Name: Visualización de histograma polar de las puntuaciones de la escala de trastorno de estrés agudo para una evaluación clínica integral (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2024-12-06T15:00:00.000+00:00
Duration: 8 min 25 s
Description: Aprende a visualizar histogramas polares de puntuaciones ASDS para evaluación clínica integral. Este método en MATLAB permite analizar simultáneamente 19 variables de estrés en cuidadores de UCI mayores, identificando patrones distintivos y mejoras postintervención en síntomas de hiperactivación y evitación.

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Este estudio presenta una novedosa técnica de visualización de histograma polar para analizar las puntuaciones de la Escala de Trastorno de Estrés Agudo (ASDS), centrándose en cuidadores ancianos de 60 a 80 años en Unidades de Cuidados Intensivos (UCI). La investigación se llevó a cabo en el Departamento de Medicina de Cuidados Intensivos del Hospital Dongzhimen de la Universidad de Medicina China de Beijing, en Beijing, China. El reclutamiento de participantes y la recopilación de datos se llevaron a cabo durante un período de tres años, de enero de 2021 a diciembre de 2023. La configuración del estudio implicó reclutar cuidadores de ancianos en la UCI y controles de ancianos sanos de la comunidad local. Todos los participantes dieron su consentimiento informado antes de someterse a una evaluación de TEA realizada por psicólogos profesionales utilizando el cuestionario estandarizado de 19 ítems para TEA1. Las herramientas de software utilizadas en este estudio se enumeran en la Tabla de Materiales.
1. Recopilación y preparación de datos
NOTA: La versión específica del cuestionario ASDS utilizada no es crítica para el método de investigación. En esta investigación, se emplearon datos genuinos de TEA recopilados de evaluaciones clínicas. Los datos se adquirieron mediante el cuestionario estandarizado ASDS de 19 ítems. El conjunto de datos comprende puntuaciones para cuatro grupos de síntomas distintos según lo definido por el DSM-IV: disociación, reexperimentación, evitación y excitación.
<ol>
	<li>Recopilación de datos para el TEA<ol>
		<li>Reclutamiento de participantes<ol>
			<li>Reclutar participantes del estudio de dos grupos: cuidadores de ancianos en la UCI de 60 a 80 años y ancianos sanos controles de la comunidad local. Los ancianos cuidadores (60-80 años) de este estudio eran familiares de pacientes de UCI, no pacientes de UCI. Asegurarse de que todos los participantes fueran cognitivamente capaces de participar en consultas profesionales con consejeros psicológicos en relación con el cuestionario ASDS.</li>
			<li>El estresor agudo en la evaluación del TEA se refirió específicamente a su experiencia de tener un familiar en la UCI. Evalúe cuidadosamente para asegurarse de que estos cuidadores no tuvieran ninguna enfermedad fisiológica importante que pudiera confundir la evaluación del estrés.</li>
			<li>Para el grupo de control sano, reclute a personas mayores de la comunidad local que no tengan enfermedades graves actuales y que no tengan familiares inmediatos en situaciones de cuidados críticos. Aquellos que no cumplen con estos criterios se consideran parte de la categoría de exclusión. Asegurarse de que todos los participantes den su consentimiento informado antes de cualquier evaluación o recopilación de datos.</li>
		</ol>
		</li>
		<li>Evaluación del ASDS<ol>
			<li>Administrar el cuestionario ASDS1 estandarizado de 19 ítems (Figura 1) a todos los participantes. Pida a psicólogos profesionales que realicen las entrevistas de evaluación del TEA para garantizar la coherencia y la fiabilidad. Recopile y registre las puntuaciones de ASDS de todos los participantes después de completar el cuestionario.</li>
		</ol>
		</li>
		<li>Intervención<ol>
			<li>Del grupo de ancianos cuidadores de UCI, seleccionó aleatoriamente un subconjunto de 109 individuos para participar en la intervención. Aplicar las técnicas de la Terapia Cognitivo Conductual (TCC)16 a este grupo de intervención. Además, implemente estrategias de afrontamiento positivo basadas en la atención plena como parte del enfoque de intervención integral.</li>
			<li>El programa de intervención integró técnicas de TCC y estrategias de afrontamiento positivo basadas en la atención plena a través de un enfoque estructurado. Para el componente de TCC, realice dos sesiones semanales de reestructuración cognitiva (45 minutos cada una), entrenamiento diario de relajación muscular progresiva (15 minutos) y terapia semanal de resolución de problemas (60 minutos), centrándose en ayudar a los cuidadores a identificar y modificar los patrones de pensamiento negativos sobre las situaciones de la UCI.</li>
			<li>Para el componente de atención plena, realice meditación matutina diaria (20 minutos), ejercicios de escaneo corporal por la noche (15 minutos) y ejercicios breves de respiración consciente durante las visitas a la UCI. Implemente estas intervenciones a través de una combinación de asesoramiento individual semanal, talleres grupales quincenales, guías de audio para llevar a casa y controles diarios basados en aplicaciones para el apoyo y el monitoreo del cumplimiento.</li>
			<li>Asegúrese de que todas las sesiones sean realizadas por psicólogos clínicos certificados con al menos 3 años de experiencia en TCC y capacitación en atención plena para garantizar la calidad y la coherencia de la intervención.</li>
			<li>Para todos los participantes de la EC-ICU que aceptaron participar en el programa de intervención, asegúrese de que la intervención se inició dentro de las 24-48 horas posteriores a su evaluación inicial del TEA. Utilice este tiempo estandarizado para minimizar los posibles factores de confusión temporal y garantizar la coherencia en el protocolo de intervención.</li>
			<li>Administrar la intervención durante un período de 30 días para todos los participantes, a partir de su sesión inicial de intervención. Esta duración estandarizada garantiza la comparabilidad de los resultados de la intervención entre los participantes. Una vez finalizada la intervención, repita el proceso de evaluación del TEA (Paso 1.1.2) para los participantes del grupo de intervención.</li>
		</ol>
		</li>
	</ol>
	</li>
	<li>Examen de los datos originales de ASDS<ol>
		<li>Abra el archivo de datos de la hoja de cálculo. Navegue por las diferentes hojas (Figura 1): Cuidador Sano y Anciano - UCI (24H), EC-UCI (Intervención) y EC-UCI (Control).</li>
		<li>Asegúrese de que las matrices de datos sean las siguientes: Grupo sano 19 x 106 Matrix, Cuidador de ancianos - UCI (24 h) 19 x 309 Matrix, EC-UCI (Intervención) 19 x 109 Matriz y EC-UCI (Control) 19 x 200 Matrix.<ol>
			<li>El cuestionario ASDS consta de 19 ítems que evalúan cuatro grupos de síntomas distintos: Síntomas disociativos (ítems 1-5, que miden el entumecimiento emocional, los estados de aturdimiento, las experiencias irreales, el desapego físico y la amnesia relacionada con el trauma), Volver a experimentar los síntomas (ítems 6-9, que evalúan los pensamientos intrusivos, las pesadillas, los flashbacks y la reactividad emocional a los recordatorios del trauma), Síntomas de evitación (ítems 10-13, que evalúan la evitación cognitiva y conductual de pensamientos, conversaciones relacionadas con el trauma, situaciones y respuestas emocionales) y síntomas de excitación (ítems 14-19, que examinan los trastornos del sueño, la irritabilidad, los problemas de concentración, la hipervigilancia, la respuesta de sobresalto y las reacciones físicas a los recordatorios de trauma). Para conocer los enfoques de intervención dirigidos a estos grupos de síntomas, consulte el paso 1.1.3, que describe las técnicas de TCC implementadas y las estrategias basadas en la atención plena.</li>
		</ol>
		</li>
	</ol>
	</li>
</ol>
<img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/67770/67770fig01.jpg"> 
Figura 1: Datos de la Escala de Trastorno de Estrés Agudo (TEA). Esta figura muestra la organización de los datos de ASDS en hojas de cálculo para diferentes grupos de participantes. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/67770/67770fig01large.jpg" target="_blank">Haga clic aquí para ver una versión más grande de esta figura.</a>
<ol start="3">
	<li>Importación de datos ASDS en el espacio de trabajo de MATLAB<ol>
		<li>Abra el menú de opciones de hojas de cálculo, haga clic en la pestaña Complementos e ingrese a la interfaz de administración de complementos (Figura 2). Examine y añada el archivo excllink.xlam de MATLAB, que normalmente se encuentra en el directorio toolbox\exlink de MATLAB.</li>
		<li>En la hoja de cálculo, seleccione los datos de cada grupo tal y como se ven en el paso 1.1.2 y, a continuación, haga clic en la opción Enviar datos a MATLAB del plugin de MATLAB. A continuación, todos los datos se pueden ver en el espacio de trabajo de MATLAB. La Variable data_h contiene la Matriz del grupo Saludable 19 x 106; la Variable data_ec contiene la Matriz EC-UCI(Intervención) 19 x 109; y la Variable data_control contiene la Matriz EC-ICU (control) 19 x 200.</li>
	</ol>
	</li>
</ol>
<img alt="Figure 2" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/67770/67770fig02.jpg"> 
Figura 2: Interfaz de administración de complementos para integrar el complemento de MATLAB. Esta imagen muestra la interfaz de la hoja de cálculo para agregar el complemento de MATLAB, lo que permite la transferencia de datos entre la hoja de cálculo y MATLAB. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/67770/67770fig02large.jpg" target="_blank">Haga clic aquí para ver una versión más grande de esta figura.</a>
2. Estadística Ordinaria de TEA de Cuidadores de Ancianos - UCI
NOTA: El análisis estadístico convencional puede proporcionar una visión general de las características básicas de los datos. Sin embargo, también puede formar un contraste distinto con la posterior visualización del histograma polar.
<ol>
	<li>Utilizando los comandos means = mean (data_ec, 2); y total_scores = sum (data, 1) se obtienen los valores medios de las 19 variables y las puntuaciones de la suma para el ASDS del Cuidador de Ancianos - UTI, respectivamente.</li>
	<li>Utilice el código del Archivo de Codificación Suplementaria 1 para ver la distribución de los valores medios y las puntuaciones de suma para las 19 variables del ASDS del Cuidador de Ancianos - UCI, como se muestra en la Figura 3.</li>
</ol>
<img alt="Figure 3" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/67770/67770fig03.jpg"> 
Figura 3: Distribución de los valores medios y de las puntuaciones sumarias de las 19 variables del ASDS del Cuidador de Ancianos - UTI. Estos gráficos ilustran las puntuaciones medias de cada ítem del TEA y la distribución de las puntuaciones totales del TEA entre los cuidadores de ancianos en la UCI. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/67770/67770fig03large.jpg" target="_blank">Haga clic aquí para ver una versión más grande de esta figura.</a>
3. Perspectiva del histograma polar de los TEA para cuidadores de ancianos
NOTA: El uso de un histograma polar para comparar a personas mayores sanas con cuidadores de personas mayores-UCI proporciona una visualización más intuitiva de las diferencias entre los dos grupos de muestra.
<ol>
	<li>Usando los comandos mean_ec = media (data_ec, 2) y mean_h = media (data_h, 2) calcule las medias de la muestra de ASDS para el grupo de cuidadores de ancianos y el grupo sano, respectivamente.</li>
	<li>Utilice el comando polarhistogram para crear una gráfica superpuesta de las dos variables mean_ec y mean_h (Figura 4).</li>
	<li>Agregue coordenadas y anotaciones a la figura utilizando el código proporcionado en el Archivo de codificación suplementario 1.</li>
</ol>
<img alt="Figure 4" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/67770/67770fig04v2.jpg"> 
Figura 4: Comparación del histograma polar de las puntuaciones de ASDS entre cuidadores de ancianos - UCI e individuos ancianos sanos. Este histograma polar compara visualmente las puntuaciones del ASDS entre los cuidadores de ancianos en la UCI y los controles de ancianos sanos, destacando las diferencias entre las 19 variables del TEA. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/67770/67770fig04v2large.jpg" target="_blank">Haga clic aquí para ver una versión más grande de esta figura.</a>
4. Estadísticas ordinarias de intervención
NOTA: Por lo general, las comparaciones de las puntuaciones de ASDS se realizan utilizando gráficos de barras para el contraste visual.
<ol>
	<li>Para analizar las puntuaciones de la Escala de Trastorno de Estrés Agudo (ASDS) en diferentes grupos, calcule las medias de la muestra utilizando los siguientes comandos de MATLAB: Para el grupo de Cuidadores de Ancianos (Datos Originales): mean_ec = media(data_ec, 2); Para el grupo de intervención en la UCI (grupo de control): mean_control = media(data_control, 2); Para el grupo control sano (Grupo de Intervención): mean_h = media(data_h, 2);</li>
	<li>Represente una comparación como se muestra en la figura 5 mediante la barra de comandos ([mean_ec, mean_control, mean_h]). Agregue anotaciones de figura usando los comandos xticklabels e ylabel.</li>
</ol>
<img alt="Figure 5" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/67770/67770fig05v2.jpg"> 
Figura 5: Análisis pronóstico de la ASDS en el grupo de intervención EC-UCI. Este gráfico de barras compara las puntuaciones de ASDS en tres grupos: cuidadores de ancianos originales, grupo de control y grupo de intervención, mostrando el impacto de las intervenciones. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/67770/67770fig05v2large.jpg" target="_blank">Haga clic aquí para ver una versión más grande de esta figura.</a>
5. Perspectiva de intervención del histograma polar
NOTA: El uso de un histograma polar para comparar el pronóstico del grupo de intervención en la UCI (Figura 6) puede dar lugar a resultados de visualización más fiables y significativos.
<ol>
	<li>Utilice el siguiente código: data_diff=abs(mean_control-mean_intevention); [~, idxx]=sort(data_diff) para clasificar los efectos sobre el pronóstico, obteniendo la variable idxx para la clasificación de los efectos pronósticos de los 19 ítems del TEA.</li>
	<li>Utilice el comando polarhistograma para crear un gráfico superpuesto del grupo de control y el grupo de intervención, y trace y anote según el orden de idxx para obtener la Figura 6.</li>
</ol>
<img alt="Figure 6" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/67770/67770fig06.jpg"> 
Figura 6: Comparación del histograma polar de los grupos control y de intervención. Este histograma polar visualiza las diferencias en las puntuaciones del TEA entre los grupos de control y de intervención, enfatizando los efectos de la intervención en ítems específicos del TEA. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/67770/67770fig06large.jpg" target="_blank">Haga clic aquí para ver una versión más grande de esta figura.</a>

<meta charset="utf8"></head><body>Nuevo histograma polar para mejorar el análisis de ASDS en cuidadores de UCI de edad avanzada

<ol><li>Bryant, R. A., Moulds, M. L., Guthrie, R. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Acute+stress+disorder+scale%3A+a+self-report+measure+of+acute+stress+disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol+Assess%22%5BJournal%5D)">Acute stress disorder scale: a self-report measure of acute stress disorder.</a> Psychol Assess. 12 (1), 61-68 (2000).</li>
<li>Wang, C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+longitudinal+study+on+the+mental+health+of+general+population+during+the+COVID-19+epidemic+in+China%5BTitle%5D)+AND+%22Brain+Behav+Immunity%22%5BJournal%5D)">A longitudinal study on the mental health of general population during the COVID-19 epidemic in China.</a> Brain Behav Immunity. 87, 40-48 (2020).</li>
<li>Chew, N. W. S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+multinational%2C+multicentre+study+on+the+psychological+outcomes+and+associated+physical+symptoms+amongst+healthcare+workers+during+COVID-19+outbreak%5BTitle%5D)+AND+%22Brain+Behav+Immunity%22%5BJournal%5D)">A multinational, multicentre study on the psychological outcomes and associated physical symptoms amongst healthcare workers during COVID-19 outbreak.</a> Brain Behav Immunity. 88, 559-565 (2020).</li>
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<li>Meiser-Stedman, R., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Acute+stress+disorder+and+the+transition+to+posttraumatic+stress+disorder+in+children+and+adolescents%3A+Prevalence%2C+course%2C+prognosis%2C+diagnostic+suitability%2C+and+risk+markers%5BTitle%5D)+AND+%22Depression+Anxiety%22%5BJournal%5D)">Acute stress disorder and the transition to posttraumatic stress disorder in children and adolescents: Prevalence, course, prognosis, diagnostic suitability, and risk markers.</a> Depression Anxiety. 34 (4), 348-355 (2017).</li>
<li>Segal, A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Attention+control+therapy+for+acute+stress+disorder%3A+A+randomized+controlled+trial%5BTitle%5D)+AND+%22Depression+Anxiety%22%5BJournal%5D)">Attention control therapy for acute stress disorder: A randomized controlled trial.</a> Depression Anxiety. 37 (10), 1017-1025 (2020).</li>
<li>Webb, E. K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Acute+posttrauma+resting-state+functional+connectivity+of+periaqueductal+gray+prospectively+predicts+posttraumatic+stress+disorder+symptoms%5BTitle%5D)+AND+%22Biol+Psychiatry+Cogn+Neurosci+Neuroimaging%22%5BJournal%5D)">Acute posttrauma resting-state functional connectivity of periaqueductal gray prospectively predicts posttraumatic stress disorder symptoms.</a> Biol Psychiatry Cogn Neurosci Neuroimaging. 5 (9), 891-900 (2020).</li>
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<li>Hoge, E. A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+effect+of+mindfulness+meditation+training+on+biological+acute+stress+responses+in+generalized+anxiety+disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Psychiatry+Res%22%5BJournal%5D)">The effect of mindfulness meditation training on biological acute stress responses in generalized anxiety disorder.</a> Psychiatry Res. 262, 328-332 (2018).</li>
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<li>Lenferink, L. I. M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Latent+classes+of+DSM-5+acute+stress+disorder+symptoms+in+children+after+single-incident+trauma%3A+findings+from+an+international+data+archive%5BTitle%5D)+AND+%22Eur+J+Psychotraumatol%22%5BJournal%5D)">Latent classes of DSM-5 acute stress disorder symptoms in children after single-incident trauma: findings from an international data archive.</a> Eur J Psychotraumatol. 11 (1), 1717156(2020).</li>
<li>Edmondson, D., Mills, M. A., Park, C. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Factor+structure+of+the+acute+stress+disorder+scale+in+a+sample+of+Hurricane+Katrina+evacuees%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol+Assessment%22%5BJournal%5D)">Factor structure of the acute stress disorder scale in a sample of Hurricane Katrina evacuees.</a> Psychol Assessment. 22 (2), 269-278 (2010).</li>
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<li>Silver, R. C., Holman, E. A., McIntosh, D. N., Poulin, M., Gil-Rivas, V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Nationwide+longitudinal+study+of+psychological+responses+to+September+11%5BTitle%5D)+AND+%22JAMA%22%5BJournal%5D)">Nationwide longitudinal study of psychological responses to September 11.</a> JAMA. 288 (10), 1235-1244 (2002).</li>
<li>Brown, R. C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Predicting+the+transition+from+acute+stress+disorder+to+posttraumatic+stress+disorder+in+children+with+severe+injuries%5BTitle%5D)+AND+%22J+Pediat+Health+Care%22%5BJournal%5D)">Predicting the transition from acute stress disorder to posttraumatic stress disorder in children with severe injuries.</a> J Pediat Health Care. 30 (6), 558-568 (2016).</li>
<li>Connor, J. P., Brier, Z. M. F., Price, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+association+between+pain+trajectories+with+posttraumatic+stress+disorder%2C+depression%2C+and+disability+during+the+acute+posttrauma+period%5BTitle%5D)+AND+%22Psychosomatic+Med%22%5BJournal%5D)">The association between pain trajectories with posttraumatic stress disorder, depression, and disability during the acute posttrauma period.</a> Psychosomatic Med. 82 (9), 862-868 (2020).</li>
</ol>

<table><tbody><tr><td>EXCEL</td><td>Microsoft</td><td>Office2021</td><td>Recopilación de datos ASDS</td></tr><tr><td>MATLAB</td><td>MathWorks&nbsp;</td><td>2023B</td><td>Computación y visualización&nbsp;</td></tr></tbody></table>

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