כיצד ילדים פותרים בעיות באמצעות חשיבה סיבתית

לגייס ילדים בגילאי 3 ו-4. לצורך הדגמה זו, רק ילד אחד נבדק. גדלי מדגם גדולים יותר (כמו במחקרי גופניק ומבול וגופניק, סובל, שולץ וגלימור) ^1,2 מומלצים בעת ביצוע ניסויים כלשהם.

ודא שלמשתתפים אין היסטוריה של הפרעות התפתחותיות ויש להם שמיעה וראייה תקינים.

1. להשיג את החומרים הדרושים.

1. אסוף קבוצה של 4 גושי עץ בצבעים וצורות שונים.
2. הכן התקן מיוחד שמשמיע מוסיקה כאשר הוא מופעל.
   1. כדי לבנות התקן זה, קבל תיבה בערך 5 x 7 x 3 עם חלק עליון יציב.
   2. בתוך התיבה, מקם התקן מפיק קול שניתן להפעיל מרחוק(לדוגמה, רמקול אלחוטי או פעמון עשוי לעבוד היטב למטרה זו).
   3. ודא שיש דרך להפעיל או לכבות את ההתקן במהלך הניסוי מבלי שהילד ישים לב.

2. איסוף נתונים

1. מבוא
   1. הושבו את הילד בצד הנגדי של השולחן מהנסיין עם המכשיר על השולחן ביניהם.
   2. הצג את המכשיר כדלקמן, "בלוקים מסוימים גורמים למכונה זו ללכת, וכמה בלוקים לא."
   3. הורה לילד להבין אילו בלוקים גורמים למכונה לעבוד.
2. משימה חד-פעמית
   1. במשימה זו, רק בלוק אחד מגדיר את ההתקן.
   2. מקם בלוק אחד (בלוק B) במכשיר והדגים ששום דבר לא קורה.
   3. מקם בלוק שני (בלוק A) במכשיר והפעל אותו כך שהמוסיקה תופעל.
   4. כאשר בלוק A עדיין במכשיר, מקם את בלוק B בחזרה במכשיר. שהמכונה תמשיך להשמיע מוסיקה.
      1. איזון המיקום (משמאל או מימין לבלוק A) של בלוק B בין נושאים.
   5. שאל את הילד, "אתה יכול לגרום לזה להפסיק?" ושים לב למעשיו של הילד.
3. משימה דו-גורמית
   1. במשימה זו, שני בלוקים מגדירים את ההתקן.
   2. השתמש בלוקים שונים מאלה המשמשים במשימה של סיבה אחת.
   3. מקם את בלוק B במכשיר והפעל אותו כך שהמוסיקה תתנגן.
   4. הסר את בלוק B ולאחר מכן מקם את בלוק A במכשיר והפעל אותו כך שהמוסיקה תופעל.
   5. כאשר בלוק A עדיין במכשיר, מקם את בלוק B בחזרה במחשב.
      1. איזון המיקום (משמאל או מימין לבלוק A) של בלוק B בין נושאים.
   6. שאל את הילד, "אתה יכול לגרום לזה להפסיק?" ושים לב למעשיו של הילד.

3. ניתוח

1. חלק את תגובות הילדים עבור כל משימה לארבע קטגוריות: הסרת בלוק A בלבד, הסרת בלוק B בלבד, הסרת שני הבלוקים או אי הסרת בלוקים כלשהם.
2. השווה את מספר הילדים שהסירו את בלוק A במשימות של סיבה אחת ושתי גורמות באמצעות בדיקות צ'י-סקוור.
3. השווה את מספר הילדים שהסירו את שני הבלוקים במשימות של סיבה אחת ושתי גורמות באמצעות בדיקות צ'י-סקוור.
4. אם ילדים מסירים את בלוק A לעתים קרובות יותר במשימה של סיבה אחת מאשר במשימה של שתי עילות, ואם ילדים מסירים את שני החסימות לעתים קרובות יותר בשתי הגורם מאשר במשימה של סיבה אחת, הדבר מצביע על כך שהם יכולים להשתמש בתצפיות שלהם כדי להסיק איזה בלוק גרם להתקן להתפוצץ.