Name: Explorando el uso de expresiones aisladas y clips de películas para evaluar Emoción El reconocimiento por las personas con lesión cerebral traumática (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2016-05-15T15:00:00.000+00:00
Duration: 5 min 51 s
Description: Aprende a evaluar el reconocimiento emocional en personas con lesión cerebral traumática usando expresiones aisladas y clips de películas con señales multimodales cotidianas. Este método revela dificultades específicas en el procesamiento de emociones negativas.

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Este trabajo fue apoyado por el Instituto de Investigación en Humanidades de la Universidad de Brock en St. Catharines, Ontario, Canadá y por el Centro de Investigación Cannon en Carolinas Rehabilitation en Charlotte, Carolina del Norte, EE.UU.

Este protocolo fue aprobado por las juntas de revisión institucional de la Universidad de Brock y en Carolinas Rehabilitación. 1. Antes de la Prueba <ol><li> Crear 3 listas separadas para los 15 fragmentos de películas, cada una lista de los clips en un orden diferente restringido. </li><li> Asegúrese de que cada lista comienza y termina con un estímulo neutro y que no hay dos clips que se dirigen a la misma emoción de manera consecutiva. </li><li> Crear una carpeta independiente en el escritorio para cada lista de presentación para la película y la etiqueta de la carpeta con el nombre de Orden (por ejemplo., Orden 1). </li><li> Guarde los 15 clips en cada una de las tres carpetas. </li><li> Re-etiquetar cada clip de película por lo que refleja el número de la presentación y no da pistas sobre la emoción de destino (es decir, 01;. 02; 03;. Etc). </li><li> Crear seis órdenes aleatorios de tarea (DANVA-Faces, DANVA-voces, imágenes de cine) presentación (véase la Figura 1). </li><li> Asignar el PARTICIP entrantehormiga a una de las tres órdenes restringidas de presentación fragmentos de películas. </li><li> Asignar el participante entrante a uno de los seis órdenes aleatorios de presentación de la tarea. </li></ol> 2. día de pruebas <ol><li> Llevar participante (s) en el laboratorio y el asiento cómodamente en la mesa. </li><li> Revisar el formulario de consentimiento con el participante mediante la lectura de cada sección con él / ella. </li><li> Responder a cualquier pregunta que el participante pueda tener sobre el formulario de consentimiento y que él / ella lo firme. </li><li> Haga que los participantes completar el breve cuestionario demográfico (Fecha de nacimiento, el género). Haga que los participantes con lesión cerebral traumática, además, completar la sección del cuestionario sobre la historia médica cuestionario pertinente (fecha de la lesión, la causa de la lesión, la gravedad de la lesión). NOTA: Cuando los participantes están completando el cuestionario, informarse acerca de las dificultades de procesamiento visual conocidos por lo que puede sentar a los participantes con LCT en consecuencia </li><li> Coloque el participante frente a THe informático en una silla. Asegúrese de que todos los participantes (si hay más de uno) tienen una visión clara de la pantalla. </li></ol> 3. DANVA-Faces de tareas <ol><li> Dé a cada participante una tarjeta de clip con la hoja DANVA-Faces respuesta adjunto y un bolígrafo para respuestas círculo. </li><li> Proporcionar al participante las siguientes instrucciones: &quot;Después de ver cada elemento, haga un círculo su respuesta (feliz, triste, enojado, temeroso, o neutral) en la línea que corresponde al número de artículo que se muestra en cada diapositiva.&quot; NOTA: Si los participantes con LCT han indicado las dificultades de procesamiento visual o dificultades motoras finas son evidentes, proporcionar al participante con la página de respuesta alternativa. Esta página muestra los cinco respuestas en texto más grande en formato apaisado. </li><li> Abra la tarea DANVA-Faces en una presentación y reproducirlo mediante la proyección de diapositivas Ver. </li><li> Dar a los participantes las siguientes instrucciones: &quot;Para esta actividad, voy a mostrar las caras de algunas personas y les quierodime cómo se sienten. Quiero que me diga si son feliz, triste, enojado o temeroso. Temeroso es lo mismo que el temor o miedo. Si no está seguro de la emoción, elija la respuesta &#39;no sé&#39;. Hay 24 caras en total. Cada cara estará en la pantalla durante cinco segundos. Debe responder ante la cara desaparece por su respuesta a contar. Indicar su respuesta con un círculo en la hoja delante de usted &quot;. NOTA: Si el participante no puede dar la vuelta a su / sus propias respuestas y está participando en el estudio como parte de un pequeño grupo, proporcione la siguiente instrucción: &quot;indicar su respuesta señalando que en la hoja delante de usted&quot;. El examinador entonces registrar la respuesta del participante en la hoja de respuesta DANVA-Caras. </li><li> Asegúrese de que los participantes no tienen alguna pregunta antes de empezar. </li><li> Iniciar la tarea con los dos ensayos de práctica. Dar a los participantes las siguientes instrucciones: &quot;Vamos a completar dos praensayos ctice para que tener una idea de cuánto tiempo aparecerá cada cara en la pantalla, y el tiempo que tiene que proporcionar su respuesta &quot;. </li><li> Pulsa enter en el teclado cuando la cara desaparece para pasar a la siguiente estímulo. Asegúrese de que todos los participantes están mirando hacia arriba en la pantalla antes de hacerlo. </li><li> Asegúrese de que los participantes no tengan preguntas. Si ninguno, comenzar los ensayos de prueba. Asegúrese de que todos los participantes están mirando la pantalla. Pulsa Intro para iniciar los estímulos de prueba. </li><li> Continuar con el procedimiento descrito para las tareas de práctica hasta los 24 estímulos están completos. </li><li> Recoger las hojas de respuesta de los participantes. </li></ol> 4. DANVA-Voces de tareas <ol><li> Dé a cada participante una tarjeta de clip con la hoja de respuesta DANVA-Voces adjunto y un bolígrafo para respuestas círculo. NOTA: Si los participantes con LCT han indicado las dificultades de procesamiento visual o dificultades motoras finas son evidentes, proporcionar al participante con la página de respuesta alternativa. este paGE se enumeran las cinco respuestas en texto más grande en formato apaisado. </li><li> Abra la tarea DANVA-Voces por ir a la siguiente página web: http://www.psychology.emory.edu/clinical/interpersonal/danva.htm </li><li> Haga clic en el enlace para las caras adulto, voces y posturas. </li><li> Rellene el nombre de usuario y la contraseña mediante la introducción de cualquier carta para el inicio de sesión y escribiendo EMORYDANVA2 la contraseña. </li><li> Haga clic en Continuar. </li><li> Haga clic en Voces (círculo verde en el centro de la pantalla). </li><li> Pon a prueba el nivel de volumen. Proporcionar las siguientes instrucciones: &quot;Quiero estar seguro de que se puede escuchar el sonido en el equipo y que se encuentra en un volumen cómodo para usted Voy a hacer clic prueba de sonido Por favor dígame si se puede escuchar el sonido, y.. también si necesita que el sonido sea más fuerte o más tranquilo para ser cómodo para usted &quot;. </li><li> Haga clic en prueba de sonido. </li><li> Ajuste el volumen de acuerdo a la solicitud del participante (aumento / disminución). </li><li> Haga clic en &quot;prueba de sonido&quot; de nuevo. Ajuste el volumen de acuerdo a la solicitud del participante. Haga esto hasta que el participante informa que se encuentra en un volumen cómodo. </li><li> Revisar las instrucciones de la tarea con el participante. Dar a los participantes las siguientes instrucciones: Para esta actividad, se van a escuchar a alguien decir la frase &quot;Voy a salir de la habitación ahora, pero voy a estar de nuevo más tarde.&quot; Quiero que me diga si son feliz, triste, enojado o temeroso. Temeroso es lo mismo que el temor o miedo. Si no está seguro de la emoción, elija la respuesta &#39;no sé&#39;. Hay 24 frases. Antes de que se habla cada frase, se dará a conocer un número. Es necesario escuchar la frase que sigue. Las frases no se repetirán por lo que hay que prestar atención. Dime cómo se siente la persona con un círculo su respuesta en la hoja delante de usted &quot;. Una vez que haya hecho su selección, necesito seleccionar una respuesta en la pantalla del ordenador para pasar al siguiente elemento. Siempre voy a seleccionar tél mismo la emoción (miedo). Mi selección no indica la respuesta correcta de todos modos &quot;. NOTA: Si el participante no puede dar la vuelta a su / sus propias respuestas y está participando en el estudio como parte de un pequeño grupo, proporcione la siguiente instrucción: &quot;indicar su respuesta señalando que en la hoja delante de usted&quot;. El examinador entonces registrar la respuesta del participante en la hoja de respuesta DANVA-Voces. </li><li> Haga clic en &quot;continuar&quot;. </li><li> Los participantes directos en el círculo (o punto a) su respuesta en su hoja de respuesta cuando se ha jugado la sentencia. </li><li> Haga clic en &#39;miedo&#39;. Haga clic en Siguiente&#39;. </li><li> Continuar este procedimiento hasta que las 24 frases están completas. </li><li> Salir de la página web cuando se llega al final de la tarea. </li><li> Recoger las hojas de respuesta de los participantes. </li></ol> Tarea 5. Clip de película <ol><li> participantes asiento cómodamente en frente de la computadora. Asegúrese de que la pantalla puede ser fulLy visto por todos. </li><li> Dar a cada persona una tablilla con una copia de la hoja de respuesta de la película Clip emocional. NOTA: Si los participantes con LCT han indicado las dificultades de procesamiento visual o dificultades motoras finas son evidentes, proporcionar al participante con dos páginas de respuesta alternativos. La primera página muestra los cinco respuestas de elección forzada y el segundo proporciona la escala de 0-9. Ambas páginas de respuesta están en texto más grande y en formato apaisado. </li><li> Abra la carpeta en el equipo para la presentación de orden asignado clip de película. </li><li> Proporcionar a los participantes las siguientes direcciones: &quot;Usted va a ver un total de 15 fragmentos de películas En cada clip de película, se va a ver a un personaje que se parece que están sintiendo una cierta emoción Podrían mirar &#39;feliz&#39;, &#39;.. triste &quot;,&quot; enojado &quot;,&quot; miedo &quot;o&quot; neutral &quot;. En primer lugar, quiero que me diga qué emoción del personaje está mostrando. Entonces dime qué emoción que experimentó mientras ve la películaacortar. Por último, dígame el número que mejor describe la intensidad de la emoción que sintió mientras se ve el clip. Por ejemplo, si el rostro de la persona que te hizo sentir &#39;ligeramente&#39; feliz o triste, circule un número que va de 1 a 3. Si se sintió &#39;moderadamente&#39; feliz o triste, circule un número que va de 4 a 6. Si usted se sentía &quot;muy &#39;feliz o triste, circule un número que va de 7 a 9. único círculo 0 si no siente ninguna emoción en absoluto. ¿Tiene usted alguna pregunta?&quot; NOTA: Sólo la primera pregunta (Dime qué emoción del personaje está mostrando) fue analizado para el estudio actual. </li><li> 01 Haga doble clic para abrir el primer clip de película. </li><li> Decirle al participante que el personaje se concentre en mientras ve el clip. </li><li> Seleccione &#39;Ver en pantalla completa&#39; en el menú de opciones para reproducir el clip. </li><li> Dirigir a los participantes que respondan a la línea A (¿Qué emoción es el personaje principal de experimentar?) En su hoja de respuesta cuando el clip ha terminado de jugar. </li><l<html> i&gt; dirigir las participantes que respondan a la línea B (Escoja una emoción que mejor describe cómo se sintió mientras se ve el clip) en la hoja de respuesta una vez que la línea A ha sido contestada. </li><li> Dirigir al participante para responder a la línea c (¿Cómo calificaría la intensidad de la emoción que experimentó mientras se ve el clip?) Una vez que ha sido contestada línea b. </li><li> Dirigir el participante para volver a dirigir su / su atención a la pantalla del ordenador una vez que las respuestas estén completas. </li><li> Volver a la carpeta en el equipo que contiene los clips de película en el orden asignado por el participante. </li><li> CCK doble en 02 para abrir el segundo clip de película. Repita los pasos 5.5 a 5.12 hasta que el participante ha visto todas las 15 fragmentos de películas. </li><li> Recoger la hoja de respuesta del participante (s). </li></ol> 6. El paso de una tarea a otra (Paso opcional) <ol><li> Proporcionar a los participantes la opción de tomar un descanso entre las tareas 2 y 3. </li></ol>e_title &quot;&gt; 7. Scoring las tareas <ol><li> Consulte la lista de respuestas en la página 25 del manual de DANVA2 32 para anotar la tarea DANVA-Faces. </li><li> Puntuación elementos que coinciden con la clave de respuestas como 1 y 0. artículos incorrectos como &#39;No sé&#39; respuestas se puntúan como 0. </li><li> Calcular una puntuación bruta añadiendo el número total de respuestas correctas. Divida el puntaje bruto de 24 (puntos totales) para obtener una puntuación de porcentaje de la exactitud. </li><li> Consulte la lista de respuestas en la página 27 del manual de DANVA2 32 y repita los pasos 7.2 y 7.3 para anotar la tarea DANVA-Voces. </li><li> Consulte la lista de respuestas de orden asignado de presentación clip de película para el participante. Una puntuación de 1 si el participante identifica la emoción de destino al responder a la pregunta acerca de lo que la emoción del personaje estaba mostrando, y 0 si el participante no ha seleccionado la emoción de destino (incluyendo si el participante dijo &#39;no sé&#39;). </li><li> Calcular una puntuación bruta añadiendo el número de correcT respuestas. Divida el puntaje bruto de 15 (puntos totales) para obtener una puntuación de porcentaje de la exactitud. </li><li> Crear una puntuación para el subconjunto de tareas imágenes de película que contiene sólo las respuestas a los clips de película feliz, triste, enojado, temeroso y añadiendo respuestas correctas sólo a estos 12 clips. Se divide el número de respuestas correctas por 12 para obtener una puntuación de porcentaje de la exactitud. </li><li> Crear una puntuación de las respuestas a fragmentos de películas neutras añadiendo el número de respuestas correctas a los clips neutros. Se divide el número de respuestas correctas por 3 para obtener una puntuación de porcentaje de la exactitud. NOTA: Una puntuación subconjunto tiene que ser creado debido a las tareas DANVA no incluyeron representaciones de neutral mientras que la tarea clips de película hizo. </li><li> Calcular una puntuación para las respuestas a los elementos con valencia positiva (es decir., Feliz) y con valencia negativa artículos (combinar las respuestas a estímulos enojados, temerosos y tristes) para las tres tareas. </li><li> Divida la puntuación para los elementos con valencia positiva para cada tarea por 3 para obtener el percentaje nivel de acierto. </li><li> Divida la puntuación para los elementos con valencia negativa para cada tarea en un 9 para obtener puntuaciones porcentaje de precisión. </li></ol> Análisis de datos 8. <ol><li> Realizar análisis de un modelo mixto de la varianza (ANOVA) para examinar las respuestas a los estímulos faciales aisladas emoción, aislado vocales estímulos emoción, y los estímulos de clip de película multimodales de los participantes con los participantes con TCE y control. </li><li> Explora principales efectos encontrados en el ANOVA utilizando comparaciones univariantes de seguimiento. </li></ol>

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</ol>

El autor no tiene nada que revelar.

El manuscrito describe tres tareas que se utilizan para evaluar las capacidades de reconocimiento de la emoción de las personas con lesión cerebral traumática. El objetivo del método descrito fue comparar la precisión de respuesta para las señales emocionales faciales y vocales de manera aislada, a la percepción de estas señales que ocurren simultáneamente dentro del contexto situacional significativa. fragmentos de películas se incluyeron en el estudio actual, ya que su aproximación de las situaciones cotidianas les hi...

La lesión cerebral traumática (TBI) afecta a aproximadamente 10 millones de personas cada año en todo el mundo 1. Después de TBI, la capacidad de reconocer las emociones en otras personas que utilizan señales no verbales, tales como expresiones faciales y vocales (es decir., El tono de voz), y señales contextuales, se ven comprometidas significativamente 2-7. Desde exitosas interacciones interpersonales y relaciones de calidad son al menos parcialmente dependiente de la correcta interpretación de las emociones de otros 7-10, no es de extrañar que la dificultad con el reconocimiento de la emoción se ha informado de contribuir a los resultados sociales pobres comúnmente reportados después de TBI 3,8, 11,12. Los estudios que investigan el reconocimiento de emociones por las personas con lesión cerebral traumática han tendido a concentrarse en las señales aisladas, en particular el reconocimiento de expresiones faciales de emoción utilizando fotografías estáticas 2. Si bien este trabajo ha sido importante para informar el desarrollo de pro tratamientogramos, que no representa adecuadamente la capacidad para reconocer e interpretar las señales no verbales de la emoción en las interacciones cotidianas. No sólo imágenes estáticas proporcionan mayor tiempo para interpretar la emoción retratado, también típicamente sólo representan el vértice (es decir., La representación máxima) de las expresiones 13-16. Además, las imágenes estáticas carecen de las claves temporales que se producen con el movimiento 12,13,15, y no son representativos de los rápidos cambios de las expresiones faciales de la emoción se encuentran en situaciones cotidianas. Además, no hay evidencia que indique que las expresiones visuales estáticas y dinámicas se procesan en diferentes áreas del cerebro, con respuestas más precisas a los estímulos dinámico 17-24. reconocimiento de la emoción vocal por las personas con TBI también se ha estudiado, con y sin contenido verbal significativa. Se ha sugerido que la presencia de contenido verbal aumenta exigencias perceptivas PORQUE inte precisarpretation requiere procesamiento simultáneo del tono no verbal de voz con el contenido semántico incluido en el mensaje verbal 25. Aunque muchos estudios han demostrado mejorar el reconocimiento de voz afectar en ausencia de contenido verbal significativo, Dimoska et al. 25 no encontró ninguna diferencia en el rendimiento. Ellos argumentan que las personas con lesión cerebral traumática tienen un sesgo hacia el contenido semántico de frases afectivas; por lo que incluso cuando el contenido es semánticamente neutro o eliminado, que siguen centrándose en la información verbal en la oración. Por lo tanto, sus resultados no muestran claramente si el contenido verbal significativa ayuda u obstaculiza emoción expresión vocal. Además del contenido verbal significativo que puede acompañar a las señales vocales no verbales, el contexto también se proporciona a través de la propia situación social. contexto situacional proporciona información general acerca de las circunstancias en que se produjo la expresión emoción y puede por lo tanto en gran medida enFluencia a la interpretación de la expresión. Al evaluar cómo alguien se siente, se utiliza el contexto para determinar si la situación es consistente con los deseos y expectativas de esa persona. Esto afecta en última instancia cómo alguien se siente, por lo que el conocimiento del contexto situacional debe dar lugar a la inferencia más precisa de las emociones de los demás 26. La capacidad de hacer esto se conoce como teoría de la mente, un constructo encontrado que hay impedimento significativamente después de TBI 6,27-31. Milders et al. 8,31 informan que las personas con lesión cerebral traumática tienen importantes dificultades para hacer juicios exactos y entender las intenciones y sentimientos de los personajes de historias breves. Si bien estos estudios han puesto de manifiesto deficiencias en el procesamiento de las emociones no verbal y situacional, es difícil generalizar los resultados a las interacciones sociales cotidianas donde estas señales se producen uno junto al otro y dentro de un contexto social. Para entender mejor cómo las personascon TCE interpretar la emoción en las interacciones sociales cotidianas, tenemos que utilizar estímulos que son de naturaleza multimodal. Sólo dos estudios anteriores han incluido estímulos multimodales como parte de su investigación sobre cómo las personas con TBI señales proceso de emoción. McDonald y Saunders y Williams 15 y 16 de madera extraídos estímulos de la Emoción Prueba de evaluación (EET), que es parte de la conciencia de inferencia social de prueba 26. La EET consiste en viñetas grabadas en vídeo que muestran los actores masculinos y femeninos que retratan las señales no verbales emoción mientras que la participación en la conversación. El contenido verbal en las conversaciones es semánticamente neutro; señales con respecto a cómo los actores se sienten y la información contextual no se proporcionan. Por lo tanto, la necesidad de procesar e integrar contenido verbal significativa, mientras que al mismo tiempo haciendo esto con las señales faciales y vocales no verbales fue eliminado. Los resultados de estos estudios indican que las personas con lesión cerebral traumática eran significativos llevadostly menos preciso que los controles en su capacidad para identificar la emoción de estímulos multimodales. Dado que ni el estudio consideró la influencia de la información semántica o contextual en la interpretación de las expresiones de la emoción, no queda claro si la adición de este tipo de información facilitaría el procesamiento debido al aumento de la redundancia intersensorial o afectar negativamente la percepción debido al aumento de las demandas cognitivas. En este artículo se describe un conjunto de tareas que se utilizan para comparar la percepción de las señales emocionales faciales y vocales de forma aislada, y la percepción de estas señales que ocurren simultáneamente dentro del contexto situacional significativa. Las tareas aislamientos son parte de una prueba mayor de reconocimiento de emociones no verbal - El análisis de diagnóstico de Precisión 2 no verbal (DANVA2) 32. En este protocolo, se utilizaron las caras adultas (DANVA-Faces) y Paralenguaje Adultos (DANVA-Voces) subpruebas. Cada una de estas subpruebas incluye 24 estímulos,que representa seis representaciones cada una de las emociones feliz, triste, enojado, y temerosos. El DANVA2 requiere que los participantes identificar la emoción retratado utilizando un formato de elección forzosa (4 opciones). A continuación, se proporciona una quinta opción (no sé) tanto para las subpruebas. La cantidad de tiempo que se muestra cada expresión facial se aumentó de dos a cinco segundos segundos para asegurarse de que estábamos evaluando afecta reconocimiento y no la velocidad de procesamiento. Nosotros no alteró la subprueba de adultos paralenguaje más allá de la adición de la opción adicional en el formato de respuesta de elección forzada. Los participantes escucharon cada frase sólo una vez. La retroalimentación no fue proporcionada, ya sea en la tarea. fragmentos de películas se utilizaron para evaluar la percepción de las señales emocionales faciales y vocales que ocurren simultáneamente dentro del contexto situacional. Mientras que el contenido verbal dentro de estos clips no indicaba lo que sentían los personajes de los clips, que era significativo para el contexto situacional. Quince clips extraídos de commercial películas y series de televisión fueron incluidos en el estudio, cada uno entre 45 y 103 (media = 71.87) segundos. La retroalimentación no se proporcionó a los participantes durante esta tarea. Había tres clips que representan a cada una de las siguientes categorías de emociones: feliz, triste, enojado, temeroso, neutral. Estos clips fueron elegidos en base a los resultados de un estudio realizado con jóvenes adultos (n = 70) Zupan, B. &amp; Babbage, DR estímulos Emoción de obtención de los clips de película y un texto narrativo. Manuscrito presentado a J Soc Psic. En ese estudio, los participantes se les presentaron seis fragmentos de películas para cada una de las categorías de emociones objetivo, y seis fragmentos de películas neutras, que van desde 24 a 127 segundos (media = 77,3 segundos). Si bien el objetivo era incluir fragmentos de películas relativamente cortos, cada clip elegido para su inclusión necesario para tener suficiente información contextual que pueda ser entendida por los espectadores sin tener conocimiento adicional de la película de la que se tomó 33. emoción estudio estímulos de obtención Zupan y Babbage de los clips de película y un texto narrativo, antes citada como la emoción de destino entre el 83 y el 89% de feliz, el 86 - 93 % para el triste, el 63 - 93% de enojado, el 77 - 96% para el miedo, y el 81 - 87% para el neutro. Si bien tener el mismo número de ejemplares de cada categoría de la emoción como fue en las tareas DANVA2 (n = 6) habría sido ideal, optamos por sólo tres debido a la mayor duración de los estímulos de clip de película en comparación con los estímulos en las DANVA-Faces y las tareas DANVA-Voces. Los datos de estas tareas se obtuvieron de 60 participantes con TCE y 60 años de edad y el sexo controles pareados. Los participantes fueron vistos de forma individual o en grupos pequeños (max = 3) y el orden de las tres tareas se asignaron al azar a través de las sesiones de prueba.

<table><tbody><tr><td>Análisis diagnóstico de la precisión no verbal-2</td><td>Departamento de Psicología de la Universidad de Emory. Atlanta, GA</td><td></td><td>DANVA-Subtest de rostros, subtest de DANVA-Voces</td></tr><tr><td>Ordenador</td><td>Apple iMac de sobremesa, pantalla</td><td></td><td></td>de 27"</tr><tr><td>Software de análisis estadístico</td><td>SPSS</td><td></td><td>University Software con licencia para el análisis de datos</td></tr><tr><td>Happy Film Clip 1</td><td>Sweet Home Alabama, D& D Films, 2002, Director: A Tennant</td><td></td><td>Un hombre sorprende a su novia proponiéndole matrimonio en una joyería</td></tr><tr><td>Happy Film Clip 2</td><td>Wedding Crashers, New Line Cinema, 2005, Director: D. Dobkin</td><td></td><td>Una pareja está sentada en la playa y coquetea mientras juega a un juego de manos</td></tr><tr><td>Happy Film Clip 3</td><td>Reme-mber the Titans, Jerry Bruckheimer Films, 2000, Director: B. Yakin</td><td></td><td>Un entrenador de fútbol afroamericano y su familia son aceptados por su comunidad cuando el equipo de la escuela gana el campeonato de fútbol</td></tr><tr><td>Triste Película Clip 1</td><td>Grey's Anatomy, ABC, 2006, Director: P. Horton</td><td></td><td>Un padre solo puede comunicarse con su familia usando sus ojos.</td></tr><tr><td>Triste Clip de Película 2</td><td>Armageddon, Touchstone Pictures, 1998, Director: M. Bay</td><td></td><td>Una hija se está despidiendo de su padre que está en el espacio en una peligrosa misión</td></tr><tr><td>Triste Clip de Película 3</td><td>Anatomía de Grey, ABC, 2006, Director: M. Tinker</td><td></td><td>Una mujer tiene el corazón roto Su prometido ha muerto</td></tr><tr><td>Clip de Película Enojado 1</td><td>Ana de las Tejas Verdes, Canadian Broadcast Corporation, 1985, Director: K. Sullivan</td><td></td><td>Una mujer mayor habla abiertamente sobre la apariencia física de un niño frente a ella</td></tr><tr><td>Angry Film Clip 2</td><td>Enough, Columbia Pictures, 2002, Director: M. Apted</td><td></td><td>Una esposa confronta a su esposo sobre una aventura cuando huele el perfume de otra mujer en su ropa</td></tr><tr><td>Angry Film Clip 3</td><td>Pretty Woman, Touchstone Pictures, 1990, Director: G. Marshall</td><td></td><td>Una prostituta intenta comprar ropa en una boutique cara y es rechazada</td></tr><tr><td>Fearful Film Clip 1</td><td>Blood Diamond, Warner Bros Pictures, 2006, Director: E. Zwick</td><td></td><td>Numerosos vehículos que transportan milicianos se acercan a un hombre y a su hijo mientras caminan</td></tr><tr><td>Fearful Film Clip 2</td><td>La vida ante sus ojos, 2929 Productions, 2007, Directores: V. Perelman</td><td></td><td>Dos adolescentes están hablando en el baño de la escuela cuando escuchan disparos que se acercan cada vez más</td></tr><tr><td>Fearful Film Clip 3</td><td>The Sixth Sense, Barry Mendel Productions, 1999, Director: M. N. Shyamalan</td><td></td><td>Un niño entra en la cocina en medio de la noche y encuentra a su madre comportándose de manera muy atípica</td></tr><tr><td>Neutral Film Clip 1</td><td>La otra hermana, Mandeville Films, 1999, Director: G. Marshall</td><td></td><td>Una madre y su hija están discutiendo sobre un libro de arte mientras están sentadas en su sala de estar</td></tr><tr><td>Neutral Film Clip 2</td><td>The Game, Polygram Filmed Entertainment, 1999, Director: D. Fincher</td><td></td><td>Un caballero está explicando las reglas de un juego a otro</td></tr><tr><td>Neutral Film Clip 3</td><td>The Notebook, New Line Cinema, 2004, Director: N. Cassavetes</td><td></td><td>Un señor mayor y su médico conversan durante un chequeo de rutina</td></tr></tbody></table>

explorando el uso de expresiones aisladas y clips de películas para evaluar emoción el reconocimiento por las personas con lesión cerebral traumática

Exploring the Use of Isolated Expressions and Film Clips to Evaluate Emotion Recognition by People with Traumatic Brain Injury

El actual estudio presenta 60 personas con una lesión cerebral traumática (TBI) y 60 controles con aisladas expresiones faciales de emoción, aislados vocales expresiones de emoción, y multimodal (es decir., Fragmentos de películas) que incluían estímulos claves contextuales. Todos los estímulos se presentaron a través del ordenador. Los participantes tenían que indicar cómo la persona en cada estímulo se sentía utilizando un formato de elección forzada. Además, para los clips de película, los participantes tenían que indicar cómo se sentían en respuesta al estímulo, y el nivel de intensidad con la que experimentaron esa emoción.

Esta batería tarea se utilizó para comparar el reconocimiento de emociones para la emoción expresiones aisladas (es decir, cara solamente;. De sólo voz) y expresiones de emoción combinados (. Es decir, la cara y la voz) que se producen dentro de un contexto situacional. Un total de 60 (37 hombres y 23 mujeres) de los participantes con TCE moderado o grave entre las edades de 21 y 63 años (media = 40.98) y 60 (38 hombres y 22 mujeres) de edad -matched controles (rango = ...

Este documento describe cómo implementar una serie de tareas para examinar la conducta de reconocimiento de emociones faciales y vocales aisladas expresiones de emoción, y una novela de tareas utilizando clips de comerciales de televisión y cine para evaluar el reconocimiento de emociones multimodal que incluye claves contextuales.

Explorando el uso de expresiones aisladas y clips de películas para evaluar Emoción El reconocimiento por las personas con lesión cerebral traumática

The current study presented 60 people with traumatic brain injury (TBI) and 60 controls with isolated facial emotion expressions, isolated vocal emotion ...

El objetivo general de este experimento es comparar el reconocimiento de las expresiones emocionales aisladas y multimodales en personas con y sin lesión cerebral traumática. Este método puede ayudar a responder preguntas clave en el campo de la lesión cerebral traumática, como por ejemplo, ¿las personas con lesión cerebral traumática tienen dificultades para reconocer las emociones en situaciones cotidianas debido a la dificultad que tienen para procesar múltiples señales simultáneamente? La principal ventaja de este método es que incluye pistas que generalmente estarían disponibles en situaciones cotidianas.Como las señales no verbales de la cara y la voz, y también las señales situacionales. Miranda Wayland, asistente de investigación en mi laboratorio, ayudará a demostrar el procedimiento. Comience haciendo que el participante se siente frente a una computadora con una vista clara de la pantalla.Entregue a cada participante un tablero con la hoja de respuestas de DANVA-Faces adjunta. A continuación, abra la tarea DANVA-Faces en el software de presentación y reprodúzcala utilizando la vista de presentación de diapositivas. Informe al participante que verá una serie de rostros hu

exploring-use-isolated-expressions-film-clips-to-evaluate-emotion

Research

Investigación

JoVE Journal

Behavior

Comportamiento

Se presenta un protocolo que permite la investigación de los correlatos neurales de recordando los recuerdos emocionales autobiográfico, utilizando imágenes de resonancia magnética funcional. Este protocolo se puede utilizar con los participantes sanos y clínicos.

La investigación del cerebro imágenes de los correlatos neurales de recuerdo autobiográfico emocional

Se presenta un protocolo que permite la investigación de los correlatos neurales de regulación de la emoción deliberada y automática, utilizando imágenes de resonancia magnética funcional. Este protocolo se puede utilizar en sujetos sanos, tanto jóvenes como mayores, así como en pacientes clínicos.

La investigación del cerebro imágenes de los correlatos neurales de regulación de las emociones

Se presenta un protocolo que utiliza la resonancia magnética funcional para investigar los correlatos neurales de la memoria para mejorar el efecto de la emoción. Este protocolo permite la identificación de la actividad del cerebro específicamente relacionadas con la memoria relacionada con el procesamiento, a diferencia de procesamiento perceptivo más general, y se puede utilizar con una población sana y clínicos.

La investigación del cerebro de imagen del efecto de la memoria-Mejora de la emoción

Se presenta un protocolo que permite la investigación de los mecanismos neurales que la mediación de los efectos perjudiciales de la emoción sobre la cognición, utilizando imágenes de resonancia magnética funcional. Este protocolo se puede utilizar con participantes sanos y clínicos.

La investigación del cerebro de imagen del efecto perjudicial de la emoción sobre la cognición

Con este experimento, uno podría ser capaz de detectar la conciencia en personas con trastornos de la conciencia. Además, el enfoque puede crear un canal de comunicación simple que permite a las personas dar respuestas simples de SÍ/NO a las preguntas.

Evaluación y comunicación para las personas con trastornos de la conciencia

Un protocolo experimental EEG está diseñado para aclarar la interacción entre las representaciones conscientes y no conscientes de las caras emocionales en pacientes con el síndrome de Asperger. La técnica sugiere que los pacientes con síndrome de Asperger tienen un déficit en la representación no consciente de las caras emocionales, pero tienen un rendimiento comparable en representación consciente con los controles sanos.

Las representaciones conscientes y no conscientes de las caras emocionales en el Síndrome de Asperger

Presentamos un protocolo de imágenes relacionadas con el trauma basada en la secuencia de comandos personalizada y evaluaciones clínicas dentro de un diseño de comparación para la investigación de disociación peritraumatic (PD), reacciones psicofisiológicas, es decir, del corazón (hora) y conductancia de la piel (SC) y características psicológicas de los individuos a menudo severamente traumatizados con trastorno de personalidad limítrofe (BPD).

Uso de un experimento de psicofisiológico imágenes basada en el guión para el estudio de Trauma-relacionado la disociación en el trastorno de personalidad limítrofe

Se presenta un sistema operante fácil de usar y de alto rendimiento para la evaluación de los comportamientos de dolor en roedores despierto, consciente. El Dispositivo de Evaluación del Dolor Orofacial (OPAD) puede evaluar el dolor a través de un paradigma de recompensa / conflicto proporcionando así una forma más humana de las pruebas. Este protocolo dará más datos clínicos relevantes y de la traducción de los roedores.

El uso del Dispositivo de Evaluación Dolor Orofacial operante (OPAD) para medir los cambios en el comportamiento nociceptivo

El laberinto de agua radial de ocho brazos está diseñado para evaluar el rendimiento de la memoria de referencia y de trabajo simultáneamente al requerir que los sujetos usen señales extra-laberinto para localizar plataformas de escape y remedia las limitaciones observadas en los diseños de laberintos de brazos radiales terrestres.

Uso de un laberinto acuático radial de ocho brazos para evaluar la memoria de trabajo y de referencia después de una lesión cerebral neonatal

Pusimos a prueba la capacidad de uso de una aplicación basada en la tableta de ordenador (EmoCogMeter) en la investigación de los efectos de la edad sobre la cognición. Los resultados muestran un declive cognitivo relacionado con la edad, lo que demuestra el uso de nuestra aplicación. Los resultados ponen de manifiesto el gran potencial clínico y práctico de una aplicación basada en tableta para la detección y control de la disfunción cognitiva.

Evaluación de los cambios relacionados con la edad en las funciones cognitivas Uso EmoCogMeter, un Enfoque Basado Novela Tablet-ordenador

Aprende a evaluar el reconocimiento emocional en personas con lesión cerebral traumática usando expresiones aisladas y clips de películas con señales multimodales cotidianas. Este método revela dificultades específicas en el procesamiento de emociones negativas.

Explorando el uso de expresiones aisladas y clips de películas para evaluar Emoción El reconocimiento por las personas con lesión cerebral traumática (Video) | JoVE Journal

Explorando el uso de expresiones aisladas y clips de películas para evaluar Emoción El reconocimiento por las personas con lesión cerebral traumática

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