Questa ricerca definisce un protocollo proposto per l'identificazione della dislessia. Il protocollo si basa sulla diagnostica e sulla risposta ai modelli di intervento. La proposta prevede l'utilizzo di interviste strutturate e test standardizzati per la valutazione delle prestazioni di lettura e scrittura e fattori determinanti.
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Articolo metodologico
Valutazione della dislessia all'età di sei anni
In questo articolo
Sommario
Abstract
Negli ultimi anni, c'è stato un aumento della prevalenza della dislessia nelle prime età in diversi paesi e regioni. Questo aumento ha gravi conseguenze all'interno dei contesti scolastici e familiari, a causa della scarsa performance accademica che caratterizza le persone con dislessia e dei problemi socio-emotivi che a volte mostrano. Uno dei problemi più frequenti nell'identificazione della dislessia è la mancanza di un protocollo diagnostico comune che comprenda criteri specifici per la valutazione di qualsiasi bambino. Il gruppo di ricerca Learning Disabilities and Development Disorders presso l'Università di Malaga ha sviluppato un protocollo per la diagnosi precoce della dislessia. Il protocollo si basa sulla diagnostica e sulla risposta ai modelli di intervento. Di conseguenza, tiene conto dei criteri diagnostici concordati da alcune associazioni e comitati di esperti, nonché di alcuni specifici determinanti cognitivi e linguistici che caratterizzano le persone che presentano con dislessia seguendo un'istruzione adeguata, secondo recenti ricerche. Il protocollo d'azione si sviluppa in diverse fasi, e proponiamo l'uso di interviste strutturate con genitori e insegnanti insieme a test standardizzati per la valutazione dell'intelligenza, della lettura e della scrittura, nonché dei fattori di rischio che determinano l'aspetto del problema. Questo protocollo d'azione fornisce un modello per la rilevazione della dislessia, che cerca di distinguerlo da altri problemi comorbidi e identificarne le caratteristiche e determinanti, al fine di offrire un intervento efficace e/o una prevenzione fin dalla tenera età.
Introduzione
Il DSM-5 stabilisce specifiche difficoltà di apprendimento come categoria diagnostica all'interno di disturbi neuro-sviluppo. La dislessia è stata considerata una delle più comuni difficoltà di apprendimento specifiche. È caratterizzato da difficoltà con il riconoscimento accurato e fluente delle parole, insieme all'ortografia e alla precisione ortografica. Ciò comporta anche difficoltà nella comprensione della lettura1. Queste manifestazioni compaiono dopo l'inizio della scuola dell'obbligo, dall'età di sei anni in poi.
Negli ultimi anni, c'è stato un aumento della prevalenza della dislessia in età precoce. Alcuni a....
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Protocollo
Questo presente studio è stato sviluppato in conformità con la Dichiarazione di Helsinki, che stabilisce principi etici per lo sviluppo della ricerca con gli esseri umani. Inoltre, segue le linee guida ed è stato approvato dal Comitato etico di sperimentazione dell'Università di Malaga (CEUMA).
NOTA: Il protocollo presentato di seguito dovrebbe essere effettuato da psicologi all'interno dell'ambiente scolastico, a partire dal primo anno di istruzione primaria (6 anni di età), e con la collaborazione degli insegnanti (Figura 6).
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Risultati
La sezione successiva illustra una serie di risultati rappresentativi ottenuti da uno studente con diagnosi di dislessia, seguendo il protocollo d'azione proposto.
La tabella 1 mostra i punteggi ottenuti dagli studenti della Primaria nell'anno 1 nella consapevolezza fonologica, nella conoscenza dell'alfabeto, nel vocabolario e nella padronanza e comprensione della lettura, dopo l'istruzione di lettura e scrittura ordinaria. I risultati indicano che la maggior parte degli stude.......
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Discussione
In questo studio, abbiamo presentato un protocollo di rilevamento della dislessia proposto da applicare dall'anno 1 nell'istruzione primaria nell'ambito della scuola. Questo protocollo d'azione considera i punti di forza del modello diagnostico8,13,32 e la risposta al modello di intervento21,22,33,34
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Dichiarazioni
Gli autori non hanno nulla da rivelare
Ringraziamenti
Questo lavoro è stato finanziato dal governo regionale dell'Andalusia (Spagna), attraverso appelli pubblici per il finanziamento, richiesti dal gruppo di ricerca SEJ-521, Learning Disabilities and Development Disorders.
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Materiali
| Nome | Azienda | Numero di catalogo | Commenti |
|---|---|---|---|
| PROLEC-R. Baterí a de Evaluació n de los Procesos Lectores | TEA ediciones | Questo strumento valuta le prestazioni di lettura | |
| Il test di screening per la dislessia-Valutazione Junior | Pearson | Test di screening per la dislessia (scrittura, comprensione, lettura, consapevolezza fonologica, conoscenza dell'alfabeto, vocabolario) | |
| La Wescher Intelligence Scale for Children- 5 edizione | Pearson Assessment | Questo strumento valuta l'intelligenza |
Riferimenti
- American Psychiatric Association. Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. DSM-5. [Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders] (5th ed.). , E. Médica Panamericana. Madrid. (2014).
- Katusic, S. K., Collingan, R. C., Barbaresi, W. J., Schaid, D. J., Jacoben, S. J.
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Ristampe e permessi
