Développement métacognitif : comment les enfants évaluent leur mémoire

Recruter des enfants entre 6 et 9 ans. Aux fins de cette démonstration, qu’un seul enfant est testé. Grandes tailles d’échantillon (comme dans le Shin, Bjorklund et Beck étude¹) sont recommandés lorsqu’il procède à toutes les expériences.

Les participants ne devront avoir aucun antécédent de troubles du développement et ont une audition normale et la vision.

1. préparer le matériel d’étude.

1. Créer un ensemble de 18 cartes avec une photo en noir et blanc d’un objet commun et le nom de l’objet sur chaque carte.
   1. Un exemple de liste d’objets est : vélo, bus, bateau, camion, train, taxi, raisin, pastèque, banane, fraise, cerise, citron, crocodile, cerf, cochon, ours, écureuil et zèbre.
2. Créer et imprimer une ligne de nombre qui montre les numéros 1-18.

2. collecte des données

1. Estimation de la mémoire
   1. Asseoir l’enfant sur le côté opposé de la table comme l’expérimentateur.
   2. Expliquer que l’enfant va jouer un jeu de mémoire. Dites à l’enfant, « je vais vous montrer 18 photos. Vous aurez deux minutes afin de les étudier comme tu veux. »
   3. Demandez à l’enfant, « combien d'entre les 18 photos pensez-vous que vous vous en souviendrez ? » et de montrer à l’enfant la droite.
   4. Enregistrer la réponse de l’enfant.
2. Présentation de photo
   1. Présenter l’enfant avec chacun des 18 cartes un à la fois.
   2. Lors de la présentation de chaque carte, demandez à l’enfant de nommer l’objet sur la carte ou lire l’étiquette. Corriger les erreurs.
   3. Après que l’enfant a nommé l’image, placez la carte face visible sur la table.
3. Étude
   1. Lorsque tous les 18 cartes ont été présentés et sont sur la table, dites à l’enfant qu’ils auront deux minutes d’étudier les cartes.
   2. Paramétrer une minuterie pour 2 min.
   3. Permettre à l’enfant d’étudier les cartes en quelque sorte qu'ils l’entendent.
   4. Informer l’enfant lorsque l’heure est venue, puis ramasser et ranger les cartes.
4. Delay
   1. L’objectif de cette partie de la procédure consiste à créer une zone tampon entre les études et essais, afin de s’assurer que l’enfant ne poursuit pas de répéter les éléments étudiés.
   2. Donner à l’enfant un jeu de casse-têtes ou labyrinthes et demandez à l’enfant de les compléter.
   3. Paramétrer une minuterie et permettent à l’enfant de travailler sur les puzzles ou les labyrinthes pendant 5 min.
5. Test de mémoire
   1. Demandez à l’enfant de rappeler que bon nombre des 18 points que possible.
   2. Enregistrer les réponses de l’enfant.
   3. Si l’enfant n’a pas rappelé tous les éléments pour environ 10 s, demandez à l’enfant si ils souviennent plus d’éléments.
   4. Si l’enfant a répondu qu’ils ne pas se souvenir de rien d’autre, puis les encourage à continuer d’essayer de se rappeler tous les autres éléments.
   5. Si l’enfant ne parvient pas à se rappeler tous les éléments pour environ 10 s cette fois, terminer la séance de test de mémoire et remercier les enfants pour leur participation.

3. analyse

1. Les variables dépendantes dans cette étude sont le nombre d’objets que l’enfant a prédit qu’ils seraient souviendrait (0-18) et le nombre total d’objets l’enfant effectivement rappelé lors du test de mémoire (0-18).
2. Calculer la justesse des prédictions de chaque enfant en soustrayant le nombre réel d’éléments de la valeur prédite. Cette partition peut être positif, indiquant une surestimation, ou négatif, ce qui indique une sous-estimation.
3. Calculer le pourcentage d’enfants qui surestiment leur mémoire pour chaque groupe d’âge et de comparer ces pourcentages en utilisant un test de khi-deux.