לגייס ילדים בגילאי 6 עד 9. לצורך הדגמה זו, רק ילד אחד נבדק. גדלי מדגם גדולים יותר (כמו בשין, ביורקלנד ובאק מחקר1) מומלצים בעת ביצוע ניסויים כלשהם.
המשתתפים לא צריכים להיות היסטוריה של הפרעות התפתחותיות ויש להם שמיעה וראייה נורמליים.
1. הכן חומרי לימוד.
2. איסוף נתונים
3. ניתוח
מקור: מעבדות של יהודית דנוביץ' וניקולאוס נואלס – אוניברסיטת לואיוויל
זיכרון אנושי הוא לטעות, ואנשים לעתים קרובות לא יכולים לזכור במדויק את מה שהם ראו או שמעו. מבוגרים מודעים לקיבולת הזיכרון המוגבלת שלהם, ולכן הם משתמשים באסטרטגיות, כגון חזרות והתקנים זיכרון, כדי לשפר את החזרה שלהם של מידע חשוב. מכיוון שמבוגרים מבינים את גבולות הזיכרון, הם יודעים שזה הגיוני יותר לרשום את הפריטים ברשימת הקניות שלהם במקום לנסות לזכור את הפריטים כשהם מגיעים לחנות. היכולת לחשוב על הזיכרון של עצמנו נקראת מטמור. Metamemory הוא מרכיב אחד של קבוצה רחבה יותר של תהליכים קוגניטיביים המאפשרים לבני אדם לחשוב על הידע והחשיבה שלהם, הנקראת metacognition.
למרות שילדים צעירים מבינים שלאנשים יש מחשבות וכמות מוגבלת של ידע, לעתים קרובות הם מתקשים להכיר בגבולות הידע והכישורים הקוגניטיביים שלהם. היכולת של ילדים להעריך במדויק את יכולת הזיכרון והיכולות שלהם משתפרת במהלך שנות בית הספר היסודי. אחת הדרך הנפוצה למדוד מטמור והתפתחותו היא על ידי מתן הזדמנות לילדים לחזות כמה טוב הם יכולים לזכור משהו, ואז התבוננות עד כמה התחזית שלהם תואמת את ההחזרה בפועל שלהם.
ניסוי זה מדגים כיצד למדוד מטמור של ילדים בהתבסס על השיטות שפותחו על ידי שין, ביורקלנד ובק. 1
לגייס ילדים בגילאי 6 עד 9. לצורך הדגמה זו, רק ילד אחד נבדק. גדלי מדגם גדולים יותר (כמו בשין, ביורקלנד ובאק מחקר1) מומלצים בעת ביצוע ניסויים כלשהם.
המשתתפים לא צריכים להיות היסטוריה של הפרעות התפתחותיות ויש להם שמיעה וראייה נורמליים.
1. הכן חומרי לימוד.
2. איסוף נתונים
3. ניתוח
המשגה של הזיכרון העצמי, המכונה מטא-זיכרון, היא לעתים קרובות קשה לילדים צעירים.
למרות שילדים צעירים מבינים שלאנשים יש מחשבות וכמות מוגבלת של ידע, הם לעתים קרובות מתקשים להכיר במגבלות יכולות הזיכרון שלהם, ולעתים קרובות מעריכים יתר על המידה את יכולותיהם.
חשוב לציין שהיכולת שלהם להעריך במדויק את יכולת הזיכרון שלהם משתפרת במהלך שנות בית הספר היסודי, והם מתחילים להשתמש באסטרטגיות דמויות של מבוגרים, כמו למשל הכנת רשימות כדי לשפר את זכירת המידע.
סרטון זה מדגים כיצד לתכנן ולערוך ניסוי החוקר מטא-זיכרון אצל ילדים בגיל בית הספר, כמו גם כיצד לנתח ולפרש תוצאות הכוללות זיכרון חזוי וממשי.
בניסוי הזה, ילדים בשתי קבוצות גיל – בני 6 ו-9 – מתבקשים תחילה לחזות עד כמה הם חושבים שהם יכולים לזכור אובייקטים לפני שהם מראים להם את הפריטים.
לאחר התבוננות בחפצים והמתנה בעיכוב קצר, שבו הם משלימים חידות מסיחות דעת כדי למנוע חזרה, הילדים מתבקשים להיזכר בכמה שיותר חפצים.
כאן, המשתנים התלויים הם מספר האובייקטים שהילד חזה לזכור, כמו גם המספר הכולל של האובייקטים שהילד זכר בפועל במהלך מבחן הזיכרון.
יכולתם של ילדים לחזות במדויק את יכולת הזיכרון צפויה להשתפר עם הגיל. במילים אחרות, התחזית של ילדים בני 9 תתאים יותר לזיכרון האמיתי שלהם, בהשוואה לילדים בני 6.
לפני תחילת הניסוי, אספו את חומרי הלימוד, הכוללים סט של 18 כרטיסים המכילים תמונות שונות בשחור-לבן של חפצים נפוצים עם שמותיהם מסומנים וקו מספרים שנע בין 1 ל-18.
עם הגעת הילד יש לוודא עם ההורה או האפוטרופוס שאין לו היסטוריה של הפרעות התפתחותיות ושמיעה תקינה. בקש מהם לשבת בצד הנגדי של השולחן.
כדי להתחיל את הניסוי, הודיעו לילד שהוא ישחק במשחק זיכרון ויהיה לו זמן ללמוד את הקלפים בסוף.
בעזרת קו המספרים, שאלו את הילד כמה מתוך 18 התמונות הוא חושב שהוא יזכור, ורשמו את תשובתו.
בשלב הצגת האובייקט, הציגו כל קלף, אחד בכל פעם, ובקשו מהילד לתת שם לחפץ או לקרוא את התווית. הקפידו לספק משוב בכל פעם, והניחו את הכרטיס עם הפנים כלפי מעלה על השולחן.
לאחר הצגת כל 18 הקלפים, הודיעו לילד שיהיו לו 2 דקות ללמוד את התמונות. הפעל את הטיימר, ואפשר להם ללמוד בכל דרך שהם רוצים. בחלוף הזמן, קח את הקלפים.
כדי להבטיח שהילד לא ימשיך לתרגל את הפריטים שנלמדו, צרו חיץ בין מבחן הלימוד למבחן הזיכרון על ידי מתן סט של פאזלים לעבוד עליהם במהלך תקופת עיכוב של 5 דקות.
בתום תקופת העיכוב, בקשו מהילד לזכור כמה שיותר מ-18 הפריטים. רשום את תגובותיהם. המשיכו לעודד את הילד לזכור כמה שיותר פריטים, עד שהוא לא מצליח לזכור פריטים במשך כ-10 שניות.
כאשר הילד לא מצליח לזכור פריטים נוספים, סיימו את מבחן הזיכרון והודו לו על השתתפותו.
לאחר סיום המחקר, ממוצע הן את מספר הפריטים שהילדים חזו שהם יזכרו והן את המספר שהם זכרו בפועל לפי קבוצת גיל. שימו לב להבדל בין קבוצות הגיל.
כדי לחשב את דיוק החיזוי של כל ילד, הפחיתו את מספר הפריטים בפועל שנזכרו מערך ההיזכרות החזוי. באמצעות ציונים אלה, כעת ניתן לשרטט גרף של אחוז הילדים לפי קבוצת גיל שהעריכו יתר על המידה את הזיכרון שלהם - כלומר, אלה שחזו שהם יזכרו יותר ממה שהם זוכרים - ולהשוות את האחוזים באמצעות מבחן חי בריבוע. שימו לב שפחות ילדים בני 9 העריכו יתר על המידה את הזיכרון שלהם בהשוואה לבני 6, מה שמצביע על כך שחיזוי הזיכרון משתפר כפונקציה של גיל.
כעת, כשאתם מכירים את הנטייה של ילדים להעריך יתר על המידה את יכולות הזיכרון שלהם, בואו נבחן השלכות חיוביות ושליליות על התנהגותם במספר מצבים לאורך ההתפתחות.
עצם המחשבה על הצלחה יכולה לעזור להניע ילדים להתמודד עם משימות מאתגרות. לדוגמה, סביר להניח שהנאיביות שלהם תורמת לנכונות שלהם לנסות פעילויות חדשות - כמו קפיצה לבריכת שחייה.
לעומת זאת, להשקפות חיוביות מדי של ילדים על עצמם עלולות להיות גם השלכות מסוכנות על רווחתם הגופנית. ילדים צעירים נוטים יותר לעסוק בהתנהגות מסוכנת - כמו ביצוע פעלול אופניים - כתוצאה מנטייתם להעריך יתר על המידה את הידע והיכולות שלהם.
זה עתה צפיתם בהקדמה של JoVE לחקר האופן שבו המטא-זיכרון של ילדים מתפתח עם הזמן. עכשיו אתה צריך להבין היטב כיצד לתכנן ולנהל את הניסוי, ולבסוף כיצד לנתח ולפרש את התוצאות.
תודה שצפית!
החוקרים בדקו 32 בני 6 ו-32 בני 9 ומצאו כי תחזיות הילדים השתפרו עם הגיל (איור 1). ילדים גדולים יותר חזו שהם יזכרו פחות פריטים מילדים צעירים יותר, אך המספר הכולל של הפריטים שהם למעשה החזירו היה גבוה יותר. ציון דיוק החיזוי הממוצע עבור בני 6 היה 4.19, מה שמצביע על כך שהם בעקביות העריכו יתר על המידה את הזיכרון שלהם. ציון דיוק החיזוי הממוצע עבור בני 9 היה 1.02, מה שמצביע על כך שהתחזיות שלהם לגבי הזיכרון שלהם היו מציאותיות יותר. באופן דומה, 78% מבני ה-6 העריכו יתר על המידה את זיכרונם, אך רק 46% מבני ה-9 עשו זאת...
לנטייה של ילדים להערכת יתר של הידע והיכולות שלהם, כולל הזיכרון שלהם, יש השלכות על התנהגותם במספר מצבים. בכיתה, חשיבה שהם זוכרים או יודעים יותר ממה שהם עושים יכולה להקשות על הילדים להבין את הערך של לימוד או חזרות על מידע חדש. גם כאשר ילדים צעירים מתמודדים עם ראיות ישירות למגבלותיהם (למשל,אי אזכור פריטים במבחן זיכרון), לעתים קרובות הם מתעקשים בהערכת יתר של יכולותיהם.
השקפה חיובית מוגזמת זו של עצמם יכולה להיות גם השלכות על רווחתם הגופנית של ילדים, כמו ילדים צעירים נוטים יותר לעסוק בהתנהג...
Chapters in this video
0:00
Overview
0:57
Experimental Design
1:52
Running the Experiment
3:43
Representative Results
4:32
Applications
5:19
Summary
Videos from this collection: