Ocena pamięci roboczej u dzieci: Kompleksowa bateria oceny dla dzieci – Pamięć robocza (CABC-WM)

Podsumowanie

Pamięć robocza przewiduje znaczną ilość wariancji dla różnych zadań poznawczych, w tym mówienia, czytania i pisania. Dostępnych jest jednak niewiele narzędzi do oceny pamięci roboczej u dzieci. Prezentujemy innowacyjną, komputerową baterię, która kompleksowo ocenia różne składowe pamięci operacyjnej u dzieci w wieku szkolnym.

Streszczenie

Bateria do wszechstronnej oceny dla dzieci - Pamięć robocza (CABC-WM) to komputerowa bateria przeznaczona do oceny różnych składników pamięci roboczej u dzieci w wieku szkolnym. Deficyty pamięci roboczej zostały zidentyfikowane u dzieci z trudnościami w uczeniu się języków obcych, w tym dysleksją^1,2 i upośledzeniem językowym^3,4, ale nie jest jasne, czy te dzieci wykazują deficyty w podskładnikach pamięci roboczej, takich jak wzrokowo-przestrzenna lub fonologiczna pamięć robocza. CABC-WM jest zarządzany na komputerze stacjonarnym z interfejsem dotykowym i został specjalnie opracowany, aby był angażujący i motywujący dla dzieci. Chociaż długoterminowym celem CABC-WM jest zapewnienie zindywidualizowanych profili pamięci roboczej u dzieci, niniejsze badanie koncentruje się na początkowym sukcesie i użyteczności CABC-WM do pomiaru centralnych konstruktów wykonawczych, wzrokowo-przestrzennych, pętli fonologicznych i wiążących u dzieci o typowym rozwoju. Natychmiastowymi kolejnymi krokami jest podanie CABC-WM dzieciom ze specyficznymi zaburzeniami językowymi, dysleksją oraz współistniejącymi specyficznymi zaburzeniami językowymi i dysleksją.

Wprowadzenie

Pamięć robocza to system o ograniczonej pojemności, który umożliwia jednostce mentalne przechowywanie i manipulowanie przychodzącymi informacjami podczas wykonywania zadań poznawczych5^,6. Indywidualne różnice w pamięci roboczej wpływają na wyniki poznawcze, szkolne i zawodowe u dorosłych^7,8 i dzieci^9,10. Pomimo związku między pamięcią roboczą a uczeniem się, dostępnych jest niewiele narzędzi diagnostycznych, które mogłyby kompleksowo ocenić pamięć roboczą u dzieci^11,12.

Kompleksowa Bateria Oceny dla Dzieci - Pamięć Robocza (CABC-WM) została zaprojektowana do oceny pamięci roboczej na jej najbardziej podstawowym poziomie, zgodnie z przewidywaniami wielu znanych modeli pamięci roboczej, w tym tych zaproponowanych przez Baddeleya i współpracowników5^,13,14 oraz Cowan i współpracownicy^15,16,17. Baddeley¹⁴ proponuje cztery oddzielne komponenty pamięci roboczej: centralny kontroler wykonawczy/uwagi, który skupia, przełącza i dzieli uwagę oraz łączy pamięć długotrwałą i roboczą; szkicownik wzrokowo-przestrzenny, który zawiera informacje wizualne i przestrzenne; pętla fonologiczna zawierająca informacje oparte na mowie i inne informacje akustyczne; oraz bufor epizodyczny, który tworzy interfejs między komponentami pamięci roboczej i wiąże informacje z podsystemów i pamięci długotrwałej. Z drugiej strony, Cowan postuluje, że pamięć robocza może być częścią większego, bardziej unitarnego konstruktu, który przede wszystkim kieruje się skupieniem uwagi, a nie centralnymi podsystemami wykonawczymi i fonologicznymi pamięci i prób^15,16,17. CABC-WM zawiera 13 zadań pamięci roboczej, które mierzą centralny podsystem wykonawczy (lub skupienie uwagi), wzrokowo-przestrzenny, fonologiczny i wiążący pamięć roboczą. Naszym celem były trzy miary każdego konstruktu, aby wspierać użycie zmiennych utajonych. Kilka zadań zawartych w CABC-WM zostało wzorowanych na zadaniach pierwotnie zaprojektowanych dla dorosłych, którzy zazwyczaj mają wyższą tolerancję niż dzieci na złożone zadania. Dostosowaliśmy zadania tak, aby były motywujące dla dzieci, prezentując je w grze komputerowej o tematyce pirackiej z atrakcyjną wizualnie grafiką, wirtualnymi nagrodami i interfejsem dotykowym. Ograniczyliśmy również liczbę zadań prezentowanych w pojedynczej sesji badawczej oraz liczbę prób w każdym zadaniu, aby zmniejszyć prawdopodobieństwo zmęczenia. Wreszcie, aby zwiększyć niezawodność baterii, zadania zaprojektowano tak, aby były łatwe do administrowania i oceniania. Wszystkie zadania zawierały ustandaryzowane instrukcje prezentowane przez komputer w ramach każdej gry. Większość zadań ma zautomatyzowaną scoring, która zmniejsza możliwość wystąpienia błędu ludzkiego podczas przetwarzania danych. Szczegółowe informacje na temat zadań znajdują się w tabeli 1 i są opisane poniżej.

Zadania Centralnego Zarządu

N-back słuchowe, N-wsteczne wizualne i zadania aktualizujące liczby oceniają centralną funkcję wykonawczą. Zadanie N-back to zadanie aktualizujące, które przedstawia sekwencję bodźców, po której badani są proszeni o ocenę, czy bodziec jest taki sam, czy różny od poprzedniego bodźca. Zadanie słuchowe N-back jest przedstawione w kontekście zespołu robotów grającego na różnych instrumentach o różnych tonach. Dzieci słuchają dźwięków po kolei. Po usłyszeniu każdego dźwięku dziecko decyduje, czy nowy ton jest taki sam, czy różny od poprzedniego tonu i reaguje, naciskając oznaczone tak samo/różne na klawiaturze. Dane pilotażowe wykazały, że zadanie 1 plecy było możliwe do wykonania przez dzieci w wieku podstawowym. Zadanie N-back Visual jest przedstawione w kontekście robotów grających w grę z wzorzystymi pionkami do gry. Każdy element gry to kwadrat z różnymi wzorami białych kropek. Dzieci widzą serię pojedynczych elementów gry. Po pokazaniu każdego elementu decydują, czy wzór jest taki sam, czy różny od poprzedniego elementu i pokazują swoją odpowiedź, naciskając oznaczone tak samo/różne na klawiaturze. Ponownie, dane pilotażowe wykazały, że tylko zadanie 1 plecy było na odpowiednim poziomie dla małych dzieci, które ukończyły tę baterię. Zadanie aktualizacji liczb ocenia zdolność dziecka do utrzymywania informacji w pamięci roboczej i aktualizowania jej po dostarczeniu dodatkowych informacji. Zadanie to jest przedstawione w kontekście fabryki zabawek, gdzie zadaniem dziecka jest śledzenie bieżącej sumy wyprodukowanych jojo i pluszowych misiów. Początkowo dzieciom pokazuje się dwie cyfry do zapamiętania, jedną cyfrę oznaczającą liczbę jojo, a drugą liczbę pluszowych misiów. Następnie dzieciom pokazuje się operację dodawania (np. +1, +2 itd.) dla jednej z cyfr, której używają do aktualizacji sumy cyfr. Dzieci otrzymują pięć operacji po kolei, zanim liczby zostaną zresetowane i zaczną się od nowa.

Fonologiczna pamięć robocza

'Fonologiczna pamięć robocza' jest odpowiedzialna za mentalne przechowywanie i manipulowanie informacjami akustycznymi i opartymi na mowie. Fonologiczna pamięć robocza jest oceniana za pomocą zadań "rozpiętość cyfr", "bieganie po cyfrach" i "powtarzanie bez słów". Zadanie "zakres cyfr" wymaga od dzieci powtarzania list, które różnią się długością od 2 do 8 cyfr. To zadanie jest prezentowane dzieciom w kontekście zabawy w naśladowczą grę z robotem. Dziecko powtarza to, co mówi robot, starając się zapamiętać jak najwięcej cyfr w sekwencji. Zadanie polegające na "bieganiu po cyfrach" jest przedstawione w kontekście gry w naśladowczość z potworami morskimi, które czytają listy liczb o długości 7-10 cyfr; Dzieci nie wiedzą jednak, ile cyfr znajdzie się na liście. Gdy lista jest uzupełniona, dziecko jest proszone o przypomnienie sobie jak największej liczby cyfr, w kolejności do przodu, od końca listy. W zadaniu "powtarzanie bez słów" dzieci powtarzają nowe słowa (np. "genfad" i "yitvodgoom"), które pomagają piratowi zbudować cukierkowy most nad rzeką.

Wzrokowo-przestrzenna pamięć robocza

'Wzrokowo-przestrzenna pamięć robocza' to składnik pamięci roboczej, który mentalnie przechowuje i przetwarza informacje wizualne i przestrzenne. Wizualnoprzestrzenna pamięć robocza jest oceniana za pomocą zadań "zakres lokalizacji", "zakres lokalizacji uruchomiony", "zakres wizualny" i "zakres wizualny". Zadanie polegające na rozpiętości lokalizacji wymaga od dzieci zapamiętania lokalizacji końcowej serii strzałek, które kierują pirata do zakopanego skarbu. Lokalizacje są wyświetlane w układzie ośmiu kropek rozchodzących się promieniście od środka ekranu pod równoodległymi kątami. Po obejrzeniu serialu dzieci wskazują kolejno tyle miejsc, ile są w stanie zapamiętać. Zadanie "Uruchamianie zakresu lokalizacji" jest takie samo jak zadanie zakresu lokalizacji, z tą różnicą, że dzieci nie wiedzą, ile lokalizacji zostanie przedstawionych. Zadanie "rozpiętość wizualna" jest podobne do zadania "rozpiętość lokalizacji". Dzieci widzą serię od 1 do 6 pojedynczych czarnych wielokątów (tj. "klejnotów" w kontekście gry) pojawiających się na ekranie, jeden po drugim. Po obejrzeniu każdej serii na ekranie pojawia się sześć wielokątów w linii. Dzieci wybierają kolejność, w jakiej się pojawiły, za pomocą ekranu dotykowego. Zadanie "wizualne uruchamianie zakresu" jest podobne do zadania wizualnego zakresu, z tą różnicą, że dzieci nie wiedzą, ile wielokątów się pojawi. Na końcu sekwencji dzieci przywołują wielokąty w kolejności do przodu. Długości przęseł wahają się od 3 do 6 wielokątów.

Zadania wiążące

'Zadania wiążące' odnoszą się do komponentu pamięci roboczej, który tworzy tymczasowy interfejs między różnymi komponentami pamięci roboczej (np. fonologicznej i wzrokowej) i wiąże informacje wewnątrz i między tymi podsystemami oraz pamięcią długotrwałą. Zadania wiązania obejmują "zakres wiązania fonologicznego", "zakres wiązania wizualnego" i "wiązanie międzymodalne". Zadanie "rozpiętość wiązania fonologicznego" wymaga od dzieci nauczenia się parowania dźwięków innych niż mowa (np. sygnałów dźwiękowych i tonów) z jednosylabowymi niesłowami (np. vope i meck). Zadanie to jest przedstawione w kontekście robotów mówiących specjalnym "językiem robotów", aby zamówić słodycze w sklepie ze słodyczami. Dzieci zaczynają od usłyszenia jednego dźwięku z jednym niesłowem w sekwencji, ale zadanie staje się coraz trudniejsze, dopóki nie usłyszą do czterech par dźwięk-niesłowo w sekwencji. Zadanie polegające na "wizualnym powiązaniu zakresu" wymaga od dzieci zapamiętania dwóch sparowanych informacji wizualnych, takich jak położenie poszczególnych wielokątów w siatce 4 x 4. Długość przęsła zwiększa się z 1 do 6 wielokątów. Po wyświetleniu ostatniego wielokąta w każdej próbie na ekranie pojawi się identyczna, pusta siatka 4 x 4 obok pola sześciu opcjonalnych wielokątów. Dzieci używają ekranu dotykowego do wybierania i przeciągania wielokątów w odpowiednie miejsce na siatce. Dzieci mogą przesuwać wielokąty po siatce, dopóki nie będą zadowolone ze swojego wyboru. "Wiązanie międzymodalne" wymaga powiązania niesłyszalnych słów (np. koov i geem) z czarnymi kształtami wielokątów. Zadanie to jest przedstawione w kontekście nauki nazw pionków do gry. Gdy każdy pojedynczy wielokąt jest wyświetlany na środku ekranu, dzieci słyszą 1-sylabowe niesłowo sparowane z tym wielokątem. Każda próba różni się liczbą prezentowanych par, od 1 do 6. Po przedstawieniu ostatniej pary pojawia się ekran wyboru pokazujący pole sześciu wielokątów. Dzieci słyszą każde niesłowo, jedno po drugim, i używają ekranu dotykowego, aby wskazać wielokąt, który pasuje do tego niesłowa. Nie-słowa nie są odtwarzane w kolejności, w jakiej zostały przedstawione.

CABC-WM Administracja i wyniki

Protokół administrowania CABC-WM jest opisany poniżej. Następnie przedstawiono wyniki pomiarów CABC-WM i raportowaną niezawodność zadań dla próby typowo rozwijających się dzieci. Prezentowana bateria CABC-WM jest administrowana na komputerze stacjonarnym z monitorem dotykowym z wykorzystaniem pirackiego kontekstu dla gier. Dziecko siedzi bezpośrednio przed ekranem dotykowym. Asystent naukowy siedzi obok dziecka, aby monitorować uwagę dziecka lub potrzebę przerw. Asystent rejestruje również dane dla zadań, które nie są automatycznie rejestrowane przez program komputerowy (patrz poniżej). Na zakończenie każdego zadania CABC-WM prosi dziecko o wybranie następnego zadania. Po wykonaniu ostatniego zadania w sesji badawczej, CABC-WM podsumowuje, umożliwiając dziecku zakup przedmiotów dla jego pirackiego awatara w wirtualnym sklepie.

Wszystkie zadania rozpoczynają się od zestawu prób treningowych, które dziecko musi przejść przed przejściem do prób testowych. Jeśli dziecko nie może przejść prób treningowych po pięciu próbach, zadanie zostaje przerwane. Zapoznaj się z Tabelą 1, aby uzyskać szczegółowe informacje na temat poszczególnych zadań, w tym: użyte bodźce, warunki, liczbę prób treningowych i prób zadaniowych, średnią długość zadania i zmienne zależne.

Protokół

Wszystkie procedury opisane poniżej zostały zatwierdzone przez komisje etyczne ds. badań klinicznych w uczestniczących instytucjach.

1. Przygotowanie i siedzenie

1. Na początek posadź dziecko przed komputerem i wyposaż je w regulowany zestaw słuchawek/mikrofonu. Użyj rozdzielacza słuchawek, aby podłączyć zestaw słuchawek, które asystent będzie nosił podczas podawania baterii.
   UWAGA: Przez cały czas wykonywania protokołu asystent siedzi obok dziecka, aby monitorować uwagę dziecka na zadaniach; wprowadzenie danych odpowiedzi, zgodnie z poniższym opisem; oraz w celu zapewnienia wierności dziecka protokołowi CABC-WM (np. w celu zapewnienia, że dziecko używa swojej dominującej ręki do reagowania, zwraca uwagę na ekran komputera itp.).

2. Wstępne instrukcje dla tematu

1. Poinstruuj dziecko, aby korzystało z interfejsu ekranu dotykowego, aby wybrać pirackiego awatara, którego będzie używać przez całą grę.
   UWAGA: W grze dziecko przemierzy wirtualny ocean, aby wykonać 13 zadań pamięci roboczej, rozmieszczonych na czterech wyspach (każda wyspa jest ukończona w innym dniu, aby zapobiec zmęczeniu). Zobacz rysunek 1. Poszczególne zadania są reprezentowane przez ikony (np. różne ikony zabawek na Wyspie Zabawek). Zadania są losowo przydzielane dzieciom; W ten sposób komputer losowo wybiera kolejność prezentacji zadań dla każdego dziecka.

3. Wybór awatara

1. Po wybraniu awatara pirata skieruj dziecko do wybrania wyspy do ukończenia. Poinstruuj dziecko, aby wybrało jedną z ikon obrazka na wybranej wyspie, co rozpocznie zadanie.
   UWAGA: Każda wyspa ma od 3 do 5 zadań (patrz rysunek 1), z których każde jest reprezentowane przez ikony obrazkowe. Zadania są prezentowane losowo przez CABC-WM, więc konkretna ikona obrazka nie musi być powiązana z konkretnym zadaniem. Dla każdego zadania najpierw pojawia się ekran wprowadzający, który sygnalizuje asystentowi, jakie materiały są potrzebne (np. usunięcie klawiatury, umieszczenie etykiet na klawiaturze itp.) do tego konkretnego zadania.
   1. Gdy materiały zostaną odpowiednio ułożone, poproś asystenta o naciśnięcie 9 na 10-klawiszowej klawiaturze numerycznej, aby rozpocząć zadanie. Gdy dziecko wykona zadanie (zgodnie z opisem w poniższym protokole), wybrana wyspa pojawia się ponownie, a dziecko wybiera następne zadanie. Sesja trwa do momentu, gdy wszystkie zadania na wyspie zostaną wykonane.
      UWAGA: Wszystkie zadania w CABC-WM są opowiadane przez pirata, który udziela standardowych instrukcji słownych dla każdego zadania. Każde zadanie jest podzielone na kategorie poniżej według każdego składnika pamięci roboczej, w tym: 1) centralnego wykonawcy, 2) fonologicznej pamięci roboczej, 3) wzrokowo-przestrzennej pamięci roboczej i 4) wiązania. Wyczerpujące opisy każdego zadania zostały zamieszczone powyżej we wstępie do manuskryptu.

4. Zadania Centralnego Zarządu

1. N-back Słuchowy
   1. Przeczytaj ekran instrukcji, który pojawia się po wybraniu przez dziecko ikony zadania na wybranej wyspie sesji. Umieść klawiaturę przed dzieckiem i umieść zieloną naklejkę na C i czerwoną naklejkę na M. Naciśnij 9 na 10-klawiszowej klawiaturze numerycznej, aby rozpocząć zadanie dla dziecka. Upewnij się, że dziecko zasygnalizuje swoją odpowiedź, wybierając odpowiedni oznaczony na klawiaturze.
      UWAGA: Czerwona naklejka reprezentuje różne, a zielona naklejka reprezentuje to samo; w ten sposób dziecko wskazuje tę samą/odmienną odpowiedź w tym zadaniu. Narrator CABC-WM instruuje dziecko, aby oceniło, czy bodziec słuchowy (tj. odpokuta) jest taki sam, czy różny od poprzedniego bodźca.
2. Wizualizacja N-back
   1. Przeczytaj ekran instrukcji, który pojawia się po wybraniu przez dziecko ikony zadania na wybranej wyspie sesji. Umieść klawiaturę przed dzieckiem i umieść zieloną naklejkę na C i czerwoną naklejkę na M. Naciśnij 9 na 10-klawiszowej klawiaturze numerycznej, aby rozpocząć zadanie dla dziecka
      UWAGA: Czerwona naklejka oznacza "różne", a zielona naklejka oznacza to samo; w ten sposób dziecko wskazuje tę samą/odmienną odpowiedź w tym zadaniu. Narrator CABC-WM instruuje dziecko, aby oceniło, czy bodziec wzrokowy (tj. "element gry") jest taki sam, czy różny od bezpośrednio poprzedzającego bodźca wzrokowego.
   2. Upewnij się, że dziecko zasygnalizuje swoją odpowiedź, wybierając odpowiedni oznaczony na klawiaturze.
3. Aktualizacja numerów
   1. Przeczytaj ekran instrukcji, który pojawia się po wybraniu przez dziecko ikony zadania na wybranej wyspie sesji. Skieruj dziecko, aby wizualnie zwróciło uwagę na dwie liczby wyświetlane na ekranie komputera i na następujące po nich operacje dodawania. Naciśnij 9 na 10-klawiszowej klawiaturze numerycznej, aby rozpocząć zadanie dla dziecka.
      UWAGA: Dziecku na ekranie wyświetlane są dwie cyfry. Dziecko otrzymuje kolejno serię pięciu operacji dodawania, które są stosowane do liczb. Po każdej operacji dziecko podaje słowną sumę bieżącą dwóch liczb.
   2. Po tym, jak dziecko ustnie poda sumę bieżącą (np. 2, 3 lub 2,4) dla każdej próby, wprowadź odpowiedź dziecka na 10-klawiszowej klawiaturze numerycznej, co automatycznie przeniesie zadanie do następnej próby.

5. Zadania fonologicznej pamięci roboczej

1. Rozpiętość cyfr
   1. Przeczytaj ekran instrukcji, który pojawia się po wybraniu przez dziecko ikony zadania na wybranej wyspie sesji.
      UWAGA: Narrator CABC-WM instruuje dziecko, aby słuchało sekwencji cyfr, które zwiększają swoją długość i powtarzało tyle cyfr, ile jest w stanie przypomnieć
   .
   2. Umieść klawiaturę poza zasięgiem dziecka (asystent będzie wprowadzał odpowiedzi dziecka). Naciśnij "9" na 10-klawiszowej klawiaturze numerycznej, aby rozpocząć zadanie dla dziecka. Po każdej próbie wprowadź cyfry, które dziecko powtarza na 10-klawiszowej klawiaturze numerycznej, niezależnie od poprawności jego odpowiedzi, na klawiaturze.
      UWAGA: CABC-WM ocenia odpowiedzi dziecka jako poprawne, jeśli powtarzające się liczby są we właściwej kolejności. Asystent nie ocenia dokładności odpowiedzi dziecka, ale po prostu wprowadza odpowiedź dziecka do programu, aby komputer mógł ją przeanalizować i ocenić.
2. Rozpiętość cyfr - Running
   UWAGA: Narrator CABC-WM instruuje dziecko, aby słuchało list liczb o długości od 7 do 10 cyfr, a następnie powtórzyło tyle liczb (w kolejności do przodu) na końcu sekwencji.
   1. Przeczytaj ekran instrukcji, który pojawia się po wybraniu przez dziecko ikony zadania na wybranej wyspie sesji. Umieść klawiaturę poza zasięgiem dziecka (asystent będzie wprowadzał odpowiedzi dziecka). Naciśnij "9" na 10-klawiszowej klawiaturze numerycznej, aby rozpocząć zadanie dla dziecka. Po każdej próbie wprowadź cyfry, które dziecko powtarza na 10-klawiszowej klawiaturze numerycznej.
      UWAGA: CABC-WM ocenia odpowiedzi dziecka jako poprawne, jeśli powtarzające się liczby są we właściwej kolejności. Asystent nie ocenia dokładności odpowiedzi dziecka, ale po prostu wprowadza odpowiedź dziecka do programu, aby komputer mógł ją przeanalizować i ocenić.
3. Powtórzenie bez słowa
   1. Przeczytaj ekran instrukcji, który pojawia się po wybraniu przez dziecko ikony zadania na wybranej wyspie sesji.
      UWAGA: Narrator CABC-WM instruuje dziecko, aby powtórzyło serię nie-słów (np. genfad i yitvadgoom) tak dokładnie, jak to możliwe.
   2. Umieść klawiaturę poza zasięgiem dziecka. Naciśnij "9" na 10-klawiszowej klawiaturze numerycznej, aby rozpocząć zadanie dla dziecka. Po tym, jak dziecko podejmie próbę powtórzenia każdego nie-słowa, naciśnij "C", aby wskazać, że próba została podjęta i przejść do następnej próby. Jeśli dziecko nie podejmie rozsądnej próby (np. powie "Nie wiem" lub nie zareaguje), naciśnij M, aby wskazać, że próba nie została podjęta i rozpocznie się następna próba.

6. Zadania wzrokowo-przestrzennej pamięci roboczej

UWAGA: Na początku każdego zadania narrator CABC-WM przekazuje instrukcje dziecku.

1. Rozpiętość lokalizacji
   1. Przeczytaj ekran instrukcji, który pojawia się po wybraniu przez dziecko ikony zadania na wybranej wyspie sesji. Umieść klawiaturę poza zasięgiem dziecka. Naciśnij "9" na 10-klawiszowej klawiaturze numerycznej, aby rozpocząć zadanie dla dziecka. Monitoruj uwagę dziecka na zadaniu, które wymaga od niego przypomnienia sobie serii miejsc na ekranie komputera i podczas gdy reaguje, dotykając ekranu, aby dokonać wyboru.
2. Rozpiętość lokalizacji — bieganie
   1. Przeczytaj ekran instrukcji, który pojawia się po wybraniu przez dziecko ikony zadania na wybranej wyspie sesji. Umieść klawiaturę poza zasięgiem dziecka. Naciśnij "9" na 10-klawiszowej klawiaturze numerycznej, aby rozpocząć zadanie dla dziecka.
   2. Monitoruj uwagę dziecka na zadaniu, podczas gdy przypomina sobie, w kolejności do przodu, jak najwięcej miejsc przedstawionych na końcu sekwencji o nieprzewidywalnej długości. Po tym, jak dziecko dotknie ekranu, aby odpowiedzieć, upewnij się, że dziecko wybrało przycisk NEXT, kółko w prawym dolnym rogu ekranu, które jest oznaczone jako NEXT, aby przejść CABC-WM do następnej próby.
3. Rozpiętość wizualna
   1. Przeczytaj ekran instrukcji, który pojawia się po wybraniu przez dziecko ikony zadania na wybranej wyspie sesji. Umieść klawiaturę poza zasięgiem dziecka. Naciśnij "9" na 10-klawiszowej klawiaturze numerycznej, aby rozpocząć zadanie dla dziecka. Monitoruj uwagę dziecka na zadaniu, podczas gdy po wyświetleniu monitu na ekranie dotykowym wybiera kolejność prezentowanych wielokątów w rozpiętościach od 2 do 6 długości.
4. Rozpiętość wizualna - bieganie
   1. Przeczytaj ekran instrukcji, który pojawia się po wybraniu przez dziecko ikony zadania na wybranej wyspie sesji. Umieść klawiaturę poza zasięgiem dziecka. Naciśnij "9" na 10-klawiszowej klawiaturze numerycznej, aby rozpocząć zadanie dla dziecka.
   2. Monitoruj uwagę dziecka na zadaniu, podczas gdy po wyświetleniu monitu używa ekranu dotykowego do wyboru kolejności wielokątów, które może sobie przypomnieć w kolejności do przodu, jak największej liczby wielokątów z nieprzewidywalnej długości rozpiętości. Po tym, jak dziecko dotknie ekranu, aby odpowiedzieć, upewnij się, że dziecko wybrało przycisk "DALEJ", kółko w prawym dolnym rogu ekranu oznaczone jako "DALEJ", aby przejść CABC-WM do następnej próby.

7. Zadania wiążące

1. Rozpiętość wiązania fonologicznego
   1. Przeczytaj ekran instrukcji, który pojawia się po wybraniu przez dziecko ikony zadania na wybranej wyspie sesji. Umieść klawiaturę poza zasięgiem dziecka. Naciśnij "9" na 10-klawiszowej klawiaturze numerycznej, aby rozpocząć zadanie dla dziecka.
   2. Posłuchaj werbalnej odpowiedzi dziecka, gdy zostanie poproszone o niesłowne słowo, które zostało połączone z dźwiękiem niebędącym mową. Jeśli dziecko podejmie rozsądną próbę, naciśnij C, aby wskazać, że próba została podjęta i przejść do następnej próby. Jeśli dziecko nie podejmie rozsądnej próby (np. powie "nie wiem" lub nie odpowiada), naciśnij "M", aby wskazać, że próba nie została podjęta i umożliwić rozpoczęcie następnej próby.
2. Wizualny zakres powiązań
   1. Przeczytaj ekran instrukcji, który pojawia się po wybraniu przez dziecko ikony zadania na wybranej wyspie sesji. Umieść klawiaturę poza zasięgiem dziecka. Naciśnij "9" na 10-klawiszowej klawiaturze numerycznej, aby rozpocząć zadanie dla dziecka.
   2. Po tym, jak dziecku zostaną przedstawione wielokąty w odpowiednich lokalizacjach na ekranie (zwiększając długość rozpiętości z 1 do 6 wielokątów na raz dla każdej próby), monitoruj dziecko, podczas gdy używa ekranu dotykowego do przesuwania wielokątów do miejsc siatki, które pamięta. Po tym, jak dziecko zakończy wybieranie, upewnij się, że dziecko wybrało przycisk "DALEJ", kółko w prawym dolnym rogu ekranu, które jest oznaczone jako "DALEJ", aby przejść CABC-WM do następnej próby.
3. Wiązanie międzymodalne
   1. Przeczytaj ekran instrukcji, który pojawia się po wybraniu przez dziecko ikony zadania na wybranej wyspie sesji. Umieść klawiaturę poza zasięgiem dziecka. Naciśnij "9" na 10-klawiszowej klawiaturze numerycznej, aby rozpocząć zadanie dla dziecka.
   2. Gdy dziecku prezentowany jest wielokąt do oznaczenia po nauczeniu się par wielokąt-niesłowne w zakresach od 1 do 6 par, monitoruj odpowiedzi dziecka. Jeśli dziecko podejmie rozsądną próbę, naciśnij "C", aby wskazać, że próba została podjęta i przejść do następnej próby. Jeśli dziecko nie podejmie rozsądnej próby (np. powie "Nie wiem" lub nie odpowiada), naciśnij "M", aby wskazać, że próba nie została podjęta i umożliwić rozpoczęcie następnej próby

Wyniki

CABC-WM zastosowano u 168 dzieci z typowym rozwojem, które były zapisane lub właśnie ukończyły drugą klasę (średni wiek = 7; SD = 4,99 miesiąca). Dzieci spełniały również następujące kryteria włączenia: a) nie miały historii zaburzeń neuropsychiatrycznych (np. ADHD lub zaburzeń ze spektrum autyzmu), b) nie miały historii korzystania ze specjalnych usług edukacyjnych, c) mówiły jednojęzycznym językiem angielskim, d) nie powtarzały klasy, e) miały standardowy wynik >30. percentyla w teście artykulacji Goldmana-Fristoe -2 (GFTA)¹⁸, f) uzyskała standardowy wynik >87 w podstawowym złożonym języku Clinical Evaluation of Language Fundamentals-Fourth Edition (CELF-4)¹⁹, g) uzyskała standardowy wynik 2 klasy złożonej >95 w teście efektywności czytania słów, wydanie drugie (TOWRE-2)²⁰, oraz h) uzyskała standardowy wynik >74 w indeksie niewerbalnym baterii Kaufmana dla dzieci (K-ABC)²¹. Tabela 2 przedstawia wskaźniki zaliczenia, średnie, odchylenia standardowe i zakres punktów w każdym zadaniu. Niektóre dzieci nie wykonały wszystkich zadań. W niektórych przypadkach było to spowodowane awarią sprzętu (około 4%) lub tym, że dziecko nie było w stanie przejść fazy szkolenia zadania. W przypadku dzieci, które pomyślnie przeszły fazę treningu, nie zaobserwowaliśmy żadnych efektów podłogi lub sufitu, co sugeruje, że zadania były rozwojowo odpowiednie do uchwycenia szeregu występów u dzieci. Biorąc pod uwagę sukces szkolenia, najtrudniejszymi do zaliczenia zadaniami były "bieganie po palcach" i "wizualne bieganie po rozpiętości", ze wskaźnikami zdawalności wynoszącymi odpowiednio 70,7% i 80,4%. Wszystkie pozostałe zadania zostały zaliczone przez co najmniej 90% dzieci.

Zadania CABC-WM zostały wykorzystane do sprawdzenia dopasowania głównych modeli pamięci roboczej²². Na podstawie konfirmatywnych analiz czynnikowych, zadania CABC-WM zostały wykorzystane do zdefiniowania końcowego modelu pamięci roboczej, który najlepiej można opisać jako kombinację trójskładnikowego modelu procesów wbudowanych Cowana^15,16 centralnego kierownictwa, skupienie uwagi oraz przechowywanie i próba fonologiczna z trójczynnikowym modelem Baddeleya i Hitcha⁵ centralnego organu wykonawczego, szkicownika wzrokowo-przestrzennego i pętli fonologicznej (zob. ryc. 2). Pierwszy zidentyfikowany czynnik w modelu połączonym, centralnym elemencie wykonawczym, obejmował zadania n-back i zadanie aktualizacji. Drugim czynnikiem było skupienie uwagi/szkicownik wzrokowo-przestrzenny. Zadania wczytujące się do tego czynnika obejmowały tradycyjne zadania oparte na wizualizacjach, takie jak rozpiętość wizualna i rozpiętość lokalizacji, ale obejmowały również zadania uruchomione, które, jak opisano powyżej, są tymi zadaniami, które mają nieprzewidywalną długość listy, która nie pozwala na próbę^23,24. Trzeci zidentyfikowany czynnik, pętla pamięci fonologicznej i próby/fonologicznej, obejmowała zadania związane z mową i bodźcami słuchowymi, takie jak rozpiętość cyfr, wiązanie fonologiczne i powtarzanie niesłowne. Patrz Gray i wsp.²² dla pełnej recenzji. Te reprezentatywne wyniki potwierdzają użyteczność zadań CABC-WM do pomiaru dyskretnych składowych pamięci roboczej w obecnej próbie dzieci.

Niezawodność

Niezawodność zadań CABC-WM²² została oceniona poprzez obliczenie współczynników podziału na pół i na trzecią część (które są szczególnymi przypadkami bardziej ogólnego współczynnika podziału K^25,26,27). Pełny opis tego, w jaki sposób dzielimy elementy, można uzyskać od pierwszego autora. Niezawodność dla każdego zadania przedstawiono w tabeli 3. Większość roszczeń miała wartość umiarkowaną lub wysoką, co stanowi dowód na to, że większość indywidualnych zadań w CABC-WM jest wiarygodna. Wiążące zadania wykazały niższą wiarygodność, co wymaga dalszych badań.

Rysunek 1: Rozkład zadań pamięci roboczej na wyspach CABC-WM. Kolejność wysp i kolejność zadań były losowe dla każdego dziecka. Zadania zostały rozdzielone między wyspami, aby zrównoważyć prezentację i ujednolicić czas potrzebny na ukończenie wyspy. (Skróty: VSS: Wzrokowo-przestrzenna pamięć robocza; PL: Fonologiczna pamięć robocza; CE: Centralna Egzekutywa; BT: Zadania wiążące

Rysunek 2: Połączony model pamięci roboczej ze standaryzowanymi współczynnikami. Rysunek ten przedstawia współczynniki i obciążenia czynnikami dla zadań CABC-WM. Znormalizowane współczynniki przedstawiono na rysunku. Patrz Gray i wsp.²², aby uzyskać więcej informacji. (*Przedruk za zgodą Graya i wsp.)²².

Nazwa zadania	Użyte bodźce	Warunki lub rodzaje badań	Liczba bloków treningowych i prób (w nawiasach)	Kryterium zaliczenia szkolenia	Liczba prób	Długość zadania (w minutach)	Zmienna zależna (zmienne)
Zadania Centralnego Zarządu
N-back Słuchowy (aktualizacja)	• Tony • Obraz opaski robota	• Same •Różny	1 blok treningowy: • Taki sam (3) • Różne (3)	4/6	54 (3 bloki, każdy z 9 takich samych, 9 różnych)	6,5	Średnia dokładność dla tych samych i różnych prób łącznie
N-back Visual (aktualizacja)	• Obrazy czarnych kwadratów z białymi kropkami	• Same •Różny	1 blok treningowy: • Taki sam (3) • Różne (3)	4/6	54 (3 bloki, każdy z 9 takich samych, 9 różnych)	7,5	Średnia dokładność dla tych samych i różnych prób łącznie
Aktualizacja numerów	• Wizualna prezentacja liczb i operacji	N/a	2 bloki treningowe: • Każdy blok (5)	5/5 każdy blok	15 (3 bloki każdy po 5 prób)	7.2	Średnia dokładność dla wszystkich prób
Zadania Fonologicznej Pamięci Roboczej
Rozpiętość cyfr	• Nagrania słuchowe cyfr 1-9 (z wyjątkiem 7, ponieważ są to 2 sylaby)	Długość przęsła (2-8 cyfr)	1 blok treningowy: • 2 próby	2/2	14 (2 próby na każdej długości przęsła od 2 do 8 cyfr)	Rozdział 4.5	Liczba prób prawidłowych dla każdej długości przęsła x długość przęsła, a następnie zsumować iloczyny
Rozpiętość cyfr – bieganie	• Nagrania słuchowe cyfr 1-9 (z wyjątkiem 7, ponieważ są to 2 sylaby)	Długość przęsła (7-10 cyfr)	3 bloki treningowe: • 3 próby	Co najmniej 1 prawidłowy dla każdego z 3 bloków	12 (3 próby na każdej długości przęsła od 7-10)	6	Średnia liczba cyfr przywoływanych we właściwej kolejności
Powtórzenie bez słowa	• Nagrania słuchowe niesłów	Długość słowa (2-5 sylabowe niesłowa)	1 blok treningowy: • 3 2-sylabowe niesłowa)	3 próby	16 niesłów (4 o długości 2, 3, 4 i 5 sylab)	3	Liczba niesłów powtórzonych z poprawnymi spółgłoskami przy każdej długości sylaby x długość sylaby, a następnie suma iloczynów
Zadania wzrokowo-przestrzennej pamięci roboczej
Rozpiętość lokalizacji	• Strzałka wskazująca miejsce ułożone w okrągły wzór	Długość przęsła (2-6 lokalizacji)	3 bloki treningowe: • 1 lokalizacja (1) • 2 lokalizacje (2)	Co najmniej 1 w 1 lokalizacji i 1 w 2 lokalizacjach	12 (2 próby na każdej długości przęsła z 2-6 lokalizacji)	Rozdział 4.5	Liczba prób prawidłowych dla każdej długości przęsła x długość przęsła, a następnie zsumować iloczyny
Uruchomiony zakres lokalizacji	• Strzałka wskazująca miejsce ułożone w okrągły wzór	Długość przęsła (5-8 strzałek)	3 bloki treningowe: • 6 lokalizacji (1) • 7 lokalizacji (1) • 8 lokalizacji (1)	1/1 prawidłowa na każdej długości	12 (3 próby na każdej długości przęsła z 5-8 lokalizacji)	7,5	Średnia liczba prawidłowo zidentyfikowanych lokalizacji we wszystkich badaniach
Rozpiętość wizualna	• Czarne wielokąty	Długość przęsła (1-6 wielokątów)	1 blok treningowy • 1 wielokąt (1) • 2 wielokąty (2)	3/3	12 (2 próby na każdej długości przęsła od 1 do 6 wielokątów)	6,5	Poprawna liczba prób na każdej długości przęsła x długość przęsła, a następnie zsumowanie iloczynów
Rozpiętość wizualna - bieganie	• Czarne wielokąty	Długość przęsła (3-6 wielokątów)	1 blok treningowy • 3 wielokąty (1) • 4 wielokąty (1)	1 prawidłowy na każdej długości	12 (3 próby na każdej długości przęsła od 3 do 6 wielokątów)	7	Średnia liczba poprawnie zidentyfikowanych wielokątów w kolejności we wszystkich próbach
Wiązanie zadań
Rozpiętość wiązania fonologicznego	• Dźwięki słuchowe niezwiązane z mową (np. odgłosy mechaniczne) • Nagrania słuchowe niesłów	Długość przęsła (1-4)	1 blok treningowy • 1 para dźwięk-niewyraz (1) • 2 pary dźwięk-nonwyraz (1)	2/2 próba	20 par dźwięk/niesłowne (2 próby po 1-4 pary na próbę)	5.2	Poprawna liczba prób na każdej długości przęsła x długość przęsła, a następnie zsumowanie iloczynów
Rozpiętość powiązań wizualno-przestrzennych	• Obraz siatki • Czarne wielokąty	Długość przęsła (1-6 wielokątów)	1 blok treningowy • 1 wielokąt (1) • 2 wielokąty (1)	2/2	12 (2 próby na każdej długości przęsła od 1 do 6 wielokątów)	5.2	Poprawna liczba prób na każdej długości przęsła x długość przęsła, a następnie zsumowanie iloczynów
Wiązanie międzymodalne	• Czarne wielokąty • Nagrania słuchowe niesłów	Długość przęsła (1-6 wielokątów)	1 blok treningowy • 1 para niesłowno-wielokątna(1) • 2 wielokąty niebędące słowami (2)	2/2	12 (2 próby na każdej długości przęsła od 1 do 6 wielokątów)	6,5	Poprawna liczba prób na każdej długości przęsła x długość przęsła, a następnie zsumowanie iloczynów

Tabela 1: Szczegóły zadań pamięci roboczej zawartych w CABC-WM. Tabela przedstawia bodźce użyte do każdego zadania, badane warunki, liczbę prób treningowych, kryteria zaliczenia fazy treningowej, liczbę prób zadaniowych, średnią długość zadania oraz zmienne zależne dla każdego zadania.

SZT. pkt. pkt. pkt. pkt. pkt. pkt. szt. pkt. pkt. szt. szt. pkt. pkt. pkt. pkt. szt. pkt. pkt. pkt. pkt. szt. szt. pkt. pkt. szt. pkt. szt. pkt. TGL pkt. Rozdział pkt.

Rodzaj zadania	Wskaźnik zdawalności (%)ZA	N	znaczyć	Sd	minimum	maksimum
Aktualizacja numerów (dokładność)	91	Rozdział 155	0,8	0,28	0,14	1
N-Back Visual (dokładność)	94,8	Rozdział 147	0,77	0,17	0,3	0,96
N-Back Słuchowy (dokładność)	98,7	151	0,84	0,14	0,43	1
Rozpiętość lokalizacji (suma ważona)	100	151	Godzina 10,59	Klasa 5,99	0	Rozdział 30
Biegnący zakres lokalizacji (średnia)	93,4	152 Rozdział 152	Godzina 1,31	0,66	0,08	Godzina 3,25
Rozpiętość wizualna (suma ważona)	90,1	150	Godzina 6,75	Klasa 5,74	0	27 Rozdział 27
Ruchomy zakres wizualny (średnia)	80,4	Rozdział 127	0,87	0,66	0,08	Godzina 2,58
Rozpiętość cyfr (suma ważona)	100	150	Rozdział 19,4	6,91	4	42 Rozdział 42
Biegnąca rozpiętość cyfr (średnia)	70,7	150	1,88	Pytanie 1,24	0,13	Godzina 4,58
Powtórzenie bez słowa (suma ważona)	100	Rozdział 153	Godzina 11.42	6,3	0	42 Rozdział 42
Wiązanie międzymodalne (średnia)	Nr 99,3	Rozdział 153	Godzina 4,35	Z drugiej strony, 64	0	13
Rozpiętość wiązania fonologicznego	Nr 99,3	Rozdział 149	Godzina 12.04	Klasa 6,89	0	35
(suma ważona)
Oprawa wizualna (suma ważona)	93,4	Rozdział 145	Godzina 4,77	Pytanie 3,17	0	16
Procenty nie obejmują danych, które zostały wykluczone z powodu awarii sprzętu, która wystąpiła z częstością 4,04%, lub problemów z uczestnikami, które obejmowały wycofanie się z badania lub odmowę wykonania zadania przez uczestnika.

Tabela 2: Wyniki w każdym zadaniu CABC-WM u typowo rozwijających się dzieci w 2 klasie. Średnia zdawalność jest prezentowana dla każdego zadania. Raportowane średnie są surowymi wynikami dla każdego zadania. Wartości procentowe nie obejmują danych, które zostały odrzucone z powodu awarii sprzętu, która wystąpiła ze wskaźnikiem 4,04%, lub problemów z uczestnikami, które obejmowały wycofanie się z badania lub odmowę wykonania czynności przez uczestnika.

pkt. pkt. szt. pkt. pkt. szt. pkt. Rozdział pkt. pkt. pkt. pkt. pkt. pkt.

Rodzaj zadania		N	niezawodność	95% CI niezawodności
Aktualizacja liczb (dokładność)		Rozdział 139	0,95	[0,93, 0,96]
Wizualizacja numeru wstecz (dokładność)		Rozdział 148	0,86	[0,81, 0,90]
Liczba wsteczna Słuchowa (dokładność)		151	0,82	[0,75, 0,87]
Rozpiętość lokalizacji (suma ważona)		Rozdział 158	0,7	[0,59, 0,78]
Przebieg rozpiętości lokalizacji (średnia)		146 Rozdział 146	0,93	[0,91, 0,95]
Rozpiętość wizualna (suma ważona)		140	0,73	[0,62, 0,81]
Wizualny przebieg rozpiętości (średnia)		99	0,84	[0,78, 0,89]
Rozpiętość cyfr (suma ważona)		Rozdział 159	0,67	[0,55, 0,76]
Przebieg rozpiętości cyfr (średnia)		Rozdział 109	0,85	[0,79, 0,89]
Powtórzenie bez słowa (suma ważona)		Rozdział 153	0,6	[0,45, 0,71]
Powiązanie międzymodalne (średnia)		Rozdział 153	0,38	[0,15, 0,55]
Rozpiętość powiązań fonologicznych (suma ważona)		Rozdział 149	0,53	[0,35, 0,66]
Powiązanie wizualne (suma ważona)		Rozdział 145	0,51	[0,32, 0,65]

Tabela 3: Niezawodność zadań CABC-WM. Zgłaszane zobowiązania pochodzą ze współczynników podziału na pół i na jedną trzecią, które są szczególnymi przypadkami bardziej ogólnego współczynnika podziału K^25,26,27. Większość wierzytelności miała wartość umiarkowaną lub wysoką.

Dyskusja

CABC-WM został opracowany w celu kompleksowej oceny pamięci roboczej u dzieci w oparciu o wybitne teorie pamięci roboczej. Wiele zadań ocenia centralną wykonawczą, fonologiczną pamięć roboczą, wzrokowo-przestrzenną pamięć roboczą i funkcje wiązania.

Obecnie CABC-WM jest dodatkowo udoskonalany i testowany. Czasami asystent naukowy może napotkać problemy techniczne z interfejsem CABC-WM z powodu usterek programistycznych lub błędów komputerowych. Zespół badawczy zapewnia wszystkim asystentom instrukcję rozwiązywania problemów, aby rozwiązać znane problemy (np. program może utknąć na ekranie i wymagać ręcznego postępu), a także obszerne szkolenie w zakresie przestrzegania protokołu rozwiązywania problemów. Ze względu na czas trwania sesji badawczych dzieci mogą się nudzić lub być sfrustrowane programem. Asystenci naukowi są przeszkoleni, aby dostosować dziecko do przerw w razie potrzeby, aby utrzymać motywację i uwagę na zadaniach. W rzadkich przypadkach wiadomo, że program komputerowy wymaga ponownego uruchomienia, aby kontynuować. W takich przypadkach, jeśli administracja została przerwana w trakcie zadania, zadanie nie jest odczytywane, a dane są tracone. Zespół badawczy pilnie pracuje nad zminimalizowaniem tych zjawisk.

Na razie należy podysponować całą baterią badawczą, ponieważ nie oceniano występów dzieci w poszczególnych zadaniach prezentowanych poza środowiskiem gry. Prowadzimy badania mające na celu zmniejszenie liczby elementów w baterii, ocenę trafności i określenie, jak starsze dzieci ze szkół podstawowych radzą sobie z tymi pomiarami. Wersja badawcza CABC-WM wymaga wykonania pięciu sesji trwających od 30 do 45 minut. Zapewnia to kompleksową ocenę pamięci roboczej dla małych dzieci w wieku szkolnym, która może być interesująca dla badaczy, ale w obecnej formie bateria nie jest praktyczna dla praktyków. Trafność modeli pamięci roboczej i niezawodność zadań została zgłoszona dla drugoklasistów w USA. Kolejne kroki to przetestowanie baterii w rozszerzonym przedziale wiekowym dzieci, zmniejszenie liczby zadań w baterii oraz przetestowanie jednoczesnej ważności.

Znane są tylko dwie metody oceny zaprojektowane specjalnie do pomiaru pamięci roboczej, które są obecnie dostępne dla dzieci^11,12. CABC-WM stanowi bardziej wszechstronną alternatywę dla tych środków, podawaną w kontekście przyjaznym dzieciom (np. gra komputerowa) w celu zwiększenia motywacji. Wyniki sugerują, że zadania CABC-WM są wiarygodne, gdy są wykonywane u drugoklasistów z typowym rozwojem.

Wyniki z początkowej próby dzieci z drugiej klasy są wykorzystywane do udoskonalenia baterii CABC-WM. Kolejne kroki to ocena niezawodności i ważności baterii w szerszym przedziale wiekowym dzieci. Długoterminowym celem tego badania jest pomoc nauczycielom i rodzinom w zrozumieniu mocnych i słabych stron indywidualnej pamięci roboczej dzieci, wspieranie zróżnicowanego nauczania oraz pomoc każdemu dziecku w zrozumieniu profilu pamięci roboczej, aby wzmocnić jego samoobronę i stosowanie strategii w celu zwiększenia osiągnięć akademickich.

Materiały

Lista materiałów użytych w tym artykule

Nazwa	Firma	Numer katalogowy	Komentarze
Komputer z ekranem dotykowym o przekątnej 21,5 cala ze standardową klawiaturą i 10-klawiszową klawiaturą numeryczną oraz myszą	Toshiba	DZ125-S2101	Ten komputer stacjonarny z ekranem dotykowym służy do administrowania baterią do kompleksowej oceny dla dzieci - pamięć robocza (CABC-WM).
Obuuszne słuchawki z mikrofonem - dziecko	Sennheiser	PC-150	Ten zestaw mikrofonowo-słuchawkowy dostarcza treści audio i nagrywa odpowiedzi słowne uczestników podczas wypełniania CABC-WM
Słuchawki - dla dorosłych	Sennheiser	HD 280 PRO	Te słuchawki są noszone przez asystenta do monitorowania podawania baterii CABC-WM
Comprehensive Assessment dla dzieci - pamięć robocza (CABC-WM)	Odniesienie wewnętrzne	: Gray, S., Alt, M., Hogan, T.P., Green, S., & Cowan, N. (b.d.). Kompleksowa bateria oceny dla dzieci - Pamięć robocza. Niepublikowany środek w trakcie opracowywania.	Ten program został zaprojektowany przy użyciu Adobe Flash przez nasz zespół badawczy. Udoskonalamy i rozwijamy program zgodnie z opisem w manuskrypcie do użytku konsumenckiego.  Nie jest on jeszcze dostępny publicznie, chociaż jego głównym celem jest przygotowanie CABC-WM do użytku przez praktyków.