Resultado del aprendizaje utilizando las medidas para evaluar la educación de Doctorado en Enfermería

Cuando se trata de la evaluación del aprendizaje, en situaciones del mundo real, las calificaciones no siempre son el mejor método. En este artículo en video, se explicarán las ventajas de utilizar una rúbrica para evaluar el aprendizaje basado en la demostración por parte del estudiante de las habilidades, conocimientos y/o valores definidos en un enunciado de resultado de aprendizaje. Una rúbrica es una herramienta de calificación objetiva que permite evaluar conocimientos, habilidades y/o valores mediante un conjunto definido de criterios.

Dado que los profesores generalmente no reciben formación dentro de sus planes de estudio sobre cómo evaluar los resultados del aprendizaje, muchas veces no están muy familiarizados con herramientas como rúbricas ni con la forma de utilizarlas para evaluar los resultados del aprendizaje del curso. Aquí, las rúbricas se aplicarán en un programa de doctorado en práctica de enfermería. En concreto, se utilizarán para determinar el uso del conocimiento científico en la práctica clínica por parte de un estudiante de doctorado en enfermería.

Hola, mi nombre es Glen Route y soy profesor asistente de enfermería y del programa de doctorado en práctica de enfermería en el Harris College of Nursing and Health Sciences de la Universidad Cristiana de Texas. En este momento, me gustaría presentarles a Jeff King, director del Taylor Center of Teaching Excellence aquí en la Universidad Cristiana de Texas, quien me ayudará a demostrar cómo crear resultados de aprendizaje medibles. Utilizamos esta metodología en nuestro programa de Doctorado en Práctica de Enfermería para crear y evaluar resultados de aprendizaje medibles.

Así que comencemos. Como se mencionó anteriormente, una rúbrica es una herramienta de calificación que permite evaluar un trabajo mediante un conjunto definido de criterios. Una rúbrica puede evaluar conceptos y construcciones en cualquier disciplina o habilidad.

Las rúbricas suelen tener una estructura estándar. Típicamente, adoptan la forma de una cuadrícula con filas y columnas. Las filas delimitan los componentes que definen el concepto que intenta medir.

Aunque las columnas representan los distintos grados de logro para cada componente que está evaluando, las rúbricas proporcionan un mecanismo para plasmar por escrito lo que tiene en mente el instructor. En otras palabras, aquellas cosas que le permiten reconocerlo cuando lo ve, de modo que otras personas, cualquiera, también puedan distinguir entre los niveles de desempeño. Por ejemplo, un estudiante que obtiene 90 % en un examen pero no puede aplicar los conocimientos en una situación del mundo real no está tan bien preparado como un estudiante que obtiene 70 % en el mismo examen.

Pero ¿quién puede aplicar ese conocimiento? Por ejemplo, ¿preferiría que un estudiante que no puede aplicar conocimientos en el mundo real le realizara la RCP para reanimarlo? ¿O preferiría que fuera el estudiante con calificación C, que sí puede hacerlo en condiciones reales, quien esté trabajando en usted?

Por eso puede ver por qué evaluar el aprendizaje real podría ser importante. Ahora, Glen le mostrará cómo crear un enunciado de resultado de aprendizaje. Gracias, Jeff.

El desarrollo de rúbricas comienza con la creación de un enunciado de resultado de aprendizaje. Este enunciado nos permite demostrar las habilidades, conocimientos o valores del estudiante tras la finalización del proceso de aprendizaje. A efectos de este video, el título de doctor en práctica de enfermería proporciona un campo ejemplar adecuado para la aplicación de rúbricas de evaluación de resultados de aprendizaje.

Para comenzar a crear un enunciado de resultado de aprendizaje medible, considere el concepto de utilizar el conocimiento científico como un método para evaluar la práctica de enfermería. En primer lugar, anote la habilidad, el conocimiento o el valor específico que se va a evaluar. En este ejemplo, los estudiantes se evalúan según su capacidad para evaluar la práctica de enfermería mediante la aplicación de conocimientos científicos.

En esa evaluación, los componentes clave de lo que se evalúa son, por tanto, la destreza del estudiante con el conocimiento científico, la metodología adecuada y la evaluación. A continuación, seleccione un verbo de acción que refleje el tipo de dominio de aprendizaje o concepto clave que se va a evaluar, seguido del desempeño del estudiante que se mide, utilizando el conocimiento científico como componente; los verbos posibles que podrían seleccionarse son utilizar o emplear. Termine el enunciado del resultado de aprendizaje escribiendo una palabra o frase que proporcione una acción sumativa.

El estudiante debe demostrar que ha comprendido el concepto. En este caso, evaluar la práctica de enfermería es la suma de las palabras y frases elegidas. Puede construirse una oración que describa el resultado del aprendizaje.

Una oración posible sería utilizar conocimientos científicos mediante la selección de una metodología adecuada para evaluar la práctica de enfermería en un área controvertida o poco clara de la enfermería. Ahora que he definido cómo crear el enunciado del resultado de aprendizaje, Jeff les hablará sobre cómo crear la rúbrica diseñada para medir el resultado de aprendizaje. Gracias, Glen.

Antes de elaborar la rúbrica, primero determine qué componentes son intrínsecamente cuantitativos, lo que significa aspectos del desempeño del estudiante que pueden contarse, como por ejemplo, enumerar los seis indicadores de una patología particular. A continuación, determine qué componentes son intrínsecamente cualitativos, en el sentido de que se miden frente a un conjunto predeterminado de criterios, cosas que no son fácilmente contables; por lo general, las evaluaciones de resultados del curso contienen componentes cualitativos porque las evaluaciones de resultados del curso suelen ser holísticas y, por tanto, comprenden múltiples habilidades del estudiante. Sin embargo, en ocasiones los resultados del curso también contienen componentes cuantitativos.

Por otro lado, las rúbricas diseñadas para evaluar a nivel de tarea individual, no a nivel de resultado del curso, a menudo incluyen componentes puramente cuantitativos para evaluar los resultados del curso. Por lo tanto, generalmente es recomendable incluir evaluaciones cualitativas que definan los niveles de desempeño para los estudiantes y asegurarse de que las descripciones de esos niveles sean claras y inequívocas.

Dado que las evaluaciones cuantitativas proporcionan más información analítica, son más diagnósticas, y es fácil para los estudiantes ver exactamente en qué aspectos tuvieron éxito o en cuáles obtuvieron resultados deficientes. Por lo tanto, los resultados a nivel de curso, que incluyen componentes cuantitativos y cualitativos, son excelentes. En el ejemplo proporcionado aquí, utilice conocimientos científicos y seleccione una metodología adecuada para evaluar la práctica de enfermería.

En un área controvertida o poco clara de la enfermería, una rúbrica basada en enfoques cualitativos y cuantitativos sería completamente apropiada. Si, por ejemplo, el instructor quisiera que los estudiantes incluyeran una revisión bibliográfica como parte de la evaluación, en ese caso, el número de citas en la revisión bibliográfica sería el aspecto cuantitativo.

Una vez determinados los conceptos cualitativos, elabore una tabla sencilla compuesta por filas y columnas. Las filas sirven como componentes que se evalúan, y las columnas indican el nivel de logro para cada componente. Como mínimo, debe haber una fila para la categoría cuantitativa y otra para la categoría cualitativa.

Al evaluar en el nivel de resultados del curso, como mínimo, debe haber al menos dos niveles de desempeño para indicar el logro del estudiante en los diversos componentes, además del nivel mínimo de dos filas por dos columnas. Una rúbrica de evaluación de resultados de aprendizaje a nivel de curso puede tener cualquier número de filas y columnas mayor o igual a dos. Cuanto mayor sea el número de criterios, más precisa será la medición.

Ahora que se ha creado la rúbrica, puede aplicarse para medir el nivel de logro del resultado del curso. Los resultados excelentes incluyen generalmente aspectos cualitativos y cuantitativos, pero hay ocasiones, por ejemplo en las artes liberales, en que una evaluación de resultados del curso puramente cualitativa puede ser completamente adecuada. Comience a aplicar la rúbrica creada al trabajo del curso determinando qué declaraciones de resultados de aprendizaje desea utilizar.

A continuación, agregue el enunciado del resultado de aprendizaje medible. Luego agregue las tareas que utilizará. Para medir este resultado de aprendizaje, calcule el porcentaje del peso de cada tarea.

Para este resultado, el porcentaje total debe sumar 100 %. Una vez que se haya determinado el peso de la asignación en los títulos de sus columnas, haciendo que el extremo derecho sea el más alto y avanzando hacia la izquierda para el más bajo. Estos títulos deben identificar el nivel en el que el estudiante alcanzó o no alcanzó el resultado. Ahora ingrese la descripción de su rúbrica.

Para cada columna, la explicación debe redactarse de manera que permita evaluar un resultado de aprendizaje. Luego, califique su resultado de aprendizaje utilizando sus rúbricas y el enunciado del resultado de aprendizaje asociado. Para un grupo o cohorte de estudiantes, la información obtenida puede utilizarse para proporcionarle una medida objetiva del número de estudiantes que lograron el éxito en el aprendizaje y del nivel alcanzado, según los aspectos cuantitativos y cualitativos definidos del conocimiento.

Acabamos de mostrarle cómo crear un resultado de aprendizaje medible mediante el uso de una rúbrica objetiva para evaluarlo al realizar este procedimiento. Es importante definir primero los aspectos cuantitativos y cualitativos del resultado de aprendizaje y luego crear una rúbrica que mida este resultado de manera objetiva y reproducible. Eso es todo. Gracias por vernos y buena suerte al crear sus resultados de aprendizaje medibles.