4.5: Wzajemna wyłączność: jak dzieci uczą się znaczenia słów

Rekrutuj zdrowe 2-letnie dzieci z prawidłowym słuchem i wzrokiem oraz bez historii zaburzeń rozwojowych. Na potrzeby tej demonstracji badane jest tylko jedno dziecko. Podczas przeprowadzania jakichkolwiek eksperymentów zaleca się stosowanie większych rozmiarów próbek.

1. Zbierz niezbędne materiały.

1. Wybierz znany i nieznany obiekt testowy.
   1. Znajomy obiekt testowy powinien być czymś rozpoznawalnym dla większości 2-latków. W takim przypadku użyj zabawkowego banana.
   2. Nieznany obiekt testowy powinien być czymś nieznanym dla większości 2-latków. W takim przypadku użyj prasy do czosnku.

2. Gromadzenie danych

1. Posadź dziecko przy stole naprzeciwko eksperymentatora. W razie potrzeby dziecko może usiąść na kolanach rodzica.
2. Umieść te dwa przedmioty przed dzieckiem, ale poza jego zasięgiem.
3. Powiedz: "Spójrz na to, co tu mam. Mam tu dax."
4. Wepchnij przedmioty w zasięg dziecka i powiedz: "Czy możesz zdobyć dax?"
5. Zwróć uwagę, który obiekt jest obsługiwany przez dziecko. Jeśli dziecko odpowie niejednoznacznie (e.g., dziecko chwyta oba przedmioty), zapytaj: "Czy możesz mi dać dax?", wyciągając rękę.
6. Zwróć uwagę, który przedmiot dziecko wskazuje lub przekazuje eksperymentatorowi.

3. Analiza

1. Po przetestowaniu wystarczająco dużej próby dzieci porównaj odsetek dzieci wybierających nieznany obiekt z liczbą dzieci, które powinny wybrać nieznany obiekt losowo.
2. Użyj testu chi-kwadrat, aby określić, czy dzieci wybierają nieznany obiekt z częstotliwością przekraczającą losowe odpowiedzi, w tym przypadku 50%.

Dzieci szybko przyswajają swój język ojczysty i uczą się reguł językowych bez wyraźnych instrukcji.

Podczas rozwoju mózg jest szczególnie przystosowany do uczenia się nowych słów, co daje małym dzieciom przewagę. Już po kilku kontaktach z nowymi słowami małe dzieci uczą się ich i zapamiętują bez wysiłku.

Być może bardziej imponujące jest to, że dzieci mogą wykorzystać to, co już wiedzą, aby pokierować swoją przyszłą nauką. Na przykład, jeśli dziecko nauczyło się słowa młotek, założy, że nieznane narzędzie ma inną nazwę. Na tym polega zasada wzajemnej wyłączności – założenie, że przedmioty mają tylko jedną etykietę.

Opierając się na badaniach dr Markmana i dr Wachtela, ten film pokazuje, jak skonfigurować i przetestować zdolność dzieci do korzystania z wzajemnej wyłączności podczas wczesnej nauki słów, a także jak analizować i interpretować dane w celu dopasowania słów do obiektów w ich otoczeniu.

W tym eksperymencie 2-letnie dzieci zostaną poproszone o odróżnienie znanego przedmiotu, na przykład banana, od nieznanego przedmiotu, takiego jak prasa do czosnku.

W szczególności każdemu dziecku mówi się, że jeden z obiektów nazywa się dax – nazwa wymyślona przez badacza – podczas gdy znajomy przedmiot nie jest wspomniany. Następnie są proszeni o wybranie obiektu, który jest językiem DAX.

Jeśli dziecko nie rozumie wzajemnej wyłączności, zareaguje losowo i z równym prawdopodobieństwem wybierze dowolny przedmiot. Jeśli jednak etykieta znajomego obiektu jest traktowana jako wzajemnie się wykluczająca, to dziecko będzie zgadywać, że nowa etykieta odnosi się do nieznanego obiektu i częściej będzie ją wybierać.

Aby rozpocząć eksperyment, przywitaj się z dzieckiem i poinstruuj je, aby usiadło na krześle, podczas gdy ty usiądziesz na drugim, przodem do niego. Połóż dwa przedmioty – znajomego banana i nieznaną prasę do czosnku – na stole w miejscu niedostępnym dla dziecka.

Wyjaśnij dziecku: ? Spójrz, co mam. Mam tutaj dax.? Jednocześnie przysuń przedmioty bliżej dziecka i zapytaj: ? Czy możesz zdobyć dax?

Zanotuj, który obiekt podrzędny wybiera jako język DAX.

Aby przeanalizować wyniki, policz liczbę elementów podrzędnych, które wybrały nieznane i znane obiekty jako odpowiadające nowej etykiecie języka DAX, a następnie narysuj wartości procentowe jako wykres kołowy.

Zauważ, że większość dzieci korzystała z wzajemnej wyłączności i łączyła nieznany przedmiot z etykietą powieści. Jednak niektóre 2-latki mają różne doświadczenia, więc nie każde dziecko zna lub pamięta etykietę banana, co skłoniło niektóre dzieci do wyboru banana.

Teraz, gdy już wiesz, jak małe dzieci dopasowują słowa do przedmiotów, przyjrzyjmy się, jak wzajemna wyłączność pomaga dzieciom uczyć się znaczenia słów.

Jednym z najważniejszych aspektów wzajemnej wyłączności jest to, że dzieci mogą skutecznie określać znaczenie słów, ponieważ nie potrzebują bezpośrednich instrukcji od dorosłych. Oznacza to, że po prostu poprzez naturalne mówienie i zapoznawanie dzieci z szeroką gamą przedmiotów i doświadczeń, dorośli umożliwiają dzieciom naukę nowego słownictwa.

Ponadto dzieci szybciej uczą się nazw części przedmiotu, gdy nazwa obiektu została już ustalona poprzez wzajemną wyłączność. Na przykład, jeśli dziecko wie, że obiekt jest bykiem, może użyć wzajemnej wyłączności, aby wywnioskować, że nieznane słowa odnoszące się do byka muszą odnosić się do jego części, a nie do całego zwierzęcia.

Podobnie, znajomość nazw niektórych części może pomóc dzieciom dokładnie zidentyfikować, do czego się odwołujemy, i połączyć nowe słowo z odpowiednią częścią. W ten sposób każde słowo, którego uczy się dziecko, czyni je lepszym i bardziej efektywnym uczniem.

Być może najciekawszym aspektem wzajemnej wyłączności jest to, że proces ten jest łatwy dla większości dzieci. Dziecko po prostu patrzy, słucha i doświadcza świata, a jego mózg dopasowuje słowa do przedmiotów i porządkuje świat wokół niego.

Właśnie obejrzeliście wprowadzenie JoVE do wzajemnej wyłączności. Teraz powinieneś dobrze zrozumieć, jak zaprojektować i przeprowadzić eksperyment badający, w jaki sposób dzieci dopasowują słowa do przedmiotów, a także jak analizować i oceniać wyniki.

Dzięki za oglądanie!