11 años que completen tres conjuntos de diez rompecabezas de tangram.

Como estos tipos de rompecabezas consisten en formas simples, tienen instrucciones sencillas y pueden tener diferentes dificultades, son herramientas maravillosas para evaluar la motivación y la persistencia de los niños en una tarea.

Primero se les da a los niños un juego de rompecabezas de dificultad media. El número de rompecabezas que un niño completa con éxito en cinco minutos sirve como una medida inicial de su rendimiento.

Después, se felicita a los niños por sus resultados y se les asigna al azar a uno de dos grupos de condiciones de elogio: capacidad o esfuerzo.

A los niños del primer grupo se les dice que son inteligentes en los rompecabezas. Este tipo de elogio enfatiza la capacidad de los niños para resolver acertijos y fomenta una mentalidad fija.

Por el contrario, los niños del segundo grupo son elogiados por ser trabajadores, lo que enfatiza el esfuerzo que ponen en resolver acertijos y fomenta una mentalidad de crecimiento.

Se espera que el tipo de elogio que reciben los niños y la mentalidad que desarrollan en respuesta influyan en su rendimiento y motivación para tener éxito en los acertijos posteriores.

A continuación, se les da a los niños la segunda colección de rompecabezas de tangram. El truco aquí es que estos acertijos son mucho más difíciles que los anteriores.

Como se espera que los niños puedan resolver menos acertijos en esta ronda, está destinado a proporcionarles un ?fracaso? experiencia. Es importante destacar que esto configura inteligentemente la tercera y última colección de rompecabezas de tangram como un desafío a superar.

Esta tercera serie, al igual que la primera, también es de dificultad media. El número de acertijos resueltos aquí proporciona una medida de rendimiento posterior al fracaso.

En este caso, las variables dependientes son el número de rompecabezas completados durante las medidas de rendimiento inicial y posterior al fracaso, respectivamente, en el primer y tercer conjunto de tangram.

Con base en el trabajo previo de Dweck, se espera que un niño elogiado por su esfuerzo complete más rompecabezas en el tercer juego de tangram en comparación con el primer conjunto. En otras palabras, su rendimiento para resolver acertijos será mayor después de su experiencia de fracaso.

Es probable que esto se deba a que los niños se perciben a sí mismos como trabajadores en respuesta a este tipo de elogios, lo que los inspira a querer tener éxito en la resolución de acertijos.

Para comenzar, seleccione un total de 30 rompecabezas de tangram, 20 de los cuales deberían ser moderadamente difíciles para niños de 9 a 11 años, y 10 que son muy difíciles de completar para un niño de esta edad.

Cuando llegue el niño, dales la bienvenida y explícales que van a resolver tres juegos de rompecabezas.

Siéntese frente al niño en una mesa y demuéstrele cómo completar un rompecabezas de tangram fácil. Explique que una vez que comiencen a trabajar en un rompecabezas, deben resolverlo con éxito antes de que puedan pasar al siguiente de un conjunto.

Una vez que el niño comprenda la tarea, entréguele el primer conjunto de tangramas y comience un temporizador. Una vez que hayan pasado 5 minutos, anote el número de rompecabezas que el niño resolvió.

Elogie al niño de acuerdo con el grupo que se le ha asignado: habilidad (? ¿Debes ser inteligente en estos acertijos?) o esfuerzo (? Debes haber trabajado duro en estos acertijos.?)

Después, entregue al niño el segundo juego de rompecabezas. Una vez que hayan pasado 5 minutos, infórmales que lo hicieron mucho peor en estos problemas que los anteriores.

Entregue a cada niño la tercera y última serie de tangram, y vuelva a anotar el número de rompecabezas que resuelven después de 5 minutos.

Después de que se hayan completado las tres series, informe al niño y explique que este estudio se llevó a cabo para evaluar cómo reaccionaron a diferentes tipos de elogios. Asegúreles que hicieron un gran trabajo en todos los rompecabezas y explíqueles que el segundo juego en realidad estaba destinado a niños mucho mayores.

Para visualizar los datos, grafique el número promedio de acertijos que los niños resolvieron mediante condiciones de elogio, antes y después de la experiencia del fracaso.

Observe que los niños que fueron elogiados por su esfuerzo demostraron un mayor rendimiento después del fracaso, lo que sugiere que este tipo de estímulo los motivó a persistir en su arduo trabajo, incluso cuando era difícil.

Ahora que sabes cómo diseñar un experimento basado en rompecabezas para estudiar los efectos de los elogios en la motivación de los niños, veamos otras formas en que los elogios, e incluso las críticas, se pueden usar para moldear el comportamiento humano.

El hallazgo de que elogiar el esfuerzo, y no la capacidad individual, puede aplicarse fácilmente a los entornos del aula, alentando a los niños a perseverar en campos que se perciben como difíciles, como las ciencias.

Además de descubrir que elogiar el esfuerzo de un niño lo motiva a tener éxito, los psicólogos han descubierto que criticar el esfuerzo, en lugar de la habilidad, también aumenta la motivación, lo que podría influir en las técnicas de coaching.

Por ejemplo, un entrenador que critica la cantidad de tiempo que un niño practica, en lugar de su habilidad natural para patinar, puede ser más efectivo para motivar a ese niño a tener éxito en la próxima competencia.

Por último, aunque aquí nos hemos centrado en los niños, los adultos también están influenciados por la mentalidad, ya que son maleables a cualquier edad, y con el tiempo pueden pasar de ser fijos a crecer y viceversa.

Como resultado, los psicólogos están explorando cómo se puede aplicar el esfuerzo de elogio en el lugar de trabajo para fomentar una mentalidad de crecimiento en los empleados y mejorar la satisfacción laboral y la productividad.

Acabas de ver el video de JoVE que explora los efectos de los elogios en la motivación de los niños. A estas alturas, debería comprender cómo se pueden usar los rompecabezas de tangram para investigar esta pregunta y ser capaz de recopilar e interpretar los datos de resolución de acertijos de los niños. Es importante destacar que hemos revisado cómo los diferentes tipos de elogios, dirigidos al esfuerzo o a la habilidad, pueden afectar el rendimiento tanto en niños como en adultos.

¡Gracias por mirar!