4.8: פונקציה ניהולית ומשימת המיון של כרטיס שינוי ממדי

גייסו ילדים בגילאי 3 עד 5 ללא ליקוי ראייה, עיוורון צבעים או לקות שמיעה. לצורך הדגמה זו, רק ילד אחד נבדק. גדלי מדגם גדולים יותר מומלצים בעת ביצוע ניסויים כלשהם.

1. איסוף נתונים

1. ההתקנה
   1. צור קבוצה של 16 כרטיסים, כולל 2 כרטיסי יעד ו-14 כרטיסי בדיקה.
      1. כרטיסי יעד מתארים סירה אדומה וארנב כחול על רקע לבן.
      2. כרטיסי בדיקה מחולקים באופן שווה בין תמונות של ארנבים אדומים וסירות כחולות.
   2. הנח שני מגשים קטנים על שולחן והדבק כרטיס יעד אחד לכל מגש.
   3. מניחים כרטיס ארנב אדום אחד וכרטיס סירה כחול אחד בצד. ערבב את כרטיסי הבדיקה הנותרים.
   4. בדוק את הקלפים, וערבב אותם מחדש אם יש ריצה של יותר משני קלפים מאותו סוג(למשל,אם יש שלוש סירות כחולות או יותר ברציפות).
   5. לאחר שהקלפים הם פסאודו אקראיים, הנח אותם עם הפנים כלפי מטה והוסף את שני הקלפים שנבחרו מראש על גבי הסיפון.
2. שלב ההדגמה
   1. הורה לילד לשבת בתצוגה של המגשים וכרטיסי היעד.
   2. תייג את שני כרטיסי היעד באומרו, "הנה סירה אדומה והנה ארנב כחול."
   3. הציגו את הכללים שלפני המעבר באומרו, "עכשיו, אנחנו הולכים לשחק משחק קלפים. במשחק הצבעים, כל הכחולים הולכים לכאן, וכל האדומים הולכים לכאן." הנסיין מצביע על כרטיסי מטרה רלוונטיים.
   4. הנסיין מצייר כרטיס בדיקה, מתייג את צבעו בקול רם(למשל,"זה כחול, אז זה הולך לכאן"), ואז מספר כשהם מניחים אותו עם הפנים כלפי מטה לתוך המגש המתאים כהדגמה לילד.
   5. חזור על כללי משחק הצבע.
   6. צייר קלף שני, תייג אותו ולאחר מכן שאל את הילד לאיזה מגש עליו להיכנס (למשל,"הנה קלף אדום. לאן זה הולך?").
   7. עודדו את הילד לקחת את הכרטיס ולהניח אותו עם הפנים כלפי מטה במגש המתאים.
      1. אם הילד עושה טעות בהצבת הכרטיס (למשל,מניח אותו במגש הלא נכון או מציין את המגש הלא נכון), על הנסיין לתקן אותם ולוודא שהכרטיס ממוקם עם הפנים כלפי מטה במגש הנכון.
3. שלב קדם-מתג
   1. תגיד לילד שזה התור שלהם ולהציג שישה ניסויים טרום מתג לילד.
   2. בכל ניסוי לפני המעבר, הנסיין מציין את הכללים שלפני המעבר, בוחר כרטיס, מתייג את הכרטיס עבור הילד ולאחר מכן מבקש מהילד למיין את הכרטיס (לדוגמה,"הנה אחד אדום, לאן הוא הולך?").
4. שלב שלאחר המתג
   1. תגיד לילד, "עכשיו אנחנו הולכים לשחק משחק חדש. אנחנו לא נשחק את משחק הצבעים יותר. אנחנו נשחק את משחק הצורה. במשחק הצורה, כל הארנבים הולכים לכאן, וכל הסירות הולכות לכאן. זכור, אם זה ארנב, שים אותו כאן, אבל אם זו סירה, שים אותו כאן." הצבע על המגש המתאים תוך כדי ציין את ההוראות.
   2. צייר את ששת הקלפים הנותרים, תייג אותם לפי הממד הרלוונטי(למשל,סירה או ארנב), ושאל, "לאן זה הולך?"
   3. שים לב שהכללים אינם חוזרים על עצמם בשלב שלאחר המתג.

2. ניתוח

1. ילדים בני 3 ומעלה בדרך כלל ממוינים את כל הכרטיסים כראוי במהלך שלב טרום המתג.
2. השתמש במשימת המיון של כרטיס שינוי ממדי כדי לסווג ילדים כעוברים או כושלים.
3. על ילד למיין כראוי 5 מתוך 6 ניסיונות שלאחר המעבר כדי להעביר משימה זו. דיוק ממוצע בניסויים שלאחר מתג ניתן גם לנתח באמצעות ANOVA כדי להשוות ביצועים בין קבוצות גיל.

פיתוח תפקוד ניהולי הוא אחד האתגרים המרכזיים העומדים בפני ילדים ככל שהם מתבגרים.

לדוגמה, ילד חייב להשתמש במספר תהליכים ניהוליים כדי להפסיק לשחק בצעצועים ולהתחיל לנקות את החדר שלו. תהליכים כאלה כוללים: עיכוב, הפסקת מה שהם עושים, תכנון, הפעולות הדרושות לניקוי החדר, ושליטה בקשב, התמדה במשימה עד לסיום הניקיון.

התמוטטות של תפקוד ניהולי במהלך כל אחד מהשלבים הללו תוביל לכך שהחדר יישאר מבולגן.

חשוב לציין שתהליכי קבלת החלטות משתפרים במהלך ההתפתחות הנורמלית, כאשר אזורי מוח קשורים - כמו קליפת המוח הקדם-מצחית - מתבגרים לאט, הרבה לתוך שנות העשרים של האדם.

סרטון זה מדגים כיצד להעריך תפקוד ניהולי אצל ילדים בגילאי 3 עד 5 שנים על ידי דיון בשלבים הנדרשים להגדרה והפעלה של ניסוי הכולל את משימת מיון כרטיסי שינוי הממדים, כמו גם כיצד לנתח את הנתונים ולפרש את התוצאות.

במשימת מיון כרטיסי שינוי ממדי, ילדים עוברים ממיון כרטיסים לפי תכונה אחת לאחרת. במקרה זה, שני קלפי מטרה מורכבים מסירה אדומה וארנב כחול ו-16 קלפי המבחן מחולקים באופן שווה בין תמונות של ארנבים אדומים וסירות כחולות.

משימה זו מורכבת משלושה שלבים. בשלב ההדגמה, כל ילד מתוודע לקלפי המטרה ולכללי המשחק. לדוגמה, במשחק הצבעים, כל הקלפים מאותו צבע נכנסים למגש עם אותו צבע של קלף היעד.

לאחר שלב ההדגמה, הילדים נחשפים לשלב שלפני המעבר, שבו דפוסי חשיבה וקשב מתפתחים על ידי למידה להקדיש תשומת לב מיוחדת לתכונה אחת, כגון צבע, ולהתעלם מהצורה השנייה.

לאחר מיון שישה קלפי מבחן, הילדים עוברים לשלב שלאחר המעבר, שבו המשחק משתנה מצבע למיון צורות.

שלב זה דורש מהילדים להפנות את תשומת ליבם לממד חדש, ממנו התעלמו באופן פעיל, ולהתגבר על נטייתם לבצע את אותן פעולות פיזיות. מספר התגובות הנכונות במהלך ניסויי השלב שלאחר ההחלפה הוא המשתנה התלוי.

ילדים בני שלוש בדרך כלל מתקשים מאוד לעבור מהמשחק הראשון למשחק חדש מכיוון שהם לא מצליחים לעכב את דפוסי החשיבה והפעולה שלמדו לאחרונה.

לעומת זאת, לרוב בני ה-5 אין בעיה לעבור למשחק החדש, מה שמרמז על התפתחותם המתפתחת של תפקוד ניהולי.

לפני הגעת המשתתפים, ודא שכיסא ושולחן ערוכים עם שני מגשים וכרטיסי המטרה והבדיקה. ודא שכרטיסי הבדיקה הם פסאודו-אקראיים כך ששני קלפים מאותו סוג אינם ברצף וששני הקלפים הראשונים מכילים ארנב אדום וסירה כחולה.

לאחר שברכו את הילד, הנחו אותו לשבת מול המגשים וכרטיסי המטרה. לאחר מכן, תאר את שני קלפי המטרה: הנה ארנב כחול והנה סירה אדומה.

הציגו את הכללים שלפני ההחלפה למשחק הצבעים: עכשיו, אנחנו הולכים לשחק משחק קלפים. במשחק הצבעים, כל הכחולים הולכים לכאן, וכל האדומים הולכים לכאן.

ציירו כרטיס מבחן כדי להדגים את הכללים לילד, סמנו את צבעו בקול רם ולאחר מכן הניחו אותו עם הפנים כלפי מטה לתוך המגש המתאים.

לאחר חזרה על הכללים, בחר קלף אחר ותייג אותו. לאחר מכן מסרו את הכרטיס לילד ועודדו אותו להניח אותו עם הפנים כלפי מטה במגש המתאים, ועזרו במידת הצורך.

לאחר שלב ההדגמה, הציגו את הכללים לפני ההחלפה: בחרו כרטיס, תייגו אותו עבור הילד ולאחר מכן בקשו ממנו למיין אותו.

לאחר שהילד משלים שישה ניסיונות, עברו לשלב שלאחר המעבר. הסבירו את החוקים עכשיו על סמך צורה: עכשיו אנחנו הולכים לשחק משחק חדש. אנחנו הולכים לשחק את משחק הצורות. במשחק הצורה, כל הארנבים הולכים לכאן, וכל הסירות הולכות לכאן.

עבור ששת הקלפים הנותרים, בחרו אחד, סמנו אותו לפי צורה והגישו אותו לילד למיקום.

לאחר הנחת הקלף האחרון, הודו לילד על השתתפותו.

כדי לנתח את התוצאות, קבע את מספר התגובות הנכונות במהלך הניסויים שלאחר המעבר עבור כל ילד במחקר ושרטט גרף של התוצאות הממוצעות לפי קבוצת גיל.

אומרים שילד שקיבל ציון של 80% או יותר בניסויים שלאחר ההחלפה עבר את הערכת מטלת מיון כרטיס שינוי הממדים של תפקוד ניהולי. כצפוי, בממוצע, בני ה-5 עברו, בעוד הצעירים בני ה-3 לא, מה שמדגיש גיל קריטי להתקדמות התפקוד הניהולי.

כעת, כשאתם מכירים את מטלת מיון קלף שינוי הממדים כדי להעריך את התפקוד הניהולי של ילדים, בואו נסתכל על דרכים אחרות שבהן פסיכולוגים ניסיוניים משתמשים בה.

חוקרים משתמשים בתמורות של מטלה זו באופן אבחנתי כדי לזהות ילדים עם תפקוד ניהולי ירוד במיוחד, מה שיכול להעיד על עיכוב התפתחותי או הפרעה קלינית, כגון ADHD או הפרעת הספקטרום האוטיסטי.

נוסף על כך, חוקרים בוחנים קבלת החלטות בבגרות המוקדמת מאחר שאזורי המוח הקדם-מצחיים עדיין מתפתחים. הפיגור הזה מסביר חלקית כיצד אפילו אנשים חכמים מקבלים החלטות גרועות - כמו בחירה ביתרונות לטווח הקצר של הליכה למסיבה על פני היתרונות ארוכי הטווח של לימוד למבחן.

חוקרים אחרים שילבו את מטלת מיון קלף שינוי הממדים והדמיית תהודה מגנטית תפקודית על מנת לחקור את תפקידם של אזורים שונים במוח בתפקוד ניהולי. ממצאים המצביעים על הבדלים הקשורים לגיל בקישוריות בתוך אזורים, במיוחד קליפת המוח הקדם-מצחית הצדדית וקליפת החגורה הקדמית, מספקים תובנות לגבי המנגנונים העצביים המעורבים בביצועי מיון הקלפים.

זה עתה צפיתם בהקדמה של JoVE לפיתוח תפקוד ניהולי באמצעות משימת מיון קלפים לשינוי ממדי. עכשיו אתה צריך להבין היטב כיצד להגדיר ולבצע את הניסוי, כמו גם לנתח ולהעריך את התוצאות.

תודה שצפית!