פסיכולוגיה התפתחותית

מקור: מעבדות של ניקולאוס נול, יהודית דנוביץ' וקארה קאשון – אוניברסיטת לואיוויל תינוקות הם אחד ממקורות המידע הטהורים ביותר על חשיבה ולמידה אנושית, כי היו להם מעט מאוד חוויות חיים. לכן, החוקרים מעוניינים לאסוף נתונים מתינוקות, אך כמשתתפים במחקר ניסיוני, הם קבוצה מאתגרת ללמוד. בניגוד לילדים ומבוגרים גדולים יותר, תינוקות צעירים אינם מסוגלים לדבר באופן מהימן, להבין דיבור או אפילו להזיז ולשלוט בגופם. אכילה, שינה והסתכלות סביב הן הפעילויות היחידות שתינוקות יכולים לבצע באופן אמין. בהתחשב במגבלות אלה,...

מקור: מעבדות של יהודית דנוביץ' וניקולאוס נואלס – אוניברסיטת לואיוויל אחד האתגרים העיקריים של הינקות הוא ללמוד כיצד להשיג את המטרות של האדם בעולם, בין אם הם להרים את הצבע או להביע רצונות לאדם אחר, ואחד הכלים החזקים ביותר בתהליך למידה זה הוא חיקוי. עם זאת, חיקוי אינו תמיד פשוט כמו העתקת פעולות של אנשים אחרים; כמו כן יש להבין כי מטרות וכוונות להנחות התנהגות. העולם הוא מקום מסובך, והפעולות שתינוקות מחקים אינן מוצגות בצורה מושלמת. לדוגמה, תן דעתך לתינוק שצופה באביהם שותה מבקבוק מים מפלסטיק. כשהוא...

מקור: מעבדות של ניקולאוס נול וג'ודית דנוביץ ' – אוניברסיטת לואיוויל בני האדם שונים מבעלי חיים אחרים בדרכים רבות, אך אחת היכולות המבדילות בין בני האדם היא יכולתם המתקדמת להבין אנשים אחרים ולדמות את מחשבותיהם ורגשותיהם, גם כאשר המחשבות והרגשות אינם מתיישרים עם המחשבות והרגשות שלהם. במונחים מדעיים, יכולות אלה נקראות תיאוריה של המוח, והבנה זו נחוצה לפעילויות כמו מתן מחמאות, עבודה בקבוצות, בקשת טובות, וסילוק שקרים לבנים. בני אדם אינם נולדים עם תיאוריה מפותחת לחלוטין של המוח. ההבנה של הפרט שהם נפרדים...

מקור: מעבדות של ניקולאוס נול וג'ודית דנוביץ ' – אוניברסיטת לואיוויל אחת המטרות של מערכת החינוך המודרנית היא ללמד את הילדים אוריינות מתמטית. מלמדים אותם להוסיף, להחסיר, להכפיל ולחלק, וידע בסיסי זה משמש לתמיכה בלמידה על גיאומטריה, אלגברה, חשבון, פיזיקה וסטטיסטיקה. ילדים בגיל בית הספר רוכשים בדרך כלל מיומנויות אלה במסגרות חינוכיות פורמליות, אך הבסיס להבנה מתמטית מפותח הרבה יותר מוקדם בחיים. כתינוקות, בני האדם מתחילים ליצור את הייצוגים הגסים המאפשרים להם לשפוט על מספר, ואולי הרעיון המספרי הראשון...

מקור: מעבדות של ניקולאוס נול וג'ודית דנוביץ ' – אוניברסיטת לואיוויל בני האדם שונים מבעלי חיים אחרים בדרכים רבות, אך אולי הגורם המבדיל החשוב ביותר הוא יכולתם להשתמש בשפה. בעלי חיים אחרים יכולים לתקשר ואפילו להבין ולהשתמש בשפה בדרכים מוגבלות, אבל ניסיון ללמד שפה אנושית לשימפנזה או לכלב דורש זמן ומאמץ רב. לעומת זאת, בני אדם צעירים רוכשים את שפת האם שלהם בקלות, והם לומדים כללים לשוניים ללא הדרכה מפורשת, וזה הישג שאפילו בעלי החיים החכמים ביותר לא יכולים להתאים. יתרון אחד שיש לבני אדם צעירים על פני...

מקור: מעבדות של יהודית דנוביץ' וניקולאוס נואלס – אוניברסיטת לואיוויל תארו לעצמכם ילד צעיר שומע מבוגר אומר, "אני רוצה לצפות בחדשות," ואז צופה במבוגר לוחץ על כפתור בשלט רחוק. רגע לאחר מכן, מסך הטלוויזיה נדלק. למחרת, הילד רוצה להדליק את מסך הטלוויזיה כדי לצפות בסרטים מצוירים. איך הילד יודע מה לעשות? האם זה מספיק כדי לומר, "אני רוצה לצפות בסרטים מצוירים", או שלחוץ על הכפתור בשלט רחוק נחוץ מדי? פתרון בעיה זו מחייב ילדים להשתמש במידע שהם צפו(כלומר,התנהגויות המבוגר) כדי למצוא פתרון. בחיי היומיום שלהם,...

מקור: מעבדות של יהודית דנוביץ' וניקולאוס נואלס – אוניברסיטת לואיוויל זיכרון אנושי הוא לטעות, ואנשים לעתים קרובות לא יכולים לזכור במדויק את מה שהם ראו או שמעו. מבוגרים מודעים לקיבולת הזיכרון המוגבלת שלהם, ולכן הם משתמשים באסטרטגיות, כגון חזרות והתקנים זיכרון, כדי לשפר את החזרה שלהם של מידע חשוב. מכיוון שמבוגרים מבינים את גבולות הזיכרון, הם יודעים שזה הגיוני יותר לרשום את הפריטים ברשימת הקניות שלהם במקום לנסות לזכור את הפריטים כשהם מגיעים לחנות. היכולת לחשוב על הזיכרון של עצמנו נקראת מטמור.

מקור: מעבדות של ניקולאוס נול וג'ודית דנוביץ ' – אוניברסיטת לואיוויל תינוקות נולדים עם משאבים קוגניטיביים מדהימים העומדים לרשותם, אבל הם לא יודעים איך להשתמש בהם ביעילות. על מנת לרתום את כוח המוח שלהם, בני האדם חייבים לפתח תהליכים קוגניטיביים ברמה גבוהה המנהלים תפקודי מוח בסיסיים. תהליכים אלה מהווים את מה שפסיכולוגים מכנים פונקציה ניהולית. פונקציה ניהולית היא גורם מפתח בהתנהגויות רגולטוריות עצמיות רבות, כולל גיבוש תוכניות לפתרון בעיות, משא ומתן בין רצונות ופעולות והפנת תשומת לב. לדוגמה, ילד חייב...

מקור: מעבדות של ניקולאוס נול וג'ודית דנוביץ ' – אוניברסיטת לואיוויל זה יכול להיות אפשרי עבור המוח האנושי לעקוב אחר כל אדם בודד, מקום, או דבר נתקל, אבל זה יהיה מאוד לא יעיל של זמן ומשאבים קוגניטיביים. במקום זאת, בני האדם מפתחים קטגוריות. קטגוריות הן ייצוגים מנטליים של דברים אמיתיים שניתן להשתמש בהם למגוון מטרות. לדוגמה, אנשים יכולים להשתמש בתכונות התפיסתיות של בעלי חיים כדי למקם אותם בקטגוריה נתונה. אז, כאשר הוא רואה חיה פרוותית, בעלת ארבע רגליים, מכשכשת בזנב, נובחת, אדם יכול לקבוע שמדובר בכלב.

מקור: מעבדות של ניקולאוס נול, ג'ודית דנוביץ' ואשלי לנדרום – אוניברסיטת לואיוויל לילדים יש כלים רבים בהם הם משתמשים במהלך הפיתוח כדי ללמוד ממבוגרים. אולי הכלי המוקדם ביותר הוא חיקוי, פשוט העתקת מה שהם רואים מבוגר לעשות או לומר. עם זאת, ילדים למעשה לומדים הרבה יותר ביעילות ממה שניתן היה לצפות אם הם רק מחקים. הסיבה לכך היא, כשמדובר בלמידה והוראה, לילדים ולמבוגרים יש מערכת יחסים מיוחדת. ילדים מתייחסים למבוגרים כאילו הם מורים מועילים ובקיאים, ומבוגרים מלמדים את הילדים מידע באופן שבדרך כלל יעיל ויעיל.

מקור: מעבדות של יהודית דנוביץ' וניקולאוס נואלס – אוניברסיטת לואיוויל ז'אן פיאז'ה היה חלוץ בתחום הפסיכולוגיה ההתפתחותית, ותאוריית ההתפתחות הקוגניטיבית שלו היא אחת התיאוריות הפסיכולוגיות הידועות ביותר. בלב התיאוריה של פיאז'ה עומד הרעיון שדרי החשיבה של ילדים משתנות במהלך הילדות. פיאז'ה סיפק ראיות לשינויים אלה על ידי השוואת האופן שבו ילדים בגילאים שונים הגיבו לשאלות ולבעיות שעיצב. פיאז'ה האמין כי בגיל 5, לילדים אין מפעילים נפשיים או כללים לוגיים, העומדים בבסיס היכולת לחשוב על יחסים בין קבוצות של...

מקור: מעבדות של יהודית דנוביץ' וניקולאוס נואלס – אוניברסיטת לואיוויל ילדים אינם האמנים הטובים ביותר. לפעמים קל לבחור את הראש המשולש האופייני, השפם והזנב של חתול, אבל ילדים מתארים לעתים קרובות תרחישים משוכללים שהם מתארים כבלגן בלתי מזוהה להפליא. לפיכך, בהתחשב בכישרון האמנותי המפוקפק של ילדים, כיצד הם יודעים מה מייצגים הציורים שלהם, וציורים של אחרים? אחת האופן שבו ילדים מזהים תמונות היא על ידי ההסתמכות על דמיון. אם זה נראה כמו חתול, אז זה חתול. עם זאת, תמונות מסוימות אינן דומות בבירור לכל אובייקט...

מקור: מעבדות של יהודית דנוביץ' וניקולאוס נואלס – אוניברסיטת לואיוויל איך אדם לומד על העולם שסביבו? דרך אחת היא באמצעות התבוננות ישירה וחקירה. עם זאת, לא כל פיסת מידע ניתן לראות ממקור ראשון. במקום זאת, אדם חייב לעתים קרובות להסתמך על אנשים אחרים כמקורות מידע. הדבר נכון במיוחד לגבי ילדים שיש להם כל כך הרבה שאלות על העולם סביבם, אך יש להם אמצעים מוגבלים לגשת לתשובות. לפיכך, על הילדים להסתמך על אנשים אחרים כדי לספק תשובות לשאלותיהם. יש השקפה פופולרית שילדים הם פתיים ושהם מאמינים לכל מה שהם שומעים.

מקור: מעבדות של יהודית דנוביץ' וניקולאוס נואלס – אוניברסיטת לואיוויל תארו לעצמכם ללמד שני ילדים איך להחליק. זוהי משימה קשה עבור שניהם, והם נופלים לעתים קרובות. אחרי שנפל בפעם הראשונה, ילד אחד אומר שהחלקה קשה מדי ורוצה ללכת הביתה. נראה שהילד השני נהנה מהאתגר ובהתלהבות קם למעלה אחרי שנפל בכל פעם. מדוע לילדים יש עמדות שונות כל כך לגבי אותה משימה? סיבה אחת יכולה להיות שיש להם דפוסי חשיבה שונים או אמונות שונות על אופי יכולתם. לדברי הפסיכולוגית קרול דווק, יש אנשים שיש להם חשיבה קבועה, ויש אנשים שיש...

מקור: מעבדות של יהודית דנוביץ' וניקולאוס נואלס – אוניברסיטת לואיוויל אדם מוגדר כאדם ייחודי המבוסס על האנשים והאירועים שהם נתקלים בהם בחייהם. לפיכך, יצירה, אחסון והחזרה של זיכרונות הם מרכיבים חיוניים בחוויה האנושית. עם זאת, הזיכרון, כפי שמבוגרים חווים אותו, לוקח זמן להתפתח. למרות שילדים צעירים יכולים ללמוד עובדות ולזכור פרטים על חייהם מרגע לרגע ויום-יום, הם אינם יוצרים זיכרונות אוטוביוגרפיים או זיכרונות מפורטים מאירועים המתרחשים בחייהם עד גיל 3 ומעלה. גם לאחר גיל 3, זיכרונות הילדים שונים מאלה של...